У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Аналитические глаголы в произведениях З. Биишевой и методика изучения их на уроках башкирского языка» - Дипломная работа
- 62 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы

Автор: navip
Содержание
Инеш.
I бүлек. Тел ғилемендә һүҙьяһалыштың үҫеше һәм өйрәнелеү тарихы.
1.1. Төрки телдәрҙә һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше.
1.2. Башҡорт телендә ҡылым һүҙьяһалышының өйрәнелеү тарихы.
II бүлек. Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында аналитик ҡылымдар.
2.1. Романда исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәр.
2.2. Ҡылым һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең бирелеше.
III бүлек. З. Биишева әҫәрҙәрендәге аналитик ҡылымдарҙы өйрәнеү үҙенсәлектәре
Йомғаҡлау.
Ҡулланылған әҙәбиәт исемлеге.
Введение
Донъяла нисәмә төрлө тел бар, шуларҙың һәр береһе үҙ ысулы, үҙ сараһы менән бер үк маҡсатты, кешенең фекерен сағылдырыу маҡсатын, бойомға ашыра. Шуға күрә тел ғөмүмән бер мөғжизә булһа, һәр тел – үҙенә башҡа бер мөғжизә, үҙенә башҡа бер ижад емеше. Тел халыҡтың үҙе менән бергә яралып, үҙе менән бергә үҫә. Шуның өсөн ул халыҡтың бөтә яҙмышын, бөтә булмышын сағылдыра. Әйтәйек, башҡорт теленең башҡа төрки телдәргә һис тә оҡшамаған үҙенсәлекле сифаттары бар икән, ул башҡорт халҡының борон заманда уҡ төрки донъянан айырылып, бүтән мөхиттә ғүмер иткәнен күрһәтә. Милләттең эске тәбиғәтен күрһәткән билдәләрҙән, әлбиттә, тел иң беренсе урынды алып тора. Тел милләттең этник булмышын билдәләй, рухиәтен кәүҙәләндерә. Тел кешенең рухи донъяһын, милли тойғоһо менән милли ғорурлығын, ата-бабаһы менән балалары алдындағы тарихи бурысын тотош үҙ эсенә ала.
Телдең байлығы, һүҙлек составының үҫеше шул телдә аралашыусы халыҡ иҡтисадының ныҡ үҫкән булыуы, мәҙәниәте, сәнғәте, ауыҙ-тел ижады, әҙәбиәтенең сәскә атыуы менән билдәләнә. Шуға күрә мәктәптә башҡорт теле һүҙлек составының яңынан-яңы һүҙҙәр, төшөнсәләр менән даими байып тороуы менән танышыу уҡыусыларҙың аңында үҙ халҡының рухи донъяһы, рухи байлығының үткәне һәм бөгөнгөһө, уның сәскә атыуы рәүешендә сағылыш таба.
Туған телде өйрәнеү, уның фонетик һәм грамматик законлыҡтарын бөтә нескәлектәренә тиклем белеү, телмәрҙә лексик байлығын урынлы ҡулланыу күнекмәләренә эйә булыу башҡа предметтарҙы ныҡлы үҙләштереү өсөн ҙур мөмкинлектәр тыуҙыра.
Диплом эшенең актуаллеге. Телдәге һәр бер һүҙ, һәр бер грамматик форма юҡтан ғына хасил булмай, ул ниндәйҙер законға буйһона, икенсе яҡтан, ул халыҡ тормошонда булған хәл-ваҡиғаларҙы, уның йәшәү рәүешен, бүтән халыҡтар менән бәйләнешен сағылдыра. Билдәле булыуынса, һүҙьяһалыш, тел тураһындағы фәндең һүҙ төҙөлөшөн һәм һүҙҙәрҙең яһалыу юлдарын өйрәнеүсе бүлеге булараҡ, лексикология һәм грамматика менән тығыҙ бәйләнештә тора. Телдә яһалыу ысулы буйынса төрлө һүҙҙәр осрай: тамыр, яһалма һәм ҡушма һүҙҙәр. Ҡушма һүҙҙәр нигеҙҙәрҙең (йәки тамырҙарҙың) бер-береһенә ҡушылып килеүе һөҙөмтәһендә барлыҡҡа килә, уларҙы яҙыусы һәм шағирҙарҙың ижадында йыш осратырға мөмкин.
Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең (аналитик ҡылымдарҙың) бирелешен анализлау диплом эшенең актуаллеген билдәләй.
Ғилми эшебеҙҙең тикшеренеү объекты – Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романындағы аналитик ҡылымдар.
Эшебеҙҙең тикшеренеү предметы булып ошо әҫәрҙәге аналитик ҡылымдарҙың ҡулланылыу үҙенсәлектәре тора.
Эштең маҡсаты. З. Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында халҡыбыҙҙың үткәне, рухи мәҙәниәте, аҡылы сағылған, мәңгелек һорауҙар күтәрелгән. Әҫәр бай һәм халыҡсан теле, үҙенсәлекле стиле әҙибәнең аналитик ҡылымдарҙы оҫта ҡулланыуында. Романдағы ҡушма һүҙҙәрҙең бирелешен анализлау – беҙҙең төп маҡсатыбыҙ. Төп маҡсат менән бер рәттән түбәндәге бурыстар ҡуйылды:
• эштең теоретик нигеҙҙәрен өйрәнеү, фәнни хеҙмәттәр менән танышыу, уларҙы анализлау;
• тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫешенә байҡау яһау;
• башҡорт телендә ҡылым һүҙьяһалышының өйрәнелеү тарихын күҙәтеү;
• әҫәр нигеҙендә дәрестә ҡушма һүҙҙәрҙең ҡулланылыу үҙенсәлеген өйрәнеү, уларҙың ниндәй һүҙ төркөмөнә ҡарауын асыҡлау.
Тикшеренеүҙә ҡулланылған методтар һәм алымдар. Диплом эшен башҡарыу процесында хәҙерге көндә киң ҡулланылған методтар һәм алымдар файҙаланылды. Романда ҡушма һүҙҙәрҙең бирелешен өйрәнеү тасуирлау методы ярҙамында алып барылды. Башҡорт телендә тел факттарын бер-береһе менән бәйләнештә ҡарауҙа интеграль метод (бөтөнлөктә, берлектә, бәйләнештә ҡарау), күтәрелгән проблеманы асыҡлауҙа һайлап алған материалды күҙәтеү, һығымта яһау методтары ҡулланылды.
Тикшеренеүҙең төп материалын түбәндәге хеҙмәттәр тәшкил итте:
• Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы;
• фәнни һәм методик әҙәбиәт, монографиялар, мәҡәләләр;
• филологик һәм энциклопедик хеҙмәттәр.
Эшебеҙҙең ғилми яңылығы түбәндәгеләр менән билдәләнә:
• хеҙмәттә тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫешенә байҡау яһалды;
• теоретик материалды өйрәнеү нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең тәбиғәте асыҡланды, үҙенсәлектәре билдәләнде;
• ҡушма һүҙҙәрҙең айырым әҫәрҙә ҡулланылышы анализланды.
