У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом
«Стилистическая роль эпитетов в творчестве м.галиева» - ВКР
- 55 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Автор: navip
Содержание
Кереш.6
Төп өлеш
Беренче бүлек.
Троплар системасында эпитетлар.6
Троплар турында гомум мәгълүмат.6
Сәнгатьле сөйләмне барлыкка китерүче стиль алымнары.14
Сәнгатьле сөйләм контекстында эпитетлар.21
Икенче бүлек.
Марсель Галиев иҗатында эпитетларның бирелеше.24
Марсель Галиев иҗаты турында гомум мәгьлумат.24 Марсель Галиев иҗатында эпитетларның сүз төркемнәре белән
бирелеше.26
Марсель Галиев хезмәтендә төсләр бирелеше.31
Марсель Галиев иҗатында синестезия күренеше.34
Өченче бүлек.
Мәктәптә сурәтләү чараларын өйрәнү методлары һәм алымнары.38
Сурәтләү чараларының өйрәнү методлары.38
Сурәтләү чараларының өйрәнү алымнары.49
Йомгак.45
Библиография.47-50
Введение
Тел фикер көзгесе ул.
(С.Поварисов)
Диңгез төбеннән энҗе-мәрҗән эзләү никадәр кыен булса, сөйләү яки язу өчен сүз сайлау да шулай ук авыр. Сөйләшүе һәм язуы буенча гына да кемнең кем икәнен чамалап була. Сәнгатьле сөйләм, сүз сәнгате серләрен бөтен нечкәлекләре белән аңлау гына язучыны зур художник итә [31, 56].
Тел художестволы әсәрнең материалы вазыйфасын үти. Тел – үзенең чиксез байлыгы һәм гаҗәп киң мөмкинлеге белән чынбарлыкны чагылдыручы чара. Телнең бай мөмкинлеге кешенең үтә катлаулы һәм гасырлар төпкеленнән килгән эшчәнлеге дәвамында үсә барган, тел шул җирлектә үткерләнгән, шомарган, эшкәртелгән.
Тел – кешеләрнең аралашу чарасы. Шуңа күрә ул, бер яктан, кешенең куптөрле һәм чиксез катлаулы эшчәнлеген оештыру, икенче яктан, кешеләрнең культура һәм хезмәт тәҗрибәсен туплау һәм саклау, шул тәҗрибәне гасырдан гасырга тапшыру коралы булып исәпләнә.
Матур әдәбият тел чаралары белән иҗат ителә. Әдәбият, үз чиратында, чынбарлыкны танып белү, аны үзгәртеп кору максатларында образлы сурәтләүнең бер формасы.
Художестволы телдә сүз кешенең катлаулы күңел дөньясын һәм күренешләрне безнең хыялыбызга тере итеп бастырырлык булырга тиеш.
Ә моның өчен язучы тел үзенчәлекләрен белергә һәм сүзгә сизгер булырга тиеш. Сурәтләнә торган күренешнең төрле бизәкләрен тулы итеп чагылдыручы сүз табу язучының осталыгына бәйләнгән [38, 5].
Сурәтләү чаралары халык телендә дә, әдәби әсәрләрдә дә мул кулланыла. Чәчәкләр болынны бизәгән кебек, алар да телне бизиләр. Чәчәкләрне сайлый-сайлый өзгән кебек, халык та, язучы да сәнгатьле сөйләм өчен аларны сайлап-сайлап ала. Поэтик бизәкләрнең сурәт ясау, образ тудыру, эстетик сыйфатка ирешүдә кайсы отышлырак булуы, язучының эстетик карашларына, чынбарлыкны танып белү, тоюына, әсәрнең жанр үзенчәлегенә һәм башка сәбәпләргә бәйле [32,56].
