СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Задача по материаловедению - Задача/Задачи №24119

«Задача по материаловедению» - Задача/Задачи

  • 1 страниц(ы)

Содержание

Выдержка из текста работы

фото автора

Автор: kjuby

Содержание

При расчете состава минеральной смеси асфальтобетона из имеющихся у вас составляющих оказалось, что она не соответствует нормативным требованиям из-за большого прохода через сита №№ 0,63 и 0,315. В каких случаях это может иметь место и что нужно сделать, чтобы в конечном итоге минеральная смесь стала качественной по гранулометрическому составу?


Выдержка из текста работы

При расчете состава минеральной смеси асфальтобетона из имеющихся у вас составляющих оказалось, что она не соответствует нормативным требованиям из-за большого прохода через сита №№ 0,63 и 0,315. В каких случаях это может иметь место и что нужно сделать, чтобы в конечном итоге минеральная смесь стала качественной по гранулометрическому составу?

По полученному результату можно сделать следующий вывод.


Тема: «Задача по материаловедению»
Раздел: Материаловедение
Тип: Задача/Задачи
Страниц: 1
Цена: 100 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Методика решения олимпиадных задач

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.3
    ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
    1.1. Динамическое программирование.4
    1.2. Перебор с возвратом.5
    1.3. Алгоритмы на графах.7
    1.4. Вычислительная геометрия.10
    1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
    ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
    ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
    ПРИЛОЖЕНИЕ.34
  • Тест:

    Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность

    40 страниц(ы) 

    Особенностью педагогической профессии является:
    руководство физическим развитием личности
    богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    руководство эмоциональным развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    конкретными функциями специалистов-педагогов
    изменениями социально-экономических условий жизни
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    воспитательная работа
    обучение
    управление
    развитие
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    формирующая деятельность
    коммуникативная деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    общение-устрашение
    общение-дистанция
    авторитарный стиль
    администрирование
    Профессиограмма учителя – это:
    совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
    паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
    уровень знаний и умений специалиста
    Под культурой в общем смысле понимают:
    выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
    все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
    процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
    достижения в области искусства
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
    культуру поведения
    правовую культуру
    культуру общения
    культуру труда

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    программы и учебники
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    средства обучения и их дидактические возможности
    цели обучения

    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
    программу воспитания школьников
    конвенцию о правах ребенка
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    федеральную программу «Дети России»
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    формирование самооценки
    самопознание
    самообразование
    творческое проектирование

    Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
    Л Н Толстому
    Я А Коменскому
    К.Д.Ушинскому
    А. Дистервегу

    Педагогический такт – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
    осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Педагогическое мастерство – это:
    комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
    мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
    мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
    единство его теоретической и практической готовности
    Профессиональная компетентность педагога – это:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
    личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
    наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
    Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
    наличие общих способностей
    педагогическое призвание
    наличие специальных способностей
    наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
    Педагогическая техника представляет собой:
    умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
    умения эффективно использовать ТСО
    совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
    средства обучения
    Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
    трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
    большая наполняемость учебных классов
    Познавательная направленность личности учителя –
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
    Педагогическое творчество характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    владением коммуникативными умениями
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    коммуникативных умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    экспериментальных умений
    К организаторским умениям педагога относятся:
    мобилизационные
    перцептивные
    умения педагогического общения
    проективные умения

    Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
    демократическим стилем общения

    Саморегуляция – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
    выражение зрелости и развития личностных качеств человека

    Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
    прогностических умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    рефлексивных умений
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    образованием
    Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
    когнитивном развитии
    синтезе научных знаний, умений и методического искусства
    копировании действий других педагогов
    наличием практического опыта

    В первых школах учителями были:
    воины, архитекторы
    жрецы, составляющие привелигированную касту
    дидаскалы
    врачи
    Особенностью педагогической профессии является:
    ее гуманистический характер
    предмет труда – другой человек
    руководство эмоциональным развитием
    руководство физическим развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
    возрастными периодами развития личности
    коллективным характером педагогической деятельности
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    управление
    преподавание
    образование
    обучение
    В структуру педагогической деятельности входит:
    интеллектуальная деятельность
    организаторская деятельность
    исследовательская деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    либеральный стиль
    общение-заигрывание
    устрашение
    Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
    совокупность личностных качеств
    уровень обученности
    Под культурой в более узком смысле понимают:
    сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
    исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
    выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
    культуру поведения человека
    Педагогическую культуру учителя рассматривают:
    как результат личностного развития, демонстрирующий
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    как образованность, начитанность, воспитанность
    как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
    как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
    педагогику, психологию
    индивидуальные особенности ребенка
    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
    основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    Федеральную программу «Дети России»
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    социальное взаимодействие
    творческое проектирование
    самовоздействие
    педагогическое взаимодействие

    Под самооценкой понимают:
    процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
    одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
    оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
    процесс и результат самовоспитания
    Педагогическая этика – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
    взаимоотношений в педагогической деятельности
    одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    Педагогическое мастерство – это:
    способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
    высокий уровень овладения педагогической деятельностью
    мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
    совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
    В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
    психолого-педагогические и специальные знания
    психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
    теоретическая и практическая готовность учителя
    технологическая подготовленность учителя
    Под профессиональной пригодностью понимают:
    научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
    развивающие умения
    ориентационные умения
    управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
    экспериментальные умения
    К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
    сознание высокой миссии учителя
    доминирование
    желание управлять другими
    авторитетность
    Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    Для городского образа жизни характерными признаками являются:
    стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
    многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    Самообразование - это:
    специально организованная, самодеятельная, систематическая
    познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

    Задачами педагогической этики являются:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    разработка вопросов обучения и воспитания
    Деятельность педагога-мастера характеризуется:
    .синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
    обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
    воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
    построением четкой системы педагогических целей
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    проективных умений
    перцептивных умений
    умений педагогического общения
    экспериментальных умений
    Самовоспитание – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    .сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
    управление своей психикой, владение основами педагогической техники
    Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
    аксиологическим
    личностно – творческим
    рефлексивным
    содержательным
    Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
    технологического
    диалогического
    антропологического
    деятельностного
    По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
    технологические
    финансовые
    системные
    педагогические
    Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
    интеграции историко-педагогического опыта
    определении общих педагогических закономерностей
    рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
    в выявлении педагогических инноваций
    Профессия учителя стала массовой:
    до нашей эры
    в эпоху капитализма
    в период средневековья
    в эпоху Возрождения
    Одной из особенностей педагогической профессии является:
    ее творческий характер
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    предмет труда – другой человек
    направленность на организацию педагогического процесса
    Развитие педагогической профессии обуславливается:
    коллективным характером педагогической деятельности
    последствиями научно-технического и социального прогресса
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    возрастными периодами развития личности
    Преподавание – это:
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    конструктивная деятельность
    формирующая деятельность
    поисковая
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    общение-дистанция
    демократический стиль
    гуманистический
    К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
    терпеливость в работе с детьми
    внешнюю привлекательность
    артистичность
    широкий круг интересов
    Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
    выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
    способами осуществления жизнедеятельности
    образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
    достижениями в области искусства
    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    федеральную программу «Дети России»
    средства обучения и их дидактические возможности
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
    самообразование
    творческое проектирование
    самопрограммирование
    самообучение
    К средствам саморегуляции относят:
    беседу
    приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
    выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
    выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    Под педагогической этикой понимается:
    моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    Педагогическое мастерство – это:
    сплав личностных и профессиональных качеств педагога
    феномен, отражающий творческий потенциал педагога
    хорошее знание педагогического процесса
    инновационная деятельность педагога
    Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
    личные возможности должностного лица, его квалификация
    творческий потенциал педагога
    Профессиональная пригодность включает в себя:
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    уровень обученности
    К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
    ориентационные умения
    умения эффективно использовать ТСО
    умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
    коммуникативные умения
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
    уровень изоляции в коллективе равен нулю
    завышенная самооценка
    конфликты по принципиальным вопросам
    доброта
    Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
    характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    реализация профессионально значимых качеств личности педагога
    Одной из задач педагогической этики является:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    построение инновационной гуманистической воспитательной системы
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
    экологическую культуру
    культуру поведения
    культуру речи
    широкий круг интересов
    Инновационная деятельность учителя характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
    организаторскую деятельность
    педагогическое прогнозирование
    педагогическое проектирование
    планирование
    Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
    прогнозированием
    программированием
    планированием
    экспериментом
    Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
    Декларации о правах инвалидов
    Законе РФ «Об образовании»
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Государственных образовательных стандартах
    Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
    методом
    педагогической деятельностью
    педагогической ситуацией
    планированием
    Основными признаками понятия «эмпатия» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    симпатия
    Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
    моделированием
    проектированием
    конструированием
    прогнозированием
    Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
    педагогическая техника
    педагогические технологии
    умение управлять собой
    технические средства обучения
    Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
    Конвенция о правах ребенка
    Закон РФ «Об образовании»
    Декларация прав человека
    Программа развития воспитания в системе образования России
    Совокупность образованности и компетентности учителя является:
    мастерством
    профессионализмом
    талантом
    призванием
    Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
    воспитанием
    обучением
    образованием
    социализацией

    Конструирование включает в себя:
    программирование
    анализ
    оптимизирование
    стимулирование
    Одним из критериев педагогических инноваций является:
    воспроизведение готовых рекомендаций
    возможность творческого применения в массовом опыте
    использование педагогических технологий
    сложность предлагаемого проекта
    Основным признаком понятия «толерантность» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    доброта
    Педагогической инновацией являются изменения в:
    системе оплаты труда учителя
    содержании образования
    организации учебно – воспитательного процесса
    организации научно-исследовательской деятельности
    Начальной стадией профессионального саморазвития является:
    целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
    цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
    педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
    осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
    Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    процессом и результатом формирования педагогических убеждений
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
    Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
    летние лагеря
    педагогические лицеи или классы лицеистов
    факультеты довузовской подготовки
    гимназии
    Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
    задача
    технология
    теория
    теоретическое положение
    Воспитанием в педагогике называется:
    воздействие на личность общества в целом
    результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
    целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
    процесс и результат формирования взглядов
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
    концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
    школьную гигиену, воспитательную работу
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    Федеральную программу «Дети России»
    Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
    безответственность
    беспринципность
    компетентность
    вредные привычки
    Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
    Макаренко А.С.
    Я.А.Коменский
    Ж.Ж.Руссо
    И.Г.Песталоцци
    К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
    артистизм
    педагогический оптимизм
    аккуратность
    талант
    Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
    в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
    Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
    профессиональный лицей
    педагогические классы в школах
    начальная школа
    основная школа
    Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
    самоанализом
    самосознанием
    самообучением
    самовоспитанием
    Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
    конституции РФ
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
    Законе РФ «Об образовании»
    Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
    личность
    индивидуальность
    индивид
    Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
    вера
    свобода
    любовь
    честность
    Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
    организация педагогического процесса
    создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
    получение образования на родном языке
    подготовка учащихся для поступления в вузы
    Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
    обеспечение вариативности образования
    обеспечение взаимосвязи теории и практики
    регламентация учебного процесса
    обеспечение интеграции в образовании
    Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
    культурой
    характером
    мировоззрением
    Реферат включает в себя:
    список литературы
    отзыв
    блок-схему основного содержания
    экспериментальную часть
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    педагогической специальностью

    Гуманизация образования предполагает:
    единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
    поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
    что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
    поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
    Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
    общение
    деятельность
    развитие
    обучение
    Основой теоретической компетентности учителя является:
    знание предмета
    педагогическое знание
    знание законов воспитания
    знание общих закономерностей образовательного процесса
  • ВКР:

    Обучение решению нестандартных задач по алгебре

    94 страниц(ы) 

    Введение 3
    1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
    1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 6
    1.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10
    1.3 Обучение поиску решения задач 15
    1.4 Структура решения задач 18
    1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
    Выводы по главе 1 30
    2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
    2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
    2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
    2.3 Педагогический эксперимент 52
    Выводы по главе 2 55
    Заключение 59
    Список использованной литературы 60
    Приложения 63
  • Дипломная работа:

    Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах

    68 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
    1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 9
    1.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10
    1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
    1.4 Метод мини-максов. 13
    1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
    Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
    2.1 Использование понятия области определения функции 16
    2.2 Использование понятий области значений функции 16
    2.3 Использование свойства монотонности функции 17
    2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
    2.5 Использование свойства периодичности функции 19
    Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
    3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
    3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
    3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
    3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
    3.5 Решение уравнений D-методом 45
    3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
    3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
    3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
    3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
    3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
    3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
  • Шпаргалка:

    ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: «Политика» и «Право»

    179 страниц(ы) 

    Предисловие….4
    Раздел 1. Практические задания и задачи по освоению
    вопросов содержательной линии «Политика» .6
    Раздел 2. Практические задания и задачи по освоению
    вопросов содержательной линии «Право»….27
    2.1. Вопросы теории государства и права…27
    2.2. Вопросы конституционного права….41
    2.3. Вопросы гражданского права….67
    2.4. Вопросы семейного права… 75
    2.5. Вопросы трудового права…. 92
    2.6. Вопросы процессуального права…. 95
    2.7. Вопросы экологического права…105
    2.8. Вопросы международного права….107
    Раздел 3. Ответы к заданиям и задачам…110
    Приложение (Дидактические материалы по темам курса) ….128
  • Контрольная работа:

    Задачи по уголовному процессу

    25 страниц(ы) 


