СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность - Тест №33567

«Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность» - Тест

  • 40 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: navip

Содержание

Особенностью педагогической профессии является:

руководство физическим развитием личности

богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)

отношение к группе профессий «человек-человек»

руководство эмоциональным развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

конкретными функциями специалистов-педагогов

изменениями социально-экономических условий жизни

особенностями взаимодействия педагога с личностью

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

воспитательная работа

обучение

управление

развитие

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

формирующая деятельность

коммуникативная деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

общение-устрашение

общение-дистанция

авторитарный стиль

администрирование

Профессиограмма учителя – это:

совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека

паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю

уровень знаний и умений специалиста

Под культурой в общем смысле понимают:

выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик

все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности

процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека

достижения в области искусства

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:

культуру поведения

правовую культуру

культуру общения

культуру труда

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

программы и учебники

государственный язык Российской Федерации – русский язык

средства обучения и их дидактические возможности

цели обучения

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:

программу воспитания школьников

конвенцию о правах ребенка

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

федеральную программу «Дети России»

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

формирование самооценки

самопознание

самообразование

творческое проектирование

Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:

Л Н Толстому

Я А Коменскому

К.Д.Ушинскому

А. Дистервегу

Педагогический такт – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами

осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Педагогическое мастерство – это:

комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей

мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой

единство его теоретической и практической готовности

Профессиональная компетентность педагога – это:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм

личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке

наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания

Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:

наличие общих способностей

педагогическое призвание

наличие специальных способностей

наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии

Педагогическая техника представляет собой:

умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

умения эффективно использовать ТСО

совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом

средства обучения

Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)

трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся

большая наполняемость учебных классов

Познавательная направленность личности учителя –

характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться

в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей

развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.

в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

Самореализация – это:

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

Педагогическое творчество характеризуется:

владением основами педагогической техники

владением коммуникативными умениями

разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий

воспроизведением готовых рекомендаций

Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:

коммуникативных умений

аналитических умений

организаторских умений

экспериментальных умений

К организаторским умениям педагога относятся:

мобилизационные

перцептивные

умения педагогического общения

проективные умения

Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:

наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей

наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

демократическим стилем общения

Саморегуляция – это:

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники

выражение зрелости и развития личностных качеств человека

Практическая готовность предполагает наличие у педагога:

прогностических умений

аналитических умений

организаторских умений

рефлексивных умений

Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:

образовательной деятельностью

педагогической квалификацией

педагогической профессией

образованием

Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:

когнитивном развитии

синтезе научных знаний, умений и методического искусства

копировании действий других педагогов

наличием практического опыта

В первых школах учителями были:

воины, архитекторы

жрецы, составляющие привелигированную касту

дидаскалы

врачи

Особенностью педагогической профессии является:

ее гуманистический характер

предмет труда – другой человек

руководство эмоциональным развитием

руководство физическим развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей

возрастными периодами развития личности

коллективным характером педагогической деятельности

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

управление

преподавание

образование

обучение

В структуру педагогической деятельности входит:

интеллектуальная деятельность

организаторская деятельность

исследовательская деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

личностный стиль

либеральный стиль

общение-заигрывание

устрашение

Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений

совокупность личностных качеств

уровень обученности

Под культурой в более узком смысле понимают:

сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности

исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях

выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик

культуру поведения человека

Педагогическую культуру учителя рассматривают:

как результат личностного развития, демонстрирующий

степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей

как образованность, начитанность, воспитанность

как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности

как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание

правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности

педагогику, психологию

индивидуальные особенности ребенка

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

Федеральную программу «Дети России»

Программу развития системы непрерывного педагогического образования России

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

социальное взаимодействие

творческое проектирование

самовоздействие

педагогическое взаимодействие

Под самооценкой понимают:

процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни

одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков

оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей

процесс и результат самовоспитания

Педагогическая этика – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих

взаимоотношений в педагогической деятельности

одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей

Педагогическое мастерство – это:

способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности

высокий уровень овладения педагогической деятельностью

мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности

совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю

В структуру профессиональной компетентности педагога входят:

психолого-педагогические и специальные знания

психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза

теоретическая и практическая готовность учителя

технологическая подготовленность учителя

Под профессиональной пригодностью понимают:

научно-теоретическую и практическую подготовку педагога

совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность личностных качеств, необходимых учителю

К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:

развивающие умения

ориентационные умения

управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности

экспериментальные умения

К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:

сознание высокой миссии учителя

доминирование

желание управлять другими

авторитетность

Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:

наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности

наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

Для городского образа жизни характерными признаками являются:

стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи

многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

Самообразование - это:

специально организованная, самодеятельная, систематическая

познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

Задачами педагогической этики являются:

построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни

разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога

выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений

разработка вопросов обучения и воспитания

Деятельность педагога-мастера характеризуется:

.синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса

обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий

воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей

построением четкой системы педагогических целей

Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:

проективных умений

перцептивных умений

умений педагогического общения

экспериментальных умений

Самовоспитание – это:

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

.сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния

управление своей психикой, владение основами педагогической техники

Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:

аксиологическим

личностно – творческим

рефлексивным

содержательным

Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:

технологического

диалогического

антропологического

деятельностного

По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:

технологические

финансовые

системные

педагогические

Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:

интеграции историко-педагогического опыта

определении общих педагогических закономерностей

рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике

в выявлении педагогических инноваций

Профессия учителя стала массовой:

до нашей эры

в эпоху капитализма

в период средневековья

в эпоху Возрождения

Одной из особенностей педагогической профессии является:

ее творческий характер

отношение к группе профессий «человек-человек»

предмет труда – другой человек

направленность на организацию педагогического процесса

Развитие педагогической профессии обуславливается:

коллективным характером педагогической деятельности

последствиями научно-технического и социального прогресса

особенностями взаимодействия педагога с личностью

возрастными периодами развития личности

Преподавание – это:

педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников

педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся

деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению

деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

конструктивная деятельность

формирующая деятельность

поисковая

Одним из стилей педагогической деятельности является:

личностный стиль

общение-дистанция

демократический стиль

гуманистический

К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:

терпеливость в работе с детьми

внешнюю привлекательность

артистичность

широкий круг интересов

Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь

выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека

способами осуществления жизнедеятельности

образованностью, начитанностью, воспитанностью людей

достижениями в области искусства

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

федеральную программу «Дети России»

средства обучения и их дидактические возможности

государственный язык Российской Федерации – русский язык

Программу развития системы непрерывного педагогического образования России

Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:

самообразование

творческое проектирование

самопрограммирование

самообучение

К средствам саморегуляции относят:

беседу

приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.

выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.

выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

Под педагогической этикой понимается:

моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника

педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников

Педагогическое мастерство – это:

сплав личностных и профессиональных качеств педагога

феномен, отражающий творческий потенциал педагога

хорошее знание педагогического процесса

инновационная деятельность педагога

Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения

личные возможности должностного лица, его квалификация

творческий потенциал педагога

Профессиональная пригодность включает в себя:

совокупность личностных качеств, необходимых учителю

совокупность профессионально значимых качеств личности педагога

совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

уровень обученности

К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:

ориентационные умения

умения эффективно использовать ТСО

умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками

коммуникативные умения

Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)

большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися

более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин

Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:

уровень изоляции в коллективе равен нулю

завышенная самооценка

конфликты по принципиальным вопросам

доброта

Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:

наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя

характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

Самореализация – это:

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

реализация профессионально значимых качеств личности педагога

Одной из задач педагогической этики является:

построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни

разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога

выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений

построение инновационной гуманистической воспитательной системы

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:

экологическую культуру

культуру поведения

культуру речи

широкий круг интересов

Инновационная деятельность учителя характеризуется:

владением основами педагогической техники

передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся

разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий

воспроизведением готовых рекомендаций

Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:

организаторскую деятельность

педагогическое прогнозирование

педагогическое проектирование

планирование

Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:

прогнозированием

программированием

планированием

экспериментом

Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):

Декларации о правах инвалидов

Законе РФ «Об образовании»

Конвенции ООН о правах ребенка

Государственных образовательных стандартах

Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:

методом

педагогической деятельностью

педагогической ситуацией

планированием

Основными признаками понятия «эмпатия» является:

терпимость

способность к сочувствию

умение анализировать свои действия

симпатия

Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:

моделированием

проектированием

конструированием

прогнозированием

Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:

педагогическая техника

педагогические технологии

умение управлять собой

технические средства обучения

Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется

Конвенция о правах ребенка

Закон РФ «Об образовании»

Декларация прав человека

Программа развития воспитания в системе образования России

Совокупность образованности и компетентности учителя является:

мастерством

профессионализмом

талантом

призванием

Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:

воспитанием

обучением

образованием

социализацией

Конструирование включает в себя:

программирование

анализ

оптимизирование

стимулирование

Одним из критериев педагогических инноваций является:

воспроизведение готовых рекомендаций

возможность творческого применения в массовом опыте

использование педагогических технологий

сложность предлагаемого проекта

Основным признаком понятия «толерантность» является:

терпимость

способность к сочувствию

умение анализировать свои действия

доброта

Педагогической инновацией являются изменения в:

системе оплаты труда учителя

содержании образования

организации учебно – воспитательного процесса

организации научно-исследовательской деятельности

Начальной стадией профессионального саморазвития является:

целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии

цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены

педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия

осуществляется рефлексия профессиональной деятельности

Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться

процессом и результатом формирования педагогических убеждений

развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.

процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере

Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:

летние лагеря

педагогические лицеи или классы лицеистов

факультеты довузовской подготовки

гимназии

Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):

задача

технология

теория

теоретическое положение

Воспитанием в педагогике называется:

воздействие на личность общества в целом

результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков

целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности

процесс и результат формирования взглядов

Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки

более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин

большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися

Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:

концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года

школьную гигиену, воспитательную работу

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание

Федеральную программу «Дети России»

Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:

безответственность

беспринципность

компетентность

вредные привычки

Выдающийся отечественный педагог ХХ века:

Макаренко А.С.