Чагыштыру, эпитет, метафора кебек сурәтләү чаралары образлылыкның иң мөһим берәмлекләрен тәшкил итәләр. Бу чаралар шигъриятнең үзенчәлекле атомы буларак, әдәбиятның табигатенә тирәнрәк үтеп керергә мөмкинлек бирәләр [4, 115].
Сурәтләү чараларын белү язучы өчен дә, әдәбиятны, телне өйрәнүче өчен дә бик әһәмиятле. Шуңа күрә, кайбер галимнәр, телчеләр тикшерү өлкәсе итеп сурәтләү чараларын алалар. Тел белемендә алар күпмедер дәрәҗәдә тикшерелгән, ләкин эпитетлар, метафораларны махсус рәвештә тел ясылльтгынла алып тикшерелгән хезмәтләр юк дәрәҗәдә. Булган хезмәтләрдән С.Ш.Поварисовның "Сүз һәм сәнгатьле сөйләм", "Тел – күңелең көзгесе", "Мәктәптә әдәби әсәрләрнең телен өйрәнү", В.Хаковның "Стилистика һәм сүз сәнгате", Ф.С.Сафиуллинның "Тел дигән дәръя бар" дигән китапларын әйтеп үтәргә була.
Теоретикларның раславынча, эпитет сурәтләү чараларының катлаулырак төре булып исәпләнә. Ләкин ул тел белемендә аерым тикшерелмәгән. Шуңа күрә, бу тема актуаль булып каралырга хаклы. Теманың актуальлеге безгә диплом эшенең темасын "Марсель Галиев иҗатында эпитетлар” дип алырга һәм эпитетларны тикшерүгә этәргеч ясады.
Соңгы елларда сурәтләү чаралары, сүз-сурәтнең образ тудыру мөмкинлекләре тел белеме фәненең дә, әдәбият белеменең дә өйрәнү оъекты булып кала бирә. Күп кенә язучыларгың иҗатлары сүзнең образлы мөмкинлекләреннән чыгып киң планда тикшерелә.
Шулай да классик язучылар, шагыйрьләр арасында кайбер аерым шәхесләрнең иҗатлары системалы өйрәнелмәгән, аерым сурәтләү чаралары алар иҗатында аз тикшерелгән. Шундый язучыларның берсе булып Марсель Галиев тора.
Хезмәтнең төп максаты булып Марсель Галиев иҗатында эпитетларны анализлау тора.
Максатны ачыклау юнәлешендә түбәндәге бурычлар билгеләнде:
1. Эпитетларның троплар системасында тоткан ролен ачыклау.
2. Марсель Галиев иҗатында эпитетларның бирелешен тикшерү.
3. Мәктәптә сурәтләү чараларын өйрәнү методларын һәм алымнарын анализлау.
Структур яктан хезмәт керештән, өч бүлектән, йомгак, кулланылган әдәбияттан гыйбарәт.
Беренче бүлек "Троплар системасында эпитетлар" дип атала. Монда троплар турында гомум мәгълүмат бирелә. Эпитетлар төшенчә буларак карала. Икенче бүлек «Марсель Галиев иҗатында эпитетларның бирелеше» дип атала. Бу бүлектә эпитетларның сүз төркемнәре белән бирелеше тикшерелә, шулай ук структур яктан эпитетлар анализлана. Төс белдерүче эпитетлар карала. Шулай ук гомумпоэтик һәм индивидуаль эпитетларның стилистик кулланылышы мәсьәләсе күтәрелә. Марсель Галиев иҗатында синестезия күренеше анализлана. Өченче бүлектә сүз-сурәт тудыручы чараларның мәктәптә өйрәнелеш дәрәҗәсе, аның өйрәнүдәге методлар һәм алымнар тикшерелә.
Хезмәтнең методологик базасы булып рус галимнәре арасыннан В.В.Виноградовның, татар галимнәре арасынна Д.Ф.Заһидуллина, Г.Н.Галиуллин, Х.Р.Курбатов, С.Ш.Поварисов, В.Х. Хаков хезмәтләре тора.