    Задача № 1
    Для успешного решения предлагаемой задачи необходимо внимательно изучить законодательные акты, проанализировать учебную литературу, посвященную вопросу разграничения уголовно-процессуального и оперативно-розыскного видов государственной деятельности в сфере правоохраны, а также проблеме использования результатов оперативно-розыскной деятельности в ходе производства по уголовным делам.
    В., являясь директором ЗАО «П.», обратился в районный суд с жалобой на действия сотрудников ОРЧ КМ УВД, выразившиеся в проведении незаконного обыска в помещении указанной организации, изъятии бухгалтерской документации¸ системного блока и их невозврате, а также истребовании от банка выписки о движении средств по расчетному счету ЗАО «П».
    В ходе судебного заседания оперуполномоченные пояснили, что проводили проверочные мероприятия в рамках ст. 144 УПК РФ по заявлениям З., Б. и К. о невыплате заработной платы, при этом руководствовались требованиями ч. 2 ст. 176 УПК РФ о праве проведения осмотра места происшествия в случаях, не терпящих отлагательства, до возбуждения уголовного дела. Кроме того, указали, что в действительности они проводили не обыск, а обследование помещения, т.е. оперативно-розыскное мероприятие, предусмотренное п. 8 ч. 1 ст. 6 Федерального закона «Об оперативно-розыскной деятельности».
    1) Правомерны действия сотрудников ОРЧ КМ УВД?
    2) В чем различие названных в задаче процессуальных действий и оперативно-розыскного мероприятия? Каков порядок их проведения?
    3) Каким образом при производстве по уголовному делу возможно использование результатов оперативно-розыскной деятельности?
    4) Как Вы считаете, подлежит ли исполнению банком запрос об истребовании выписки о движении средств по расчетному счету ЗАО «П»?
    5) Подлежит ли рассмотрению судом в порядке ст. 125 УПК РФ жалоба на действия (бездействие) органов, осуществляющих оперативно-розыскную деятельность?
    6) Какое решение необходимо принять суду по жалобе В.?
    Задача № 2.
    Для правильного решения этой задачи по теме «Участники уголовного судопроизводства» необходимо уделить внимание определению понятия «участники уголовного судопроизводства», их классификации, а также проанализировать нормы права, закрепляющие права и обязанности участников уголовного процесса, регламентирующие процессуальный порядок вступления их в уголовно-процессуальные правоотношения
    Осуществляя в суде защиту подсудимого Т., защитник А. заявил отвод судье, предоставив суду в обоснование данного заявления номер районной газеты со статьей судьи под заголовком «Так ли надо бороться с преступностью?». В статье приводились факты, когда общественные организации просили суд освободить от уголовной ответственности «опасных преступников, которые не заслуживали снисхождения и были сурово наказаны судом». В удовлетворении заявления защитника об отводе судьи было отказано.
    Кроме того, защитник А. заявил отвод прокурору, мотивировав его тем обстоятельством, что в этом же суде в должности помощника судьи работает супруга прокурора. Без обсуждения данного заявления сторонами суд удовлетворил заявление об отводе прокурору.
    В свою очередь, подсудимый Т. заявил отвод защитнику А., указав, что, по его мнению, защитник А. находится под влиянием газетной статьи. Судья отказал в удовлетворении данного заявления, сославшись на необходимость соблюдения принципа обеспечения подсудимому права на защиту (ст. 16 УПК РФ).
    В последующем, в ходе очередного дня судебного заседания председательствующий судья вынес постановление об отстранении защитника от участия в данном уголовном деле по причине систематического нарушения А. закона и порядка в судебном заседании, проявления явного неуважения к суду.
    1) Оцените действия суда в приведенных ситуациях?
    2) Возможно ли заявление отвода прокурору и защитнику, какие основания предусмотрены законом для отвода указанных участников уголовного судопроизводства?
    3) Какие участники уголовного судопроизводства могут быть подвергнуты мерам воздействия за нарушение порядка в судебном заседании?
    4) Соответствует ли закону постановление суда об отстранении защитника от участия в деле?
    Задача № 3
    При решении третьей задачи по теме «Меры уголовно-процессуального принуждения» следует внимательно изучить основания применения отдельных мер пресечения. Предусмотренный статьями 93, 99, 100 УПК РФ перечень обстоятельств, учитываемых при избрании меры пресечения, не является исчерпывающим. В качестве иных (не поименованных в законе) могут выступать следующие обстоятельства: общественное и должностное положение обвиняемого; его поведение в процессе следствия и судебного разбирательства; чистосердечное раскаяние в совершении преступления, активная помощь органам расследования в раскрытии преступления и т.п. Необходимо обратить внимание и на процессуальный порядок применения различных мер пресечения, на соотношение конституционных и уголовно-процессуальных норм при решении вопроса о применении мер процессуального принуждения.
    28 января 2009 г. К., ранее неоднократно судимый, был задержан в порядке ст. 91 УПК по подозрению в совершении ряда грабежей. 30 января 2010 г. в отношении него избрана мера пресечения в виде заключения под стражу. По окончании расследования 26 марта 2010 г. дело передано в суд. В ходе предварительных слушаний 10 апреля 2010 г. адвокат обвиняемого К. заявил ходатайство об изменении меры пресечения на подписку о невыезде, обосновывая его тяжелым состоянием здоровья К. Однако суд отказал в удовлетворении данного ходатайства, сославшись на то, что обстоятельства, послужившие основанием избрания в отношении К. меры пресечения в виде заключения под стражу, не изменились; необходимые медицинские справки, исключающие содержание К. под стражей, суду не представлены.
    В ходе судебного разбирательства, длившегося с 19 апреля по 3 мая 2010 г., установлено, что К. совершил ряд грабежей в соучастии с Ф. В связи с необходимостью соединения уголовных дел судья возвратил дело прокурору.
    1) Определите сроки содержания К. под стражей и порядок их дальнейшего продления.
    2) Правомерны ли действия судьи по отказу в удовлетворении ходатайства об изменении меры пресечения?
    3) Изменится ли решение задачи в случае, если бы К. привлекался к уголовной ответственности за совершение не грабежей, а мошенничества?
    4) Оцените действия судьи по возвращению дела прокурору.
    5) Руководствуясь условиями задачи, составьте от своего имени образцы следующих процессуальных документов:
    1. Постановление о возбуждении уголовного дела.
    Постановление о привлечении в качестве обвиняемого

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Предыдущая работа

Экономика (6 задач)

Следующая работа

Экономика (3 задачи)
Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Контрольная работа:

    Правовые основы наделения органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями

    20 страниц(ы) 

    Введение
    1. Понятие и структура компетенции муниципальных образований
    2. Разграничение компетенции между уровнями
    публичной власти: проблемы и перспективы
    Заключение
    Проблемно – поисковое задание
    Важная норма нового Закона N 131-ФЗ от 6 октября 2003 г. - правило, согласно которому изменения и дополнения, внесенные в устав муниципального образования и изменяющие структуру органов местного самоуправления, полномочия органов местного самоуправления и выборных должностных лиц местного самоуправления, вступают в силу после истечения срока полномочий представительного органа муниципального образования, принявшего муниципальный правовой акт о внесении в устав указанных изменений и дополнений.
    Вопрос: Какие цели преследует данная норма? Обоснуйте свой ответ.
    Список использованных источников и литературы
  • Контрольная работа:

    Политология с использованием компьютерной обучающей программы, вариант № 3

    9 страниц(ы) 

    Для успешного выполнения контрольной работы особое внимание следует обратить на изучение тем 1, 3, 7 КОПР-2, 3, 4.
    Задание 1.
    Приведите по одному конкретному примеру взаимовлияния:
    - политики и экономики;
    - политики и социальной сферы;
    - политики и морали.
    Укажите в каждом случае, какой из взаимодействующих сторон принадлежит ведущая роль.
    Задание 2.
    Покажите ошибочность каждого из приведенных ниже суждений:
    а) все политические партии имеют одинаковые привилегии на выборах депутатов Государственной Думы РФ;
    б) в России политическая партия, созданная по территориальному признаку, обладает правом участия в региональных и муниципальных выборах;
    в) политическая партия в России обязана участвовать в выборах или Президента РФ, или депутатов Государственной Думы.
    Для анализа используйте также и положения Федерального закона «О политических партиях».
    Тестовое задание.
    /отметьте правильный вариант (варианты) ответа следующим образом: /
    Показатели, по которым можно судить о степени легитимности политической власти:
    а) уровень политического протеста граждан;
    б) форма правления государства;
    в) результаты выборов;
    г) степень активности оппозиционных сил;
    д) наличие институтов принуждения.
  • Контрольная работа:

    Английский язык ЯБ 96(2)

    1 страниц(ы) 

    Переведите на английский язык следующие предложения:
    1. Спор перешел с вопросов экономики на политику.
    2. На рынке сегодня не было свежего мяса, так что вам придется довольствоваться консервами.
    3. Эта модель будет запущена в производство не ранее конца 2010 года.
    4. Строители оценивают стоимость починки крыши в 1000$.
    5. Они должны принять меры против инфляции.
  • Тест:

    Экологическое право, вариант 1 (14 заданий по 5 тестовых вопроса)

    12 страниц(ы) 

    Задание № 1

    Вопрос 1. Что входит в механизм государственного контроля и регулирования?
    1. Целевые инвестиции государства в отрасли, имеющие народно-хозяйственное значение: тяжелую промышленность, пищевую промышленность.
    2. Целевые инвестиции государства, отраслей, территорий в восстановлении нарушенных в предыдущий период комплексов.
    3. Иностранные инвестиции в банки РФ.
    4. Кредиты банков юридическим лицам для их развития.
    5. Кредиты банков физическим лицам.

    Вопрос 2. Что относится к субъективным причинам истощения, загрязнения и разрушения природной среды?
    1. Безотходность производства в природе и отходность человеческого производства.
    2. Познания и использование человеком законов развития природы.
    3. Физическая ограниченность земельных территорий рамками одной планеты.
    4. Экологический нигилизм.
    5. Проявление результатов воздействия человека на природную среду.

    Вопрос 3. Одна из причин экологического кризиса.
    1. Монополия государственной собственности на природные ресурсы.
    2. Рациональное расходование денежных средств на нужды, не связанные с ростом благосостояния народа и улучшением охраны окружающей природной среды.
    3. Право собственности на природные ресурсы принадлежит иностранным организациям.
    4. Право собственности на природные ресурсы принадлежит гражданам.
    5. Способность правоохранительных органов обеспечить надежный надзор и контроль за выполнением законов об охране окружающей природной среды.

    Вопрос 4. Что относится к объективным причинам истощения, загрязнения и разрушения природной среды?
    1. Экологическое невежество.
    2. Дефекты экологического воспитания.
    3. Предельные способности земной коры к самоочищению и саморегулированию.
    4. Недостатки организационно-правовой и экономической деятельности государства по охране окружающей природной среды.
    5. Экологический нигилизм.

    Вопрос 5. Одно из направлений выхода из экономического кризиса.
    1. Выпуск конкурентоспособной продукции.
    2. Неприменение мер административной ответственности за экономические правонарушения.
    3. Потребительская психология по отношению к природе.
    4. Совершенствование технологий, обновление основных фондов.
    5. Отмена платежей за выбросы вредных вещесв.

    Задание №2

    Вопрос 1. Какие нормы относятся к нормам-принципам:
    1. Рационального природопользования, охраны жизни и здоровья.
    2. Запреты, лимиты на природопользование.
    3. Экономические, санитарно-гигиенические.
    4. Юридические, культурно-просветительные.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 2. Какие нормы определяют систему, обеспечивающую выполнение экологических императивов?
    1. Нормы-гарантии.
    2. Нормы-приоритеты.
    3. Нормы-императивы.
    4. Нормы-принципы.
    5. Нормы-правила.

    Вопрос 3. В основе возникновения экологического правоотношения по соответствующему юридическому факту лежит:
    1. Гражданский метод правового регулирования.
    2. Административный метод правового регулирования.
    3. Уголовный метод правового регулирования.
    4. Трудовой метод правового регулирования.
    5. Гражданско-правовой метод.

    Вопрос 4. Гражданское право по отношению к экологическому выполняет функции:
    1. Охранительную и компенсационную.
    2. Управления и контроля.
    3. Формирование основных норм и институтов.
    4. Административного пресечения.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 5. Основаниями прекращения экологических правоотношений является:
    1. Отказ от использования природного ресурса.
    2. Рациональное использование природного ресурса, освоение его в течении установленного срока.
    3. Своевременная уплата налогов.
    4. Соблюдение пунктов договора об использовании природного ресурса.
    5. Своевременная уплата сборов за природные ресурсы.

    Задание № 3

    Вопрос 1. Какая статья Конституции РФ закрепляет право каждого человека на благоприятную окружающую среду?
    1. Статья 9.
    2. Статья 42.
    3. Статья 24.
    4. Статья 30.
    5. Статья 130.

    Вопрос 2. Закон “Об охране окружающей природной среды” преследует следующие задачи:
    1. Сохранения природной среды.
    2. Предупреждения и устранения вредного влияния хозяйственной деятельности на здоровье человека.
    3. Оздоровление качества окружающей природной среды.
    4. Улучшение качества окружающей природной среды.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 3. К первой группе постановлений Правительства РФ относятся следующие акты:
    1. Акты дальнейшего правового регулирования экологических правоотношений.
    2. Которые принимаются в исполнение Закона для конкретизации его отдельных положений.
    3. Которые определяют компетенцию органов управления и контроля.
    4. Нормативно-правовые акты, которые определяют положение министерств.
    5. Акты о действиях причрезвычайной ситуации.

    Вопрос 4. В подсистему природоохранительного законодательства входит:
    1. Закон РФ “Об охране окружающей природной среды”.
    2. Земельный Кодекс РФ.
    3. Водный Кодекс РФ.
    4. Лесной кодекс РФ.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 5. В подсистему природноресурсного законодательства входит:
    1. Конституция РФ.
    2. Закон РФ о недрах.
    3. УК РФ
    4. ГК РФ
    5. УПК РФ

    Задание №4

    Вопрос 1. К государственному органу первой компетенции относится:
    1. Правительство РФ.
    2. Министерство охраны окружающей природной среды.
    3. Министерство финансов РФ.
    4. Министерство экономики РФ.
    5. Министерство внутренних дел РФ.

    Вопрос 2. Головным органом всей системы специально уполномоченных органов в области охраны окружающей природной среды является:
    1. Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей природной среды.
    2. МЧС России.
    3. Госкомсанэпиднадзор России.
    4. Министерство природы РФ.
    5. Министерство внутренних дел РФ

    Вопрос 3. Отраслевым специально уполномоченным органом является:
    1. МВД России.
    2. Комитет РФ по геологии и использованию недр.
    3. Госкомсанэпиднадзор России.
    4. Минприроды РФ.
    5. Министерство по чрезвычайным ситуациям РФ.

    Вопрос 4. Эколого-санитарные функции, вытекающие из санитарной охраны природы выполняет:
    1. Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
    2. Госкомсанэпиднадзор России.
    3. Комитет РФ по стандартизации, метрологии и сертификации.
    4. Федеральная служба геодезии и картографии.
    5. МЧС РФ.

    Вопрос 5. Основные задачи Федеральной службы лесного хозяйства.
    1. Борьба с лесными пожарами, отвод лесосек.
    2. Восстановление водных объектов для обеспечения населения чистой водой.
    3. Управление и охраны специально уполномоченных органов охотничьих животных.
    4. Государственный контроль за использованием средств химизации и защиты растений.
    5. Контроль за соблюдением правил охраны рыбных запасов.