Я.А.Коменский

Ж.Ж.Руссо

И.Г.Песталоцци

К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:

артистизм

педагогический оптимизм

аккуратность

талант

Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы

в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей

нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств

в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться

Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:

профессиональный лицей

педагогические классы в школах

начальная школа

основная школа

Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

самоанализом

самосознанием

самообучением

самовоспитанием

Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)

конституции РФ

Конвенции ООН о правах ребенка

Декларации «Мир пригодный для жизни детей»

Законе РФ «Об образовании»

Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль

личность

индивидуальность

индивид

Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является

вера

свобода

любовь

честность

Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:

организация педагогического процесса

создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности

получение образования на родном языке

подготовка учащихся для поступления в вузы

Целью создания различных видов образовательных учреждений является:

обеспечение вариативности образования

обеспечение взаимосвязи теории и практики

регламентация учебного процесса

обеспечение интеграции в образовании

Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:

культурой

характером

мировоззрением

Реферат включает в себя:

список литературы

отзыв

блок-схему основного содержания

экспериментальную часть

Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:

образовательной деятельностью

педагогической квалификацией

педагогической профессией

педагогической специальностью

Гуманизация образования предполагает:

единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем

поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования

что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы

поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта

Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:

общение

деятельность

развитие

обучение

Основой теоретической компетентности учителя является:

знание предмета

педагогическое знание

знание законов воспитания

знание общих закономерностей образовательного процесса


Введение

Первые школы возникли:

в древней Руси

в странах древнего Востока (Египет, Вавилон, Ассирия, Финикия)

в Римском государстве

в Киевской Руси

Особенностью педагогической профессии является:

руководство физическим развитием личности

богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)

отношение к группе профессий «человек-человек»

руководство эмоциональным развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

конкретными функциями специалистов-педагогов

изменениями социально-экономических условий жизни

особенностями взаимодействия педагога с личностью

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

воспитательная работа

обучение

управление

развитие

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

формирующая деятельность

коммуникативная деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

общение-устрашение

общение-дистанция

авторитарный стиль

администрирование

Профессиограмма учителя – это:

совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека

паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю

уровень знаний и умений специалиста

Под культурой в общем смысле понимают:

выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик

все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности

процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека

достижения в области искусства

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:

культуру поведения

правовую культуру

культуру общения

культуру труда

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

программы и учебники

государственный язык Российской Федерации – русский язык

средства обучения и их дидактические возможности

цели обучения

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:

программу воспитания школьников

конвенцию о правах ребенка

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

федеральную программу «Дети России»

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

формирование самооценки

самопознание

самообразование

творческое проектирование

Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:

Л Н Толстому

Я А Коменскому

К.Д.Ушинскому

А. Дистервегу

Педагогический такт – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами

осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Педагогическое мастерство – это:

комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей

мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой

единство его теоретической и практической готовности

Профессиональная компетентность педагога – это:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм

личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке

наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания

Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:

наличие общих способностей

педагогическое призвание

наличие специальных способностей

наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии

Педагогическая техника представляет собой:

умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

умения эффективно использовать ТСО

совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом

средства обучения

Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)

трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся

большая наполняемость учебных классов

Познавательная направленность личности учителя –

характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться

в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей

развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.

в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

Самореализация – это:

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

результат выражения зрелости и развитости личностных качеств


Выдержка из текста работы

Первые школы возникли:

в древней Руси

в странах древнего Востока (Египет, Вавилон, Ассирия, Финикия)

в Римском государстве

в Киевской Руси

Особенностью педагогической профессии является:

руководство физическим развитием личности

богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)

отношение к группе профессий «человек-человек»

руководство эмоциональным развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

конкретными функциями специалистов-педагогов

изменениями социально-экономических условий жизни

особенностями взаимодействия педагога с личностью

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

воспитательная работа

обучение

управление

развитие

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

формирующая деятельность

коммуникативная деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

общение-устрашение

общение-дистанция

авторитарный стиль

администрирование

Профессиограмма учителя – это:

совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека

паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю

уровень знаний и умений специалиста

Под культурой в общем смысле понимают:

выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик

все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности

процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека

достижения в области искусства

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:

культуру поведения

правовую культуру

культуру общения

культуру труда

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

программы и учебники

государственный язык Российской Федерации – русский язык

средства обучения и их дидактические возможности

цели обучения

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:

программу воспитания школьников

конвенцию о правах ребенка

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

федеральную программу «Дети России»

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

формирование самооценки

самопознание

самообразование

творческое проектирование

Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:

Л Н Толстому

Я А Коменскому

К.Д.Ушинскому

А. Дистервегу

Педагогический такт – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами

осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Педагогическое мастерство – это:

комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей

мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой

единство его теоретической и практической готовности

Профессиональная компетентность педагога – это:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм

личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке

наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания

Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:

наличие общих способностей

педагогическое призвание

наличие специальных способностей

наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии

Педагогическая техника представляет собой:

умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

умения эффективно использовать ТСО

совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом

средства обучения

Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)

трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся

большая наполняемость учебных классов

Познавательная направленность личности учителя –

характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться

в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей

развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.

в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

Самореализация – это:

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

Педагогическое творчество характеризуется:

владением основами педагогической техники

владением коммуникативными умениями

разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий

воспроизведением готовых рекомендаций

Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:

коммуникативных умений

аналитических умений

организаторских умений

экспериментальных умений

К организаторским умениям педагога относятся:

мобилизационные

перцептивные

умения педагогического общения

проективные умения

Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:

наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей

наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

демократическим стилем общения

Саморегуляция – это:

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники

выражение зрелости и развития личностных качеств человека

Практическая готовность предполагает наличие у педагога:

прогностических умений

аналитических умений

организаторских умений

рефлексивных умений

Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:

образовательной деятельностью

педагогической квалификацией

педагогической профессией

образованием

Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:

когнитивном развитии

синтезе научных знаний, умений и методического искусства

копировании действий других педагогов

наличием практического опыта

В первых школах учителями были:

воины, архитекторы

жрецы, составляющие привелигированную касту

дидаскалы

врачи

Особенностью педагогической профессии является:

ее гуманистический характер

предмет труда – другой человек

руководство эмоциональным развитием

руководство физическим развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей

возрастными периодами развития личности

коллективным характером педагогической деятельности

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

управление

преподавание

образование

обучение

В структуру педагогической деятельности входит:

интеллектуальная деятельность

организаторская деятельность

исследовательская деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

личностный стиль

либеральный стиль

общение-заигрывание

устрашение

Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений

совокупность личностных качеств

уровень обученности

Под культурой в более узком смысле понимают:

сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности

исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях

выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик

культуру поведения человека

Педагогическую культуру учителя рассматривают:

как результат личностного развития, демонстрирующий

степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей

как образованность, начитанность, воспитанность

как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности

как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание

правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности

педагогику, психологию

индивидуальные особенности ребенка

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

Федеральную программу «Дети России»

Программу развития системы непрерывного педагогического образования России

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

социальное взаимодействие

творческое проектирование

самовоздействие

педагогическое взаимодействие

Под самооценкой понимают:

процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни

одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков

оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей

процесс и результат самовоспитания

Педагогическая этика – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих

взаимоотношений в педагогической деятельности

одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей

Педагогическое мастерство – это:

способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности

высокий уровень овладения педагогической деятельностью

мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности

совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю

В структуру профессиональной компетентности педагога входят:

психолого-педагогические и специальные знания

психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза

теоретическая и практическая готовность учителя

технологическая подготовленность учителя

Под профессиональной пригодностью понимают:

научно-теоретическую и практическую подготовку педагога

совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность личностных качеств, необходимых учителю

К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:

развивающие умения

ориентационные умения

управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности

экспериментальные умения

К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:

сознание высокой миссии учителя

доминирование

желание управлять другими

авторитетность

Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:

наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности

наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

Для городского образа жизни характерными признаками являются:

стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи

многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

Самообразование - это:

специально организованная, самодеятельная, систематическая

познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

Задачами педагогической этики являются:

построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни

разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога

выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений

разработка вопросов обучения и воспитания

Деятельность педагога-мастера характеризуется:

.синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса

обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий

воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей

построением четкой системы педагогических целей

Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:

проективных умений

перцептивных умений

умений педагогического общения

экспериментальных умений

Самовоспитание – это:

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

.сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния

управление своей психикой, владение основами педагогической техники

Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:

аксиологическим

личностно – творческим

рефлексивным

содержательным

Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:

технологического

диалогического

антропологического

деятельностного

По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:

технологические

финансовые

системные

педагогические

Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:

интеграции историко-педагогического опыта

определении общих педагогических закономерностей

рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике

в выявлении педагогических инноваций

Профессия учителя стала массовой:

до нашей эры

в эпоху капитализма

в период средневековья

в эпоху Возрождения

Одной из особенностей педагогической профессии является:

ее творческий характер

отношение к группе профессий «человек-человек»

предмет труда – другой человек

направленность на организацию педагогического процесса

Развитие педагогической профессии обуславливается:

коллективным характером педагогической деятельности

последствиями научно-технического и социального прогресса

особенностями взаимодействия педагога с личностью

возрастными периодами развития личности

Преподавание – это:

педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников

педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся

деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению

деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

конструктивная деятельность

формирующая деятельность

поисковая

Одним из стилей педагогической деятельности является:

личностный стиль

общение-дистанция

демократический стиль

гуманистический

К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:

терпеливость в работе с детьми

внешнюю привлекательность

артистичность

широкий круг интересов

Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь

выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека

способами осуществления жизнедеятельности

образованностью, начитанностью, воспитанностью людей

достижениями в области искусства

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

федеральную программу «Дети России»

средства обучения и их дидактические возможности

государственный язык Российской Федерации – русский язык

Программу развития системы непрерывного педагогического образования России

Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:

самообразование

творческое проектирование

самопрограммирование

самообучение

К средствам саморегуляции относят:

беседу

приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.

выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.

выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

Под педагогической этикой понимается:

моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника

педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников

Педагогическое мастерство – это:

сплав личностных и профессиональных качеств педагога

феномен, отражающий творческий потенциал педагога

хорошее знание педагогического процесса

инновационная деятельность педагога

Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения

личные возможности должностного лица, его квалификация

творческий потенциал педагога

Профессиональная пригодность включает в себя:

совокупность личностных качеств, необходимых учителю

совокупность профессионально значимых качеств личности педагога

совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

уровень обученности

К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:

ориентационные умения

умения эффективно использовать ТСО

умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками

коммуникативные умения

Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)

большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися

более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин

Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:

уровень изоляции в коллективе равен нулю

завышенная самооценка

конфликты по принципиальным вопросам

доброта

Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:

наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности

характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций

характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя

характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей

Самореализация – это:

система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой

наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

реализация профессионально значимых качеств личности педагога

Одной из задач педагогической этики является:

построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни

разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога

выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений

построение инновационной гуманистической воспитательной системы

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:

экологическую культуру

культуру поведения

культуру речи

широкий круг интересов

Инновационная деятельность учителя характеризуется:

владением основами педагогической техники

передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся

разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий

воспроизведением готовых рекомендаций

Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:

организаторскую деятельность

педагогическое прогнозирование

педагогическое проектирование

планирование

Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:

прогнозированием

программированием

планированием

экспериментом

Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):

Декларации о правах инвалидов

Законе РФ «Об образовании»