Сығарылыш квалификация эшенең теоретик һәм практик әһәмиәте. Тикшеренеү һөҙөмтәләре мәктәптәрҙә, педагогия колледждарында, юғары уҡыу йорттарында башҡорт теле һәм уны уҡытыу методикаһы дәрестәрендә ҡулланылырға мөмкин. Шулай уҡ эш һөҙөмтәләре махсус курстар уҡығанда, студенттарға курс һәм диплом эштәре яҙғанда сығанаҡ, методик ярҙам була ала.
Эштең структураһы: диплом эше инештән, өс бүлектән, йомғаҡлауҙан, ҡулланылған әҙәбиәт исемлегенән һәм ҡушымтанан тора.
Выдержка из текста работы
I БҮЛЕК. ТЕЛ ҒИЛЕМЕНДӘ ҺҮҘЬЯҺАЛЫШТЫҢ ҮҪЕШЕ ҺӘМ ӨЙРӘНЕЛЕҮ ТАРИХЫ
Тел – ул халыҡтың мәңге тере тарихы. Тел аша оло быуын йәш быуынға үҙенең тормош тәжрибәһен, өгөт-нәсихәттәрен, рухи байлығын тапшыра килгән. Фәҡәт тел генә ата-бабаларҙың үткәнен, бөгөнгөһөн, киләсәккә өмөт-хыялдарын, тормошон аңларға ярҙам итә. Һәр халыҡтың тарихи үҫеше, йәшәйеше телдән башлана. Тел халыҡтың бөтә эшмәкәрлегенең нигеҙендә ята, шуға ла уны бар нескәлегендә төшөнөү, үҫеш тарихын һәм бөгөнгөһөн белеү, киләсәген ҡайғыртыу – һәр кемдең бурысы.
Телдә тиҫтәләрсә меңләп һүҙ булһа ла, ялғауҙар һаны күп түгел. Яһалған һәр бер һүҙ яңы ялғау яһай алмай, уға телдә электән йәшәп килгән ялғау ҡушыла. Бер төр ялғауҙар йөҙәрләгән һүҙҙәргә ҡушылыуы мөмкин, ғәҙәттә, бындай һүҙҙәр бер төр мәғәнәләргә ҡарай. Ялғауҙарҙың тарихын, үҙенсәлектәрен морфонология фәненә бәйләп өйрәнеү маҡсатҡа ярашлы.
Бөгөн морфонология тел ғилеменең үҙ аллы бүлеге булып формалашыу осорон кисерә. Һүҙьяһалыш процесында, морфология өлкәһенең форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше барышында ҡулланылған морфемаларҙың үҙ-ара бәйләнеү үҙенсәлектәре һәм уларҙың фонемалары составындағы күҙәтелгән төрлө үҙгәрештәр морфонологик күренештәр тип йөрөтөлә.
Морфемика, бер яҡтан, һүҙҙең мәғәнәле киҫәге булған морфемалар йыйылмаһы, икенсе яҡтан, морфемаларҙың дөйөм үҙенсәлектәре тураһындағы фән. Ул һүҙ, һүҙ формаһы, морфема һәм морф төшөнсәләрен билдәләй һәм улар менән эш итә.
Морфемаларҙы, үҙ мәнфәғәтенән сығып, морфонология, һүҙьяһалыш, морфология һәм синтаксис бүлектәре лә өйрәнә.
1.1. Төрки телдәрҙә һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше
Тел берәмеге булараҡ, һүҙ – тейешле өндәр комплексының (ҡайһы саҡта бер өндөң) билдәле бер төшөнсә менән ҡушылмаһы.
Тел берәмеге булған һүҙ, телмәргә ингәс, күп төрлө формаларҙы ала, һәм ул һүҙ формаһы тип атала башлай. Һүҙ формаһы телмәрҙә һүҙҙәрҙе үҙ-ара бәйләүсе һәм модаль мәғәнә белдереүсе формаларҙы ала (унда нуль форма ла булырға мөмкин). Һүҙ формаһындағы иң бәләкәй мәғәнәле киҫәкте морф тип атайҙар.
Төрлө һүҙ формаһында ҡулланылған бер исемдәге, бер мәғәнәләге һәм бер-береһенә яҡын яңғырашлы морфтар берләшмәһен морфема тип атайҙар. Шулай итеп, морфемика тел берәмектәренән – һүҙ һәм морфема менән, телмәр берәмектәренән һүҙ формаһы һәм морф менән эш итә.
Морфонологияның бурыстарын түбәндәгесә конкретлаштырырға мөмкин булыр ине:
• һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше өлкәһендә ҡатнашыусы морфемаларҙың төрҙәрен һәм төҙөлөштәрен, уларҙың үҙ-ара бәйләнештәргә инеү мөмкинлектәрен һәм һәләтлектәрен билдәләү;
• тамыр морфемаларҙың һәм улар базаһында формалашҡан нигеҙҙәрҙең тәбиғәтен һәм тәғәйенләнешен асыҡлау;
• аффиксаль морфемаларҙың функциональ-семантик үҙенсәлектәренән сығып, ҡайһы төр морфологик категориялар яһалышында ҡатнашыуҙарын күрһәтеү;
• һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше процестарының һәр береһендә барған морфематик һәм фонологик үҙгәрештәрҙе, йәғни морфонологик күренештәрҙе асыҡлау һәм уларҙың сәбәптәрен, төрҙәрен тикшереү;
• морфонологик күренештәрҙең формаль күрһәткестәре булараҡ морфонемаларҙың асылын, урындарын һәм төрҙәрен ҡарау.
Шулай итеп, үрҙә ҡаралған тел күренештәре йыйылмаһы дөйөм тел системаһында үҙ объекты, үҙ законлыҡтары һәм үҙ бурыстары менән үҙенсәлекле бер бәләкәй система – телдең морфонологик системаһын – тәшкил итә.
Лингвистиканың башҡа бүлектәре кеүек үк (сағыштырығыҙ: фонетикала – өндәр, фонологияла – фонемалар, морфемикала – морфемалар һ.б.), морфонологияның да үҙ берәмеге бар, телселәр уны, поляк ғалимы Г. Улашинға һәм рус телсеһе Н.С. Трубецкойға эйәреп, морфонема тигән термин менән атайҙар.
Морфонема тип беҙ һүҙ үҙгәреше, формалар һәм һүҙҙәр яһалышы процестарында ҡатнашыусы бер үк морфеманың составындағы үҙ-ара сиратлашыусы фонемалар теҙмәһен (йәки иштәрен) ҡабул итеү яғында. Мәҫәлән, аҡ – ағым һүҙьяһалыш сылбырында тамыр морфемала [ҡ] фонемаһының [ғ\'] фонемаһы менән сиратлашыуы күҙәтелә; һүҙьяһалыш процесында тамыр морфема [аҡ-] менән аффиксаль морфеманың [-ым] ҡушылыуҙары һөҙөмтәһендә бер үк тамыр морфема эсендә барлыҡҡа килгән бына ошо сиратлашыусы фонемалар [ҡ-ғ] морфонема булып сығыш яһайҙар.