    Задание №5

    Вопрос 1. В каком аспекте рассматривается Космос в качестве охраняемого объекта?
    1. Использование космического пространства в военных целях.
    2. Загрязнение космического пространства различного рода устройствами, запускаемыми государствами.
    3. Охрана озонового слоя околоземного пространства от губительного ультрафиолетового излучения.
    4. Использование космического пространства для загрязнения летательными устройствами.
    5. Использование космического пространства для загрязнения наблюдательными устройствами.

    Вопрос 2. Обязанность субъекта земельных правоотношений.
    1. Не повышать плодородия Земли.
    2. Эффективно использовать Землю в соответствии с ее целевым назначением.
    3. Не проводить комплекс обязательных мероприятий по охране почв от эрозии.
    4. Допускать ухудшение экологической обстановки.
    5. Использовать землю не по назначению, указанному в договоре аренды земли.

    Вопрос 3. Экологическая функция недр.
    1. Обеспечивать всех недропользователей своими запасами в любом объеме.
    2. Быть фундаментом земной коры.
    3. Улучшать плодородие почв.
    4. Приносить недропользователям прибыль от разработок их запасов.
    5. Обеспечивать государство своими запасами для их продажи.

    Вопрос 4. Приоритетное значение для охраны водных источников имеет:
    1. Защита их от засорения.
    2. Зашита их от истощения.
    3. Защита их от загрязнения.
    4. Защита их от заболачивания.
    5. Защита от их высыхания.

    Вопрос 5. В основу лесоохранной политики поставлен следующий принцип:
    1. Истощительного использования лесов.
    2. Нерационального использования лесов.
    3. Не использования лесов.
    4. Неистощительного использования лесов.
    5. Заготовка древесины с ущербом для экологической функции леса.

    Задание № 6

    Вопрос 1. В соответствии с Конституцией РФ водное законодательство РФ находится:
    1. Только в ведении РФ.
    2. Только в ведении субъектов Федерации.
    3. Только в ведении органов местного самоуправления.
    4. В совместном ведении РФ и субъектов Федерации.
    5. В ведении Правительства РФ.

    Вопрос 2. К подземным водным объектам относятся:
    1. Движущиеся естественные скопления льда атмосферного происхождения на земной поверхности.
    2. Морские воды, расположенные в сторону берега от исходных линий, принятых для отсчета ширины территориального моря РФ.
    3. Неподвижные естественные скопления снега и льда, сохраняющиеся на земной поверхности в течение всего теплого времени года.
    4. Воды, сосредоточенные в трещинах и пустотах горных пород.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 3. Использование водных объектов для промышленности и энергетики имеют целью:
    1. Рационального использования и охраны водных объектов, обеспечение гидросиловых установок для получения электрической энергии.
    2. Принимать меры по сокращению потерь и сбросов воды из мелиоративной сети.
    3. Использование поверхности и подземных вод для поддержания и восстановления здоровья населения.
    4. Принимать меры по сокращению изъятия и потерь воды, предотвращения засорения водных объектов.
    5. Обеспечение населения водой питьевой качества.

    Вопрос 4. Координация работ по государственному контролю за охраной атмосферного воздуха, осуществляется:
    1. Министерством химической и нефтеперерабатывающей промышленности РФ.
    2. ГИБДД МВД РФ.
    3. Госгорсантехконтроль РФ.
    4. Санитарно-эпидемиологической службой Минздрава РФ.
    5. Госгидрометом России.

    Вопрос 5. Природно-заповедный фонд РФ образуют:
    1. Государственные природные заповедники.
    2. Памятники природы.
    3. Национальные природные парки.
    4. Зеленые зоны.
    5. Все перечисленное.

    Задание №7

    Вопрос 1. Субъекты права собственности на землю и др. природные ресурсы это:
    1. Граждане, юридические лица.
    2. Филиалы юридических лиц.
    3. Представительства юридических лиц.
    4. Физическое лицо, признанное судом недееспособным.
    5. Физическое лицо, признание судом безвестно отсутствующим.

    Вопрос 2. Какие правомочия принадлежат собственнику?
    1. Только владения.
    2. Только владения и пользования.
    3. Тоьлко пользование.
    4. Владения, пользования и распоряжения.
    5. Только распоряжения.

    Вопрос 3. Лимиты - это:
    1. Разрешение на ведение определенного вида деятельности по пользованию природного ресурса.
    2. Система экологических ограничений по территориям.
    3. Добровольный отказ прекращения прав на землю.
    4. Неосвоение земельного участка.
    5. Принудительное изъятие прав на природный ресурс.

    Вопрос 4. Права и обязанности арендатора это:
    1. Невыполнение обусловленных договором мероприятий по охране ресурса.
    2. Несоблюдение экологических требований.
    3. Целевое и рациональное использование ресурса.
    4. Несвоевременная плата за пользованием ресурсом.
    5. Пользование природным ресурсом бессрочно.

    Вопрос 5. Для заключения договора о комплексном природопользовании необходимо иметь:
    1. Лицензию.
    2. Положительное заключение экологической экспертизы.
    3. Лицензию и положительное заключение экспертизы.
    4. Только характеристику объекта.
    5. Все договора аренды.

    Задание №8

    Вопрос 1. Кадастрами природных ресурсов называется:
    1. Свод экономических законов характеризующих права и обязанности природопользователей.
    2. Свод законов, определяющих ответственность природопользователей за экологические правонарушения.
    3. Гражданский кодекс Российской Федерации.
    4. Свод экономических, экологических, организационных и технических показателей, характеризующих количество и качество природного ресурса, состав и категории природопользователей.
    5. Уголовный кодекс Российской Федерации.

    Вопрос 2. Кадастр месторождений полезных ископаемых ведет:
    1. Росгидромет.
    2. Роскомвод.
    3. Комитет по геологии и использованию недр.
    4. Минприроды России.
    5. Госгорсанэпидемнадзор.

    Вопрос 3. Кадастр по подземным водам ведет:
    1. Росгидромет.
    2. Роскомвод.
    3. Роскомнедра.
    4. Минсельхоз России.
    5. Минприроды России.

    Вопрос 4. Руководство всем природным заповедным делом в стране возложено на:
    1. Минприроды России.
    2. Минсельхоз России.
    3. Правительство России.
    4. Госдуму России.
    5. Президента России.

    Вопрос 5. Одним из источников финансирования охраны природной среды является:
    1. Налоги с физических лиц.
    2. Государственный бюджет
    3. Местный бюджет.
    4. Республиканский бюджет.
    5. Фонд социального обеспечения.

    Задание № 9

    Вопрос 1. Платежи за природопользование – это плата:
    1. За размещение доходов.
    2. За лимитное загрязнение.
    3. За размещение отходов.
    4. За рациональное использование объектов окружающей природной среды.
    5. За нерациональное использование объектов окружающей природной среды.

    Вопрос 2. Источником финансирования охраны окружающей природной среды является:
    1. Средства предприятий и организаций.
    2. Средства пенсионного фонда РФ.
    3. Средства социального фонда РФ.
    4. Средства, отчисленные из пенсий различных видов.
    5. Налоги с физических лиц.

    Вопрос 3. Объекты экологического страхования это:
    1. Неимущественные интересы физических лиц.
    2. Риски - аварии, катастрофы.
    3. Собственность в виде имущества.
    4. Неимущественные интересы юридических лиц.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 4. Экологические фонды создаются как:
    1. Система внебюджетных фондов.
    2. Система бюджетных фондов.
    3. Система пенсионных фондов.
    4. Система фондов социального обеспечения.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 5. Виды платы за загрязнение природной среды, - это плата за:
    1. Заготовку технического сырья.
    2. Право пользования животным миром.
    3. Сбор нелесных ресурсов.
    4. Размещение отходов.
    5. Право пользования растительным миром.

    Задание № 10

    Вопрос 1. Экологическая экспертиза проводится:
    1. До начала эколого-вредной деятельности.
    2. Во время эколого-вредной деятельности.
    3. После проведения эколого-вредной деятельности.
    4. Через 1 год после проведения эколого-вредной деятельности.
    5. Через 2 года после проведения эколого-вредной деятельности.

    Вопрос 2. Право на ограничение, приостановление, прекращения деятельности является мерой:
    1. Уголовного наказания.
    2. Гражданско-правовой ответственности.
    3. Административного пресечения.
    4. Дисциплинарного наказания.
    5. Материальной ответственности.

    Вопрос 3. Ведомственная экологическая экспертиза назначается:
    1. Указом Президента РФ.
    2. Приказом любого министерства РФ.
    3. Распоряжением мэра города Москвы.
    4. Постановлением Госдумы РФ.
    5. Распоряжением исполнительного органа местного самоуправления.

    Вопрос 4. Экологическая экспертиза проводится:
    1. Комиссией, назначаемой Госдумой РФ.
    2. Комиссией, назначаемой специально уполномоченным органом в области охраны окружающей природной среды.
    3. Комиссией, назначаемой прокурором.
    4. Комиссией, назначаемой судом.
    5. Комиссией, назначаемой Правительством РФ.

    Вопрос 5. Один из видов экологического контроля это:
    1. Административный
    2. Дисциплинарный.
    3. Гражданский.
    4. Производственный.
    5. Контроль органов местного самоуправления.

    Задание № 11

    Вопрос 1. Источником правового регулирования международного экологического права являются международные:
    1. Конвенции.
    2. Договора.
    3. Соглашения.
    4. Резолюции.
    5. Все перечисленное.

    Вопрос 2. Центральное место среди источников международно-правовой охраны окружающей природной среды занимают:
    1. Международные договора.
    2. Всемирная хартия охраны природы.
    3. Указания Межгосударственного экологического совета.
    4. Решение Международного Экологического фонда.
    5. Закон РФ “Об охране окружающей природной среды”.

    Вопрос 3. К международно-правовым объектам охраны, не входящим в юрисдикцию государств, относятся:
    1. Мигрирующие виды животных.
    2. Исчезающие животные и растения, занесенные в Красную книгу исчезающих и редких животных и растений.
    3. Международные реки, моря, озера.
    4. Редкие полезные ископаемые, находящиеся на территории стран-участниц МАГАТЭ.
    5. Территории водные и земные, находящиеся на границе между странами-участницами ООН.

    Вопрос 4. Основная задача в деятельности МСОП состоит:
    1. В учете и организации охраны природных объектов, отнесенных к всемирному наследию.
    2. В руководстве экономическими программами.
    3. В развитии международного сотрудничества государств, национальных и международных организаций, отдельных граждан.
    4. В охране земель, вод.
    5. В охране здоровья человека в аспекте взаимодействия его с окружающей средой.

    Вопрос 5. Какая организация занимается обеспечением ядерной безопасности и охраной окружающей среды от радиоактивного загрязнения?
    1. ВОЗ
    2. МАГАТЭ
    3. ФАО
    4. ИМО
    5. ВМО

    Задание № 12

    Вопрос 1. Опасность - это:
    1. Ситуация, периодически присутствующая в окружающей среде.
    2. Ситуация, неспособная в определенных условиях привести к возникновению опасного фактора.
    3. Ситуация, периодически присутствующая в окружающей среде и способная в определенных условиях привести к возникновению опасного фактора.
    4. Ситуация постоянно присутствующая в окружающей среде и способная в определенных условиях привести к возникновению опасного фактора.
    5. Совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам объектов безопасности.

    Вопрос 2. Экономическая безопасность - это:
    1. Экологическая безопасность общества.
    2. Безопасность движения и эксплуатации транспорта.
    3. Безопасность на объектах атомной энергетики и взрывоопасных объектах.
    4. Состояние защищенности экономических интересов населения, государства.
    5. Конституционная безопасность.

    Вопрос 3. Зонами экологического бедствия объявили:
    1. Зоны аварий, где наступают только экологические последствия.
    2. Зоны с устойчивым, высоким уровнем заболеваемости населения от загрязнения или иного вредного воздействия, превышающего среднегодовые показатели за последние 3-5 лет.
    3. Зоны катастроф, где наступают экологические последствия и последствия, повлекшие незначительное ухудшение здоровья населения.
    4. Зоны стихийных бедствий, в которых наступают только экологические последствия.
    5. Участки территорий РФ, где в результате хозяйственной или иной деятельности произошли глубокие необратимые изменения окружающей природы, повлекшие за собой существенное ухудшение здоровья населения, нарушение природного равновесия.

    Вопрос 4. Зоны чрезвычайной экологической ситуации создаются:
    1. По указу Президента РФ.
    2. По постановлению Госдумы РФ.
    3. По решению Правительства РФ.
    4. По совместному решению Минприроды РФ, Госкомсанэпиднадзора РФ, Минздрава РФ и местной администрации.
    5. По решению органов местного самоуправления.

    Вопрос 5. Одним из необходимых условий устойчивого развития России является:
    1. Нерациональное природопользование.
    2. Обеспечение только экологической безопасности.
    3. Обеспечение только государственной безопасности.
    4. Обеспечение только общественной безопасности.
    5. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

    Задание № 13

    Вопрос 1. Экологическое обоснование объекта дает:
    1. Подрядчик.
    2. Субподрядчик.
    3. Заказчик.
    4. Органы местного самоуправления.
    5. Минприроды РФ.

    Вопрос 2. Одно из непременных условий сооружения АЭС на территории РФ:
    1. Прохождение государственной экологической экспертизы, проводимой Минприроды РФ.
    2. Размещение АЭС на любой территории, там, где возникла необходимость для населения.
    3. Проектирование, строительство и эксплуатация АЭС утверждается только Минздравом РФ.
    4. Размещение АЭС проводится по указанию Правительства РФ без согласия органов местного самоуправления.
    5. Прохождение государственной экологической экспертизы, проводимой с участием МАГАТЭ.

    Вопрос 3. Правила пользования городскими лесами утверждаются:
    1. Органами местного самоуправления.
    2. Республиканскими, краевыми или областными органами лесного хозяйства.
    3. Республиканскими, краевыми или областными органами сельского хозяйства.
    4. Госдумой РФ.
    5. Правительством РФ.

    Вопрос 4. Экологическая функция городских лесов состоит:
    1. В обеспечении и пополнении города запасами кислорода.
    2. В использовании населением лесов для укрепления здоровья, отдыха.
    3. В использовании населением лесов для туризма и спорта.
    4. В использовании населением лесов для пополнения древесных запасов.
    5. В использовании населением лесов для сбора грибов и ягод, строительства дач.

