«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6

1.1. Психологическое развитие детей старшего школьного возраста 6

1.2. Возрастные психологические особенности ученика как объекта обучения математики 8

1.3. Понятие и классификация ИКТ 12

1.4. Информационно - коммуникационные технологии как средство обучения математики в старших классах… 15

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ 23

2.1. Организация и методика исследования 23

2.1. Возможности использования информационных ресурсов и средств учителями математики 31

2.2. Фрагменты уроков с использованием ИКТ 41

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ… 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

---

Введение

На сегодняшний день в обществе довольно быстро набирает популярность информатизация и немаловажное значение обретает применение информационных технологий в образовании, и, в частности, при изучении предмета математики. По этой причине педагогам требуется постоянно повышать квалификацию. При взаимосвязи изучения информатики и математики учащиеся знакомятся с математической исследовательской деятельностью и применяют компьютер как рабочий инструмент исследования. Данный метод в изучении математики содействует развитию творческой активности школьников, осуществляется процесс интеграции учебной и организационной деятельности ученика и учителя.

Необходимо обозначить, что при обучении математики дидактические возможности информационных технологий реализуются чаще, чем при изучении других предметов. Важной причиной этого, выступает то, что информационные технологии складываются из математической составляющей, в частности это проявляется для учащихся при изучении математических дисциплин с применением компьютерной техники. Интеграция обучения математики и информатики в среднем звене комплектует у учащихся определенный уровень знаний, умений и навыков; содействует приобретению более высокого уровня умственного развития, развитию у учащихся способности к самообучению. Целесообразно изучать математические темы с использованием информационных технологий.

Актуальность данной работы представляет собой низкий уровень знаний учителей математики относительно использования информационных технологий как инструмент обучения.

Проблема исследования: будут ли эффективны средства информационно-коммуникационных технологий на уроках математики в школе?

Актуальность исследования, противоречия и сформулированная нами проблема позволила выбрать тему исследования: «Использование средств ИКТ на уроках математики».

Таким образом, можно выделить цель исследования: определить, обосновать и экспериментально проверить эффективность использования ИКТ с целью повышения уровня математических умений школьников.

Объектом исследования является процесс обучения математике. Предмет исследования: использование компьютерных технологий на уроках математики.

Гипотеза: использование информационных технологий на уроках математики активизирует деятельность учащихся на уроке.

Задачи исследования:

- изучить учебно-методическую литературу по теме выпускной квалификационной работы;

- рассмотреть особенности использования ИКТ на уроках математики и требования ФГОС.

- освоить различные формы и методы использования информационно- коммуникационных технологий при обучении математике.

- разработать фрагменты уроков и провести опытно- педагогическую работу;

- разработать рекомендации по использованию ИКТ в процессе формирования математических умений.

Для решения поставленных задач были использованы следующие

методы исследования:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы;

• обобщение;

• наблюдение;

• анкетирование;

• педагогический эксперимент;

Экспериментальная работа проводилась на базе МОАУ CОШ №6 г. Нефтекамск. В эксперименте приняли участие учащиеся 5 «б» класса, 5 «в», а также учителя математики и 21 родитель обучающихся.

Этапы исследования. Исследование проводилось с сентября по ноябрь 2019 года. Исследование проходило в три этапа:

На первом этапе была изучена научная литература, подобраны диагностические методики и организована стартовая диагностика.

На втором этапе проводилась опытно-педагогическая работа по формированию математических умений у учащихся пятых классов .

На третьем этапе было контрольное исследование, анализ результатов, формулировка выводов и их оформление в виде выпускной квалификационной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что понятия, классификации, определения и др. теоретические положения могут быть использованы учителями при подготовке занятий или для дальнейших более глубоких исследований этой темы.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов и разработок в процессе обучения математики.

Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников литературы и приложения.

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Психологическое развитие детей старшего школьного возраста

Основным видом деятельности в подростковом возрасте является общение и коммуникабельность, но учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке.

Однако, на первое место выдвигаются мотивы, которые связанны с жизненными планами учащихся. Их главными намерениями являются в будущем, мировоззрением, саморазвитием и самоопределением. Здесь же в свою очередь начинается развитие ведущей деятельности, которая строится на свойствах характера и темперамента юноши. Активно формируются устойчивые ценности и системы ценностей, а так же корректируется мировоззрение. На сегодняшний день старший школьник все чаще начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, активно появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. [4,с.21]

Однако, гормональный дисбаланс остался позади, но обострилась потребность в социализации, в общественном признании, в межличностном комфорте. Формирование более устойчивой эмоциональной сферы помогает юноше преодолевать ситуации дисстресса, депрессии и психозов, заработанных в результате разочарований от собственных действий.

Переход от индивида к личности завершается. Теперь у юноши формируется собственная точка зрения, его в меньшей степени интересует мнение окружающих, он может гармонично общаться с различными возрастными группами. Но стремится это делать на уровне собеседника.