Выдержка из текста работы
ТӨП ӨЛЕШ
БЕРЕНЧЕ БҮЛЕК
ТРОПЛАР СИСТЕМАСЫНДА ЭПИТЕТЛАР
Троплар турында гомум мәгълүмат
Бик затлы товарлар була. Матурлау өчен аларны янә бизәклиләр. Халык хәзер шул бизәнең нинди булуын төпченә башлый. Аның эстетик зәвыкларына туры киләме бу бизәк? Әлбәттә, бер төрле бизәк, ничек кенә матур булмасын, теләсә кемнең күңеленә ятмаска мөмкин. Шулый да күпләрнең күңеленә хуш килердәй аерым бизәкләр була. Алар артык янып та тормый, ничектер, эчке матурлыклары белән кешеләргә ошый. Телнең дә бизәкләре бар. Аларны “сурәтләү чаралары”, “тел бизәкләре”, “поэтик бизәкләр” дип тә әйтәләр. “Болын – чәчкәсез, тел бизәксез булмас” ди халык. Димәк, сурәтләү чаралары телне бизәкләү, поэтик аһәң белән туендыру өчен кирәк. Әнә шул бизәкне әсәр тукымасында хәзерге укучының эстетик зәвыкларын канәгатьләндерерлек итеп куллана белү язучыдан зур осталык сорый.
Сөйләмне, әдәби әсәрләрне сәнгатьле итүдә зур роль уйнаучы поэтик бизәкләрнең сурәт ясау, образ тудыру, эстетик сыйфатка ирешүдә кайсы отышлырак булуы турында да төрле фикерләр бар. Бу, билгеле, язучының эстетик карашларына, чынбарлыкны танып – белү, тоюына, әсәрнең жанр үзенчәлегенә һ. б. бәйле .Шуның белән бергә, һәр сурәтләү чарасының үзенә хас эчке мәгьнәсе булуны да онытырга ярамый. Образлылыкның нигезе эчке мәгьнәгә дә бәйләнгән. Теоретикларның раславынча, эпитетт сурәтләү чарасының катлаулырак төре булып исәпләнә. Метафора төрле күренешләрдәге характерлы билгеләрне синтезлаштырып, җыйнап, кыска итеп чагылдыра, чөнки анда тропның бер компоненты кысрыкланган була.
Чагыштыру сурәтләү чарасының гадирәк төре булып исәпләнә. Чагыштыру предмет һәм күренешләрне тәнгәл үк куймый, әмма эффектлылыкны арттыру өчен берсендәге характерлы билгене икенчесендә чагылдыра ала. Сурәтләү чаралары, төрле поэтик бизәкләр үзләренчә нейтраль булып исәпләнәләр. Сурәтләү чараларының мәгьнә эчтәлегендәге үзенчәлек, образлылык компонентлар саны һәм аларны бәйләүче чаралар булу - булмау белән дә аерыла.
Сурәтләү чаралары халык телендә дә, әдәби әсәрләрдә дә мул кулланыла. Әйтелгәнчә, чәчәкләр болынны бизәгән кебек, алар телне бизи. Чәчәкләрне сайлый-сайлый өзгән кебек, халык та, язучы да сәнгатьле сөйләм өчен аларны сайлап-сайлап ала.
Чынбарлыкны образлы сурәтләү телгә аерым шартлар куя. Тормыштагы күренешләрне матур, сынлы да итеп төрле буяулар белән тасвир итә алырлык тел чараларына әдәбиятта зур урын бирелә. Ул чаралар сурәтләү чаралары дип атала. Сурәтләү чараларын "тел бизәкләре" яки "поэтик бизәкләр" дип йөртәләр. Сурәтләү чаралары телне бизәкләү, поэтик аһәң белән туендыру өчен кирәк һәр әйбернең, күренешнең, эш яки хәрәкәтнең берничә үзенчәлеге бар. Аларга шул үзенчәлекләрнең берсеннән чыгып исем бирелә. Бу исем шул телдә сөйләшүче кешеләрнең хәтерендә беркетелгән була – кулланылышка әзер тора, ул исем сүзнең туры мәгънәсе рәвешендә сүзлекләргә дә теркәлә. Ләкин сүз кулланылышының хикмәте шунда: ул туры мәгънәдә генә түгел, күчерелмә мәгънәдә дә йөри.