Морфонология лингвистиканың үҙ аллы бүлеге булараҡ ярты быуаттан артыҡ өйрәнелә. Һуңғы ике тиҫтә йыл эсендә морфонология проблемалары тюркологтарҙың хеҙмәттәрендә лә үҙ урынын ала бара.
Тел ғилемендә был өлкә ниндәйҙер кимәлдә өйрәнелеүгә ҡарамаҫтан, хәл ителеүҙе көткән мәсьәләләр ҙә әлегә ҡала килә.
Морфонологияның объектына, берәмектәренә, бурыстарына ҡарата лингвистарҙың ошо көнгәсә берҙәм ҡараштары булмауы ҡайһы саҡта был бүлекте бөтөнләй инҡар итеүгә алып килә; мәҫәлән, А.А. Реформатский морфонологияны “базисһыҙ кимәл” тип иҫәпләй [Реформатский, 1975: 98 – 118].
Лингвистика тарихында морфонологияға бәйле тәүге мәғлүмәттәр И.А. Бодуэн де Куртенэ, Фердинанд де Соссюрҙың фәнни эҙләнеүҙәрендә осрай.
Н.С. Трубецкойҙың ғилми хеҙмәттәренә тиклем морфонология тел ғилеменең айырым бер бүлеге булып һаналмау сәбәпле, морфонологик күренештәр йә фонетика, йә морфология бүлегендә ҡаралған; шунлыҡтан был күренештәрҙең ысын тәбиғәте, фонетика һәм морфология үҫешендәге роле тулыһынса асылып етмәгән. Автор, морфонологияға грамматиканың үҙ аллы бүлеге статусын биреү менән бер рәттән, уның дөйөм тел системаһындағы урынын да билдәләй: морфонология фонология менән морфология кимәлдәре араһында урынлаштырыла.
Н.С. Трубецкойҙың “асышы” морфонология өлкәһендәге артабанғы эҙләнеүҙәргә этәргес була; славян телдәре морфонологияһы мәсьәләләре буйынса А.А. Реформатский, В.А. Редькин, Э.А. Макаев һәм Е.С. Кубрякова, Ю.Г. Панкрац, С.Б. Бернштейн, В.Г. Чурганова, В.В. Лопатин һәм И.С. Улуханов, Н.Е. Ильина, С.М. Толстая һ.б. телселәрҙең ғилми хеҙмәттәре донъя күрә; сит телдәр морфонологияһы проблемалары Л. Блумфилд, Г. Глисон, Ч. Хокет, З. Харрис, М. Хаслев эштәрендә яҡтыртыла.
Лингвистикала, агглютинатив телдәрҙәге тамырға аффикс ҡушылғанда, тамыр һәм һүҙҙең нигеҙе үҙгәрешһеҙ ҡала тигән фекер йәшәп килә. Шул уҡ ваҡытта, аффиксация процесында һүҙ составында төрлө үҙгәрештәр, сиратлашыуҙар барлыҡҡа килеүенә тюркологтар күптән иғтибар иткәндәр.
Үткән быуаттан алып хәҙерге көнгәсә төрки телдәрендә фонология, морфология, диалектология, тарихи лексикология, этимология буйынса хеҙмәттәрҙә ниндәйҙер кимәлдә морфонологик мәсьәләләр ҙә ҡаралып килә. Мәҫәлән, сингармонизм законы, тамыр һәм аффикстарҙың ижек структураһы, фонемалар сиратлашыуы, фонологик күренештәр хаҡында әйтелгән фекерҙәрҙә морфонологик анализ элементтарын осратырға мөмкин.
Төрки телдәре материалында морфонологияға ҡағылышлы тәүге иҫкәрмәләрҙе хатта Мәхмүт Ҡашғариҙың “Диуани лөғәт әт-төрк” (1072 – 1074 йй.) яҙмаһында уҡ табырға була. Урта быуаттарҙың атаҡлы тюркологы морфонологияның предметына бәйле күп кенә мәсьәләләрҙе ҡуҙғата. Атап әйткәндә, ул б-м, т-д, й-з тибындағы сиратлашыуҙар, өндәрҙең өҫтәлеүе йәки төшөп ҡалыуы кеүек күренештәрҙе билдәләп үтә.
Был проблема менән етди шөғөлләнеүсе сыуаш телсеһе И.П. Павлов фекеренсә, морфемаларҙың фонетик структураһы, һүҙҙәге морфемаларҙың ҡушылыу ҡағиҙәләре морфонологияның өйрәнеү объекты булып торорға тейеш. Сыуаш телендә күҙәтелгән фонемалар сиратлашыуы, морфемалар тәңгәлләшеүе, фонемалар өҫтәлеүе, яһаусы нигеҙ ҡыҫҡарыуы кеүек морфонологик күренештәр рәтенә индереп, И.П. Павлов “морфонема”, “интерфонема” төшөнсәләрен морфонологик элемент булараҡ билдәләй.
Төрки телдәренең морфонологияһын өйрәнеү өлкәһендә киләһе ынтылыш итеп В.И. Золхоевтың “Агглютинатив телдәрҙең фонологияһы һәм морфонологияһы” тигән монографияһын һанарға мөмкин. Морфонологияны “морфемаларҙың фонологияһы” тип атап, В.И. Золхоев уның бурысын морфемаларҙың фонетик төҙөлөшөн морфологик күҙлектән сығып баһалауҙа күрә. “Һүҙ морфемаларҙан торғас, фонология үҙенә морфемаларҙың фонологияһын да берләштерә, йәғни морфонология һүҙ фонологияһының да бер өлөшө булып тора”, – тип күрһәтә автор [Золхоев, 1980: 95].
В.И. Золхоев фекеренсә, агглютинатив телдәрҙәге морфонологик күренештәрҙә, урыҫ теленән айырмалы рәүештә, сингармонизм законының да йоғонтоһо һиҙелә.
Шулай уҡ “Төрки телдәренең сағыштырма-тарихи грамматикаһы. Фонетика” китабының “Фономорфология” бүлегендә морфонологияның бурыстары итеп морфемалар төҙөлөшөндәге һәм бер морфеманың морфтары составындағы фонологик айырмалыҡтарҙы анализлау һәм уларҙы функциональ маҡсатта ҡулланыу билдәләнә. Был хеҙмәттә морфонологияның объекты сифатында һүҙ һәм ижек структураһы, шулай уҡ төрки телдәрендәге сингармонизм законы күрһәтелгән.
Төрки телдәр морфонологияһы проблемалары артабан М.З. Зәкиев, Д.Ә. Сәлихова, Н.З. Бәширова, Ф.А. Джалилов, П.Е. Белоглазов, Н.Х. Ольмесов, Т. Садыҡов кеүек телселәрҙең хеҙмәттәрендә үҫтерелә.
