«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ФГОС 6

1.1. Значение современных информационных технологий при обучении в школе 6

1.2. Компьютерные технологии при внедрении ФГОС 15

1.3. Плюсы и минусы использования компьютерных технологий в учебном

процессе по ФГОС 18

1.4. Роль учителя и ученика в процессе использования компьютера на уроках химии 21

Выводы по первой главе 24

Глава 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ 26

2.1. Применение интерактивной доски на этапах урока 26

2.2. Использование информационного сопровождения курса 27

2.3. Разработка презентаций для уроков химии 29

2.4. Применение компьютера для контроля за усвоением материала 32

2.5. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках 35

2.6. Применение учебных фильмов на уроке 40

2.7. Возможности применения Google-сервисов в деятельности педагога. 42

2.8. Платформы для дистанционных уроков 44

Выводы по второй главе 45

Глава 3. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ 46

3.1. Изучение степени применения компьютерных технологий на уроках химии 46

3.2. Результаты педагогического исследования по определению

эффективности урока с использованием компьютерных технологий 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

ЛИТЕРАТУРА 54

ПРИЛОЖЕНИЯ 59

---

Введение

Общество в своем нынешнем состоянии постоянно выдвигает самому себе в различных его аспектах разнообразные социальные заказы. Это происходит, конечно же, и в образовательной сфере, в том числе, и в общем среднем образовании, которое претерпевает различные модернизационные изменения. На сегодняшний день эта модернизация наиболее активно происходит в вопросах соответствия образования уровню подготовки его выпускников. Такое состояние находит непременное отражение на самых различных уровнях, в том числе, и в национальной доктрине образования в РФ, где говорится, что действующая система образования имеет свое предназначение в подготовке специалистов самой высокой квалификации, которые будут всячески самосовершенствоваться и саморазвиваться в текущих условиях [1].

Данные модернизационные положения находят свое отражение в разнообразных образовательных концепциях. Существует такой документ и по отношению к образованию химическому, где находят свое отражение вопросы определения нового ценностного смысла и содержательного наполнения касательно повышения качества образования и общего личностного развития. Именно последнее положение сегодня является приоритетным. Главенствующим и преобладающим направлением в деятельности по модернизации отечественной школы посредством определения его сути и включения него в содержание национального проекта «Образование» видится в процессе по внедрению информационных блоков в учебный процесс. Для этого требуется повышение квалификации педагогов, а также развитие у школьников навыков и умений в представленной информационной сфере.

Базовый курс химии в общеобразовательной школе перегружен информацией, несмотря на то, что времени на овладение ею отводится совсем мало. Именно такая информационная перегруженность, плюсом к которой обычно идет использование символико-графических форм, совсем не способствует увеличению познавательного интереса к предмету.

Именно поэтому и встают острые вопросы касательно того, как и каким образом совершенствовать сам процесс обучения и всего того, что с ним связано в условиях действия новейших педагогических технологий, самыми лучшими из которых на сегодняшний момент являются личностно ориентированные, воздействующие на мотивацию, инициативность и активность самих обучающихся. Такими технологиями видятся, прежде всего, технологии компьютерные, завязанные на применении различной техники, тем более что они получают все более широкое распространение в современной школе.

Актуальность: Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они предоставляют и учителям и учащимся громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету, позволяет учителю сэкономить массу времени, дают возможность демонстрировать реакции с взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком быстро или медленно, что невозможно в школьных условиях.

Целью работы является разработка уроков с использованием ИКТ, их апробация, анализ результатов и сравнение с результатами уроков по традиционному способу обучения.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в школьном образовании, ориентированный на применение информационных программ в обучении школьников на уроках химии.

Предмет исследования - компьютерная поддержка уроков химии.

Задачи исследования:

1. Обзор литературных данных по теме ВКР.

2. Изучение использования различных компьютерных программ на уроках химии.

3. Исследование степени применения информационных технологий на уроках химии.

4. Разработка уроков химии с использованием компьютерных программ.