Заключение
Архитектурадагы кирпечләр кебек матур әдәбиятта төзү материалы булып сүз хезмәт итә. Аны күрү дә, тотып, капшап карау да мөмкин түгел.Аны тик күңелдән генә барларга, ишетергә, укырга була. Сүз дә, язу да адәм баласының бик югары үсеш нәтиҗәсе, милләтнең кыйммәтле, игелекле рухи хезмәте ул.
Төзү дәвамында кирпечләр кими барса, тел байлыгы, киресенчә, күп куллану нәтиҗәсендә арта, ишәя бара, үз халкына тугрырак, нәтиҗәлерәк хезмәт итә, сүз-бизәкләре яктыра, балкый төшә.
Сурәтләү чарасының үзенчәлеге телнең тасвирлау сферасын, сурәтләү объектын бик нык киңәйтә. Сурәтләү чаралары халык телендә дә, әдәби әсәрләрдә дә мул кулланыла. Чәчәкләр болынны бизәгән кебек, алар телне бизи. Чәчәкләрне сайлый-сайлый өзгән кебек халык та, язучы да сөйләм өчен аларны сайлап-сайлап ала.
Бизәкнең төрлесе була, "янып" торганы, уртача булганы [Поварисов, 1982,108].
Эпитетлар, тел бизәкләренең "янып" торганы. Эпитет - тел бизәкләренең шактый катлаулы төре. Ул зур эмоциональ-экспрессив көчкә ия. Шуңа күрә бу сурәтләү чарасына җитди игътибар кирәк.
Әдип сурәтләү чараларына үтә җитди карап, җаваплылыкны тоеп яза. Аның әсәрләрендә татар теленең үткенлеге, тапкырлыгы, образлы сөйләме чагыла. Еллар узган саен ул тормыш материалына тирәнрәк үтеп керә, тел бизәкләренә таләпчәнрәк, төгәлрәк була бара. Беренче иҗат чорындагы күз камаштыргыч буяуларны, кирәксез маҗараларны чын булулары белән үзәккә үтә торган вакыйгалар, логик фикерләүләр, язмышларны, табигый үсешне алыштыра [Ахунов, 2004 - Казан утлары. №1, С.119].
Күрүебезчә, Марсель Галиев иҗатында шактый еш һәм уңышлы кулланылып килгән сүзбизәкләрнең берсе - эпитетлар, яки ачыклагыч сүзләр.
Эпитетларга характеристика бирү, аларны романнан табып анализлау, стилистика куллалышын күзәтү бу хезмәтнең төп максаты иде. Без шул максатка ирештек дип уйлыйбыз. Беренче бүлектә эпитетка төрле яклап характеристика бирелде, аның троплар системасындагы роле ачыкланды. Икенче бүлектә Марсель Галиевның иҗатында эпитетлар сүз төркемнәрендә каралды. Аның түбәндәге төрләре ачыкланды: 1) исем белән белдерелгән эпитетлар: ватан-ана, гөмбә-баш һ.6.; 2) сыйфат белән белдерелгән эпитетлар: кара такта, кара байрак һ.6.; 3) хәл фигыль эпитетлары: тәмлән яшәргә Һ.6.; 4) сыйфат фигыль белән белдерелгән эпитетлар: югалган матурлык, чуаланды һ.6.; 5) рәвеш эпитетлары: кыек эшләү, алдан күрү һ.б.