Заключение
Тел – үҙенең сикһеҙ байлығы һәм ғәжәп киң мөмкинлеге менән ысынбарлыҡты сағылдырыусы күренеш. Телдең был тиклем бай мөмкинлеге кешенең үтә ҡатмарлы һәм быуаттар төпкөлөнән килгән эшмәкәрлеге дауамында үҫә барған, тел шул ерлектә үткерләнгән, шымарған, эшкәртелгән.
Тел – кешеләрҙең аралашыу сараһы. Шуға күрә ул, бер яҡтан, кешенең күп төрлө һәм сикһеҙ ҡатмарлы эшмәкәрлеген ойоштороу, икенсе яҡтан, кешелектең культура һәм хеҙмәт тәжрибәһен туплау һәм һаҡлау, шул тәжрибәне быуындан-быуынға тапшырыу ҡоралы ла булып иҫәпләнә.
Тел ғилеме – асылып бөтмәгән серле донъя ул. Туған телең тураһында тәрән мәғлүмәтле булыу өсөн тел күренештәренә һәм ундағы үҙгәрештәргә ҡарата иғтибар талап ителә. Белеүебеҙсә, тел ғилмендә һүҙҙәр яһалыштары буйынса тамыр, яһалма һәм ҡушма һүҙҙәргә бүленәләр. Беҙ сығарылыш квалификация эшебеҙҙә башҡорт телендә ҡушма һүҙҙәрҙең яһалыу юлдарын, төрҙәрен ҡараныҡ һәм уларҙы Зәйнәб Биишевның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә анализланыҡ.
Инештә эштең актуаллеге, маҡсаты, алдыбыҙға ҡуйылған бурыстар, ғилми яңылығы, ҡулланылған методтар һәм алымдар, тикшеренеүҙең төп материалы, теоретик һәм практик әһәмиәте сағылдырыла.
Беренсе бүлектә тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше, был фәндең объекты һәм предметы анализланды һәм тикшерелде. Был бүлектә беҙ морфонологияның өйрәнеү объекты булып һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше процестарында ҡатнашыусы морфемаларҙың үҙ-ара бәйләнеү үҙенсәлектәре һәм фонологик төҙөлөштәре тороуын асыҡланыҡ. Бүлектең беренсе параграфында беҙ һүҙьяһалыштың рус телендә һөм төрки телдәрендә үҫеш тарихына туҡталдыҡ. Икенсе параграф морфонологияның башҡорт тел ғилемендә тотҡан урынын һәм уның үҫеш кимәлен билдәләүгә, юғарыла күрһәтелгән аффикстарҙың башҡорт телселәре тарафынан өйрәнелеү тарихын тикшереүгә бағышланды.
Икенсе бүлектә башҡорт телендә һүҙьяһалыш төрҙәре хаҡында әйтелде һәм ҡушма һүҙҙәрҙең морфологик һәм лексик-синтаксик ысулдар менән яһалыуы билдәләнде. Беҙҙең тарафтан Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең бирелеше, уларҙың яһалыу юлдары һәм төрҙәре тикшрелде. Беренсе параграфта исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең – исем һәм сифат – тәбиғәте анализланды. Романда исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәр морфологик һәм лексик-семантик юл менән яһалғандар. Ҡушма исемдәр башлыса нигеҙҙәр (йәки тамырҙар) бер-береһенә ҡушылып барлыҡҡа килгән: байбисә, ашъяулыҡ, билбау. Шулай уҡ лексик-семантик һүҙьяһалыш ярҙамында үҙ аллы һүҙҙәрҙән генә йәки үҙ аллы һүҙҙәр менән ярҙамсы һүҙҙәр берләшмәһенән торған һүҙбәйләнештәр тибындағы ҡушма исемдәр ҙә осрай: үгәй әсә, ҡар һыуы, тимер юлы. Романдағы ҡушма сифаттар иһә бер нисә һүҙҙең бөтөн бер мәғәнә аңлатыусы һүҙбәйләнештәргә ойошоуы һөҙөмтәһендә яһалғандар: йән биҙҙергес, яҡшы күңелле, урта хәлле. Икенсе параграфта һүҙ ҡылым һүҙ төркөмөнә ҡараған ҡушма һүҙҙәр – ҡылымдар һәм рәүештәр – хаҡында барҙы. Әҫәрҙә ҡушма ҡылымдар башлыса лексик-синтаксик юл менән яһалғандар һәм уларҙың икенсе компоненты – ярҙамсы ҡылымдарҙан, ә тәүгеләре күп ваҡыт исемдән, оҡшатыу һүҙҙәренән, рус теленән алынған инфинитив формаһынан килә: ҡаршы ал, иғтибар ит, йыуатҡыһы килә. Ҡушма рәүештәрҙең иһә романда ике төрө лә – теҙмә һәм эйәртеүле рәүештәр – осрай. Теҙмә ҡушма рәүештәр бер үк һүҙҙең ҡабатланыу юлы менән (саҡ-саҡ, көндән-көн), йәиһә төрлө һүҙҙең үҙ-ара ишләшеү юлы менән (ҡырын-мырын, алмаш-тилмәш, ҡышын-йәйен) яһалалар; ә эйәртеүле ҡушма рәүештәр, ғәҙәттә, төрлө һүҙ төркөмдәренең үҙ-ара эйәртеүле (буйһондороулы) мөнәсәбәттә килеү юлы менән яһалғандар: көн оҙон, бер саҡ, өй беренсә һ.б. Тимәк, Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында ҡушма һүҙҙәр киң ҡулланыла һәм тел күҙлегенән тикшереү өсөн бай материал булып хеҙмәт итә.
Шулай итеп, беҙ курс эшебеҙҙә ҡушма һүҙҙәргә туҡталдыҡ һәм исем һәм ҡылым һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең әҫәрҙә бирелешен анализланыҡ, уларҙың төрҙәренә миҫалдар килтерҙек һәм һығымталыр яһаныҡ – былар барыһы ла бик мауыҡтырғыс һәм ҡыҙыҡлы эш булды. Эштең һөҙөмтәләре киләсәктә башҡорт теле дәрестәрендә, кластан тыш сараларҙа ҡулланылыр, тип ышанабыҙ.
Тел – ул халыҡтың мәңге тере тарихы. Тел аша оло быуын йәш быуынға үҙенең тормош тәжрибәһен, өгөт-нәсихәттәрен, рухи байлығын тапшыра килгән. Фәҡәт тел генә ата-бабаларҙың үткәнен, бөгөнгөһөн, киләсәккә өмөт-хыялдарын, тормошон аңларға ярҙам итә. Тел халыҡтың бөтә эшмәкәрлегенең нигеҙендә ята. Кешене кеше иткән, шәхес иткән – ул туған тел. Шуға ла телде һәм мәҙәниәтте уларҙың бөтә нескәлектәрендә өйрәнеү, белеү мотлаҡ.
