СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Развитие представления о онтогенетических процессах у дошкольников - Дипломная работа №10431

«Развитие представления о онтогенетических процессах у дошкольников» - Дипломная работа

  • 60 страниц(ы)

Содержание

Введение

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: ledesterva

Содержание

Введение

1. Теоретические основы развития у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире животных

1.1 Психолого-педагогические исследования особенностей развития у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире

1.2 Методика развития у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире

2. Экспериментальное исследование развития у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире животных

2.1 Выявление уровня знаний у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире животных

2.2 Апробирование методики развития у дошкольников представлений об онтогенетических процессах в мире животных

2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментов

Заключение

Список используемой литературы

Приложения


Введение

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег – это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательность.

Сегодня все чаще слышны тревожные напоминания о том, что поколению третьего тысячелетия, возможно, не придется любоваться этой красотой, так как предками сделано многое для того, чтобы истощить запасы минерального сырья, загрязнить воздух и воду, сократить лесные ресурсы, накопить радиоактивные отходы. Сохранение достижений цивилизации перед лицом экологических проблем – задача, которую придется решать людям. Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Сегодня экология не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О. Иогансон, А.А. Быстров, Р.М. Басс, А.М. Степанова, Э.И. Залкинд, Е.И. Волкова, Е. Геннингс и др.).

Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М.В. Лучич, М.М. Марковской, рекомендации З.Д. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С.А. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Низова, Л.И. Пушнина, М.В. Лучич, А.Ф. Мазурина и др.).

Экологическому образованию дошкольников в последнее время уделяется особое внимание. Экологическая культура дошкольника может быть сформирована в постоянном общении с природными объектами. В дошкольном возрасте проявляется живой интерес и развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, природному миру.

Для полноценного восприятия окружающей детей природы в дошкольных учреждениях должны создаваться специальные условия, которые будут способствовать позитивному отношению ребенка к природе, развивать наблюдательность; способствовать обогащению чувственного опыта; развивать чувство прекрасного от общения с объектами природы.

Поэтому, перед нами стоит проблема: какие нужно создать условия, чтобы формирование динамических представлений об изменениях в живой природе проходило успешно.

Объект исследования: процесс формирования динамических представлений об изменениях в живой природе у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: условия, способствующие формированию у детей динамических представлений об изменениях в живой природе.

Недостаточная разработанность и несомненная значимость этой проблемы послужили основанием для определения цели исследования.

Цель исследования: изучить особенности знаний у детей о живой природе и определить наиболее эффективные условия для получения этих знаний.

Задачи исследования:

1. Детально изучить литературу по данной проблеме

2. Разработать комплекс мероприятий по созданию условий необходимых для формирования у старших дошкольников динамических представлений об изменениях в живой природе.

3. Выявить эффективность влияния условий на представления детей об изменениях в живой природе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой создание необходимых условий, будет способствовать формированию у старших дошкольников динамических представлений об изменениях в живой природе.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и глубокий анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта, педагогическое наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.


Заключение

Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатление о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают и помогают маленькому человеку понять прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Чтобы понимать природу, устанавливать причинно-следственные связи, состояние природы ребенку необходимо создать необходимые условия, которые помогут ему наблюдать, исследовать изменения, происходящие с объектами природы.

Наша работа была ориентирована на создание условий дл формирования у детей старшего дошкольного возраста динамических представлений об изменениях в живой природе.

В связи с поставленной целью в первой части нашего исследования было рассмотрено психолого-педагогическое обоснование проблемы. Изучена научная основа ознакомления детей с природой; рассмотрен вопрос об экологическом воспитании дошкольников в современном дошкольном образовательном учреждении; определены условия, необходимые для формирования динамических представлений об изменениях в живой природе.

Анализ педагогических исследований позволил определить важность и значимость экологического воспитания в развитии ребенка.

Теоретические положения и методические выводы первой части исследования позволили провести экспериментальную работу. Опытно- экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

В процессе констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика, направленная на выявление у детей уровня сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения детей к живой природе. Анализ проведенной диагностики позволил выявить недостаточные знания детей как экспериментальной, так и контрольной групп, о живой природе.