Әсәрдә җәенке, тиңдәш эпитетлар да байтак очрады. Бу ике төр берлектә катлаулы конструкцияләр төзергә ярдәм итәләр, бу исә язучының сүз остасы буларак нинди дәрәҗәгә җиткәнен ачык әйтеп торалар, аның осталыгын билгелиләр.
Марсель Галиевның иҗатында синестетик эпитетларны бик уңышлы куллана. Синестетик эпитетлар чынбарлыкны төс-хисләр һәм кичерешләр гаммасында, башкалар күрә алмаган төстә күрергә ярдәм итәләр. Моңа борынгы грек философы Аристотель дә игтибар иткән булган, һәм ул болай дигән: "Иң мөһиме - метафораларга (метафорик эпитетларга) талымлы булу кирәк, тик моны гына башкалардан күчереп алып булмый - бу талант билгесе".
Язучы тормышта булган вакыйга-күренешләрне җентекләп өйрәнеп, әсәре өчен тупласа да, күренүенчә, аларны әзер килеш кенә күчереп утырмый, образлылык тудыру өчен аның алдына катлаулы иҗади эш бара, монда инде аның хыял көче, фантазиясе зур роль уйный. Бу инде Марсель Галиев чын мәгънәсендә сүз остасы, телнең бөтен мөмкинлекләреннән файдалана белә торган язучы, әдип тә әйтергә тулы хокук бирә.
Список литературы
1. Абрамович Г.А. Введение в литературоведение. - М., 1975.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М., 1966.
3. Әхәтов Г. Сүз һәм аның асыл сыйфаты // Совет мәктәбе. - 1967. -№5.
4. Әхмәтьянов К. Әдәбият теориясе. - Уфа, 1985.
5. Әхмәтьянов К. Матурлык. Батырлык. Шигрият. - Уфа, 1982.
+ еще 47 источников
| Тема: | «Стилистическая роль эпитетов в творчестве м.галиева» | |
| Раздел: | Литература и лингвистика | |
| Тип: | ВКР | |
| Страниц: | 55 | |
| Цена: | 2500 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
ВКР:
78 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭПИТЕТОВ 6
1.1 Понятие стилистического приема и эпитета как стилистической категории 61.2 Виды и классификации эпитетов 8РазвернутьСвернуть
Выводы по главе I 17
ГЛАВА II. РОЛЬ И ФУНКЦИИ ЭПИТЕТОВ В РАССКАЗАХ ДЖЕКА ЛОНДОНА 19
2.1. Эпитеты в рассказе Джека Лондона «Любовь к жизни» 19
2.2. Эпитеты в рассказе Джека Лондона «Мексиканец» 26
Выводы по главе II 33
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЖ. ЛОНДОНА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9-М КЛАССЕ 35
3.1. Использование художественных текстов на уроке английского языка 35
3.2. Критерии отбора художественных произведений 37
3.3. Этапы работы над текстом 38
3.4. Интегрированный урок английского языка и литературы «Любовь к жизни изменит твою жизнь» в 9-м классе 42
Выводы по главе III 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
-
Дипломная работа:
Малые жанры в системе творчества М.А. Булгакова: литературоведческий и методический аспекты изучения
87 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОЧЕРКИ И ФЕЛЬЕТОНЫ М.А. БУЛГАКОВА: ЖАНРОВЫЕ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
1.1. Образ эпохи в московских очерках М.А. Булгакова 81.2. Образ родины в очерке М.А. Булгакова «Киев-город» 19РазвернутьСвернуть
1.3. Фельетоны М.А. Булгакова: проблематика, идейно-тематические особенности 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. МАЛАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРОЗА М.А. БУЛГАКОВА
2.1. Малая художественная проза М.А. Булгакова: особенности поэтики 42
2.2. Интерпретация малой художественной прозы М.А. Булгакова в медиапространстве 52
2.3. Методические аспекты изучения творчества М.А. Булгакова в школе 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 81
-
Дипломная работа:
Фольклорно-этнографический материал в творчестве казахских и башкирских писателей
120 страниц(ы)
Введение ….…. 3
Глава І. Наследие Мустая Карима и Тахауи Ахтанова в башкирской и казахской литературе…. ….….81.1. Творчество Мустая Карима в башкирской литературе.8РазвернутьСвернуть
