У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Исследования памяти в когнитивной психологии» - Курсовая работа
- 30 страниц(ы)
Содержание
Введение
Заключение
Список литературы

Автор: отличник
Содержание
Введение.3
1. Основные подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии….….5
2. Модели памяти в когнитивной психологии.11
3.Теория информации в исследованиях объема кратковременной памяти….16
4. Когнитивная психология о структуре памяти.21
Заключение.25
Список литературы .28
Введение
Становление когнитивной психологии как научного направления относят к 50—60-м годам XX века. Историки психологии считают его переворотом в науке, связанным с возвратом интереса исследователей к проблемам сознания, познания, психических процессов и т. д. Основное понятие когнитивной психологии – «схема». Она представляет собой имеющийся у человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как устройство организма генотипом. В итоге когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности: избирательности, определяемости средой, неполноты познавательных схем и др.
Тема памяти занимала важное место и в работах первых исследователей — Уильяма Джемса в Америке и Германа Эббингауза в Германии. Важную роль сыграли исследования Э. Толмена. Основные мнемические процессы рассматривались в трудах Фресса и Пиаже, Величковского и Солсо.
В настоящее время когнитивная психология включает исследования восприятия, памяти, ментальных репрезентаций, переработки информации, моделирование мышления, интеллекта и творчества, познавательного развития детей, психолингвистику. «Самая фундаментальная проблема из тех, с которыми сегодня встречается когнитивная психология, – это как теоретически представить знания, имеющиеся у человека: что представляют собой элементарные символы или понятия, и как они связаны, состыкованы между собой, как из них строятся более крупные структуры знаний, и как осуществляется доступ к столь обширной "картотеке", как ведется в ней поиск, и как она используется при решении рядовых вопросов повседневной жизни».[6]
Целью работы является: рассмотреть проблемы и аспекты исследований памяти в когнитивной психологии
В связи с этим необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть когнитивистский подход к исследованию памяти
2. Рассмотреть исследования моделей памяти в когнитивной психологии
3. Рассмотреть основные аспекты исследований мнемических процессов и видов памяти
Заключение
Изучая подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии, можно выделить, что современное представление о памяти, как информационном процессе, включает в себя «способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении». Обработка информации — это основной подход в когнитивной психологии. В этом случае когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом ее пропускной способности. Эта модель очень напоминает хорошо известную «машину» — компьютер. При получении сенсорной информации (стимулов) мы сосредотачиваем, свое внимание на том (стимуле), что имеет для нас наибольшее значение, и передаем его в память. При этом происходит как бы кодирование полученной информации, поскольку увиденный стимул сохраняется у нас не в виде точной копии, а преобразуется в определенную последовательность каких-то знаков. Чем сложнее стимул, тем сложнее и разнообразнее возможности его кодирования, необходимость сосредоточиться на всех характеристиках и свойствах, связанных с ним.
Существует великое множество моделей переработки информации, пожалуй, сколько ученых занималось этой проблемой, столько моделей и было ими предложено. Но одно в них общее, по мнению психологов — это блок-схемы, каждый из которых выполняет строго определенные функции. От входа до выхода информация в этих моделях проходит через различные функциональные блоки, связи между этими блоками указывают путь прохождения этой информации. Таким образом, в настоящее время компьютерная «метафора» исследования структурной организации памяти наиболее подходящая. Различные ученые по-своему представляли память, это могла быть либо библиотека, либо мастерская или хранилище.
При получении сенсорной информации (стимулов) мы сосредотачиваем, свое внимание на том (стимуле), что имеет для нас наибольшее значение, и передаем его в память. При этом происходит как бы кодирование полученной информации, поскольку увиденный стимул сохраняется у нас не в виде точной копии, а преобразуется в определенную последовательность каких-то знаков. Чем сложнее стимул, тем сложнее и разнообразнее возможности его кодирования, необходимость сосредоточиться на всех характеристиках и свойствах, связанных с ним.
Блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства, всегда остаются главными. Например, по У. Найсеру сенсорная информация перерабатывается в периферических видах памяти, затем попадает в вербальную кратковременную память, где происходит предварительная обработка и сохранение информации о текущих событиях, дальше после детальной и последовательной обработки информации происходит долговременное запоминание, относительно больших объемов информации в течение достаточно длительного времени.
Одна из традиционных проблем психологии памяти проблема объема кратковременной памяти с использованием информационного подхода была сформулирована следующим образом: зависит ли объем кратковременной памяти от количества информации, содержащейся в запоминаемом материале. Одним из первых эту проблему исследовал Дж. Миллер.
При рассмотрении памяти в когнитивной психологии существует дискретный и континуальный подход. Экспериментаторы рассматривают структуру процесса переработки (стадии (Д.Миллер) - множества (Массаро), какие факторы улучшают запоминание, проведены теоретические и экспериментальные исследования ассоциативной памяти.
Большинство авторов выделяют в мнемической системе четыре процесса: запоминание (кодирование), хранение, воспроизведение и забывание. Информация об устройстве человеческой памяти полезна для построения этнопсихологической теории. При этом следует учесть, что наша память избирательна и в своей избирательности культурно детерминирована. Не все события, запечатленные в нашей памяти становятся достоянием сознания, и в целом наша память представляет нам мир так, что его образ соответствует нашей культурной картине мира.
Таким образом, когнитивная психология изучает, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти, преобразуется в знания, которые затем влияют на наше внимание и поведение. Исследования памяти это большая победа когнитивной психологии, ведь именно благодаря ей мы смогли узнать о памяти гораздо больше за последние несколько лет, чем за всю предыдущую историю. Эти исследования привели к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта.
Память в ее понимании — есть психический процесс передачи информации по временному каналу, тогда применение и дальнейшее использование общих принципов информационной теории требует дальнейшего развития теории всех форм памяти, в том числе психологической.
Список литературы
1. Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С, Смит Э. Е.и др. Введение в психологию: /Пер. с англ. под. ред. В. П. Зинченко. – М.: Тривола, 2000
2. Бартлетт Ф. Человек запоминает. // Хрестоматия по психологии памяти/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.292-303.
3. Берштейн И.А. Биомеханика и физиология движений. –М., МПСИ 1997
4. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982.
5. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека культурное развитие специальных функций: память. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.390-405.
6. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. –М., МПСИ, 1998
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, 2002
8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц.-М.: Мир 1998.-496 с.
9. Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней. М., 2004.
10. Жане П. Эволюция памяти и понятия времени. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.371-379.
11. Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М., 1980.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. –М., МПСИ, 1996
13. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.465-475.
14. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология, -М., МПСИ, 2000
15. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – Санкт Петербург, 2007.
16. Когнитивная психология. / Под ред. В. Н.Дружинина, Д. В. Ушакова — М.: ПЕР СЭ, 2002 — 480 с.
17. Найсер У. Познание и реальность Хрестоматия. Психология памяти. М. ЧеРо,2000
18. Норман Д. Память и научение. –М., 1985
19. Лебедев А.Н.Память человека, ее механизмы и границы// Исследования памяти /Под ред.Н.Н.Корж. М.: Наука, 1992. С.104-118.
20. Ошанин Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии // Инженерная психология. Теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977. С. 134—148.
21. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание Психология памяти // под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.Романова.- М.: ЧеРо, 2000
22. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб, Питер, 2006. — 589 с: (Серия «Мастера психологии»)
23. Солсо Р. Мнемонические системы Психология памяти // под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.Романова.- М.: ЧеРо, 2000
24. Уотсон Д. Удерживание видимых телесных навыков, или «память». // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр. 234-269.
25. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии, под ред. А.Д. Наследова СПб. Евразия 2002
26. Эббингауз Г. Смена душевных образований. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.243-263.