В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь

между профессиональными и учебными интересами. Выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, происходит поиск смысла. Очень сильно развивается творческость и системность.

Старший школьник в своей учебной работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Большим приоритетом в деятельности имеет анализирование и структурирование, а так же этическиая и нравственная составляющая. На второй план уходит импульсивность и необдуманность действий.

Характерной особенностью дружбы старшеклассников является не только общность интересов, но и единство взглядов, убеждений. Дружба носит интимный характер: хороший друг становится незаменимым человеком, друзья делятся самыми сокровенными мыслями. Еще более чем в подростковом возрасте, предъявляются высокие требования к другу: друг должен быть искренним, верным, преданным, всегда приходить на помощь.

Укрепляется волевая сфера. Развивается целеустремленность, инициативность, настойчивость и самокритичность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, проявление положительных качеств.[18,c.15]

Можно отметить следующие характеристики: максимализм, эстетический и этический идеализм, благородство и доверчивость, внутренняя борьба, стремление к новому и неизведанному, бескорыстная

любовь, стремление к эстетичности.

---

Заключение

Информатизация образования - одно из основных направлений процесса информатизации, который продиктован потребностями современного общества, в котором главным двигателем прогресса является индивидуальное развитие личности. Она должна обеспечить внедрение в практику программно-педагогических разработок, направленных на интенсификацию учебного процесса, совершенствование форм и методов организации обучения.

Основной целью всех инноваций в образовательной сфере является содействие переходу от механического усвоения учащимися знаний к формированию умений и навыков самостоятельно добывать знания. Успешность решения этой задачи в значительной степени зависит от цели использования компьютера в учебном процессе, качества и возможностей программного обеспечения и от того, какое место займет компьютер в системе дидактических средств.

Сегодня ведущее место в преподавании предметов занимают традиционные средства – доска, мел и печатные источники (учебники, тетради с печатной основой). Благодаря же использованию ИКТ учебную среду можно дополнить видео, звуком, анимацией. Все это оказывает значительное влияние на эмоциональную сферу школьника, способствуя повышению познавательной активности, повышению интереса к предмету и учебе вообще, активизации учебной деятельности учащихся.

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Нами проведено исследование по изучению ИКТ на уровни математических умений школьников среднего школьного возраста. Работа носила планомерный характер, осуществлялась поэтапно в соответствии с замыслом исследования. Осуществив анализ практического опыта использования ИКТ учителями школ, подтвердилась актуальность исследования и недостаточность знаний учителей о многообразии ИКТ. Опираясь на разработанную идею организации процесса формирования математических умений на уроках математики, была осуществлена апробация в практике школы.

В ходе проведения формирующего эксперимента были составлены рекомендации.

Результаты экспериментального обучения свидетельствует о том, что разработанные рекомендации целесообразно использовать для повышения уровня математических умений школьников, таким образом, цель исследования можно считать достигнутой.

---

Список литературы

1. Алиева М.А. Особенности формирования познавательного интереса у детей // Изв. Чеченского гос. пед. института. – 2018. – Т. 18, № 1. – С. 144-147

2. Аристова Л. А. Активность учения школьника [Текст] / Л. Аристова. – М: Просвещение, 2014. – 143 с.

3. Асмолов А. Г. Образование России в эпоху коммуникаций: от культуры полезности — к культуре достоинства // Сб. пленарных докладов Всероссийской научно-практ. конференции «Российская школа и Интернет». СПб., 2011. – 149 с.

4. Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методика преподавания математики: Учеб. пособие для уч-ся школ. отд-ний пед. уч-щ / Под ред. М. А. Бантовой. - 3-е изд. - М.: Просвещение,1984. - 335 с.

5. Бантова М.А. Система формирования вычислительных навыков. // Начальная школа – 1993 - № 11 – с. 38 – 43.

6. Баранова Е.В., Гогун Е.А., Елизарова И.К., Зинченко Т.В., Ивашова О.А., Кузнецова Е.С., Лаптев В.В., Останина Е.Е., Савельева Л.В, Симонова И.В., Симонова Л.В., Щеголева Г.С. Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» [Электронный ресурс]. URL: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e0d1eb78-e19c-4313-9404-d4af11a391f4/ResFile.doc

7. Батуева Н.П. Развивающие информационные технологии в образовании: использование учебных материалов нового поколения в образовательном процессе // ИТО‐Томск, 2017-220 с

8. Горбатов Д.С. Умения и навыки. О соотношении содержания этих понятий //Педагогика – 2014, № 2 - С.ЗЗ-39

9. Горчинская А.А. Развитие познавательного интереса школьников в учебной деятельности. – М: Просвещение, 2010. – 118 с.

10. Деменцова В. И. Роль информационно-коммуникационных технологий в познавательной деятельности учащихся [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015.-78 с.

11. Дехтяренко С.Г. Реализация дифференцированного подхода в изучении естественных дисциплин в школе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014, № 38-С.45-52

12. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И. Дурова, А.А. Вахрушев. // Начальная школа. – 2005. – 59 с.