5. Апробирование разработанных уроков с использованием ИКТ при изучении химии в школе.

В ходе работы использованы следующие методы и методики:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме и предмету исследования.

2. Разработка методики проведения урока с использованием ИКТ.

3. Постановка и анализ методического эксперимента.

Практическая значимость и новизна исследования определяются тем, что рекомендации по использованию ИКТ, и разработанные уроки, представленные в работе, могут быть использованы учителями химии, руководителями химических кружков, студентами во время педагогической практики.

---

Выдержка из текста работы

Глава 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ФГОС

3.1. Значение современных информационных технологий при обучении в школе

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебновоспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество [2]. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечения. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Е.К. Хеннер и др.[3].

Стремление к визуальному восприятию как общее культурное явление, характерное для современного этапа развития цивилизации приводит к тому, что зачастую в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет химия не является исключением. Частичному решению данной проблемы способствует применение в процессе обучения новых информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), которые обладают тотальной мультимедийностью [4].

Для человека, живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к наглядному восприятию информации. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления школы. Современные учебные пособия, созданные на основе ИКТ, обладают интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а также содержат систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют

возможности диагностики уровня усвоения химических знаний.

Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке [5].

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках химии текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации. Сегодня необходимы образованные люди, способные работать в современном мире, современном государстве, способные понимать и адекватно реагировать на постоянно изменяющееся положение человека в мире. Современный ученик должен соответствовать требованиям общества: быть высокообразованным, коммуникабельным, толерантным, владеть новыми технологиями[6].

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного химического материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. Это происходит за счет использования схем, учебных картин, видео- и аудио- комментариев, представленных в виде электронных презентаций или обучающих учебных программ.

Ученики хотели бы получить образование, реализовывать свои творческие способности, соответствовать требованиям современного мира. Очень важный момент в этом процессе - систематичность в использовании ИКТ на уроках [7].

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний [8].

Полученный опыт во время педагогической практики в МОБУ СОШ №1 с. Ломовка (г. Белорецк) показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий [9].

---

Заключение

Одним из наиболее эффективных путей решения многочисленных образовательных проблем является активное внедрение информационных и проектных технологий в учебный процесс, тем более, что современную жизнь уже довольно сложно представить без использования компьютерных технологий.

В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития: информационную эру. В этих условиях система образования не должна оставаться на периферии новейших достижений, учителя должны идти в ногу со временем, тем более, что большая часть российских учебных заведений имеют те или иные образцы персональных компьютеров.

Однако проблема эффективного пользования компьютерами остается чрезвычайно острой. Объясняется это часто устаревшей компьютерной базой, консервативным неприятием многими педагогами новейших достижений современной науки и техники и, конечно, отсутствием полного комплекта методических пособий и мультимедийных учебников по предметам. Но, тем не менее, при наличии навыков пользования компьютером, при огромном желании идти в ногу со временем любой учитель-предметник может весьма эффективно использовать новейшие компьютерные технологии в своей преподавательской деятельности.

Использование информационных технологий открывает новые возможности в преподавании химии.

Бесспорно, педагогическая эффективность компьютерных программ во многом зависит от методики их включения в учебный процесс.

В целом, ожидаемый эффект от внедрения компьютерных технологий огромен: повышение мотивации обучения, формирование у учащихся информационной картины мира, понимание взаимосвязи между изучаемыми в школе дисциплинами, повышение успеваемости, сплочение классных коллективов, правильный выбор профессии учащимися, выработка умений правильно оценивать свои возможности и не пасовать перед трудностями, умение доводить любое дело до конца, развитие самостоятельности и умение принимать неординарные решения.

Использование современных технологий позволяет сэкономить время на уроке, организовать активную деятельность, разнообразить учебные приемы, переключать учащихся с одного вида деятельности на другой, повысить уровень наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс, провести его при повышенном эмоциональном состоянии.

В рамках педагогического эксперимента нами были разработаны и апробированы медиа - уроки по темам: «Галогены, их физические и химические свойства», «Алюминий и его соединения».