    Вопрос 5. Наибольший процент энергии по стране и самый высокий уровень загрязнения дают:
    1. ГРЭС - гидроэлектростанция.
    2. АЭС - атомная электростанция.
    3. ТЭС - тепловая электростанция.
    4. Солнечная электростанция.
    5. Все перечисленное.

    Задание № 14

    Вопрос 1. Должностные лица, по вине которых организация понесла расходы по возмещению вреда, причиненного экологическим правонарушением, несут:
    1. Дисциплинарную ответственность.
    2. Административную ответственность.
    3. Материальную ответственность.
    4. Гражданско-правовую ответственность.
    5. Уголовную ответственность.

    Вопрос 2. Административная ответственность за нарушение экологического законодательства наступает за следующее правонарушение:
    1. Превышение установленных нормативов предельно допустимых уровней шума, вибрации, магнитных полей и иных вредных физических воздействий.
    2. За нанесение предприятию вреда, причиненного экологическим правонарушением по вине должностного лица или иного работника.
    3. За неисполнение или ненадлежащее выполнение пунктов договоров аренды природного объекта.
    4. За экологический вред, нанесший крупный ущерб государству.
    5. За экологический вред, повлекший за собой стойкую утрату здоровья или смерть физических лиц.

    Вопрос 3. Условная ответственность за экологические правонарушения наступает за:
    1. Невыполнение обязательных мер по восстановлению нарушенной окружающей природной среды и воспроизводству природных ресурсов.
    2. Неподчинение предписаниям органов по восстановлению нарушенной окружающей природной среды и воспроизводству природных ресурсов.
    3. Незаконное расходование средств экологических фондов на цели, не связанные с природоохранной деятельностью.
    4. Злоупотребление служебным положением при наличии корыстной заинтересованности.
    5. За неисполнение договорных обязательств по аренде объектов природы.

    Вопрос 4. Одной из форм и методов прокурорского надзора является:
    1. Подача протеста.
    2. Наложение штрафа за экологическое правонарушение.
    3. Осуждение к лишению свободы должностного лица, виновного в экологическом преступлении.
    4. Взыскание убытков в связи с неисполнением договора.
    5. Возмещение вреда, вытекающего из внедоговорных обязательств.

    Вопрос 5. К числу экологических функций органов внутренних дел относится:
    1. Разрешительная система.
    2. Охрана общественного порядка.
    3. Противопожарная безопасность.
    4. Борьба с правонарушениями.
    5. Все перечисленное.
  • Тест:

    Математика и информатика (код – МФИ), вариант 2 (36 заданий по 5 тестовых вопросов)

    34 страниц(ы) 