13. Зайцева Л. А. Использование информационно- коммуникационных технологий в учебном процессе / Л. А. Зайцева. — М., 2014.- 41 с.

14. Ефимов В. Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников // Начальная школа. – 2015, № 2. – С. 38–43.

15. Карпенко А.В. Методы и приёмы формирования познавательного интереса школьников / А.В. Карпенко, А.М. Ильина // Роль инноваций в трансформации современной науки : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. : в 4 ч. Ч. 3. – Уфа, 2016. – С. 124-128

16. Каменкова Н.Г., Ларионова К.А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе формирования вычислительных умений младших школьников // Герценовские чтения. Начальное образование. Том 6. Вып. 2. – СПб.: Изд-во ВВМ, 2015-С.56-64

17. Каменкова Н.Г., Ларионова К.А. Анализ условий, влияющих на эффективность использования электронных образовательных ресурсов в процессе формирования вычислительных умений младших школьников // Герценовские чтения. Начальное образование. Том 7. Вып. 1. Начальное образование: направления развития. – СПб.: Изд-во ВВМ, 2016-С.44-49

18. Кораблёв А. А. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2016. - 120 с.

19. Корень А.В., Ивашинникова Е.А., Голояд А.Н. Использование современных коммуникационных технологий в учебном процессе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 8-5. – 29 с.

20. Комарова, И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования./ И. Комарова. // Народное образование. – 2016. - №2. – 159 с.

21. Лященко Е. И. К проблеме понимания в обучении математике // Проблемы и перспективы развития методики обучения математике: Сб. науч. работ. - СПб, 2015. - С. 18−21

22. Петухова Е.И. Информационные технологии в образовании / Успехи современного естествознания / М., 2013. – 39 с.

23. Рыжова И.Г. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики. [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/511104/ (Дата обращения 23.05.2016)

24. Создание информационно-образовательной среды образовательного учреждения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. / Сост. Г.А. Шешерина, Н.К. Солопова, О.В. Селиванова, Е.Ю. Бойко, Н.И. Баскакова, С.А. Кравцова, Л.В. Шильдяева, Е.Е. Куликова. – Тамбов, 2017- 61 с.

25. Тевс Д.П., Подковырова В. Н. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе: учебнометодическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006.- 45 с.

26. Трухан Д.А., Трухан И.А. Визуализация учебной информациив обучении математике, ее значение и роль // Успехи современного естествознания. – 2013, №10-С.34-38.

27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2015. – 32 с.

28. Федосов А.Ю. Информационно-коммуникационные средства поддержки воспитательного процесса // Информатика и образование – 2008. - №4 – 104 с.

29. Айхорн, А. Трудный подросток / А. Айхорн. М.: Академия, 2017.– 337 с.

30. Андреева, А. Психологическая поддержка ребенка /А. Андреева // Воспитание школьников. 2018. №3. С. 20 - 22.

31. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 2016. – 558 с.

32. Бандура А. Изучение математики //М.: ИНФРА-М. 2017.– 312с.

33. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствие и контроль / Л. Берковиц. СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2017.– 531 с.

34. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2017.– 672 с.

35. Большая энциклопедия тестов по психологии / Под ред. А.А. Карелин - М.: Эксмо, 2017.– 416 с.

36. Бреслав, Г. Э. Математические особенности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов / Г. Э. Бреслав. СПб.: Речь, 2006. 144 с.

37. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с

38. Волков Б.С., Волкова Н.В., Гурбанов А.В. Методология и методы психологического исследования / Науч. редактор Б.С. Волков: учеб. пособие для вузов. М .: Академический Проспект; Фонд «Мир», 2005. 352 с.

39. Долгова В.И., Барышникова Е.В., Попова Е.В. Инновационные психолого-педагогические технологии в работе со старшеклассниками: монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 208 с.

40. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. М.: ИНФРА-М, 2018.– 160 с.

41. Педагогическая психология: практикум / под ред. Л.А. Регуш, В.И. Долговой, А.В. Орловой. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2017.–304 с.

42. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера. М.: ПЕР СЭ, 2015. – 176 с.

43. Психология активность мозговой активности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Минск: Харвест, 2018.– 655 с.

44. Шершакова Т.А. Формирование вычислительных навыков на уроках математики. [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2011/06/15/formirovanie-vychislitelnykh-navykov-na-urokakh-matematiki

45. Шеховцова Д.Н. Использование компьютерных технологий для визуализации математического знания [Электронный ресурс]. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-kompyuternyh-tehnologiy-dlya-vizualizatsii-matematicheskogo-znaniya

46. Шмакова О.Ю. Электронные образовательные ресурсы как часть информационно-образовательной среды школы [Электронный ресурс]. URL: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_4_6.htm

47. Шымкент А.Е. Информатизация образования и подготовка педагогических кадров // Международная научно-практическая конференции

«Приоритетные направления развития системы образования и воспитание в XXI веке». -, 2017. – 241 с

---