Результат эксперимента оказался положительным. В частности он показал, что успеваемость и качество обучения школьников, изучающих материал с помощью компьютерных средств, выше, чем у их сверстников, изучающих новые темы традиционным способом. Поэтому предлагаемые методические рекомендации к проведению отдельных уроков по курсу неорганической химии могут быть применены в массовой практике работы учителей, что в свою очередь способствует реализации развивающей, воспитательной и образовательной функции обучения.

Понятно и то, что для определения роли информационных технологий в повышении качества знаний необходима определенная система мониторинга, позволяющая отслеживать роль влияния информационных технологий как на учебный процесс, на качество образования, так и на качество знаний учащихся. И это тоже перспективная линия дальнейшего развития школ.

---

Список литературы

1. Нечитайлова, Е.В Информационные технологии на уроках химии / Е. В Нечитайлова // Химия в школе. - 2005. - №3. - С. 13-15.

2. Трайнев В.А. Новые информационные коминикационные технологии в образовании. М.: Дашков и К, 2009. С.320

3. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /Школьные технологии. 2005., №1. С.39-58.

4. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/Школьные технологии.2007., №2. С.34-37.

5. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе. /Преподавание в школе. 2005., №7. С. 21-23.

6. Васильева И.А., Осипов Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий//Вопросы психологии.- 2002.-№3

7. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы.- М.:Педагогика,1987

8. Лончин, Г.М. Научно-методические основы информатизации и их реализация в системе образования / Г.М. Лончин // Материалы научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». - Саранск: МРИО, 2004. - С.9-13.

9. Маркус К.А., Рашидова С.Т., Использование компьютерных программ при обучении химии в средней школе//Перспективы и технологии развития педагогики и психологии. / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 4. г. Нижний Новгород, 2019. С.24-27.

10. Добряева, М.В. Роль информационных технологий в повышении качества знаний учащихся / М.В. Добряева // Материалы научнопрактической конференции «Информационные технологии в образовании». - Саранск: МРИО, 2004. - С.71-75.

11. Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования. /Информационные технологии.2008., №1. С. 31-32.

12. Хеннер Е.К., Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. М.: Бином. Лаборатория знаний., 2015. С. 191.- ISBN978-5-9963-2617-4.

13. Новикова, С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С.П. Новикова // Педагогика.- 2003. - №9. - С. 32-36.

14. Мастер- класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары 8-11 классы/ Текст /: методическое пособие.-М.:Изд-во «Глобус», 2010.-272с.

15. Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. //М.: Академия, 2009. -С.59.

16. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 декабря 2010 г. № 1897 —Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования».

17. Шевченко, Н.И. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника. // Преподавание в школе. - 2005. - Вып. 5. - С.15.

18. Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. №. 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общегообразования».

19. Жог, В.И. Информатизация системы образования: теория и практика. // Педагогическое образование и наука. 2015., Вып 4.С.31.

20. Тороп, В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. // Преподавание истории в школе. - 2007. - Вып. 2. - С.7.

21. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192с.

22. Крылова, Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против классноурочной организации образования// Школьные технологии. - 2004. - Вып. 5.- С.12.

23. Студеникин, М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе //М. - Владос, 2007. - С.91.

24. Зазнобина, Л.С. Экранные пособия на уроках химии: пособие для учителей / Л.С. Зазнобина. - М.: Промвещение, 1981. - 176с.

25. Жильцова, О. А. Организация компьютерной поддержки школьного курса химии/ О.А.Жильцова, Ю.А.Самоненко// Химия: методика преподавания в школе. - 2001. -№2. -С.56-64

26. Курдюмова, Т. Н. Компьютерные технологии в обучении химии/ Т.Н. Курдюмова// Химия в школе. - 2000. -№8.-С.35-37.

27. Щелканова, Г.В. Использование информационных технологий на уроках химии/ Г.В. Щелканова// Химия: методика преподавания в школе.-2004.-№8-С.68-71.