Конвенции ООН о правах ребенка

Государственных образовательных стандартах

Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:

методом

педагогической деятельностью

педагогической ситуацией

планированием

Основными признаками понятия «эмпатия» является:

терпимость

способность к сочувствию

умение анализировать свои действия

симпатия

Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:

моделированием

проектированием

конструированием

прогнозированием

Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:

педагогическая техника

педагогические технологии

умение управлять собой

технические средства обучения

Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется

Конвенция о правах ребенка

Закон РФ «Об образовании»

Декларация прав человека

Программа развития воспитания в системе образования России

Совокупность образованности и компетентности учителя является:

мастерством

профессионализмом

талантом

призванием

Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:

воспитанием

обучением

образованием

социализацией

Конструирование включает в себя:

программирование

анализ

оптимизирование

стимулирование

Одним из критериев педагогических инноваций является:

воспроизведение готовых рекомендаций

возможность творческого применения в массовом опыте

использование педагогических технологий

сложность предлагаемого проекта

Основным признаком понятия «толерантность» является:

терпимость

способность к сочувствию

умение анализировать свои действия

доброта

Педагогической инновацией являются изменения в:

системе оплаты труда учителя

содержании образования

организации учебно – воспитательного процесса

организации научно-исследовательской деятельности

Начальной стадией профессионального саморазвития является:

целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии

цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены

педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия

осуществляется рефлексия профессиональной деятельности

Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться

процессом и результатом формирования педагогических убеждений

развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.

процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере

Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:

летние лагеря

педагогические лицеи или классы лицеистов

факультеты довузовской подготовки

гимназии

Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):

задача

технология

теория

теоретическое положение

Воспитанием в педагогике называется:

воздействие на личность общества в целом

результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков

целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности

процесс и результат формирования взглядов

Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:

достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников

более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки

более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин

большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися

Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:

концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года

школьную гигиену, воспитательную работу

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание

Федеральную программу «Дети России»

Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:

безответственность

беспринципность

компетентность

вредные привычки

Выдающийся отечественный педагог ХХ века:

Макаренко А.С.

Я.А.Коменский

Ж.Ж.Руссо

И.Г.Песталоцци

К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:

артистизм

педагогический оптимизм

аккуратность

талант

Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):

в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы

в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей

нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств

в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться

Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:

профессиональный лицей

педагогические классы в школах

начальная школа

основная школа

Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

самоанализом

самосознанием

самообучением

самовоспитанием

Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)

конституции РФ

Конвенции ООН о правах ребенка

Декларации «Мир пригодный для жизни детей»

Законе РФ «Об образовании»

Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль

личность

индивидуальность

индивид

Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является

вера

свобода

любовь

честность

Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:

организация педагогического процесса

создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности

получение образования на родном языке

подготовка учащихся для поступления в вузы

Целью создания различных видов образовательных учреждений является:

обеспечение вариативности образования

обеспечение взаимосвязи теории и практики

регламентация учебного процесса

обеспечение интеграции в образовании

Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:

культурой

характером

мировоззрением

Реферат включает в себя:

список литературы

отзыв

блок-схему основного содержания

экспериментальную часть

Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:

образовательной деятельностью

педагогической квалификацией

педагогической профессией

педагогической специальностью

Гуманизация образования предполагает:

единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем

поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования

что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы

поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта

Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:

общение

деятельность

развитие

обучение

Основой теоретической компетентности учителя является:

знание предмета

педагогическое знание

знание законов воспитания

знание общих закономерностей образовательного процесса


Заключение

Первые школы возникли:

в древней Руси

+ в странах древнего Востока (Египет, Вавилон, Ассирия, Финикия)

в Римском государстве

в Киевской Руси

Особенностью педагогической профессии является:

руководство физическим развитием личности

+ богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)

отношение к группе профессий «человек-человек»

руководство эмоциональным развитием

Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:

конкретными функциями специалистов-педагогов

+ изменениями социально-экономических условий жизни

особенностями взаимодействия педагога с личностью

внедрением ГОС

Одним из видов педагогической деятельности является:

+ воспитательная работа

обучение

управление

развитие

В структуру педагогической деятельности входят:

исследовательская деятельность

формирующая деятельность

+ коммуникативная деятельность

поисковая деятельность

Одним из стилей педагогической деятельности является:

общение-устрашение

общение-дистанция

+ авторитарный стиль

администрирование

Профессиограмма учителя – это:

совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии

совокупность психических, психофизиологических особенностей человека

+паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю

уровень знаний и умений специалиста

Под культурой в общем смысле понимают:

выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик

+все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности

процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека

достижения в области искусства

Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:

культуру поведения

правовую культуру

+культуру общения

культуру труда

Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):

программы и учебники

+государственный язык Российской Федерации – русский язык

средства обучения и их дидактические возможности

цели обучения

Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:

программу воспитания школьников

+ конвенцию о правах ребенка

Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года

федеральную программу «Дети России»

Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:

формирование самооценки

самопознание

+самообразование

творческое проектирование

Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:

Л Н Толстому

Я А Коменскому

+ К.Д.Ушинскому

А. Дистервегу

Педагогический такт – это:

понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности

ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника

+чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами

осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

Педагогическое мастерство – это:

+ комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей

мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой

единство его теоретической и практической готовности

Профессиональная компетентность педагога – это:

содержание подготовки педагога по той или иной специальности

+единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм

личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке

наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания

Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:

наличие общих способностей

+педагогическое призвание

наличие специальных способностей

наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии


Список литературы

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя высшего педагогического образования. – М., 1984.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (по специальности). М.: МО РФ, 2000.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2000. – 176с.

4. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов -на -Дону: Март, 2002. – 217с.

5. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Пед общество России, 2002. – 268с.

6. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302с.

7.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512с.

8. Профессиональный стандарт педагогической деятельности/ Под ред. Кузьминовой Я.И., Матросовой В.Л., Шадриковой В.Д.-/ Вестник образования, 2007, № 7, с.20-34.


Примечания

Есть ответы на все вопросы Форматы: Word

Тема: «Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность»
Раздел: Педагогика
Тип: Тест
Страниц: 40
Цена: 500 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Творчество в педагогической деятельности учителя

    66 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
    1.1.Сущность педагогического творчества… .….6
    1.2. Особенности творческой педагогической деятельности.…14
    1.3. Основа творческой деятельности педагога….….22
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.….30
    ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
    2.1.Констатирующий эксперимент по выявлению творческого
    потенциала учителя и учебной мотивации учащихся….32
    2.2. Работа творческого учителя в экспериментальном классе.… 37
    2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента….41
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…45

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….47
    ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ….49
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….52
    ПРИЛОЖЕНИЕ…56
  • Курсовая работа:

    Характеристики, предметное содержание, мотивация функции и стили педагогической деятельности

    32 страниц(ы) 

    Введение. 3
    Глава 1. Характеристики, предметное содержание и мотивация педагогической деятельности. 5
    1.1. Характеристики педагогической деятельности 5
    1.2. Предметное содержание педагогической деятельности 6
    1.3. Мотивация педагогической деятельности 7
    1.4. Мотивация и центрация 10
    Глава 2. Педагогические функции и умения 12
    2.1. Основные функции педагогической деятельности 12
    2.2. Педагогические умения 14
    Глава 3. Стиль педагогической деятельности 21
    3.1. Общая характеристика стиля деятельности 21
    3.2. Стиль педагогической деятельности 23
    3.3. Виды стилей педагогической деятельности 23
    3.4. Стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера 25
    Заключение. 29
    Список используемой литературы. 33
  • Дипломная работа:

    Формирование здорового образа жизни на уроках физкультуры в начальной школе

    69 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЕЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОБЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ….
    1.1. Сущность основных понятий исследования здорового образа жизни в современной науке…. …
    1.2. Формирование здорового образа жизни на уроках физкультуры в общеобразовательной школе: практические подходы в Российских школах.
    1.3. Здоровой образ жизни: формы, методы формирования на уроках физкультуры на ступени начального общего образования…
    Выводы по первой главе….
    ГЛАВА 2.СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ, СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…
    2.1. Содержание Программы формирования здорового образа жизни на уроках физкультуры в начальной школе…
    2.2.Результаты педагогического эксперимента…
    Выводы по второй главе….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….
    ЛИТЕРАТУРА….
  • ВКР:

    Информационно-методическое сопровождение проектно-творческой деятельности на уроках информатики в средней школе

    58 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 13
    1.1 Научно-методические основы организации проектно-творческой деятельности в школе 13
    1.2 Специфика предмета «Информатики» в реализации проектно-творческой деятельности школьников 20
    Выводы по первой главе 30
    Глава II ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 32
    2.1. Информационные методические сопровождения процесса выполнения творческих проектов средствами ИКТ 32
    2.2. Применение робототехнических конструкторов для организации проектно-творческой деятельности 37
    2.3. Примеры реализации проектно-творческой деятельности на уроках информатики в средней школе 41
    Вывод по второй главе 49
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
  • Курсовая работа:

    Формирование коммуникативной компетенции сотрудников в системе повышения профессиональной квалификации

    29 страниц(ы) 

    Введение 3
    1. Формирование коммуникативной компетенции как педагогическая проблема 6
    1.1. Понятие коммуникативная компетенция в педагогическом аспекте 6
    1.2. Методы диагностики коммуникативной компетенции 11
    2. Процесс повышения профессиональной квалификации, как фактор формирования коммуникативной компетенции 12
    2.1. Роль коммуникативной компетенции в профессиональной деятельности 12
    2.2. Методы формирования коммуникативной компетенции в системе повышения профессиональной квалификации 21
    Заключение 25
    Список литературы 28
  • Курсовая работа:

    Психологические особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе

    50 страниц(ы) 

    Введение….….….3
    Глава 1. Теоретическое исследование проблем взаимоотношений в педагогическом коллективе
    1.1. Понятие взаимоотношений и психологического климата в коллективе….….…8
    1.2. Особенности взаимоотношений и психологического климата в пе-дагогическом коллективе .16
    1.3. Взаимосвязь взаимоотношений и психологического климата…
    Выводы по первой главе . 23
    Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений в педагогическом коллективе
    2.1. Организация и методы исследования .24
    2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи психологического климата и особенностей взаимоотношений в педагогическом коллективе .27
    Выводы по второй главе….33
    Заключение .34
    Список использованной литературы .36
    Приложение

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Утопическая проза в современной русской литературе

    50 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА I. УТОПИЧЕСКАЯ ПРОЗА В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ….7
    1.1 Традиции русской утопической прозы в литературе ХХ века….7
    1.2 Современное состояние отечественной утопической прозы….16
    Выводы по 1 главе ….28
    ГЛАВА II. ПРОИЗВЕДЕНИЕ Л. ПЕТРУШЕВСКОЙ «НОМЕР ОДИН, ИЛИ В САДАХ ДРУГИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» КАК ПРИМЕР УТОПИЧЕСКОЙ ПРОЗЫ….….…30
    2.1 Поэтика романа …30
    2.2 Проблематика романа….….43
    Выводы по 2главе ….55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….57
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….….61
  • Дипломная работа:

    Литературная сказка в прозе серебряного века

    119 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1. ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ
    § 1.1. Литературная сказка: история развития.…10
    § 1.2.Сказка в русской литературе начала XX века: поэтика, проблематика….25
    § 1.3. Аспекты изучения литературной сказки в школе.….38
    ГЛАВА 2. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ В ТВОРЧЕСТВЕ Е.И. ЗАМЯТИНА, Ф.К. СОЛОГУБА, Н.К. РЕРИХА, А.Н. ТОЛСТОГО, САШИ ЧЕРНОГО
    § 2.1.Сказочный мир Е.И. Замятина….….44
    § 2.2. «Политические сказочки» Ф.К. Сологуба ….55
    § 2.3. Сказки Н.К. Рериха…73
    § 2.4. Комизм в литературной сказке А.Н. Толстого…82
    § 2.5. «Солдатские сказки» Саши Черного ….90
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….101
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….107
    МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ…115
  • Дипломная работа:

    Развитие музыкально-ритмических навыков в процессе вокально-хоровой работы

    78 страниц(ы) 

    Введение….….3
    Глава 1. Психологo-педагoгические oснoвы развития музыкальнo-ритмических навыкoв в прoцессе вoкальнo-хoрoвoй рабoты на урoке музыки
    1.1. Значение музыкально-ритмических навыков в процессе вокально-хорoвoй рабoты ….6
    1.2 Музыкально-ритмичекая деятельность в младших классах ….….….15
    1.3 Особенности вокально-хоровой работы на уроке музыки ….….…28
    Глава 2 Экспериментальная работа по развитию музыкально-ритмических навыкoв в прoцессе вoкальнo-хoрoвoи рабoты на урoке музыки
    2.1. Содержание, формы и методы развития музыкально-ритмических навыков в процессе вокально-хoрoвoй рабoты на урoке музыки.….39
    2.2. Эксперимент и этапы его прохождения….55
    Заключение….73
    Список литературы.…75
  • ВКР:

    Сложные именные метафоры: особенности образования и применения

    98 страниц(ы) 

    Кереш.3
    Төп өлеш
    Беренче бүлек
    Татар телендә метафоралар куллануда традициялелек.11
    1.1. Традицион метафораларның кулланылуы.11
    1.2. Язучылар тарафыннан метафораларны үзгәртеп куллану.17
    1.3. Язучылар иҗат иткән метафоралар.24
    Икенче бүлек
    Татар телендә метафораларның төзелеше.30
    2.1. Сүзтезмәләр нигезендә ясалган метафоралар.31
    2.2. Исемле исем сүзтезмәләр нигезендә ясалган метафоралар.31
    2.2.1. Беренче төр изафә яки янәшәлек юлы белән бәйләнгән исемле исем метафорик сүзтезмәләр.32
    2.2.2. Икенче төр изафә яки икенче компоненты тартым кушымчасы белән белдерелгән исемле исем метафорик сүзтезмәләр.33
    2.2.3. Өченче төр изафә яки беренче компоненты иялек килеше, икенче компоненты тартым кушымчасы белән белдерелгән, исемле исем метафорик сүзтезмәләр.36
    2.3. Сыйфатлы исем сүзтезмәләр нигезендә ясалган метафоралар.39
    2.4. Фигыль сүзтезмәләр нигезендә ясалган метафоралар.42
    2.5. Рәвешле һәм сыйфатлы фигыль сүзтезмәләр нигезендә
    ясалган метафоралар.45
    2.6. Фигыльле фигыль сүзтезмәләр нигезендә ясалган метафоралар.46
    Өченче бүлек
    Мәктәптә метафораларны өйрәнү методикасы.48
    3.1. Метафораларны өйрәнү алымнары.48
    3.2. Метафораларны өйрәнү буенча эш төрләре.59
    Йомгак.77
    Файдаланылган әдәбият исемлеге.80
    Глоссарий (сүзлекчә).85
    Кушымта.89
  • Дипломная работа:

    Проблемы вокальной педагогики в научных трудах профессора м.с. алкина

    80 страниц(ы) 

    Введение…. 3
    Глава I. Жизненный путь М.С. Алкина… 15
    Глава II. Творческая деятельность М.С. Алкина … 15
    2.1. Исполнительская деятельность…. 15
    2.2. Педагогическая деятельность … 20
    2.3. Научно-исследовательская и учебно-методическая работа. 28
    Заключение…. 55
    Литература…. 57
    Приложения…
    1. Список научных трудов М.С. Алкина 62
    1.1. Монографии…. 62
    1.2. Учебники. Учебные пособия. Хрестоматии… 62
    1.3.Учебные программы…. 63
    1.4. Статьи… 64
    1.5. Нотации…. 66
    1.6. Составление…. 67
    1.7. Автореферат…. 68
    2. Вокальный репертуар М.С. Алкина… 69
    3. Распевки Нотное приложение… 74
    4. Фотоприложение…. 76
  • Дипломная работа:

    Ә.Еники хикәяләрендә образлылыкка ирешү чарасы буларак

    88 страниц(ы) 