Список литературы
I. Монографиялар, китаптар, дәреслектәр, уҡыу әсбаптары
1. Абдуллина Ф.Ф., Усманова М.Ғ. Башҡорт теле: Уҡыусылар, уҡырға инеүселәр өсөн ҡулланма. – Өфө, 1999. – 200 б.
2. Аҙнабаев Ә.М. Башҡорт теленең тарихи грамматикаһы. – Өфө: БашДПУ, 2002. – 81 б.
3. Аҙнабаев Ә.М. Башҡорт телендә айырымланған эйәрсән киҫәктәр. – Өфө: Китап, 2006. – 104 б.
4. Аҙнағолов Р.Ғ. Мәктәптә башҡорт теле уҡытыу методикаһы. – Өфө: Китап, 2011. – 232 б.
5. Аҙнағолов Р.Ғ., Бикҡужина Т.Ә. һ.б. IV – VIII кластарҙа башҡорт телен уҡытыу методикаһы. I киҫәк. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1985. – 156 б.
6. Ахманова О.С. Фонология, морфонология, морфология: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1966. – 108 с.
7. Башҡорт теле. Педагогия училищелары өсөн дәреслек / Төҙ. Сәйетбатталов Ғ.Ғ. һ.б. – Өфө, 1997. – 352 б.
8. Башҡорт теленән ҡағиҙәләр йыйылмаһы. 5 – 9-сы синыф уҡыусылары өсөн ҡулланма Төҙ.: Шарапов И.Ә., Мөхәмәтова З.М. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 2001. – 64 б.
9. Бейеш Әкрәм. Тел хикмәттәре. – Өфө: Китап, 1999. – 144 б.
10. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан, 1978. – 20-се б.
11. Вопросы частей речи (на материале языков различных типов). – Л., 1968. – С. 343.
12. Гарипов Т.М. Башкирское именное словообразование. – Уфа: ИИЯЛ, 1959. – 224 с.
13. Ғәбитова З.М. Телмәр үҫтереү дәрестәре. Башҡорт телен дәүләт теле итеп өйрәнеүселәр өсөн. – Өфө: Китап, 2009. – 128 б.
14. Ғәлләмов А.А., Фәритов Х.С. V – VI кластарҙа башҡорт теле дәрестәре. “Башҡорт теле” дәреслегенә методик ҡулланма. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1985. – 136 б.
15. Дмитриев Н.К. Грамматика башкирского языка. – М.: Наука; Уфа: ГУП РБ “Уфимский полиграфкомбинат”, 2007. – 232 с.
16. Зайнуллин М.В. Причастие. Грамматика современного башкирского литературного языка. – М., 1981. – С. 313 – 318.
17. Зайнуллин М.В. Избранные статьи. – Уфа, 2001. – 415 с.
18. Зәйнуллин М.В. Хәҙерге башҡорт әҙәби теле. Морфология. – Өфө: Китап, 2005. – 264 б.
19. Золхоев В.И. Фонология и морфонология агглютинативных языков. – Новосибирск: Наука, Сибир. Отд-е, 1980. – 143 с.
20. Ишбулатов Н.Х. Хәҙерге башҡорт теле. Һүҙ төркөмдәренең бүленеше. – Өфө, 1962. – 128 б.
21. Ишбулатов Н.Х., Зәйнуллин М.В. Хәҙерге башҡорт әҙәби теле. Фонетика. Морфология. – Өфө, 1986. – 61 – 155-се бб.
22. Ишбулатов Н.Х. Хәҙерге башҡорт теле. Әҙәби телдең нормалар системаһы. – Өфө, 1972. – 144 б.
23. Кейекбаев Ж.Ғ. Хәҙерге башҡорт теленең лексикаһы һәм фразеологияһы. – Өфө, 1966. – 146 б.
24. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. Башҡорт теле. Урта мәктәптең 5-се класы өсөн дәреслек. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1991. – 232 б.
25. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. 5 – 11 кластар өсөн башҡорт теленән программалар. – Өфө, 1999. – 97 б.
26. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. Әсә теле. 10 – 11 синыфтар өсөн дәреслек. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 2005. – 328 б.
27. Псәнчин В.Ш. Һүҙ тылсымы. – Өфө, 1996. – 154 – 192-се бб.
28. Псәнчин В.Ш. Телдең күркәмлек саралары. Күнегеүҙәр менән. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 2003. – 192 б.
29. Псәнчин В.Ш. “Әсә теле” дәреслегенә методик күрһәтмәләр: 5 класс. Үҙгәртелгән 3-сө баҫмаһы. – Өфө: Китап, 2007. – 152 б.
30. Псәнчин В.Ш. Башҡорт нәфис һүҙе (Һүҙҙән күркәм телмәргә): Гимназияларҙың, лицейҙарҙың, дөйөм урта белем биреү мәктәптәренең 10 – 11 класс уҡыусылары өсөн “Күркәм әҙәбиәт телен өйрәнеү” курсы буйынса уҡыу ҡулланмаһы. – Өфө: Китап, 2008. – 224 б.
31. Реформатский А.А. Еще раз о статусе морфонологии, ее границах и задачах / Фонологические этюды. – М., 1975. – С. 98 – 118.
32. Тикеев Д.С. Хәҙерге башҡорт теле. Ябай һөйләм синтаксисы: Юғары уҡыу йорттары өсөн дәреслек. – Өфө: Ғилем, 2002. – 178 б.
33. Толомбаев Х.А., Солтанбаева Х.В. Әсә теле: Дөйөм урта белем биреү учреждениеларының 6 синыфы өсөн дәреслек. – Өфө: Китап, 2004. – 248 б.
34. Ураҡсин З.Ғ., Ишбирҙин Э.Ф. Туған тел серҙәре. (Урта мәктәп уҡыусылары өсөн.) – Өфө, Башҡортостан китап нәшриәте, 1983. – 64 б.
35. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. Пособие для учителей. – М., «Просвещение», 1973. – 42-се бит.
36. Фәритов Х.С. һ.б. “Башҡорт теле” дәреслегенә дидактик материал: 6 класс. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 1994. – 112 б.
37. Әхтәмов М.Х. Хәҙерге башҡорт теле. – Өфө, 1994. – 88 б.
38. Юлдашев А.А. Грамматика современного башкирского литературного языка. – М.: Наука, 1981. – 495 с.
39. Юлдашев А.А. Система словообразования и спряжения глагола в башкирском языке. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 195 с.
40. Юлмөхәмәтов М.Б., Раҡаева Ә.С., Шарапов И.Ә. “Башҡорт теле һәм мәҙәниәте” дәреслегенә методик ҡулланма. – Өфө: Китап, 2010. – 168 б.
II. Авторефераттар, диссертациялар
41. Баширова Н.З. Морфонологические процессы, сопровождающие словообразование в английском и татарском языках: Автореф. дис. канд. филол. наук. – Казань, 1994. – 17 с.