28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256с

29. Вильямс, Р. Компьютеры в школе/ Р. Вильямс, М. Маклин. - М.: Прогресс, 1988. - 336с.

30. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе [опроекте «Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции ЦОР] Народное образование. - 2008. - №1. - С.176-182.

31. Куклев В. А. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учебные программы и инновации. - 2006. -№3.-С.70-74.

32. Новикова, С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе/ С.П. Новикова // Педагогика. - 2003. -№9. -С.32-36.

33. Рожкова, Н.Н. Можно ли впрячь в одну телегу компьютеризацию и здоровье школьников / Н.Н. Рожкова // Образование. - 2003. - №2 - 47с.

34. Белохвостов А.А. ,Аршанский Е.Я. Интерактивная доска на уроке химии// Химия в школе - 2012 . - №1 - с.51-52.

35. Антонова Е.Н. Об использовании на уроках интерактивной системы опроса и голосования // Химия в школе - 2012 . - №2 - с.10-12.

36. Н.В.Багрова . ИКТ как инструмент индивидуализации процесса обучения // Химия в школе - 2012 . - №5 - с.78-80.

37. Драйден Г. Революция в обучении: пер. с англ./Гордон Драйден, Джанет Вос. - М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. - 650с

38. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем // Психологическая наука и образование. 1996. №2. - 48с.

39. Городилова, Н.А. Личностно - ориентированное обучение с использованием интернет - ресурсов на уроках химии / Н.А. Городилова // Первое сентября, Химия. - 2005 - № 15. - 64с.

40. Королев, Л.Н. Информатика. Введение в компьютерные науки - учебное пособие / Л.Н. Королев, А.И. Миков. - М.: Высш. Шк., 2002. - 300с.

41. Дрижун, И.Л. Технические средства обучения в химии: учебное пособие для пед. вузов / И.Л. Дрижун. - М.: Высш. Шк., 1989. - 175с.

42. Щелканова, Г.В. Использование информационных технологий на уроках химии / Г.В. Щелканова // Химия: методика преподавания в школе. - 2004. - №8 - 80 с.

43. Ахметов, Н.С. Большой справочник для школьников / Е.А. Алферова, Н.С. Ахметов и др. - 3-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000. - 784с.

44. Дорофеев, М.В. Новые направления информатизации школьного

химического образования / М.В. Дорофеев // газ. «Первое сентября», Химия. - 2005. - №15. - 48 с.

45. Леонова О.Н. Методика использования образовательных ресурсов на электронных носителях / О.Н.Леонова // 1 сентября. Химия, 2005, №8, - 45с.

46. Раткевич, Е.Ю Проблемы компьютеризации процесса образования / Е.Ю. Раткевич // Химия в школе. - 2001. - 58с.

47. Сорокин, В.В. Проверь свои знания: тесты по химии: учебное пособие для учащихся / В.В. Сорокин, Э.Г. Злотников. - М.: Просвещение, 1997. - 223с.

48. Жильцова, О.А. Организация компьютерной поддержки школьного курса химии / О.А. Жильцова, Ю.А. Самоненко // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2. - 68с

49. Прессман, П.П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе / П.П. Прессман. - М.: Просвещение, 1979. - 186с

50. Зазнобина, Л.С. Экранные пособия на уроках химии: пособие для учителей / Л. С. Зазнобина. - М.: Просвещение, 1981. - 176с.

51. Мещерякова, Е.В. Использование компьютеров в обучении химии / Е.В. Мещерякова, В.И. Махонина // Химия: методика преподавания в школе. - 2002. - №4. - 78с.

52. К.А. Маркус, С.Т. Рашидова, Применение компьютерных технологий при обучении химии//Гуманистическое наследие в культуре и образовании: материалы XII Международной научно-практической конференции 14 декабря 2017 г. - Уфа: Издательство БГПУ, 2018. - С.228-230

53. Маркус К.А. Педагогическое исследование эффективности использования компьютерных технологий при изучении химии в средней школе // Молодежный научный форум: электр. сб. ст. по мат. CX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 41(110).- С.28-32

---