Тема: | «Исследования памяти в когнитивной психологии» | |
Раздел: | Психология | |
Тип: | Курсовая работа | |
Страниц: | 30 | |
Цена: | 350 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Курсовая работа:
Исследования внимания в когнитивной психологии
31 страниц(ы)
Введение…3
1. Когнитивный подход к исследованию феномена внимания…4
1.1. Внимание как селекция…4
1.2. Внимание как умственное усилие или ресурсы….91.3.Внимание как перцептивное действие (Найссер)…. …13РазвернутьСвернуть
2. Когнитивные модели внимания …17
Заключение.27
Список литературы .31
-
Тест:
ТЕСТЫ С ОТВЕТАМИ Психология 2015
50 страниц(ы)
1 блок Темы
Тема 17. Введение в педагогическую психологию
Тема 18. Психология обучения
Тема 19. Психология воспитанияТема 20. Психология педагогической деятельностиРазвернутьСвернуть
Тема 21. Предмет и задачи социальной психологии
Тема 22. История становления социально-психологической мысли
Тема 23. Методы социальной психологии
Тема 24. Проблема личности в социальной психологии
Тема 25. Проблема общения в социальной психологии
Тема 26. Социально-психологические аспекты межличностного взаимодействия
Тема 27. Предмет психологии человека и методы психологического познания
Тема 28. Формы взаимодействия человека с миром
Тема 29. Формирование психики в онтогенезе
Тема 30. Интегративные психические образования человека. Психологическая компетентность
Тема 31. Введение в психологию развития
Тема 32. Закономерности и механизмы психического развития
Тема 33. Психическое развитие в разные возрастные периоды
Тема 34. Психологическое сопровождение развития человека
2 блок Модули
Модуль 4. Педагогическая психология
Модуль 5. Социальная психология
Модуль 6. Психология человека
Модуль 7. Психология развития
3 блок Кейс-задания
-
Курсовая работа:
Психология межличностных конфликтов
25 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Понятие конфликта, его виды и структура 5
Глава 2. Исследования конфликта в зарубежной психологии 12Глава 3. Психология межличностных конфликтов 15РазвернутьСвернуть
Заключение 19
Глоссарий 21
Библиографический список литературы 23
Приложение А 25
-
Дипломная работа:
Психологическая готовность студентов-психологов к профессиональной деятельности
95 страниц(ы)
Введение …. 3
Глава I. Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований проблемы психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности1.1. Общая характеристика профессиональной деятельности: сущность, содержание и компоненты….8РазвернутьСвернуть
1.2. Психологическая готовность к профессиональной деятельности: сущность, содержание и компоненты….24
Выводы ….36
Глава II. Эмпирическое исследование психологической готовности студентов- психологов к профессиональной деятельности
2.1. Организация и описание методов исследования….39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования….44
2.3. Математическая обработка результатов исследования….53
2.4. Рекомендации для преподавателей, работающих в высших учебных заведениях на факультете психологии….…69
Выводы ….…73
Заключение …77
Список литературы ….81
Приложение…85
-
Дипломная работа:
Когнитивный аспект семантики немецких глаголов, выражающих концепт „hören“ (слышать)
103 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1. Когнитивный подход к исследованию языка
1.1. Когнитивная лингвистика. Этапы формирования когнитивной лингвистики….1.2. Когнитивная лингвистика с точки зрения зарубежных исследователей….….РазвернутьСвернуть
1.3. Основные понятия когнитивной лингвистики
1.3.1. Концептуализация и концептуальная картина мира
1.3.2. Категоризация и категории
1.3.3. Фрейм и фреймовая семантика
Выводы к первой главе
Глава 2. Семантика немецких глаголов „hören” в когнитивном аспекте
2.1. Характеристика слухового канала восприятия действительности
2.2. Языковое выражение концепта „hören”
2.3. Немецкие глаголы, реализующие концепт „hören” в рамках референтной, относительной и описательной характеризации
2.4. Фреймовый анализ семантики немецких глаголов behorchen, belauschen (как запланированный процесс), belauschen (незапланированный процесс)
Выводы ко второй главе
Заключение….…
Список литературы….….