II. Мәҡәләләр
42. Абдуллина Г.Р. Башҡорт теленең һүҙ үҙгәреш системаһында морфонологик күренештәр // Проблемы изучения и преподавання филологических наук: Сб. материалов. Всерос. науч.-практ. конф. 11 – 13 мая 1999 г. В 4-х ч. Ч. I : Башкирская филология. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 1999. – 87 – 90-сы бб.
43. Аҙнағолов Р.Ғ. Тел сараларын синтаксик нигеҙҙә өйрәнеү // Башҡортостан уҡытыусыһы, 2005, №9. – 41 – 43-сө бб.
44. Ахтямов М.Х. Омоморфемы в башкирском языке // Вопросы башкирского языкознания, 1964, № 4. – С. 84 – 97.
45. Баскаков Н.А. О границах словообразования и словоизменения в тюркских языках // Советская тюркология, 1966, №2. – С. З – 11.
46. Гарипов Т.М. Н.К. Дмитриев и проблемы башкирского имяобразования // Актуальные вопросы тюркской филологии. – Уфа, 1991. – С. 13 – 18.
47. Зайнуллин М.В. Некоторые вопросы развития морфологической системы башкирского языка в советский период // Расцвет, сближение и взаимообогащение культур народов СССР. – Уфа, 1970. – С. 267 – 274.
48. Зайнуллин М.В. К вопросу о теоретических проблемах современной башкирской лингвистики // Башкирское филологическое образование: история, современность, перспективы. – Стерлитамак, 2007. – С. 11 – 15.
49. Закиев М.З. Классификация частей речи и аффиксов в тюркских языках // Советская тюркология, 1973, №6. – С. 3 – 8.
50. Закиев М.З. О тюркской морфонологии // Советская тюркология, 1984, №1. – С. 37 – 40.
51. Закиев М.З., Салихова Д.А. Морфонология // Татарская грамматика. Т. I. – Казань: Татар. книжн. изд-во, 1993. – С.160 – 187.
52. Ишбаев К.Ғ., Абдуллина Г.Р. Башҡорт теленең форма яһалышында морфонологик күренештәр // Лингвокультурологические проблемы подготовки педагогических кадров для башкирских школ: Материалы республик. науч.-практ.конф. – Уфа, 1998. – 35 – 37-се бб.
53. Йосопов Х.Ғ. Сифат ҡылымдарҙың ҡайһы бер мәғәнә үҙенсәлектәре // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1965, №3. – 58 – 61-се бб.
54. Йосопов Х. Башҡорт телендә -ыусы ялғаулы хәҙерге заман сифат ҡылым // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1970, №3. – 36 – 38-се бб.
55. Сәмситова Л.Х. Һөйләм төҙөлөшө – синтаксистың нигеҙе // Башҡортостан уҡытыусыһы, 2010, №3. – 43 – 48-се бб.
56. Тикеев Д.С. X – XI кластарҙа башҡорт телен өйрәнеүгә ҡарата күрһәтмәләр // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1999, №9. – 32 – 34-се бб.
57. Юлдашев А.А. Сведения по фономорфологии // Грамматика современного башкирского литературного языка. – М.: Наука, 1981. – С. 79 – 87.
III. Һүҙлектәр
58. Башкирско-русский словарь: Около 22 000 слов / Под редакцией К.З. Ахмерова, Т.Г. Баишева, Г.Р. Каримовой, А.А. Юлдашева. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1958. – 804 с.
59. Башҡорт теленең грамматика һүҙлеге: Һүҙ үҙгәреше. Ред. Әхтәмов М.Х. – Өфө: Башҡортостан, 1994. – 214 б.
60. Башҡорт теленең морфемалар һүҙлеге. Ред. Әхтәмов М.Х. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1992. – 272 б.
61. Башҡорт теленең орфография һүҙлеге: 55 000 самаһы һүҙ. Ред. Аҙнағолов Р.Ғ. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1998. – 368 б.
62. Башҡорт теленең һүҙлеге: Ике томда / Россия Фәндәр Академияһы. Башҡортостан ғилми үҙәге. Тар., тел һәм әҙ. институты. I том. – М.: Рус. яз., 1993. – 861 б.
63. Башҡорт теленең һүҙлеге: Ике томда / Россия Фәндәр Академияһы. Башҡортостан ғилми үҙәге. Тар., тел һәм әҙ. институты. II том. – М.: Рус. яз., 1993. – 814 б.
64. Башҡортса-русса һүҙлек. – М.: Дигора, Рус. яз., 1996. – 884 б.
IV. Художестволы әҙәбиәт
65. Биишева З.А. Кәмһетелгәндәр. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1975. – 464 б.
Тема: | «Аналитические глаголы в произведениях З. Биишевой и методика изучения их на уроках башкирского языка» | |
Раздел: | Разное | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 62 | |
Цена: | 1950 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
73 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ ….3
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ….61.1. Общая характеристика речемыслительной деятельности….…6РазвернутьСвернуть
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста… ….….13
1.3. Требования ФГОС по использованию игровых технологий на уроках иностранного языка….22
Выводы по главе 1….26
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА….….28
2.1.Игра как вид учебной деятельности на уроках английского языка, ее функции….28
2.2. Классификация игр….….35
2.3. Методика проведения игр на уроках английского языка….39
Выводы по главе 2….46
ГЛАВА Ш. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГР ПРИ ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ….48
3.1. Анализ УМК «Spotlight 7» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко по английскому языку в 7 классе….….48
3.2. Тематический подбор игр из Интерент-ресурсов к УМК «Spotlight 7».54
3.3.Разработка урока по теме: «English for fun and like fun» с использованием игровых технологий ….59
Выводы по главе 3 ….….64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.…68
-
Дипломная работа:
Организация самостоятельной работы на уроке английского языка
77 страниц(ы)
Введение….3
Глава I Теоретические основы организации самостоятельной работы
в организации…7
1.1 Сущность и дидактические принципы организации самостоятельнойработы учащихся….7РазвернутьСвернуть
1.2 Классификация видов самостоятельной работы учащихся по
дидактической цели….15
1.3 Формирование самостоятельности и методы самостоятельной работы
на уроке английского языка….30
Выводы к главе I ….