Исходя из данных констатирующего эксперимента, нами была организована и проведена работа по созданию условий, для эффективного формирования у дошкольников представлений об онтогенетическом развитии животного мира и динамических представлений об изменениях в живой природе. В ходе формирующего эксперимента нами был усовершенствован уголок природы, создана зона «экологического пространства». В работе с дошкольниками мы использовали интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.

Анализ результатов диагностики детей в экспериментальной и контрольной группах в контрольном эксперименте показал, что у уровень экологических знаний и экологически правильного отношения детей к живой повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе была выше, чем в контрольной по всем показателям - и в уровнях правильного отношения детей к живой, и в уровне онтогенетического представления мира природы.

Таким образом, проведенное исследование обозначило круг проблем, требующих дальнейшего разрешения и являющихся актуальными в современной педагогической ситуации. Эксперимент подтвердил, что значительное место в практике экологического воспитания должно отводиться правильно созданным условиям.

Анализ вышеуказанного, позволяет сделать вывод, что для формирования у дошкольников динамических представлений об изменениях в живой природе, педагоги дошкольного учреждения должны проводить систематическую и целенаправленную работу по обогащению знаний детей о живой природе созданием специальных условий.

Таким образом, проведенное исследование обозначило круг проблем, требующих дальнейшего разрешения и являющихся актуальными в современной педагогической ситуации.

Таким образом, гипотеза, согласно которой создание необходимых условий, будет способствовать формированию у старших дошкольников динамических представлений об изменениях в живой природе, подтвердилась. Задачи исследования выполнены, цель достигнута.

Разумеется, наше исследование не является достаточно полным и глубоким, в связи с малым сроком проведения опытно-экспериментальной работы по рассматриваемой проблеме, но, тем не менее, может оказать значительную помощь педагогам в формировании у детей старшего дошкольного возраста динамических представлений об изменениях в живой природе.


Список литературы

Список используемой литературы

1. Ашиков В.И. Семицветик - программа культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание.- 1998- N 2- 34-39с.

2. Ашиков В.И, Ашикова С.Г. Природа, творчество и красота. // Дошкольное воспитание.- 2002- N 7- 2-5с; N 11- 51-54 с.

3. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. // Ребенок в детском саду. - 2002- N 5- 80-82с.

4. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. - 1998- N 7- 36-42с.

5. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. - 1998- N 7- 45-49с.

6. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2000- N 7-58-63с.

7. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим. // Дошкольное воспитание.- 2003- N 7- 31-34с.

8. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим. // Дошкольное воспитание. - 2005- N 7- 3-9с.

9. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. - М., ТЦ Сфера, 2003 - 56 с.

10. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию. // Дошкольное воспитание.- 2000-N 7- 10-12 с.

11. Каменева Л.А., Матвеева А.К. Как знакомить дошкольников с природой.- М.: Просвещение, 1983-207с.

12. Лучин М.В., Детям о природе. - М.: Просвещение, 1989.-143с.

13.Мухина В.С., Психология дошкольника. -М.: Просвещение, 1995-237с.

14. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду - М.: Мозаика-Синтез- 1999-138с.

15. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 2004. - 208 с.

16. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

17. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания. // Дошкольное воспитание.- 2002- N 10- 40-49с.

18. Павлова Л. О значении туристической деятельности в экологическом воспитании. // Дошкольное воспитание.- N 7- 74-77 с.

19. Парамонова Л. Конструирование из природного материала. // Дошкольное воспитание.- 2005- N 7- 90-96с.

20. Природопользование: Словарь-справочник. - М., 1990. – 600 с.

21. Рыжова Н. Наш дом - природа. Программа экологического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание.- 1998- N 7- 26-34 с.

22. Рыжова Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево». // Дошкольное воспитание.- 2002- N 3- 38-47 с.

23. Соломенникова О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников. // Дошкольное воспитание- 2004- N 7 - 21 – 27 с.

24. Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ.- М.: Айрис – пресс, 2007.-192с.

25. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических представлений. //Дошкольное воспитание. – 2004- N 7- 53-64с.