-
Дипломная работа:
Изучение слухоречевой памяти у дошкольников с нарушениями речи
58 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1.1 История изучения памяти в психологической и педагогической литературе 71.2 Развитие слухоречевой памяти в онтогенезе 13РазвернутьСвернуть
1.3 Психологическая и педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями речи 18
1.4 Нарушения развития слухоречевой памяти у дошкольников с нарушениями речи 22
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 26
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1 Организация и методики констатирующего эксперимента 27
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 29
2.3 Методы и приемы коррекций слухоречевой памяти у дошкольников с нарушениями речи 34
2.4 Жизненные рекомендаций по слухоречевой памяти у дошкольников с нарушениями речи 39
ВВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Общая характеристика личностиСледующая работа
Исследования внимания в когнитивной психологии




-
Дипломная работа:
Основы учета и контроля кассовых операций
92 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ …
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕТА И КОНТРОЛЯ КАССОВЫХ ОПЕРАЦИЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ…
1.1. Теоретические основы организации учета денежных средств….1.2. Нормативное регулирование организации денежного обращения….РазвернутьСвернуть
1.3. Учет кассовых операций и кассовая дисциплина. Контроль и ответственность за нарушение порядка работы с денежной наличностью на предприятии….
ГЛАВА 2. УЧЕТ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ В КАССЕ ЗАО «ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ ВАГОНОРЕМОНТНЫЙ ЗАВОД»….
2.1. Краткая характеристика деятельности предприятия….
2.2. Организация финансового учета….
2.3. Первичный учет кассовых операций….
2.4. Аналитический и синтетический учет денежных средств в кассе предприятия…
ГЛАВА 3. КОНТРОЛЬ ЗА ДВИЖЕНИЕМ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ В КАССЕ ЗАО «ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ ВАГОНОРЕМОНТНЫЙ ЗАВОД»…
3.1. Организация системы внутрихозяйственного контроля за
использованием денежной наличности на предприятии….
3.2. Совершенствование учета кассовых операций на предприятии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….
ПРИЛОЖЕНИЯ…. -
Курсовая работа:
Мышление и проблемные ситуации
32 страниц(ы)
Введение ….3
Глава 1. Мышление как высший познавательный психологический процесс
1.1. Понятие мышления и особенности мыслительного процесса…51.2. Классификация мышления ….9РазвернутьСвернуть
1.3. Проблемные ситуации в мышлении …14
Глава 2. Эмпирическое исследование мышления младших школьников….18
2.1. Описание исследования ….18
2.2. Анализ результатов диагностики мышления детей младшего школьного возраста ….19
2.3. Обобщение результатов ….24
Заключение ….28
Список использованной литературы….30
Приложение ….32
-
Курсовая работа:
44 страниц(ы)
Введение….3
1. Теоретические основы использования информационных технологий в принятии управленческих решений ….51.1 Понятие и классификация информационных технологий управления….5РазвернутьСвернуть
1.2 Значение использования информационных систем и технологий для обеспечения эффективного управления предприятием….9
2. Методические основы современных информационных технологий и стратегии их использования в процессе принятия управленческих решений
2.1.Содержание и требования, предъявляемые к информации…14
2.2. Виды информационных технологий…17
2.3.Применение информационных технологий в принятии управленческих решений….21
3. Использование информационных технологий в управлении предприятием
3.1 Организационно-экономическая характеристика ЗАО «Электрод»…28
3.2 Использование информационных технологий в управлении ЗАО «Электрод»….….….29
Заключение….37
Список использованных источников….41
-
Дипломная работа:
Источники современного гражданского права
70 страниц(ы)
Оглавление
Введение…3
Глава 1. Общая характеристика источников права в современном государстве.7
1.1. Источник (форма) права – понятие и признаки….….71.2. Общие положения о системе источников гражданского права по действующему гражданскому законодательству России….14РазвернутьСвернуть
1.3. Действие гражданского законодательства во времени и по кругу лиц….21
Глава 2. Особенности отдельных источников современного гражданского права