Глава II Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
Английского языка…41
2.1 Система самостоятельной работы с текстом на уроке английского
языка….41
2.2 Игровые упражнения для самостоятельной работы с лексическим
и грамматическим материалом на уроке английского языка….52
2.3 Самостоятельное чтение на уроке английского языка….60
Выводы к главе II …71
Заключение…72
Литература….75
-
Дипломная работа:
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного
70 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….….3
ГЛАВА I. Теоретический обзор развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного…81.1 Сущность понятия творческие способности учащихся….8РазвернутьСвернуть
1.2 Компоненты творческих способностей…16
1.3 Условия развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного….24
ГЛАВА II. Методические основы развития творческих способностей на уроках русского языка как неродного….42
2.1Элементы педагогических технологий, направленных на развитие творческих способностей школьников….42
2.2Развитие творческих способностей учащихся в процессе выполнения творческих заданий…50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….…61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…67
-
ВКР:
99 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА1.1 Понятие чтения и виды чтения 5РазвернутьСвернуть
1.2 Английская художественная литература: понятие, развитие, значение 25
1.3 Методика использования художественной английской литературы на уроках английского языка 29
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ
2.1. Планирование опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Определение методов и субъектов исследования 35
2.3. Констатирующий этап эксперимента 37
2.4. Формирующий этап эксперимента 43
2.5. Контрольный этап эксперимента 53
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74 -
Дипломная работа:
46 страниц(ы)
Введение…. 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования образа в лингвистике
1.1. Понятия образа и образности…1.2. Языковые средства создания образа…РазвернутьСвернуть
Выводы по главе 1.
Глава 2. Образ России в современном газетном дискурсе и средства его создания
2.1. Газетный дискурс как источник материала исследования
2.2. Образ России в современном газетном дискурсе
2.3. Средства создания образа России в современном газетном дискурсе
Выводы по главе 2.
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по ознакомлению со средствами создания образа России в современном газетном дискурсе на уроках английского языка в старшем звене.
3.1. База проведения экспериментальной работы .….
3.2. Организация экспериментальной работы….
3.3. Анализ полученных результатов
Выводы по главе 3
Заключение
-
ВКР:
55 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования образа в лингвистике
1.1. Понятия образа и образности 61.2. Языковые средства создания образа 12РазвернутьСвернуть
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Образ России в современном газетном дискурсе и средства его создания
2.1. Газетный дискурс как источник материала исследования 19
2.2. Образ России в современном газетном дискурсе 24
2.3. Средства создания образа России в современном газетном дискурсе 30
Выводы по главе 2 35
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по ознакомлению со средствами создания образа России в современном газетном дискурсе на уроках английского языка в старшем звене.
3.1. База проведения экспериментальной работы 38
3.2. Организация экспериментальной работы 39
3.3. Анализ полученных результатов 43
Выводы по главе 3 45
Заключение 47
Список использованной литературы 51
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Развитие музыкальных способностей дошкольниковСледующая работа
Правовая природа договора страхования




-
Дипломная работа:
61 страниц(ы)
Введение….3
Глава I. Теоретические основы социально-педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения в условиях села1.1 Дошкольное образовательное учреждение как институт социализации детей дошкольного возраста….….7РазвернутьСвернуть
1.2 Особенности реализации социально- педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении…17
1.3 Влияние сельского социума на развитие и социализацию детей дошкольного возраста….24
Выводы по первой главе…31
Глава II. Описание опыта работы по реализации социально-педагогической деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях села
2.1 Реализация социально-педагогической деятельности в филиале МБДОУ «Детский сад «Березка» с.Зириклы» - МБДОУ «Детский сад д.Сарсаз» и сельском поселении Дюртюлинский сельсовет муниципального района Шаранский район РБ….34
2.2 Методы и формы социально-педагогической деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях села….…42
Выводы по второй главе….47
Заключение….50
Список литературы….56
-
Контрольная работа:
Решения задач на Pascal Множества
15 страниц(ы)
3.4. Лабораторная работа 3
Тема: Множества
Вариант Задания
1 1. Заданы имена девочек. Определить, какие из этих имен встречаются во всех классах данной параллели, которые есть только в некоторых классах и какие из этих имен не встречаются ни в одном классе.2 1. Задан некоторый набор товаров. Определить для каждого из товаров, какие из них имеются в каждом магазине и каких товаров нет ни в одном магазине.РазвернутьСвернуть
2. Дан текст, за которым следует точка. В алфавитном порядке напечатать все строчные русские гласные буквы (а, е, и, о, у, ы, э, ю, я), входящие в этот текст.
1.
4 1. Имеется множество, содержащее натуральные числа из некоторого диапазона . Сформировать два множества, первые из которых содержит все простые числа из данного множества, а второе – все составные.
2. Известны марки машин, изготовляемых в данной стране и импортируемых за рубеж. Даны некоторые К стран. Определить для каждой из марок, какие из них были:1) доставлены во все страны; 2) доставлены в некоторые из стран; 3) не доставлены ни в одну страну.
1.
6 1. В озере водится несколько видов рыб. Три рыбака поймали рыб, представляющих некоторые из имеющихся видов. Определить: какие рыбы есть в озере, но нет ни у одного их рыбаков.
2. Дан текст из строчных латинских букв и цифр. Определить чего – букв или цифр – больше в этом тексте.
7 1. В N колхозах выращивают некоторые сельскохозяйственные культуры из имеющегося перечня. Определить культуры: возделываемые во всех колхозах; возделываемые только в некоторых колхозах.
2. Подсчитать количество различных цифр в десятичной записи натурального числа.
8 1. Есть список игрушек, некоторые из которых имеются в n детских садах. Определить игрушки из списка: которых нет ни в одном из детсадов; которые есть в каждом из детсадов.
2. Напечатать в порядке убывания все цифры , входящие в запись данного натурального числа.
9 1. Составить программу, которая вычисляет сумму тех элементов двумерного массива, номера строк и столбцов которых принадлежат соответственно непустым множествам S1иS2
2. Задан год рождения. Определить, сколько человек в списке жильцов студенческого общежития родились в этот год.
10 1. Задано некоторое множество М и множество Т того же типа. Подсчитать, сколько элементов из множеств Т и М совпадает.
2.