    I бүлек. Сурәтлелек турында төшенчә ….….
    II бүлек.
    III бүлек.
    IV бүлек.
    V бүлек
    Ә.Еники хикәяләрендә ассоциатив сурәт тудыру чаралары.….
    Чагыштырулар….
    Метафоралар…
    Метонимия, синекдоха, перифраз…
    Эпитетлар….…
    Оксюморон….
    Сынландыру…
    Ә.Еники хикәяләрендә образлылыкка ирешү чарасы буларак ….
    Образлылыкка џђм ђсђрнећ эмоциональ тђэсиренә ирешүдә халык авыз иҗаты үрнәкләрен файдалану…
    Ќыр…
    Афористик жанр үрнәкләре ярдәмендә сурәт тудыру.….
    4.2.1. Мәкаль-әйтемнәр….….
    4.2.2. Фразеологик әйтелмәләр.…
    Ђ.Еники хикәяләрендәге сурәт тудыру үзенчәлеген мәктәптә өйрәнү буенча методик күрсәтмәләр….
    ЙОМГАК ….….….
    БИБЛИОГРАФИЯ ….
  • Практическая работа:

    Программы к моделированию физических задач (Pascal)

    48 страниц(ы) 

    1. Траектория движения при столкновении упругих шаров.
    2.3. Моделирование артиллерийской задачи
    2.4. Движение подводной лодки
    2.5. Движение тела с учетом сопротивления среды
    2.7. Столкновение упругих шаров
    2.8. Движение небесного тела в гравитационном поле
    2.9. Движение материального тела в поле тяготения планеты
    2.10. Полет сверхзвукового самолета
    2.11. Одноступенчатая ракета
    2.12. Многоступенчатая ракета
    2.13. Стыковка космического корабля
    2.15. Физический маятник
    2.14. Кривошипно-шатунный механизм
    2.16. Параметрический маятник
    2.17. Маятник Фуко
    2.19. Связанные маятники
    2.20. Колебания пружинного маятника
    2.22. Успокоители механических колебаний
    2.23. Связанные осцилляторы
    2.24. Решение задачи Ферми-Паста-Улама
    2.27. Распространение волн на воде. Солитон.
    2.28. Форма капли жидкости
    2.29. Замерзание капли
    2.30. Решение уравнения теплопроводности
    3.1. Силовые линии электрического поля
    3.2. Движение заряженных частиц в кулоновском поле
    3.3. Движение заряженной частицы в магнитном поле
    3.4. Пространственный осциллятор
    3.5. Разделение изотопов
    3.6. Возмущение орбиты электрона в однородном магнитном поле движущимся протоном
    3.8. Движение заряженной частицы в скрещенных полях
    3.9. Фигуры Лиссажу
    3.10. Выпрямление с фильтрацией
    3.12. Генерирование колебаний
    3.13. Параметрон
    3.15. Телеграфное уравнение
    3.16. Спектральный анализ
    3.17. Радуга
    4.1. Дифракция микрочастиц на отверстии
    4.2. Квантово-механическая модель атомов. Часть 1. Расчет сферической части атома водорода
    4.3. Квантово-механическая модель атомов. Часть 2. Расчет ра-диальной части атома водорода
    4.7. Усиление оптического излучения
    4.8. Генерация лазерного излучения
  • Дипломная работа:

    Психологические особенности личности женщин-сотрудников органов внутренних дел МВД России

    79 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН-СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 6
    1.1. Психологические особенности женщин как субъекта профессиональной деятельности 6
    1.2. Психологические особенности служебной деятельности женщин-сотрудников ОВД 17
    2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 29
    2.1. Общая характеристика выборки 29
    2.2. Характеристика методик исследования 30
    3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН-СОТРУДНИКОВ ОВД 43
    3.1. Анализ психологических особенностей личности женщин-сотрудников ОВД с разной успешностью служебной деятельности (на основе сравнительного анализа) 43
    3.2. Психологические особенности личности женщин-сотрудников ОВД и успешность их служебной деятельности (результаты корреляционного анализа)…. 62
    3.3. Факторная модель успешности служебной деятельности женщин-сотрудников ОВД 65
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
  • Дипломная работа:

    Исследование и развитие понимание и точного употребления предлогов пространственного назначения у старших дошкольников

    57 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ ПРОСТРАНСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
    1.1. Формирование навыков употребления предлогов пространственного назначения в онтогенезе 7
    1.2. Современные подходы к обучению употреблению предлогов пространственного назначения у старших дошкольников 14
    Выводы по главе 1 22
    ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ И ТОЧНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ ПРОСТРАНСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИХ УПОТРЕБЛЕНИЯ 24
    2.1. Организация и методы исследования 24
    2.2. Анализ результатов исследования пространственных представлений и понимания предлогов пространственного назначения у старших дошкольников 28
    2.3. Рекомендации по развитию понимания и формированию навыка точного употребления предлогов пространственного назначения у старших дошкольников 35
    Выводы по главе II 41
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
    ПРИЛОЖЕНИЯ 49
  • ВКР:

    Гендерные особенности психологической готовности студентов к браку и родительству

    208 страниц(ы) 

    Введение 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К БРАКУ И РОДИТЕЛЬСТВУ
    1.1. Понятие «психологическая готовность» и основные теоретические подходы к его изучению
    1.2. Психологическая готовность к браку и семейной жизни
    1.3. Психологическая готовность к родительству
    1.4. Психологические особенности материнства и отцовства
    Выводы по I главе
    ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К БРАКУ И РОДИТЕЛЬСТВУ
    2.1. Организация и методы исследования
    2.2. Анализ результатов исследования
    2.3. Программа психологической подготовки молодежи к семейной жизни и ответственному родительству
    Выводы по главе
    Заключение
    Список литературы
    Приложение