2.1. Конституция Российской Федерации – как основа правового регулирования гражданских отношений…31
2.2. Гражданское законодательство и иные правовые акты, содержащие нормы гражданского права…39
2.3. Правовой обычай как источник гражданского права….48
Заключение….78
Список литературы.….82
-
Курсовая работа:
Факторы адаптации детей в начальной школе
37 страниц(ы)
Введение
Глава 1. Социальная адаптация
1.1 Понятие адаптации и дезадаптации
1.2 Краткая характеристика детей младшего школьного возраста1.3 Уровни адаптации к школе, формы дезадаптацииРазвернутьСвернуть
1.4 Представление теоретической модели Л.М. Ковалевой и Ю.А. Александровского совместно с методикой диагностики процесса адаптации
Глава 2. Эмпирические исследования по проблеме адаптации школьников
2.1 Исследование особенностей адаптации младших школьников
2.2 Социализация школьников в новых социально-экономических условиях
Глава 3. Программная часть исследования адаптации детей в начальной школе
3.1 Интерпретация основных понятий
3.2 Методическая часть программы
3.3. Анализ данных
Заключение
Список литературы
Приложение
-
Курсовая работа:
Компаративные фразеологические единицы
34 страниц(ы)
Введение ….3
Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологизмов…5
1.1. Понятие и признаки фразеологической единицы….51.2. Классификация фразеологических единиц….8РазвернутьСвернуть
Глава 2. Сущностные характеристики компаративов…16
2.1 Понятие и классификация компаративных фразеологических единиц…16
2.2. Семантические особенности компаративных фразеологизмов….23
2.3. Компаратив как лексико-грамматический класс….27
Заключение….30
Библиографический список….32
-
Курсовая работа:
38 страниц(ы)
Содержание
Введение….3
1. Понятие и сущность организации….5
1.1.Сущность организация….5
1.2. Жизненные стадии и циклы развития организации .….82. Проблемы развития организации.15РазвернутьСвернуть
2.1 Развитие организации как процесс достижения наиболее эффективного
их функционирования.….15
2.2. Проблемы развития современной организации.18
3. Перспективные направления развития организаций….25
3.1.Направления эффективного управления организаций.25
3.2. Разновидности сетевых организаций.29
3.3. Многомерные организации.31
Заключение….34
Список литературы…36
Приложения .38
-
Дипломная работа:
Мотивация профессиональной деятельности юристов
81 страниц(ы)
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы мотивации профессиональной деятельности юристов 7
1.1 Понятие мотивации в современной психологии 71.2. Особенности мотивации профессиональной деятельности 25РазвернутьСвернуть
1.3. Особенности профессиональной деятельности юристов 32
Выводы по теоретическому исследованию…38
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование профессиональной деятельности юристов 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Диагностика мотивации профессиональной деятельности юристов, анализ результатов и интерпретация полученных данных 50
2.3. Выводы и обобщения по эмпирической части исследования…61
Заключение 63
Литература 67
Приложение 70
-
Курсовая работа:
Рисуночные проективные методики и их возможности при диагностике школьного развития
40 страниц(ы)
Оглавление
Введение …3
Глава 1. Общая характеристика проективных методик
1.1. Понятие о проективных рисуночных тестах .….51.2. Общая характеристика рисуночных техник.….9РазвернутьСвернуть
Глава 2. Возможности рисуночных тестов в диагностике школьного
развития
2.1. Использование проективных методик при диагностике
с детьми….12
2.2. Возрастные особенности детского рисунка ….24
Заключение ….30
Библиографический список литературы ….32
Приложения….…33
-
Курсовая работа:
Свод феодального права Соборное Уложение 1649 года
32 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО ПАМЯТНИКА: ПРИЧИНЫ СОЗДАНИЯ, ИСТОЧНИКИ, СОДЕРЖАНИЕ….5
1.1. Причины создания Соборного Уложения 1649 года….51.2. Источники Соборного Уложения 1649 года…8РазвернутьСвернуть
1.3. Роль Соборного Уложения 1649 года в развитии феодального права….10
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ СОБОРНОГО УЛОЖЕНИЯ 1649 ГОДА….16
2.1. Общее содержание Уложения….16
2.2. Система преступлений….22
2.3 Система наказаний….24
2.4.Уголовный процесс по Соборному Уложению 1649 года….27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….30
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ….31