-
Дипломная работа:
Индивидуальный подход к неуспевающим учащимся
55 страниц(ы)
Введение…3
1. Неуспеваемость школьников как педагогическая проблема
1.1 Понятие и виды неуспеваемости, типы неуспевающихшкольников….….7РазвернутьСвернуть
1.2 Причины возникновения неуспеваемости…17
1.3 Индивидуальный подход к неуспевающим: сущность,
пути реализации, пути устранения неуспеваемости…22
Выводы к главе 1…29
2. Организация работы учителя с неуспевающими школьниками
2.1 Построение урока английского языка с учетом неуспевающих
учащихся….30
2.2 Разработка системы заданий по английскому языку для
ликвидации неуспеваемости учащихся в обучении
иностранному языку…38
Выводы к главе 2….43
Заключение….44
Список используемой литературы….47
Приложение
-
Курс лекций:
Основы семейной психопедагогики
160 страниц(ы)
ЧАСТЬ 1. МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА (remake) 3
Лекция 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН 3
(Собственно) психологические особенности 5Особенности чувственного восприятия 5РазвернутьСвернуть
Своеобразие мужского и женского мышления 7
О развитии речи мужчин и женщин 8
Различия в системе ценностей мужчин и женщин 10
Лекция 2. ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ 14
Допубертатные дети 14
Пубертатные и постпубертатные дети 15
Вторичные половые признаки 15
Половое поведение 17
Переживание полового вопроса 18
О разобщенности чувственно-эротического и нежного влечения у подростков 19
Начало половой жизни 20
Общие рекомендации женщинам по развитию эмоциональности мужчин 22
Лекция 3. СЕКС И СУПРУЖЕСТВО 24
Особенности мужской и женской сексуальности 27
Феномен супружеской измены 29
О некоторых психологических стимуляторах супружеского секса 33
Лекция 4. СЛОЖНЫЙ ПУТЬ ЛЮБВИ 37
Размышления о природе влюбленности 37
О ролевых установках супругов 40
Быт и его значение в преодолении ролевого конфликта 44
Подводные камни совместной жизни 48
Лекция 5. РАЗВОД: ФАНТОМЫ И ВЫМЫСЛЫ 55
О страданиях, развлечениях и других суррогатах Любви 55
Установка на обменивание услугами как одна из подлинных причин разводов 57
О некоторых нормальностях супружеской жизни, очень похожих на прелюдию к разводу (кризис середины жизни) 58
Вместо послесловия: 60
ЧАСТЬ 2. ОТЦЫ И ДЕТИ 61
Вместо предисловия 61
Лекция 1. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ И ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 62
Младенческий возраст 62
Раннее детство (1-3 года) 67
Дошкольный возраст 73
Младший школьник 84
Подросток 90
Ранняя юность 103
Лекция 2. ДЕТИ С ВЫЗЫВАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ КАК СРЕДОТОЧИЕ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 122
Теория дисфункциональной семьи Вирджинии Сатир 122
Теория низкой самооценки Говарда Кэплана 123
Теория негативной идентичности Эрика Эриксона 126
Ребёнок как жертва родительской мечты 128
Лекция 3. ТЕХНИКА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 136
Три столпа успешного воспитания 136
Правила наказания ребенка 139
Содействие родителей умственному и физическому развитию ребенка 143
Моральное воспитание 148
Преодоление родительской невыдержанности (или сознательная работа над собой) 151
Литература 155
-
Дипломная работа:
Развитие художественно-творческих способностей младших школьников на уроках музыки
80 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теория и практика развития художественно-творческих способностей школьников в образовательном процессе 81.1 Определение понятия способность 8РазвернутьСвернуть
1.2.Историко-теоретические основы проблемы развития художественно-творческих способностей младших школьников средствами музыкального искусства 11
1.3.Развитие художественно-творческих способностей младших школьников в педагогической практике 21
Выводы по первой главе 28
Глава II. Педагогические условия развития художественно-творческих способностей младших школьников на уроках музыки 30
2.1.Содержание, формы и методы развития художественно-творческих способностей младших школьников на уроках музыки 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 48
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список использованной литературы 67
Приложение 71
-
Дипломная работа:
Силовые способности детей 12-14 лет, занимающихся плаванием
62 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I Анализ литературных источников … 5
1.1 Особенности методики развития силовых способностей 51.2 Понятие силы и силовых способностей. Факторы, определяющие уровень проявления силовых способностей 12РазвернутьСвернуть
1.3 Средства и методы развития силовых способностей 17
1.4 Профилактика травматизма и питание в процессе
силовой тренировки 36
ГЛАВА II Методы и организация исследования 40
2.1. Методы исследования 40
2.2. Организация исследования 41
ГЛАВА III Результаты исследования 44
3.1 Результаты тестирования 44
3.2 Анализ результатов исследования 60
Выводы 61
Список использованных источников 64
Приложение 66
-
Дипломная работа:
Развитие творческих способностей младших школьников средствами музыкального искусства
97 страниц(ы)
Введение…. 3
Глава I. Теоретические аспекты процесса развития творческих способностей младших школьников средствами музыкального искусства в условиях учреждений дополнительного образования.1.1.Понятие творческих способностей: комплексный подход к изучению….9РазвернутьСвернуть
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе развития творческих способностей … 37
1.3. Потенциал учреждений дополнительного образования в развитии творческих способностей младших школьников….… 51
Выводы по I главе….… 61
Глава II. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на базе детской вокальной студии.
2.1 Диагностика развития творческих способностей младших школьников в детской вокальной студии «Тылсым»…. 65
2.2 Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся в детской вокальной студии…. 71
2.3 Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей для начинающих преподавателей учреждений культуры и искусства. 81
Выводы по I I главе….….89
Заключение….….91
Список использованной литературы….93
-
Дипломная работа:
Разработка сервиса «корпоративный планировщик»
37 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПЕРСОНАЛА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ 5
1.1. Характеристика предметной области 51.2. Содержательная постановка задач разработки 6РазвернутьСвернуть
1.3. Используемые решения и технология 7
1.4. Обзор и анализ существующих решений 9
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ СЕРВИСА 15
2.1. Модель системы «Как должно быть» 15
2.2. Структурно-функциональные диаграммы 16
2.3. Общая структура работы сервиса 17
2.4. Организация хранения данных сервиса 21
2.5. Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СЕРВИСА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ В ОРГАНИЗАЦИЯХ 26
3.1. Описание контрольного примера реализации проекта 26
3.2. Оценка экономических показателей 29
3.3. Тестирование сервиса 32
3.4. Выводы по третьей главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
-
Курсовая работа:
База данных домашней аудиотеки
21 страниц(ы)
Введение 2
2. Глава 1. Теоретическая часть 4
1.1. Постановка задач 4
1.2. Проектирование 5
1.3. Подгатовка. Установка программ 63. Глава 2. Программная Реализация. 11РазвернутьСвернуть
2.1. Создание БД. Заполнение 11
2.2. Заполнение через код 14
2.3. Подключение к БД. Извлечение данных из БД 16
4. Заключение 18
5. Список использованных источников 21
-
Дипломная работа:
Paбota нaд paзbиtиem peчи kak ochoba фopмиpobahия tbopчeckoй личhoctи учaщиxcя
48 страниц(ы)
Bвeдeниe.
I. Teopeтичecкиeocнoвы paзвития peчи учaщиxcя нa уpoкaxpуccкoгo языкa кaк нepoднoгo
1.1 Пcиxoлoгичecкиeocнoвы paзвития peчи.1.2 Пeдaгoгичecкиeocнoвы paзвития peчи.РазвернутьСвернуть
1.3 Дидaктичecкиeocнoвы paзвития peчи.
II. Meтoдикapaзвития peчи учaщиxcя нa уpoкepуccкoгo языкa.
2.1 Paзвитиepeчи.
2.2 Oбoгaщeниecлoвapнoгoзaпaca.
2.3 Пpoизнoшeниe.
2.4 Умeниecтpoить пpeдлoжeния.
2.5 Пocтpoeниe выcкaзывaний.
III. Мeтoды и пpиeмы paзвития peчи.
IV. Aнaлиз функциoниpующиx учeбникoв pуccкoгo языкa.
Зaключeниe
Иcпoльзoвaннaя литepaтуpa
Пpилoжeниe.