Тема: «Развитие представления о онтогенетических процессах у дошкольников»
Раздел: Педагогика
Тип: Дипломная работа
Страниц: 60
Цена: 3000 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Формирование первичных представлений о народах мира средствами интерактивных игр у детей старшего дошкольного возраста

    71 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДАХ МИРА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    1.1 Содержание программ по формированию первичных представлений о народах мира 9
    1.2 Особенности проведения интерактивных игр для детей старшего дошкольного возраста 20
    Выводы по I главе 27
    ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДАХ МИРА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    2.1 Описание этапов и методик исследования формирования первичных представлений о народах мира средствами интерактивных игр у детей старшего дошкольного возраста 28
    2.2 Разработка программы по формированию первичных представлений о народах мира средствами интерактивных игр у детей старшего дошкольного возраста 37
    2.3 Сравнительный анализ полученных результатов по формированию первичных представлений о народах мира средствами интерактивных игр у детей старшего дошкольного возраста 42
    Выводы по II главе 49
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
    ЛИТЕРАТУРА 53
    ПРИЛОЖЕНИЕ 59
  • Дипломная работа:

    Особенности фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития

    96 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. 7
    1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по исследованию фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста .7
    1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 11
    1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 18
    1.4. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития 25
    Выводы по главе 1 29
    Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31
    2.1. Организация экспериментального исследования 31
    2.2. Анализ данных экспериментального исследования 39
    2.3. Коррекционная программа по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития .46
    Выводы по главе 2 78
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 82
    ПРИЛОЖЕНИЯ 86
  • Контрольная работа:

    Формирование представлений о количестве у детей четвертого года жизни

    56 страниц(ы) 

    1. Особенности восприятия множества детьми второй младшей группы 3
    2. Требования «Программы воспитания в детском саду» по формированию представлений о количестве у детей второй младшей группы 13
    3. Методические приемы формирования знаний о количестве у детей 16
    4. Проанализировать работу по развитию представлений о количестве у детей конкретной возрастной группы на протяжении шести-восьми занятий 26
    Список литературы 38
    Приложения 40
  • Дипломная работа:

    Развитие сенсорных эталонов у дошкольников с нарушением зрения

    59 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 7
    1.1. Понятие сенсорных эталонов 7
    1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 12
    1.3. Особенности формирования сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения 15
    1.4. Подходы к коррекции формирования сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрениями 17
    Выводы по главе 1 21
    Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 24
    2.1. Цель, задачи и методы исследования 24
    2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования 33
    2.3. Организация коррекционной работы по формированию сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения 38
    Выводы по главе 2 44
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
    ПРИЛОЖЕНИЕ
  • Дипломная работа:

    Представления о мире старших дошкольников

    107 страниц(ы) 

    Введение 4
    Глава 1. Психологические аспекты представлений о мире у детей старшего дошкольного возраста 9
    1.1 Проблема развития представления в исследованиях педагогов и психологов 9
    1.2 Возрастные особенности познавательной сферы старшего дошкольника 17
    1.3 Возможности формирования представлений о мире у детей старшего дошкольного возраста 22
    Выводы по главе 1 32
    Глава 2. Концептуальная модель исследования зависимости представлений о мире от уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 34
    2.1 Организация исследования 34
    2.2 Методики исследования 35
    2.3 Методы статистической обработки данных 46
    Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 48
    3.1 Результаты исследования представлений о мире 48
    3.2 Сравнительный анализ познавательного развития в группах с разным уровнем сформированности представлений о мире 56
    3.3 Анализ взаимосвязей показателей уровня сформированности представлений о мире и познавательного развития старших дошкольников 66
    Выводы по главе 3 75
    Глава 4. Разработка программы формирования представлений о мире 76
    4.1 Пояснительная записка 76
    4.2 Содержательный раздел 82
    4.3 Организационный раздел 90
    Заключение 92
    Список литературы 93
    Приложения 101

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Совершенствование системы обучения и развития персонала предприятия (на примере ОАО «Разрез Талдинский»)

    120 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблем обучения и развития персонала на угольном предприятии
    1.1 Методы управления персоналом на угольном предприятии
    1.2 Развитие трудового потенциала персонала предприятия
    1.3 Оценка результатов труда и деловых качеств работников
    1.4 Планирование трудовой карьеры работников на угольном предприятии
    У Вас получилось всё про развитие персонала, но нет ни одного параграфа про теоретические аспекты обучения персонала
    Выводы по главе 1
    Глава 2. Анализ системы обучения и повышения квалификации персонала на разрезе Талдинском
    2.1 Общая характеристика разреза Талдинский
    2.2 Анализ хозяйственной деятельности организации
    2.3 Диагностика системы управления персоналом на разрезе Талдинском
    2.4 Анализ системы обучения и развития персонала на разрезе Талдинкий
    Выводы по главе 2
    Глава 3. Проект мероприятий по совершенствованию системы обучения и повышения квалификации персонала на разрезе Талдинском
    3.1 Совершенствование кадровой политики на разрезе Талдинском
    3.2 Совершенствование системы мотивации персонала
    3.3 Совершенствование процесса профессионально-технического обучения персонала
    Заключение
    Список литературы
    Приложения
  • Дипломная работа:

    Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности

    50 страниц(ы) 

    Введение. – 3-5
    Глава 1. Теоретические основы развития и преодоления тревожности
    у детей в системе родительских отношений.
    1.1.Понятие «родительские отношения», виды, критерии. – 6-11
    1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности
    у детей старшего дошкольного возраста. – 11-16
    1.3. Подходы к коррекции тревожности у детей в системе детско-
    родительских отношений. – 16 -20
    Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений
    в семье (на материалах констатирующего этапа исследования). – 21 -30
    Глава 3. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических
    условий для преодоления тревожности у детей шестого года жизни
    в системе детско-родительских отношений. – 31-39
    Заключение. – 40
    Библиография. – 41-42
    Приложение.
  • Контрольная работа:

    Вариант 2.

    10 страниц(ы) 

    Вариант 2.
    Задание №1.
    1.1. Какие основные инструменты используются для экономических исследований?
    В экономической теории применяются два, хотя и противоположных, но взаимосвязанных философских инструмента — метафизика и диалектика. Метафизика рассматривает все явления разрозненно, в состоянии покоя и неизменяемости. Это необходимо в тех случаях, когда анализируется какая-то часть системы в отдельности или выясняется внутренняя структура
  • Дипломная работа:

    Формирование умения образовывать и изменять слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

    42 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Теоретические основы формирования словообразования и словоизменения
    1.1 Грамматические системы словообразования и словоизменения
    1.2 Особенности овладения словообразованием и словоизменением в онтогенезе и при дизонтогенезе
    1.3 Основные направления формирования словообразования и словоизменения у детей с общим недоразвитием речи III уровня
    Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению и формированию словообразования и словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
    2.1 Состояние грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
    2.2 Логопедическая работа по преодолению нарушений словообразования и словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
    2.3 Анализ результатов логопедической работы
    Заключение
    Библиографический список
  • Дипломная работа:

    Разработка бизнес-плана

    76 страниц(ы) 

    Введение …. 6
    1Бизнес-планирование в условиях рынка …. 8
    1.1 Бизнес-планирование: назначение, цели, задачи и виды …. 9
    1.2 Структура и основные разделы бизнес-плана… 14
    1.3 Порядок разработки бизнес-плана…. 22
    2 Анализ рынка оказываемых услуг при осуществлении внешнеэкономической деятельности и предпосылки открытия СВХ ….
    25
    2.1 Характеристика процедур таможенного регулирования ВЭД …. 25
    2.1.1 Таможенное регулирование внешнеэкономической деятельности….
    25
    2.1.2 Хранение товаров на складах временного хранения… 28
    2.2 Анализ конкурентной среды г.Новокузнецка в сфере складской деятельности в ВЭД .…
    38
    2.2.1 Оценка конкурентоспособности предприятий г.Новокузнецка, осуществляющих складскую деятельность при ВЭД ….
    41
    2.2.2 Оценка конкурентных преимуществ вновь создаваемого СВХ на конкурентной карте г.Новокузнецка и определение вероятных методов конкурентной борьбы….
    48
    3 Разработка бизнес-плана открытия СВХ….… 56
    3.1 Характеристика вновь создаваемого СВХ… 56
    3.1.1 Организационно-правовая форма…. 57
    3.1.2 Организационная структура СВХ…. 58
    3.2 Производственный план … 60
    3.2.1 Производственные площади и потребность в оборудовании … 60
    3.2.2 Издержки оказания услуг СВХ …. 61
    3.3 Концепция маркетинга …. 62
    3.4 Экономические расчеты и анализ результатов реализации проекта. 64
    3.4.1 Инвестиционный план … 66
    3.4.2 Финансовый план ….…. 66
    3.4.3 Оценка экономической эффективности проекта создания СВХ . 68
    3.5 Резюме …. 74
    Заключение …. 76
    Список используемой литературы …. 79
  • Контрольная работа:

    Горные машины и оборудование

    27 страниц(ы) 

    Содержание
    Введение
    1 Общие сведения о районе месторождения
    1.1 Характеристика углольных пластов
    2. Производственная мощность и срок существования шахты.
    3. Технология ведения очистных работ.
    4. Расчет основных экономических показателей проекта
    Заключение
    Список используемых источников
  • Дипломная работа:

    Внедрение новой добычной техники на разрезе камышанский

    100 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ
    1 ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    1.1 Краткая характеристика района месторождения
    1.2 Стратиграфия и литология
    1.3 Тектоника. Участок «Камышанский»
    1.4 Характеристика угольных пластов
    1.5 Качество углей
    2 ГОРНАЯ ЧАСТЬ
    2.1 Границы участка
    2.2 Режим работы разреза
    2.3 Производственная мощность и срок службы карьера
    2.4 Календарный план.
    2.5 Обоснование системы разработки
    2.6 Подготовка горных пород к выемке
    2.7 Выемочно-погрузочные работы
    2.8 Отвалообразование
    2.9.Вспомогательные работы
    2 ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    3.1 Электроснабжение карьера
    3.2 Водоотливные установки
    3.3 Транспорт
    4 СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
    5 БЕЗОПАСНОСТЬ И ЭКОНОМИЧНОСТЬ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ
    5.1Охрана атмосферы.
    5.2 Охрана водных ресурсов.
    5.3. Охрана земель.
    6 ОРГАНИЗАЦИОННО – ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    6.1 Исходные данные для расчета экономических показателей проекта
    6.2 Режим работы предприятия, персонала и оборудования
    6.3 Организация труда. Расчет численности работающих и фонда заработной платы
    6.5 Себестоимость производства продукции предприятия
    6.6 Технико – экономические показатели проекта
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  • Дипломная работа:

    Договор добровольного медицинского страхования

    70 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ
    ГЛАВА I .МЕДИЦИНСКОЕ СТРАХОВАНИЕ
    1.1.Понятие и особенности медицинского
    страхования
    1.2.Добровольное страхование как вид
    личного страхования.
    1.2.1.Предпосылки возникновения ДМС.
    1.2.2.Цели и задачи ДМС.
    1.2.3.Классификация видов ДМС
    ГЛАВА II. Добровольное медицинское
    страхование.
    2.1.Правила и программы ДМС
    2.2.Объект добровольного медицинского
    страхования
    2.3.Субъект добровольного медицинского
    страхования
    2.4.Общая характеристика договора ДМС
    2.5.Риски
    2.6.Страховой случай
    2.7.Существенные условия в договоре ДМС
    ГЛАВА III. Разрешение споров, связанных с ДМС Проблемы добровольного медицинского страхования
    3.1 Проблемы ДМС
    3.2 Перспективы развития добровольного медицинского страхования в России.
    3.3 Регулирование отношений сторон в системе медицинского страхования
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • Контрольная работа:

    Контрольная работа №1

    10 страниц(ы) 

    74. Даны векторы , , и в некотором базисе. Показать, что векторы a, b, c образуют базис и найти координаты вектора е в этом базисе.
    , , , .
    Решение:
    Векторы a, b, c образуют базис, если они некомпланарны, т.е. :
    - значит, векторы a, b, c некомпланарны и образуют базис.
    Найдем коэффициенты разложения вектора е в этом базисе, т.е. е = xa + yb + zc.
    Распишем это равенство покоординатно:
    4 = 2х + 4у + 6z,
    19 = 1x + 3y + 5z,
    -5 = 0x - 3y + 7z,
    Откуда находим х = -28,5, у = 9,9, z = 3,5.
    Запишем вектор е в базисе a, b, c: е = -28,5a + 9,9b + 3,5c.
  • Курсовая работа:

    Исследование систем управления

    41 страниц(ы) 

    Введение
    1. Типы системных представлений, использованных при изучении систем управления.
    1.1. Концепции, типы системных представлений. Требования к системам управления.
    1.2. Сущность системного подхода.
    2. Методология исследования систем управления.
    2.1. Этапы исследования систем при использовании различных методологических подходов.
    2.2. Методы исследования систем управления.
    3.Роль систем управления в управлении
    Заключение
    Литература
    Приложения