    Задание 1
    Вопрос 1. Какая система счисления использовалась в первых ЭВМ для кодирования информации?
    1) десятичная;
    2) двоичная;
    3) троичная;
    4) пятеричная;
    5) семеричная.
    Вопрос 2. Какое это число: 2 • 73 + 3 • 72 + 5 • 7 + 6?
    1) (874)10;
    2) (2356)7;
    3) (11444)5;
    4) все предыдущие ответы верны;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 3. Запишите в римской нумерологии число 1510:
    1) MDX;
    2) IMDX;
    3) XDM;
    4) IMVCX;
    5) MVMX.
    Вопрос 4. Можно ли выполнить арифметическое действие с числами, записанными в разных системах счисления? (выберите наиболее общий ответ):
    1) да, если оба числа записать в системе одного из них;
    2) да, если оба числа записать в десятичной системе;
    3) да, если оба числа записать в одной и той же системе счисления (любой);
    4) нет, ни при каких условиях;
    5) только сложение и вычитание.
    Вопрос 5. Выполните действие (2562)7 –(1614)7
    1) (948)7:
    2) (2523)7;
    3) (645)7;
    4) (948)10;
    5) нет правильного ответа.
    Задание 2
    Вопрос 1. Какая система счисления, вероятнее всего, не имела анатомического происхождения?
    1) двоичная;
    2) двенадцатеричная;
    3) шестидесятеричная;
    4) пятеричная;
    5) все системы счисления имели анатомическое происхождение.
    Вопрос 2. Какое из чисел записано в непозицнониой системе счисления?
    1) XXII;
    1) (27)g;
    2) (100011)2;
    3) все числа записаны в не позиционных системах счисления;
    4) все числа записаны в позиционных системах счисления.
    Вопрос 3. Какое число содержит 500 сотен?
    1) 5000000;
    2) 500000;
    3) 50000;
    4) 5000;
    5) 500.
    Вопрос 4. Сравните числа (11010)2 и (26)10:
    1) (11010)2 = (2б)10;
    2) (11010)2 ≠ (26)10;
    3) (11010)2<(26)10;
    4) (11010)2 >(2б)10;
    5) все ответы верны.
    Вопрос 5. Используя таблицу умножения для шестеричной системы счисления, выполните действие: (25) 6 (13)6
    1) (373)6;
    2) (413) 6,
    3) (325)6;
    2) (405)6
    4) (1301)б.
    Задание 3.
    Вопрос 1. Поверхность земного шара составляет 5,1 * 108 км2. Запишите это число, используя поразрядную запись:
    1) 5100000000;
    2) 5 100 000 000;
    3) 510000000;
    4) 510 000 000;
    5) 51 000 000.
    Вопрос 2, Запишите число (10)10 в троичной системе счисления;
    1) 101
    2) 11;
    2) 21;
    3) 10;
    3) 201.
    Вопрос 3. Сколько десятков содержится в числе шестьдесят семь тысяч?
    1) 6;
    2) 67;
    3) 670;
    4) 6700;
    5) 67000.
    Вопрос 4. Поставьте знак между числами (33)5 и (27)8, так, чтобы получилось верное выражение:
    1) =
    2) ≠
    3) >
    4) <
    5) верны ответы 2 и 4.
    Вопрос 5. Используя таблицу умножения для шестеричной системы счисления, выполните действие (250)6: (10)6
    1) (25)10
    2) (25)6
    3) (17)10;
    4) (17)6;
    5) верны ответы 2 и 3.
    Задание 4
    Вопрос 1. Какое это число: 2 * 103 + 3 * 102 + * 4 * 10 + 5
    1) (2345)10;
    2) 2000300405;
    3) 2 000 300 405;
    4) (2345)5
    5) нет правильного ответа,
    Вопрос 2. Запишите число (12345)5 в десятичной системе счисления
    1) 12345;
    2) 975;
    3) 24690;
    4) 123410;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 3. Похожи ли правила для выполнения арифметических действий в разных системах счислений?
    1) да;
    2) нет;
    3) похожи только для сложения;
    4) похожи только для сложения и вычитания;
    5) действия выполняются только в десятичной системе, в других системах выполнить действия нельзя.
    Вопрос 4. Выполните действие: (42301)5 + (1234)5;
    1) (44040)5;
    2) (43535)5
    3) (43030)5;
    4) (43535)10;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 5. Какая из таблиц соответствует таблице сложения для троичной системы счисления?
    1)
    2)
    3)
    4)
    5) Нет правильного ответа.
    Задание 5.
    Вопрос 1. Почему в Древней Греции числа назывались фигурными?
    1) они составлялись из фигур на доске или земле;
    2) их запись была фигурной (красивой);
    3) они выкладывались камешками в виде геометрических фигур;
    4) они символизировали различные фигуры;
    5) слова «фигура» и «число» были синонимами в древнегреческом языке.
    Вопрос 2. Что означает свойство замкнутости множества относительно какого-либо арифметического действия
    1) с числами из данного множества действие выполнимо;
    2) с числами из данного множества действие невыполнимо;
    3) с числами из данного множества действие выполнимо и его результат принадлежит данному множеству;
    4) с числами из данного множества действие выполнимо, но его результат не принадлежит данному множеству;
    5) ни одно из вышеперечисленных объяснений неверно.
    Вопрос 3. Найдите иррациональное число:
    4) 160,2
    5) е0
    Вопрос 4. Найдите корни уравнения (9х2 + 1)(х + 1) =0
    1) -1; ± 1/3i
    2) -1; -1/9
    3) 1; -1/9
    Вопрос 5. Даны два комплексных числа: а = -4 + 3i b = 12 + 5i. Найдите |a|, |b|
    1) 25; 169;
    2) 5; 169:
    3) 25; 13;
    4) 5; 13;
    1) нет верного ответа.
    Задание 6
    Вопрос 1. Какая наука была первой построена как аксиоматическая теория?
    1) теория чисел;
    2) арифметика;
    3) философия;
    4) математика;
    5) геометрия.
    Вопрос 2. Найдите высказывание, соответствующее теореме о делении с остатком:
    1) 65 = 15*4 + 5;
    2) 65 : 4 = 15 (ост. 5);
    3) 65 = 15*3+20;
    4) 65 = 65*0 + 65;
    5) все равенства соответствуют теореме.
    Вопрос 3. Какое из множеств не является расширением множества натуральных чисел?
    1) комплексные числа;
    2) рациональные числа;
    3) иррациональные числа;
    4) целые числа;
    5) вещественные числа.
    Вопрос 4. Даны два комплексных числа: а = -4 + 3i b = 12 + 5i. Найдите a + b, a - b
    1) 8 + 8i; -16 – 8i;
    2) 8 + 8i; -16 – 2i;
    Вопрос 5. Найдите простое число, пользуясь признаками делимости:
    1) 759 077;
    2) 220 221;
    3) 524 287;
    4) 331 255
    5) 442 874.
    Задание 7
    Вопрос 1. Какие понятия являются основными в теории чисел по аксиоматике Д. Пеане?
    1) множество, натуральное число;
    2) множество натуральных чисел, элемент множества натуральных чисел, отношение «непосредственно следовать за.»;
    3) множество, элемент множества, наличие единицы;
    4) натуральное число, сложение натуральных чисел;
    5) натуральное число, отношение «стоять между.».
    Вопрос 2, Найдите дробь, не равную дроби 7/9:
    1) 14/18
    2) 0,7
    3) 0,(7)
    4) 7а/9а
    5) 0,7777…
    Вопрос 3. Сколько корней имеет уравнение х6 = - 64?
    1) ни одного;
    2) 1;
    3) 2,
    4) 3;
    5) 6.
    Вопрос 4. Даны два комплексных числа а = -4 + 3i b = 12 + 5i. Найдите a * b.
    1) 33 + 16i
    2) 63 + 16i;
    3) 33 + 16i
    4) 48 + i;
    5) 63 + 16i.
    Вопрос 5. Какое из перечисленных множеств не является полной системой вычетов по модулю 5?
    1) 0,1,2.3,4;
    2) 1,2,3,4,5;
    3) -5,-4,-3,-2,-1;
    4) 0,3,22,37,99;
    5) 1,7,13,19,20.
    Задание 8
    Вопрос 1. Какие свойства выполняются во множестве натуральных чисел?
    1) свойства 0 при умножении;
    2) ассоциативность и коммутативность сложения;
    3) дистрибутивность деления относительно вычитания;
    4) свойства 0 при сложении;
    5) все вышеперечисленное.
    Вопрос 2. Найдите число, не стоящее между 2/7 и 4/9
    1) 3/8
    2) 0,(28);
    3) 20/63
    4) 0,45;
    5) 0,375.
    Вопрос 3. Найдите корни уравнения (х2 - 5)(х2 + 25) = 0:
    1) 5 и-25;
    5) √5 и - √5
    Вопрос 4. Даны два комплексных числа
    1) 1,32-2,24i;
    2) 1,32 + 2,24i;
    3) -1,32+2,24i;
    4) 1,32-2,24i;
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 5. Дан многочлен Р(х) = х10 + Зх7 - 13х5 + 14х + 21. Определите, какой остаток получится при делении Р(9) на 8?
    1) остатка не будет;
    2) 2;
    3) 4;
    4) 7;
    5) определить невозможно.
    Задание 9
    Вопрос 1. Множество А задано характеристическим условием: Какое оно?
    1) ограниченное сверху;
    2) ограниченное снизу;
    3) пустое;
    4) непустое;
    5) бесконечное.
    Вопрос 2. Среди представленных пар множеств найдите равные:
    1) {1,3, 5, 7, 9} и {9, 7, 5,3, 1};
    2) {@, #, $, %, &, } и {@, #, $, %, №};
    3)
    4) {статьи, составляющие Конституцию РФ} и {статьи, составляющие Гражданский кодекс РФ};
    5) все представленные множества разные.
    Вопрос 3. А - множество натуральных чисел, кратных 2, В - множество натуральных чисел, кратных 3, С - множество натуральных чисел, кратных 6. Укажите верные включения:
    1) А с В, В с С;
    2) В c А, В с С;
    3) А с С, В с С;
    4) С е А, С с В;
    5) С с А. В с А.
    Вопрос 4. А - множество корней уравнения Зх2 - 12х - 15 = 0, В - множество корней уравнения х2 - Зх - 10 = 0. Найдите А \ В,
    1) {-2,-1,5};
    2) {5,-1,5,-2};
    3) {5};
    4) {-1,-2};
    5) {-1}.
    Вопрос 5. В шахматном турнире участвуют 8 спортсменов. Они должны разыграть приз по «олимпийской» системе, то есть разделиться на пары. Как называется граф, отражающий схему игр такого турнира?
    1) нуль-граф;
    2) дерево;
    3) полный граф;
    4) дополнительный граф;
    5) эквивалентный граф.
    Задание 10
    Вопрос 1. Закончите определение: «Непустое множество - это множество, мощность которого.». Выберите наиболее полный ответ.
    1) = 0;
    2) ≠ 0;
    Вопрос 2. В шахматном турнире участвуют 8 спортсменов. Как называется геометрическая интерпретация турнирной таблицы?
    1) график;
    2) диаграмма;
    3) схема;
    4) граф;
    5) ломаная.
    Вопрос 3. А - множество корней уравнения Зх2 - 12х - 15 = 0, В - множество корней уравнения х2 - Зх - 10 = 0. Найдите А В:
    1) {-2,-1,5};
    2) {5,-1,5,-2};
    3) {5};
    4) {-1,-2};
    5) {-1}.
    Вопрос 4. А - множество чисел кратных 7, В - множество чисел кратных 3, С - множество чисел кратных 2. Опишите множество (А В) \ С:
    1) это числа кратные 7;
    2) это числа кратные 3;
    3) это числа кратные 2;
    4) это числа кратные 21;
    5) это числа кратные 42.
    Вопрос 5. Известно декартово произведение X х Т = {(М, А), (К, В), (М, В), (К, А)}. Определите множества А и В:
    1) Х={А,В};Т={М,К};
    2) Х={М, К};Т={А, В};
    3) Х={А,А, В, В};Т={М. К, М,К};
    4) Х={М, К,М, К};Т={А,В, В, А};
    5) нет верного ответа.
    Задание 11
    Вопрос 1. Что нужно задать (начертить или записать) для того, чтобы строго определить граф, не являющийся нуль-графом?
    1) Таблицу футбольных соревнований;
    2) Ломанную кривую линию;
    3) Набор точек и набор линий, их соединяющих;
    4) Начертить несколько пересекающихся линий;
    5) Поставить несколько точек и обозначить их буквами.
    Вопрос 2. Найдите свойства множества рациональных чисел Q:
    1) конечно, ограниченно, замкнуто относительно сложения;
    2) бесконечно, ограниченно, замкнуто относительно вычитания;
    3) конечно, ограниченно снизу, незамкнуто относительно деления;
    4) бесконечно, неограниченно, незамкнуто относительно умножения;
    5) бесконечно, неограниченно, замкнуто относительно сложения, вычитания, умножения и деления.
    Вопрос 3. А - множество корней уравнения Зх2 - 12х -15 = 0, В - множество корней уравнения х2 - Зх - 10 = 0. Найдите А В.
    1) {-2,-1,5};
    2) {5,-1,5,-2};
    3) {5};
    4) {-1,-2};
    5) {-1}.
    Вопрос 4. О какой операции над множествами идет речь в следующей задаче: в актовом зале 200 кресел расставлены в 10 одинаковых рядов, сколько кресел в каждом раду?
    1) объединение;
    2) пересечение;
    3) дополнение:
    4) разбиение на классы;
    5) декартово произведение.
    Вопрос 5. n{А) = 7, А х В = Ø. Чему равно n(В)?
    1) 7;
    2) 0;
    3) 1;
    4) 49;
    5) нет верного ответа.
    Задание 12
    Вопрос 1. Закончите определение: «Бесконечное множество - это множество, мощность которого.
    1) = 0;
    2) ≠ 0;
    3) = ∞
    Вопрос 2. Найдите подмножество множества {10,20,30.100}
    1)
    2) {10,30,50,70,90};
    3) (1,2,3,. .10};
    4)
    5) верны ответы 2 и 4.
    Вопрос 3. В шахматном турнире участвуют 8 спортсменов. Они должны разыграть приз по «круговой» системе, то есть каждый спортсмен должен сыграть с каждым из противников. Сколько вершин имеет граф, отражающий схему игр такого турнвзра?
    1) это зависит от общего количества игр, которые должны быть сыграны;
    2) это зависит от количества проведенных игр;
    3) это зависит от того, все ли участники вступили в игры;
    4) по количеству участников турнира - 8;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 4. Из множества X = {1, 2,3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 10, 11, 12} выделены три подмножества. В каком из следующих случаев множество X оказалось разделено на классы?
    1) Х1 = {1,3,5, 7, 9, 11},Х2= {2.4,6,8, 10, 12},Х3 = 0;
    2) X1 = {1, 2, 3, 4, 5}, X2 = {5, 6, 7, 8, 9}, Х3 = {9, 10, 11, 12};
    3) Х1= {0, 1,2, 3,4},Х2 = {5,6,1, 8},Х3 = {9, 10, 11, 12};
    4) Х1 = {1,2,3,5, 7,11}, Х2 = {4,6,8,9, 10, 12}, Х3 = {3, 9, 12};
    5) X1 = {1,4,7, 10},Х2 = {2,5, 8, 11},Х3= {3,6,9, 12}.
    Вопрос 5. К населенному пункту ведут 3 дороги. Сколькими способами можно въехать и выехать из него?
    1) 9;
    2) б;
    3) 3;
    4) 1;
    5) нет верного ответа.
    Задание 13
    Вопрос 1. Закончите определение: « Конечное множество - это множество, мощность которого.». Выберите наиболее полный ответ:
    1) = 0;
    2) ≠ 0;
    3) = ∞
    4) ≠ ∞
    2) = 10.
    Вопрос 2. Запишите языком логических символов определение множества ограниченного СНИЗУ:
    1) (М - ограничено снизу)
    2) (М - ограничено снизу)
    3) (М - ограничено снизу)
    4) (М - ограничено снизу)
    5) (М - ограничено снизу)
    Вопрос 3. Найдите множества А и В, такие что
    1) А - множество чисел, кратных 5, В - множество чисел кратных 7;
    2) А = (4, 5,6, 7,8}, В = {1,2,3, 4, 5};
    3)
    4) А - множество решений уравнения х2 - 12х + 35 = 0, В - множество решений уравнения х2 - 8х + 15 = 0;
    5) все ответы верны.
    Вопрос 4. В шахматном турнире участвуют 8 спортсменов. Они должны разыграть приз по «круговой» системе, то есть каждый спортсмен должен сыграть с каждым из противников. Какой граф отразит схему игр в конце турнира?
    1) куль-граф;
    2) дерево;
    3) полный граф;
    4) дополнительный граф;
    5) эквивалентный граф.
    Вопрос 5. В школе 70 учеников. Из них 27 ходят в драмкружок, 32 поют в хоре, 22 увлекаются спортом. В драмкружке 10 ребят из юра, в хоре 6 спортсменов, в драмкружке 8 спортсменов. 3 спортсмена посещают и драмкружок, и хор. Сколько ребят не ноют в хоре, не посещают драмкружок и не занимаются спортом?
    1) 64;
    2) 58:
    3) 12;
    4) 6;
    5) нет верного ответа.
    Задание 14
    Вопрос 1. На множестве действительных чисел введено бинарное отношение . Какими свойствами оно обладает?
    1) рефлексивность;
    2) антирефлексивность;
    3) симметричность;
    4) транзитивность;
    5) эквивалентность.
    Вопрос 2, На множестве множеств введена операция объединения. Какими свойствами она обладает?
    1) коммутативность;
    2) ассоциативность;
    3) наличием нейтрального элемента;
    4) всеми вышеперечисленными;
    5} ни одним из вышеперечисленных.
    Вопрос 3. На множестве целых чисел введена операция нахождения модуля числа. Какого вида эта операция?
    1) унарная;
    2) бинарная;
    3) тернарная;
    4) п-арная;
    5) нахождение модуля нельзя рассматривать как операцию.
    Вопрос 4. На множестве матриц 2x2 введена операция сложения. Для матрицы найдите
    обратный элемент.
    1)
    2)
    3)
    4)
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 5. Является ли множество векторов с операцией сложения аддитивной абелевой группой?
    1) да;
    2) нет, так как нет нейтрального элемента;
    3) нет, так как нельзя ввести обратный элемент;
    4) нет, так как сложение векторов некоммутативно;
    5) нет, так как множество не замкнуто относительно операции сложения.
    Задание 15
    Вопрос 1. На множестве квадратов натуральных чисел введено бинарное отношение . Какими свойствами оно обладает?
    1) рефлексивность;
    2} антирефлексивность;
    3) сюшетрячность;
    4) транзитивность;
    5) эквивалентность.
    Вопрос 2. На множестве множеств введена операция вычитания. Какими свойствами она обладает?
    1) коммутативность;
    2) ассоциативность;
    3) наличием нейтрального элемента;
    4) всеми вышеперечисленными;
    5) ни одним из вышеперечисленных.
    Вопрос 3. На множестве векторов введена операция сложения. Найдите нейтральный элемент;
    !) e(1, l);
    2) е (0, 1);
    3) е {1,0);
    4) е(0,0);
    5) нейтрального элемента нет.
    Вопрос 4. на множестве матриц 2x2 введена операция сложении. Какими свойствами она обладает?
    1) коммутативность;
    2) ассоциативность;
    3) наличием нейтрального элемента;
    4) всеми вышеперечисленными;
    5) ни одним из вышеперечисленных.
    Вопрос 5. Пусть М = . Найдите истинное высказывание:
    1) (М; +) - абелева группа;
    2) <М; •) - абелева группа;
    3) (М; +; •) - поле;
    4) (М; +) - не является абелевой группой;
    5) {М; +) - мультипликативная группа.
    Задание 16
    Вопрос 1. Дано множество чисел: . Найдите разбиение этого множества на классы эквивалентности:
    1)
    2)
    3)
    4) все представленные разбиения верны;
    5) ни одно из представленных разбиений не является верным.
    Вопрос 2. На множестве множеств введена операция пересечения. Найдите нейтральный элемент для этой операции:
    4) любое одноэлементное множество;
    5) нейтрального элемента по этой операции нет.
    Вопрос 3. На множестве векторов введена операция сложения. Найдите элемент у, обратный вектору х (х1, х2):
    1)
    2) у(-х1,-х2);
    Вопрос 4. Какое из множеств может образовать аддитивную группу?
    3) N - множество натуральных чисел;
    4) Q+ - множество рациональных положительных чисел;
    5) Q+ {0} - множество рациональных положительных чисел с нулем,
    Вопрос 5. Почему множество многочленов Р(х) не является группой по операции умножения?
    1) множество незамкнуто относительно операции умножения:
    2) нет нейтрального элемента по умножению;
    3) нет обратного элемента по умножению;
    4) умножение многочленов неассоциативно;
    5) умножение многочленов некоммутативно.
    Задание 17
    Вопрос 1. На множестве высказываний В введено отношение импликации (или следования): истинное высказывание). Какими свойствами не обладает это отношение?
    1) рефлексивность;
    2) симметричность;
    3) транзитивность;
    4) эквивалентность;
    5) не обладает ни одним из вышеперечисленных свойств.
    Вопрос 2. На множестве действительных чисел введена операция возведения в степень: bа. Какими свойствами она обладает?
    1) коммутативность;
    2) ассоциативность;
    3) наличием нейтрального элемента;
    4) всеми вышеперечисленными;
    5) ни одним из вышеперечисленных.
    Вопрос 3. На множестве матриц 2x2 введена операция сложения. Найдите нейтральный элемент:
    1)
    2)
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 4. Какое из множеств может образовать мультипликативную группу?
    3) N - множество натуральных чисел;
    4) Q+ - множество рациональных положительных чисел;
    5) Q+ {0} - множество рациональных положительных чисел с нулем,
    Вопрос 5. На множестве квадратов натуральных чисел введена операция сложении. Чем является алгебраическая структура ?
    1) аддитивной группой;
    2) мультипликативной группой;
    3) абелевой группой;
    4) полем;
    5) не является ни группой, ни полем.
    Задание 18
    Вопрос 1. Согласно теореме о разложении многочленов на множители, разложите на множители следующий многочлен: 2а3 + а2 - а;
    1) а(2а-1)(а+1);
    2) 2а(а-1)(а+1);
    3) 2а(а + 0,5)(а-1);
    4) а(2а+ 1)(а-1);
    5) 2(а-0,5)(а+1).
    Вопрос 2. Выполните деление многочлена 18х5 - 54х4 - 5х3 - 9х2 - 26х + 16 на многочлен Зх3 - 7х - 8;
    1) многочлены нацело не делятся;
    2) 6х3-4х2 + 5х-2;
    3) 6х3-4х2-5х-2;
    4) бх3+4х2 + 5х+2:
    5) 6х3-4х2 + 5х + 2.
    Вопрос 3. Выделите целую часть из рациональной дроби
    1)
    2)
    Вопрос 4. Решите уравнение х3 – 12х + 16 = 0:
    1) {-2; 2; -4};
    2) (2; 4};
    3) {2; 2;-4};
    4) {2; 2: 4};
    5) {2;-4}.
    Вопрос 5. Найдите пару чисел, не являющуюся корнем уравнения 3х - у = 0:
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Задание 19
    Вопрос 1. Согласно теореме о разложении многочленов на множители, разложите на множители следующий многочлен: х3-12х + 16:
    1) (х-2)(х + 4);
    2) (х-2)2(х + 4);
    3) (х + 2)(х-4);
    4) (х + 2)2(х - 4);
    5) (х-2)(х + 4)2.
    Вопрос 2. Выполните деление многочлена х4 + 3x3 - 35х2 - 39х + 70 на многочлен х2 + 2х - 35
    1) х2 + х-2;
    2) х2-х + 2;
    3) 2х2 + 2х-4;
    Вопрос 3. Выделите целую часть из рациональной дроби
    3)
    4)
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 4. Решите уравнение х6 - 64 = 0:
    1) {-2;2};
    2) {-8; 8};
    3) 2 корня третьей кратности 2 и - 2;
    4) 6 совпадающих корней, равных 2;
    5) корней нет.
    Вопрос 5. Найдите общее решение диофантова уравнения 12х - 5у = 45
    1} х = -5р; у = -9-12р;
    2) х = 5-5р; у = 3- 12р;
    3) х = -5-5р; у = -21-12р;
    4) все решения неверны;
    5) все решения верны.
    Задание 20
    Вопрос 1. Согласно теореме о разложении многочленов на множители, разложите на множители следующий многочлен: х - 64:
    1) (х3 - 8)(х3 + 8);
    2) (х2 - 4)(х2 + 4х + 16);
    3) (х-8)(х + 8);
    4) (х-4)(х + 4х+1б);
    5) (х-2)3(х + 2)3.
    Вопрос 2. Сократите дробь .
    1)
    5) -2x3-51.
    Вопрос 3. Разложите рациональную дробь на простейшие:
    1)
    2)
    Вопрос 4. Решите уравнение х6 - 28х3 + 27 = 0:
    1) {1,3};
    2) {1; 1; 1;3;3;3);
    3) {1;27};
    Вопрос 5. Найдите истинное высказывание:
    1) для р = 6, q = 3, решением уравнения Пифагора будет являться тройка (36, 27, 45);
    2) тривиальным решением уравнения Пифагора является тройка чисел (14, 48, 50):
    3) тривиальным решением уравнения Пифагора будет решение при р = 7, q = 1, так как 7 и 1 взаимно просты;
    4) тройка чисел (9, 40, 43) является пифагоровой тройкой;
    5) все высказывания истинны.
    Задание 21
    Вопрос 1. Согласно теореме о разложения многочленов на множители, разложите на множители следующий многочлен
    1) (х-1)(х-27);
    2) (х3-1)(х3-27);
    3) (х-1)(х-3)(х2 + х + 1)(х2 + Зх + 9);
    4) (х+1)(х + 27);
    5) (х + 1)(х + 3)(х2 - х + 1)(х2 - Зх + 9).
    Вопрос 2. Сократите дробь
    3)
    Вопрос 3. Разложите рациональную дробь на простейшие
    4)
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 4. Для уравнения х5 - 4х3 + 2х2 + Зх -2 = 0 выберите неверное утверждение:
    1) действительные корни этого уравнения могут быть равны только- 1, 1, -2 или 2;
    2) уравнение имеет 5 комплексных корней;
    3) уравнение равносильно уравнению (х – 1)3(х + 1)(х + 2) = 0;
    4) множество корней уравнения {- 2; - 1; 1};
    5) сумма корней уравнения равна 0.
    Вопрос 5. В чем заключается Великая Теорема Ферма?
    1) Уравнение хn + уn = zn не имеет решений;
    2) Уравнение хn + уn = zn не имеет решений в целых числах;
    3) Уравнение хn + уn = zn не имеет решений в натуральных числах;
    4) Уравнение хn + уn = zn имеет решения для n = 2;
    5) Уравнение хn + уn = zn для n > 2 не имеет решений в натуральных числах;
    Задание 22
    Вопрос 1. Сколько трехзначных чисел можно записать, используя цифры 0, 1, 3, б, 7, 9, если каждая из них может быть использованы в записи только один раз?
    1) 18;
    2) 20;
    3) 100;
    4) 120;
    5) 216.
    Вопрос 2. Брошены две игральные кости. Найти вероятность того, что сумма выпавших очков будет не меньше 5:
    1) 1/6
    2) 5/6
    3) 5/18
    4) 13/18
    5) Нет верного ответа.
    Вопрос 3. В ящике имеются 15 деталей, среди которых 10 окрашенных. Сборщик наудачу извлекает три детали. Найдите вероятность того, что извлеченные детали окажутся окрашенными:
    1) 10/15
    2) 2/3
    3) 24/91
    4) 91/24
    5) 1/5
    Вопрос 4. По мели произведено 500 выстрелов, причем зарегистрировано 455 попаданий. Найти статистическую вероятность попаданий в цель:
    1) 0.9
    2) 0.91
    3) 0.8
    4) 0.09
    5) 0.455
    Вопрос 5. Вероятность одного попадания в цель при одном залпе из двух орудий равна 0,38. Найти вероятность поражения цели при одном выстреле первым орудием, если известно, что для второго орудия эта вероятность равна 0,8:
    1) 0.380
    2) 0.700
    3) 0.800
    4) 0.304
    5) 0.572
    Задание 23
    Вопрос 1. Пассажир оставил вещи в автоматической камере хранения, а когда пришел получать, выяснилось, что он забыл номер. Он только помнит, что в номере были числа 23 и 37. Чтобы открыть камеру, нужно правильно набрать пятизначный номер. Какое наибольшее количество номеров нужно перебрать, чтобы открыть камеру?
    1) 2
    2) 3
    3) 10
    4) 30
    5) 60
    Вопрос 2. Брошены две игральные кости. Найти вероятность того, что сумма выпавших очков будет равна 8, а разность 4.
    1) 1/18
    2) 5/36
    3) 1/9
    4) 5/9
    5) 17/18
    Вопрос 3. Устройство состоит из 5 элементов, из которых два изношены. При включении устройства включаются случайным образом два элемента. Найти вероятность того, что включенными окажутся неизношенные элементы.
    1) 0,3;
    2) 0,4
    3) 0,5
    4) 0,6
    5) 0,7
    Вопрос 4. При испытании партии приборов частота годных приборов оказалось равной 0,9. Найти число годных приборов, если всего было проверено 200 приборов:
    1) 180;
    2) 200
    3) 9
    4) 18
    5) 20
    Вопрос 5. Среди 100 лотерейных билетов есть 5 выигрышных. Найти вероятность того, что 2, выбранные наудачу, билета окажутся выигрышными.
    1) 1/100
    2) 5/100
    3) 4/10
    4) 2/100
    5) 1/495
    Задание 24
    Вопрос 1. В роте имеется 3 офицера и 40 солдат. Сколькими способами может быть выделен наряд из одного офицера и 3 солдат?
    1) 4940;
    2) 9880;
    3) 29640;
    4) 59280;
    5) 177840.
    Вопрос 2. Какова вероятность, что в выбранном наудачу двузначном числе цифры одинаковы?
    1) 0,09;
    2) 0,9;
    3) 0,01;
    4) 0,1;
    5) 9/91.
    Вопрос 3. Набирая номер телефона, абонент забыл последние три цифры и, помня лишь, что эти цифры различны, набрал их наудачу. Найти вероятность того, что набраны нужные цифры:
    1) 0,3;
    2) 0,5;
    3) 1/3
    4) 1/240
    5) 1/720
    Вопрос 4. Для сигнализации об аварии установлены два независимо работающих сигнализатора. Вероятность того, что при аварии сработает первый сигнализатор равна 0,95. Для второго эта вероятность равна 0,9. Найти вероятность того, что при аварии сработает только один сигнализатор:
    1) 0,140;
    2) 0,005;
    3) 0,855;
    4) 0,860;
    5) 0,995.
    Вопрос 5. Студент знает 20 из 25 вопросов программы. Найти вероятность того, что студент знает три вопроса, предложенные ему экзаменатором:
    1) 4/5
    2) 57/115
    3) 3/115
    4) 2/23
    5) 19/23
    Задание 25
    Вопрос 1. Сколько различных перестановок букв можно сделать в слове «колокол»?
    1) 12;
    2) 24;
    3) 420;
    4) 210;
    5) 5040.
    Вопрос 2. Брошены 3 игральные кости. Найти вероятность того, что на всех гранях одинаковое количество очков:
    1) 1/6
    2) 1/216
    3) 1/36
    4) 1/180
    5) 1/30
    Вопрос 3. На складе имеются 15 телевизоров. Из них 10 марки SHARP, остальные - марки SONV. Найти вероятность того, что среди 5 телевизоров, взятых случайным образом на проверку качества, три окажутся телевизорами марки SHARP:
    1) ≈0,2
    2) ≈≈0,3
    3) ≈0,4
    4) ≈0,5
    5) ≈0,6
    Вопрос 4. Для сигнализации об аварии установлены два независимо работающих сигнализатора. Вероятность того, что при аварии сработает первый сигнализатор равна 0,95. Для второго 'эта вероятность равна 0,9. Найти вероятность того, что при аварии сработает хотя бы один сигнализатор.
    1) 0,140;
    2) 0,005;
    3) 0,855;
    4) 0,860;
    5) 0,995.
    Вопрос 5. Три стрелка попадают в мишень соответственно с вероятностями 0,85, 0,8, 0,7. Найти вероятность того, что при одном выстреле хотя бы один из них попадет в мишень:
    1) 0,476;
    2) 0,108
    3) 0,991
    4) 0,428;
    5) 0,009
    Задание 26.
    Вопрос 1. Найдите функцию
    1)
    2)
    Вопрос 2. Найдите первообразную функции f(x) = 4х3 -1, такую что F(2) = 12:
    1) F(x) = x4-x + 6;
    2) F(x) = x4-x-2;
    3) F(x) = x4-4;
    4) F(x) = x4-x + 2;
    5) F(x) = 4x3-20.
    Вопрос 3. Вычислите интеграл
    1) x2 + 2ln|x2-4| + C;
    2) 0,5х2 + 2 1n(х + 2) + 2 1n(х - 2) + С;
    Вопрос 4. Вычислите интеграл sinx dx:
    1) x-sin x + cos x + C;
    2) x-cos x + sin x + C;
    3) x-sin x - sin x + C;
    4) x-cos x + sin x + C;
    5) x-sin x - sin x + C.
    Вопрос 5. Найдите площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями
    1) 9;
    2) 12;
    3) 4;
    4) 20;
    5) 20,25.
    Задание 27
    Вопрос 1. Найдите функцию h(x), являющуюся комбинацией трех функций, если h(x) = f(g(v(x))), f{x) = , g(x) =sinx, v(x) = x3:
    4)
    5)
    Вопрос 2. Найдите интегральную кривую функции f(x) = 2cos x, проходящую через точку (0; 2):
    1) F(x) = 2sin x - 2sin 2;
    2) F{x) = - 2sin x + 2;
    3) F(x) = 2cos x;
    4) F(x) = - 2cos x + 4;
    5) F(x) = 2sin x + 2.
    Вопрос 3. Вычислите интеграл :
    1)
    2)
    Вопрос 4. Вычислите интеграл x dx:
    1) x ∙ ln x - x + C;
    2) x ∙ ln x + x + C;
    3) x ∙ ln x + x + C;
    4) x ∙ ln x-x + C;
    5) –x ∙ ln x - x - C.
    Вопрос 5. Найдите площадь криволинейной трапеции, образованной графиками функций у = , у = 0, х = 9:
    1; 2;
    2) 6;
    3) 17;
    4) 18;
    5) 27.
    Задание 28
    Вопрос 1. Найдите производную функции у = 2х2 - sin x:
    1) y' = 4x + cosx;
    2) у' = 2х - sin x;
    3) у' = 4х2 - sin x;
    4) у' = 4х2 + cos x;
    5) y' = 4x-cosx.
    Вопрос 2. Вычислите интеграл
    3)
    Вопрос 3. Вычислите интеграл
    1)
    2)
    Вопрос 4. На рисунке изображена криволинейная трапеция. С помощью какого интеграла можно вычислить ее площадь?
    1)
    2)
    3)
    4)
    5) Нет верного ответа.
    Вопрос 5. Вычислите интеграл
    1) 40;
    2) 21;
    3) 20;
    4) 42;
    5) 0.
    Задание 29
    Вопрос 1. Найдите производную функции у = ln(х2 + х):
    1) у' = х+1;
    4)
    5)
    Вопрос 2. График одной их первообразных F1 функции проходит через точку (1; 2), второй первообразной F2 - через точку (8; 4). Найдите разность первообразных:
    1) F1-F2= l;
    2) F1-F2 = -3;
    5) Верны ответы 1 и 4.
    Вопрос 3. Вычислите интеграл :
    1) ln|x + l| + ln|x-6| + C;
    2)
    3)
    Вопрос 4. На рисунке изображена криволинейная трапеция. Графиками каких функций она ограничена?
    1) у = cos х, у = 0;
    2) у = sin x, у = 0;
    3) y = tg x, y = 0;
    4) y = ctg x, у = 0;
    5) нет верного ответа.
    Вопрос 5. Вычислите интеграл :
    1)
    Задание 30
    Вопрос 1. Сколько битов в одном байте?
    1) 2
    2) 3;
    3) 8;
    4) 10;
    5) 256.
    Вопрос 2. В учебном пособии описан алгоритм интегрирования рациональных дробей. Каким способом задан этот алгоритм?
    1) словесно;
    2) формулой;
    3) блок-схемой;
    4) алгоритмическим языком;
    5) таблицей.
    Вопрос 3. Среди структурных элементов блок-схем найдите «следование».
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Вопрос 4. Среди структурных элементов блок-схем найдите «цикл с постусловием».
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Вопрос 5. Светло-серым цветом в текстовом меню выделены команды, которые
    1) в данный момент доступны;
    2) в данный момент недоступны;
    3) в данный момент удалены;
    4) в данный момент выполняются;
    5) заданы по умолчанию.
    Задание 31
    Вопрос 1. Сколько байтов составляет 1 Килобайт?
    1) 8;
    2) 100;
    3) 256;
    4) 1000;
    5) 1024.
    Вопрос 2. Каким математическим понятием можно описать структуру размещения информации в ПК?
    1) множество;
    2) блок-схема;
    3) граф;
    4) файловая система;
    5) двоичная система счисления.
    Вопрос 3. Среди структурных элементов блок-схем найдите «неполную альтернативу».
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Вопрос 4. Дана блок-схема алгоритма. Определите, алгоритм какой задачи на ней записан:
    1) Сколько положительных чисел учащийся ввел с клавиатуры?
    2) Сколько положительных чисел находится во множестве X?
    3) Сколько отрицательных чисел учащийся ввел с клавиатуры?
    4) Сколько отрицательных чисел находится во множестве X?
    5) Ни одна из задач не соответствует блок-схеме.
    Вопрос 5. При вводе текста в WORD клавишу надо нажимать:
    1) в конце каждой строки;
    2) в начале абзаца;
    3) в конце абзаца;
    4) в конце последней строки экрана;
    5) в конце каждой страницы.
    Задание 32
    Вопрос 1. Сколько байтов составляют 24 бита?
    1) 2,4;
    2) 3;
    3) 12;
    4) 48;
    5) 192.
    Вопрос 2. В учебном пособии описан алгоритм интегрирования рациональных дробей. Каким свойством не обладает этот алгоритм, если его пользователем является ученик начальной школы?
    1) массовость;
    2) определенность;
    3) понятность;
    4) дискретность;
    5) результативность.
    Вопрос 3. Среди структурных элементов блок-схем найдите «полную альтернативу»
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Вопрос 4. Алгоритм вычисления значений какой функции задан таблицей?
    1) у=12х-7;
    2) у = Зх2 + 1;
    3)
    Вопрос 5. При вводе формулы в текстовом редакторе WORD нужно:
    1) использовать путь файл - вставка - формула;
    2) использовать путь вставка - объект - символ;
    3) использовать путь вставка - объект - Microsoft Equation 3.0;
    4) по возможности описать ее словами;
    5) заменить символы другими значками.
    Задание 33
    Вопрос 1. Переведите 20480 байтов в килобайты.
    1) 20,48;
    2) 2048;
    3) 2;
    4) 20;
    5) 2560.
    Вопрос 2. Необходимо найти значения по известным значениям переменной х. Какой способ записи алгоритма использован?
    1) словесный;
    2) табличный;
    3) схематичный;
    4) формульный;
    5) языковой.
    Вопрос 3. Среди структурных элементов блок-схем найдите «цикл с предусловием»:
    1)
    2)
    3)
    4)
    5)
    Вопрос 4. Каким способом задан следующий алгоритм:
    1) словесно;
    2) формулой;
    3) блок-схемой;
    4) алгоритмическим языком;
    5) таблицей.
    Вопрос 5. Слово «бифидобактерия» зашифровано. В результате получен шифротекст: «ЭЕРЕАКЭЪЖОБМЕЫ». Какой шифр применен к данному тексту?
    1) «цифирная азбука», где каждой букве русского алфавита соответствует буква этого же алфавита, стоящая под таким же номером, считая с конца;
    2) «сцитапь» с кодом 4;
    3) «шифр Виженера» с кодовым словом ТАЗ;
    4) «шифр Цезаря» со сдвигом - 4;
    5) «квадрат Политая» с кодовой матрицей 2x7.
    Задание 34
    Вопрос 1. Комбинация клавиш - используется для выделения:
    1) строки;
    2) фрагмента от начала строки до курсора;
    3) фрагмента от курсора до конца строки;
    4) слова справа от курсора;
    5) слова слева от курсора.
    Вопрос 2. Команды редактирования текста находятся в группе:
    1) файл:
    2) правка;
    3) вид;
    4) вставка;
    5) формат.
    Вопрос 3. Укажите правильную формулу для EXCEL:
    1) =7А1:2;
    2) =7*А:2;
    3) =7*А1:2;
    4) =7*А1/2;
    5) 7*А1/2.
    Вопрос 4. Если в записи формулы допущена синтаксическая ошибка, то в текущей ячейке EXCEL появится сообщение:
    1) #ЗНАЧ!
    2) #ЗНАЧ?
    3) #ИМЯ!
    4) #ИМЯ?
    5) #ЧИСЛО!
    Вопрос 5. Зашифруйте слово «математика», используя шифр Виженера, и ключевое слово БЕДА:
    1) ПГХЗПГХЛНГ;
    2) ОВФЖОВФКМВ;
    3) АКИТАМЕТАМ;
    4) КЪМЯКЪМГИЪ;
    5) ОЁЧЁОЁЧЙМЁ.
    Задание 35
    Вопрос 1. Команда «номера страниц» находится в группе:
    1) окно;
    2) вставка;
    3) вид;
    4) таблица;
    5) формат.
    Вопрос 2. Для ввода символа в текстовом редакторе WORD нужно использовать путь:
    1) вставка - символ;
    2) файл - разрешения - неограниченный доступ;
    3) формат - автоформат;
    4) окно - упорядочить все;
    5) вид - колонтитулы.
    Вопрос 3. Пользователь ввел в ячейку EXCEL формулу «=2*А1+3». Какой вид будет иметь эта формула при копировании ее в ячейку, находящуюся ниже исходной:
    1) =2А1+3;
    2) =3*А1+3;
    3) =2*В1+3;
    4) =2*А1+4;
    5) =2*А2+3.
    Вопрос 4. За какое максимальное количества шагов можно построить диаграмму в EXCEL?
    1) 1;
    2) 2;
    3) 3;
    4) 4;
    5) 5.
    Вопрос 5. Дешифруйте следующую фразу: 19.21.17 6.5.33.20 15.1 16.2.6.5, Известен ключ шифра: каждая буква алфавита обозначена своим порядковым номером.
    1) два шага до дома;
    2) три раза по пять;
    3) кто идет по полу;
    4) суп едят на обед;
    5) что могу то дело.
    Задание 36
    Вопрос 1. Для построения таблицы в текстовом редакторе WORD нужно использовать путь:
    1) таблица - вставить строку;
    2) таблица - удалить столбец;
    3) таблица - вставить таблицу или нарисовать таблицу;
    4) вставка - объект - таблица;
    5) правка - вставить.
    Вопрос 2. Команда сохранения документа находится в группе:
    1) файл;
    2) справка;
    3) сервис;
    4) формат;
    5) вид.
    Вопрос 3. В качестве разделителя между целой и дробной частями десятичной дроби в русской версии EXCEL используется:
    1) точка;
    2) запятая;
    3) пробел;
    4) точка с запятой;
    5) двоеточие.
    Вопрос 4. В поле имени EXCEL показан:
    1) адрес первой ячейки;
    2) адрес текущей ячейки;
    3) название используемой функции;
    4) номер текущей строки;
    5) название текущего столбца.
    Вопрос 5. Дешифруйте текст, используя матрицу 6x4: «сдкезетеибажожвесеоесзтк»:
    1) семь раз отмерь и один отрежь;
    2) кто рано встает, тому бог дает;
    3) и зимой, и летом одним цветом;
    4) сто одежек и все без застежек;
    5) висит груша, а нельзя скушать.
  • Дипломная работа:

    Оценочные прилагательные в языке газет

    77 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ
    ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
    1.1. История изучения употребления прилагательных
    1.2 Характеристика лексико-грамматических разрядов имен прилагательных
    1.3. Оценочные прилагательные в русском языке
    1.4. Значение оценочных прилагательных
    ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ НА СТРАНИЦАХ ГАЗЕТ
    2.1. Особенности газетно-публицистической речи
    2.2. Оценочный компонент газетной лексики
    2.3. Прилагательные оценки на страницах газеты «Аргументы и факты»
    2.4. Экспрессивно-оценочный характер языковых средств в районной газете «Беломорская трибуна» 1930-нач. 80-х гг.
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • Контрольная работа:

    Задания по экономике

    18 страниц(ы) 

    Контрольная работа № 3
    1. Вероятности того, что каждый из трех кассиров занят обслу-живанием покупателей, равны соответственно 0,7; 0,8; 0,9.
    Найти вероятность того, что в данный момент заняты обслуживанием покупателей:
    а) все кассиры;
    б) только один кассир;
    в) хотя бы один кассир.
    2. На заочном отделении вуза 80% всех студентов работают по специальности.
    Какова вероятность того, что из пяти отобранных случайным образом студентов по специальности работают:
    а) два студента;
    б) хотя бы один студент?
    3. На почту поступило 8000 писем. Вероятность того, что на случайно взятом конверте отсутствует почтовый индекс, равна 0,0005.
    Найти вероятность того, что почтовый индекс отсутствует:
    а) на трех конвертах;
    б) не менее чем на трех конвертах.
    4. У торгового агента имеется пять адресов потенциальных покупателей, к которым он обращается с предложением приобрести реализуемый его фирмой товар. Вероятность согласия потенциальных покупателей оценивается соответственно как 0,5; 0,4; 0,4; 0,3; 0, 25. Агент обращается к ним в указанном порядке до тех пор, пока кто-нибудь не согласится приобрести товар.
    Составить закон распределения случайной величины - числа покупателей, к которым придется обратиться торговому агенту. Найти математическое ожидание и дисперсию этой величины.
    5. Плотность вероятности нормально распределенной случайной величины Х имеет вид:

    Найти:
    а) математическое ожидание и среднее квадратическое отклонение случайной величины Х;
    б) вероятность P(-1 < Х < 0);
    в) вероятность того, что отклонение случайной величины Х от ее математического ожидания не превысит 2,5 (по абсолютной величине).
    Контрольная работа № 4
    1. Имеются выборочные данные о распределении вкладчиков по размеру вклада в Сбербанке города.
    Размер вклада, тыс. руб. До 40 40-60 60-80 80-100 Свыше 100 Итого
    Число вкладов 32 56 92 120 100 400
    Найти:
    а) вероятность того, что средний размер вклада в Сбербанке отличается от среднего размера вклада в выборке не более чем на 5 тыс. руб. (по абсолютной величине);
    б) границы, в которых с вероятностью 0,95 заключена доля вкладов, размер которых менее 60 тыс. руб.;
    в) объем повторной выборки, при которой те же границы для доли вкладов (см. п. б) можно гарантировать с вероятностью 0,9876; дать ответ на тот же вопрос, если никаких предварительных данных о рассматриваемой доле нет.
    2. По данным задачи 1, используя Х2 -критерий Пирсона, на уровне значимости = 0,05 проверить гипотезу о том, что случайная величина Х - размер вклада в Сбербанке - распределена по нормальному закону.
    Построить на одном чертеже гистограмму эмпирического распределения и соответствующую нормальную кривую.
    3. Распределение 110 предприятий по стоимости основных производственных фондов Х (млн. руб.) и стоимости произведенной продукции Y (млн руб.) представлено в таблице.
    У
    х 15-25 25-35 35-45 45-55 55-65 65-75 Итого
    5-15 17 4 21
    15-25 3 18 3 24
    25-35 2 15 5 22
    35-45 3 13 7 23
    45-55 6 14 20
    Итого 20 24 21 18 13 14 110
    Необходимо:
    1) Вычислить групповые средние , построить эмпирические линии регрессии.
    2) Предполагая, что между переменными Х и Y существует линейная корреляционная зависимость:
    а) найти уравнения прямых регрессии, построить их графики на одном чертеже с эмпирическими линиями регрессии и дать экономическую интерпретацию полученных уравнений;
    б) вычислить коэффициент корреляции; на уровне значимости оценить его значимость и сделать вывод о тесноте и направлении связи между переменными Х и Y;
    в) используя соответствующее уравнение регрессии, определить среднюю стоимость произведенной продукции, если стоимость основных производственных фондов составляет 45 млн. руб.
  • Тест:

    Основы социологии и политологии - СП, вариант 1 (10 заданий по 5 тестовых вопросов)

    7 страниц(ы) 

    Задание № 1
    Изучить главу 1.
    Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Кто является основоположником социологии как самостоятельной науки?
    1) Платон.
    2) Огюст Конт.
    3) Карл Маркс.
    4) Макс Вебер.
    5) Эмиль Дюркгейм.
    Вопрос 2. Что относится к объектам социологического исследования?
    1) Социальные связи, социальное взаимодействие, социальные отношения и способ их организации.
    2) Личности, социальное взаимодействие, социальные отношения и способ их организации.
    3) Социальные общности, социальные связи, социальные отношения и способ их организации.
    4) Социальные институты, социальные связи, социальное взаимодействие , социальные отношения.
    5) Социальные институты, социальные общности, личности, социальные связи.
    Вопрос 3. Что является предметом социологического исследования?
    1) Социальные общности, социальные институты, социальные связи.
    2) Социальное взаимодействие, личности, социальные связи.
    3) Социальные институты, социальные общности, личности.
    4) Социальные отношения, личности, социальные институты.
    5) Социальные связи, социальное взаимодействие, социальные институты.
    Вопрос 4. Какие из перечисленных функций не относятся к функциям социологии?
    1) Прикладная.
    2) Гуманистическая и идеологическая.
    3) Социального планирования и социального контроля.
    4) Познавательная и прогностическая.
    5) Все перечисленные функции относятся к функциям социологии.
    Вопрос 5. Какая из функций социологии способствует совершенствованию общественных отношений?
    1) Функция социального контроля.
    2) Функция социального планирования.
    3) Гуманистическая функция.
    4) Прикладная функция.
    5) Идеологическая функция.
    Задание 2.
    Изучить главу 2-4.
    Ответить на вопрос, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Что включает в себя понятие "социальный институт"?
    1) Это исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
    2) Это объект упорядоченности индивидов, социальных групп и общностей, включенных в совместную деятельность и выполняющих определённые социальные функции.
    3) Это совокупность индивидов, определённым образом взаимодействующих друг с другом, осознающих свою принадлежность к данной группе и признающихся членами этой группы с точки зрения других.
    4) Это целостное образование, основным элементом которого являются люди, их связи, взаимодействия и отношения.
    5) Это исторически сложившаяся система власти и управления поведением и деятельностью людей, внутри которой постепенно складывалось определённое разделение труда, функций и ролей.
    Вопрос 2. Что включает в себя понятие "социальная организация"?
    1) Это исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
    2) Это объект упорядоченности индивидов, социальных групп и общностей, включенных в совместную деятельность и выполняющих определённые социальные функции.
    3) Это совокупность индивидов, определённым образом взаимодействующих друг с другом, осознающих свою принадлежность к данной группе и признающихся членами этой группы с точки зрения других.
    4) Это целостное образование, основным элементом которого являются люди, их связи, взаимодействия и отношения.
    5) Это исторически сложившаяся система власти и управления поведением и деятельностью людей, внутри которой постепенно складывалось определённое разделение труда, функций и ролей.
    Вопрос 3. В каком из видов деятельности наиболее ярко проявляется этноцентризм?
    1) В судебной деятельности.
    2) В предпринимательской деятельности.
    3) В милитаристской деятельности.
    4) В миссионерской деятельности.
    5) Во всех перечисленных.
    Вопрос 4. Что провозглашает культурный релятивизм?
    1) Культурную революцию.
    2) Самобытность культуры.
    3) Культурные конфликты.
    4) Субкультуру.
    5) Общечеловеческую культуру.
    Вопрос 5. Какие элементы культуры являются основными?
    1) Знаково-символический элемент, ценностно-познавательная система.
    2) Этноцентризм, знаково-символический элемент.
    3) Ценностно-познавательная система, культурный релятивизм.
    4) Культурный релятивизм, этноцентризм.
    5) Этноцентризм, ценностно-познавательная система.
    Задание № 3
    Изучить главу 4-6. Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Что является синтетической формой культуры?
    1) Законы, обычаи, традиции.
    2) Обряды, законы, обычаи.
    3) Традиции, обряды, обычаи.
    4) Законы, традиции, обряды.
    5) Все вышеперечисленные.
    Вопрос 2. Какое понятие определяет термин «национальная культура»?
    1) Это совокупность символических стереотипных коллективных действий, воплощающих в себе те или иные социальные идеи, представления, нормы и ценности и вызывающие определенные коллективные чувства.
    2) Это воспринятая из прошлого форма социальной регуляции деятельности и отношений людей, которая воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является причиной для его членов.
    3) Это элементы социального и культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение и сохраняющиеся в определенном сообществе, социальной группе в течение длительного времени.
    4) Это основа общих символов, ценностей, норм и образцов поведения, разделяемых той или иной профессиональной группой.
    5) Это совокупность символов, верований, ценностей, норм и образцов поведения, которые характеризуют человеческое сообщество в той или иной стране, государстве.
    Вопрос 3. Что входит в группу "ценностей благосостояния"?
    1) Благополучие, богатство, мастерство, просвещённость.
    2) Богатство, благополучие, власть, аффективность.
    3) Мастерство, власть, богатство, просвещенность.
    4) Уважение, моральные ценности, аффективность, богатство.
    5) Моральные ценности, богатство, власть, просвещенность.
    Вопрос 4.Что входит в группу "прочие ценности"?
    1) Аффективность, просвещенность, моральные ценности, мастерство.
    2) Власть, уважение, моральные ценности, аффективность.
    3) Благополучие, власть, богатство, уважение.
    4) Моральные ценности, мастерство, благополучие, аффективность.
    5) Богатство, мастерство, уважение, моральные ценности.
    Вопрос 5. В какие общности входят поклонники эстрадных звёзд и болельщики спортивных команд?
    1) Культурные.
    2) Территориальные.
    3) Спортивные.
    4) Массовые.
    5) Этнические.
    Задание № 4.
    Изучить главу 6-8.
    Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Какими признаками характеризуются социальные группы?
    1) Высокой степенью сплочённости.
    2) Устойчивым взаимодействием.
    3) Вхождением в более широкие общности в качестве структурных образований.
    4) Однородностью состава.
    5) Всеми вышеперечисленными признаками.
    Вопрос 2.Что является внешней формой выражения этноса?
    1) Внутренние браки.
    2) Общность территории.
    3) Самоназвание.
    4) Малочисленный состав.
    5) Всё вышеперечисленное.
    Вопрос 3. Какие виды социальных процессов являются основными?
    1) Ассимиляция, амальгамизация, кооперация, конкуренция, приспособление.
    2) Конкуренция, приспособление, кооперация, конфликт, амальгамизация, ассимиляция.
    3) Ассимиляция, амальгамизация.
    4) Кооперация, конкуренция.
    5) Конфликт, приспособление, конкуренция.
    Вопрос 4.Что является источником развития индивида, наиболее полным воплощением всех человеческих качеств?
    1) Человек.
    2) Индивид.
    3) Личность.
    4) Нация.
    5) Народ.
    Вопрос 5.Что обозначают в социологии под термином "девиантное поведение"?
    1) Ощущение вины.
    2) Поведение человека в экстремальной ситуации.
    3) Негативное (отклоняющееся) поведение.
    4) Нормальное поведение.
    5) Состояние аффекта.
    Задание № 5.
    Изучить главу 9-10. Ответить на вопросы, указать правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Какие существуют типы социальных движений?
    1) Революционные, движения сопротивления, утопические, экспрессивные.
    2) Движения сопротивления, революционные, оппозиционные, утопические.
    3) Оппозиционные, движения сопротивления, экспрессивные.
    4) Революционные, утопические.
    5) Утопические, экспрессивные.
    Вопрос 2. Что понимается под конфликтом?
    1) Это результат глубоких изменений в содержании и формах жизни различных социальных групп, серьёзное нарушение механизма контроля в экономике, политике, культуре.
    2) Это форма социальной регуляции деятельности и отношений людей.
    3) Это обусловленные общественным бытием требования к деятельности и отношениям индивидов, социальных групп, классов и общественных институтов.
    4) Это столкновение противоположных целей, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
    5) Это фактор, ведущий к превращению установок в активную деятельность.
    Вопрос 3. Что характеризует основную стадию развития конфликта?
    1) Накопление и обострение противоречий.
    2) Повод.
    3) Инцидент.
    4) Компромисс.
    5) Конфликтное поведение.
    Вопрос 4. Что включает в себя понятие "сила"?
    1) Физическую силу и технические средства, применяемые как инструмент насилия.
    2) Информационно-цивилизованную форму применения силы (сбор фактов, анализ документов и т.д.)
    3) Социальный статус (уровень власти, престиж и т.д.)
    4) Прочие ресурсы (деньги, территория, число сторонников и т.д.)
    5) Все вышеперечисленные компоненты.
    Вопрос 5. Какие существуют условия разрешения социальных конфликтов?
    1) Своевременный и точный диагноз причин конфликта.
    2) Обоюдная заинтересованность в преодолении противоречий на основе взаимного признания интересов каждой из сторон.
    3) Совместный поиск путей преодоления конфликта.
    4) Компромисс.
    5) Все вышеперечисленные.
    Задание № 6
    Изучить главу 11-12. Ответить на вопросы, выбрав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Что является объектом изучения политологии?
    1) Сфера государственно-организованных связей, взаимодействий и отношений.
    2) Политическая власть.
    3) Социальные интересы.
    4) Идеологическая система.
    5) Всё вышеперечисленное.
    Вопрос 2. Какое определение относится к политической власти?
    1) Это контроль над экономическими ресурсами.
    2) Это собственность на различного рода материальные ценности.
    3) Это всякая организованная воля одной группы людей по отношению к другой, которая осуществляет подчинение во имя общих целей.
    4) Это распределение положения в социальной структуре: статусов, должностей и привилегий.
    5) Все вышеперечисленные.
    Вопрос 3.Каково соотношение политической власти и государственной власти?
    1) Политическая и государственная власти тождественны.
    2) Политическая власть является особым видом государственной власти.
    3) Государственная власть является особым видом политической власти.
    4) Политическая и государственная власти являются особым видом экономической власти.
    5) Политическая и государственная власти являются особым видом социальной власти.
    Вопрос 4 . Какими признаками характеризуется политическая власть?
    1) Верховенством, моноцентричностью, публичностью.
    2) Легитимностью, верховенством, публичностью, моноцентричностью, многообразием ресурсов.
    3) Публичностью, многообразием ресурсов, легитимностью.
    4) Только верховенством.
    5) Легитимностью и верховенством.
    Вопрос 5. Что понимается под политической системой?
    1) Политическая система-это механизм власти.
    2) Политическая система-это механизм принуждения.
    3) Политическая система-это механизм контроля.
    4) Политическая система-это механизм разделения труда.
    5) Политическая система-это механизм управления.
    Задание № 7.
    Изучить главу 12. Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1. Какие элементы относятся к политической системе?
    1) Политическая организация.
    2) Политические отношения.
    3) Политические и правовые нормы.
    4) Политическое сознание и политическая культура.
    5) Все вышеперечисленные.
    Вопрос 2. Какие подсистемы входят в структуру политической системы?
    1) Идеологическая, институциональная, коммуникативная.
    2) Коммуникативная, нормативная, идеологическая.
    3) Нормативная, идеологическая, функциональная, коммуникативная.
    4) Функциональная, институциональная, коммуникативная, функциональная.
    5) Институциональная, идеологическая, нормативная, коммуникативная, функциональная.
    Вопрос 3. Дайте верное понятие одной из подсистем политической системы.
    1) Функциональная система-это организации, учреждения.
    2) Коммуникативная система-это форма и направления политической деятельности.
    3) Идеологическая система - это объединяющие связи, формы взаимодействия.
    4) Нормативная система-это нормы правовые и моральные, политические традиции.
    5) Институциональная система-это различные политические процессы, взгляды.
    Вопрос 4. Что является наиболее активной и динамичной частью политической системы?
    1) Политическая организация.
    2) Политические отношения.
    3) Политические и правовые нормы.
    4) Политическое сознание.
    5) Политическая культура.
    Вопрос 5. Что включает в себя политическая организация?
    1) Партии, массовые общественные организации и движения.
    2) Государство.
    3) Партии.
    4) Государство, партии, массовые общественные организации и движения, средства массовой информации и церковь.
    5) Церковь.
    Задание №8
    Изучить главу 13-14. Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1 Что понимается под субъектами политики?
    1) Участники политической жизни, способные формулировать и реализовывать собственные цели.
    2) Государство, партии, лидеры.
    3) Крупные социальные группы и общности.
    4) Финансово-промышленные структуры.
    5) Теневые и полулегальные объединения.
    Вопрос 2.Какая из трактовок политической культуры является не верной?
    1) Это совокупность стереотипов политического сознания и поведения, присущих конкретной социальной общности или конкретной личности.
    2) Это реализация политических знаний, ценностных ориентаций, образцов поведения социального субъекта в исторически определенной системе политических отношений.
    3) Это часть духовной культуры общества, включающая в себя те её элементы, которые связаны с общественно-политическими институтами и политическими процессами.
    4) Это культура личности, социальной общности, объединяющая в себе политическую образованность, политическую сознательность и общественно-политическую деятельность.
    5) Все трактовки являются верными.
    Вопрос 3. Какие элементы имеет структура политической культуры?
    1) Познавательный, поведенческий, управленческий.
    2) Нравственно-оценочный, поведенческий, познавательный.
    3) Поведенческий, нравственно-оценочный, управленческий.
    4) Управленческий, познавательный, нравственно-оценочный.
    5) Все вышеперечисленные.
    Вопрос 4. Какое из понятий является верным?
    1) Познавательный элемент включает в себя политические чувства, традиции, ценности, идеалы, убеждения и конкретные цели.
    2) Поведенческий элемент включает в себя политические чувства, традиции, ценности, идеалы, убеждения и конкретные цели.
    3) Нравственно-оценочный элемент включает в себя политические чувства, традиции, ценности, идеалы, убеждения и конкретные цели.
    4) Все понятия являются верными.
    5) Ни одно из понятий не верно.
    Вопрос 5.Какие из уровней политической культуры являются основными?
    1) Политический, гражданский, культурный.
    2) Мировоззренческий, культурный, политический.
    3) Гражданский, культурный, мировоззренческий.
    4) Мировоззренческий, гражданский, политический.
    5) Все вышеперечисленные.
    Задание № 9
    Изучить главу 14.
    Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1.Что относится к источникам политического сознания?
    1) Информация, анализ, личный опыт индивида.
    2) Информация, семейное окружение человека, личный опыт индивида
    3) Информация, анализ, семейное окружение человека.
    4) Семейное окружение человека, анализ, личный опыт индивида.
    5) Всё вышеперечисленное.
    Вопрос 2. Какие функции выполняет политическое сознание?
    1) Регулятивную, познавательно-информационную, духовную, оценочную.
    2) Познавательно-информационную, духовную, мобилизующую, оценочную.
    3) Духовную, оценочную, мобилизующую, регулятивную.
    4) Мобилизующую, духовную, познавательно-информационную, регулятивную.
    5) Оценочную, мобилизующую, регулятивную, познавательно-информационную.
    Вопрос 3. Какое из понятий относится к оценочной функции политического сознания?
    1) В процессе осознания мира политики вырабатываются оценки (отношения) к тем или иным политическим явлениям и проблемам.
    2) Политическое сознание регулирует социальное поведение людей.
    3) Политическое сознание направлено на получение политической информации.
    4) Политическое сознание помогает людям осознавать себя гражданами.
    5) Политическое сознание побуждает людей к политически ориентированному поведению.
    Вопрос 4. Уровни политического сознания. Выберите и укажите правильный ответ.
    1) Обыденный, профессиональный, эмпирический, теоретический.
    2) Государственный, эмпирический, профессиональный, обыденный.
    3) Теоретический, государственный, эмпирический, обыденный.
    4) Теоретический, профессиональный, государственный, обыденный.
    6) Все вышеперечисленные.
    Вопрос 5. Какой из уровней политического сознания отличается наибольшей последовательностью в защите существующих политических порядков и принципов?
    1) Теоретический.
    2) Обыденный.
    3) Профессиональный.
    4) Государственный.
    5) Эмпирический.
    Задание № 10.
    Изучить главу 15.
    Ответить на вопросы, указав правильный вариант ответа.
    Вопрос 1.Что включают в себя международные отношения?
    1) Политические отношения.
    2) Экономические и социальные отношения.
    3) Дипломатические и правовые отношения.
    4) Военные и гуманитарные отношения.
    5) Совокупность указанных отношений.
    Вопрос 2. Что относится к субъектам мирового сообщества?
    1) Народы, государства, идеология, общественные силы.
    2) Народы, государства, общественные силы, движения и организации.
    3) Народы, идеология, общественные силы, движения и организации.
    4) Государства, народы, идеология, движения и организации.
    5) Государства, общественные силы, движения и организации, идеология.
    Вопрос 3. Чему принадлежит ведущая роль в международных отношениях?
    1) Политике.
    2) Государству.
    3) Общественным силам.
    4) Движениям.
    5) Организациям.
    Вопрос 4. Какая проблема современного международного политического процесса является главной?
    1) Защита прав человека.
    2) Защита окружающей среды.
    3) Завоевание жизненного пространства.
    4) Укрепление международной безопасности.
    5) Борьба со СПИДом.
    Вопрос 5.Какая модель является наиболее перспективной и вероятной в формировании мирового порядка?
    1) Однополюсно-авторитарная модель.
    2) Биполярная антагонистическая модель.
    3) Неконфронтационная демократическая система.
    4) Однополюсно-антагонистическая модель.
    5) Биполярная авторитарная модель.
  • Контрольная работа:

    Экзамен по дисциплине Маркетинг

    5 страниц(ы) 

    1.Цели, задачи и методы управления маркетингом (теория)
    2.Основные концепции управления маркетингом
    3.Анализ эластичности спроса по цене. (Теория +Задача)
    10.3. Анализ эластичности спроса по цене.
    Возможный механизм изучения эластичности спроса по цене с помощью корреляционно-регрессионного анализа рассмотрим на примере.Предприятие осуществляет производство и продажу товара через сеть фирменных магазинов. Данные о цене товара и объеме проданных товаров в среднем за сутки в одном из географических сегментов рынка, приведены в таблице 6.9.
    Таблица 6.9 – Данные о цене и объеме проданных товаров в среднем за сутки
    Цена единицы товара,
    тыс. ден. ед.(Х) Объем продажи товара
    в среднем за сутки, ед.(у)
    3,00 50
    3,05 40
    3,10 45
    3,15 40
    3,20 35
    3,25 26
    3,30 27
    3,35 20
    3,40 23
    3,45 19
    3,50 13
    НЕОБХОДИМО:
    1. Проанализировать существующую зависимость между объемом продажи товара и уровнем его цены.
    2. Определить коэффициент эластичности между ценой и объемом продажи товара.
    3. Определить тесноту связи между ценой и объемом продажи товара.
    10.4. Расчет показателей маркетинговой деятельности (задача)
    10.5. Расчет планируемых значений показателей маркетинговой деятельности (задача)
  • Курсовая работа:

    Статистический анализ внешнеторгового оборота РФ и Евросоюза

    32 страниц(ы) 

    Введение
    1 Теоретические основы изучения внешнеторгового оборота
    1.1 Внешнеторговый оборот: основные категории и понятия
    1.2 Статистические методы изучения внешнеторгового оборота
    2 Статистический анализ внешнеторгового оборота РФ и Евросоюза.
    2.1 Общая характеристика состояния внешнеторгового оборота РФ и Евросоюза
    2.2 – Статистический анализ динамики внешнеторгового оборота РФ со странами ЕС за 2010-2011 гг
    2.3 Статистический анализ структуры внешнеторгового оборота РФ и Евросоюза
    Заключение
    Список используемой литературы
    Приложение А