1.2. Т. Ахтанов – классик казахской литературы….…23
1.3. Историческая достоверность и художественный вымысел в произведениях М. Карима и Т. Ахтанова.37
Глава ІІ. Фольклорно-этнографические мотивы в творчестве Мустая Карима и Тахауи Ахтанова….….….…45
2.1. Фольклорные мотивы в произведениях Мустая Карима….….…. 45
2.2. Фольклорные традиции в произведениях Тахауи Ахтанова….….64
2.3. Отражение этнографического материала в произведениях М. Карима и Т.Ахтанова….70
Глава ІІІ. Педагогические условия изучения творческого наследия М.Карима и Т.Ахтанова в современной школе….…. 80
3.1. Значение произведений писателей в воспитании подрастающего поколения….….80
3.2. Современные методы в изучении творчества Мустая Карима и Тахауи Ахтанова ….…90
Заключение….….107
Литература….….110
-
Дипломная работа:
Мир животных и птиц и средстваего изображения в произведениях м.м.пришвина
147 страниц(ы)
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Важность и актуальность исследования . . . . . . . . . . . . 3
Цель и задачи исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Материал и предмет исследования . . . . . . . . . . . . . . 8РазвернутьСвернуть
Научная новизна исследования . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Практическая значимость исследования . . . . . . . . . . . . 8
Обзор научной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Глава I. Своеобразие творческой манеры М.М.Пришвина при
изображении мира природы 11
§ 1. Общая характеристика творчества М.М.Пришвина . . . . . . 11
§ 2. «Календарь природы», «Кладовая солнца», «Корабельная чаща»
и их место в творчестве писателя. . . . . . . . . . . . . . . . 22
Выводы по первой главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Глава П. Языковые средства изображения животных в про-
изведениях М.М.Пришвина . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
§ 1. Лексико-семантическое поле «Животные» и его структура . . . 32
§ 2. Микрополе «Млекопитающие» . . . . . . . . . . . . . . . 33
§ 3. Микрополе «Рыбы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 4. Микрополе «Насекомые» . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
§ 5. Микрополя «Земноводные», «Пресмыкающиеся»,
«Паукообразные» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Глава III. Языковые средства изображения птиц в произве-
дениях М.М.Пришвина 77
§ 1. Микрогруппа «Воробьиные» . . . . . . . . . . . . . . . . 77
§ 2. Микрогруппа «Ржанкообразные». . . . . . . . . . . . . . 99
§ 3. Микрогруппа «Гусеобразные» . . . . . . . . . . . . . . 105
§ 4. Микрогруппа «Куринообразные» . . . . . . . . . . . . . 110
§ 5. Микрогруппа «Соколообразные» . . . . . . . . . . . . . 115
§ 6. Микрогруппа «Птицы прочих отрядов» . . . . . . . . . . 119
Выводы по третьей главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Источники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
-
Дипломная работа:
Ономастическое пространство в творчестве М.Ю. Лермонтова
137 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
1.1. Имя собственное как часть языковой системы 15
1.2. Литературная ономастика как направление исследования художественного текста 271.3. Парадигматический аспект анализа имени собственного в художественном тексте. Ономастическое пространство и типы имен собственных 33РазвернутьСвернуть
1.4. Антропонимы и топонимы в художественном произведении 37
Выводы 44
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОНОМАСТИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 49
2.1. Анализ ономастического пространства в романе “Герой нашего времени” М.Ю. Лермонтова 49
2.1.2. Топонимы 65
2.1.3. Зоонимы 75
2.1.6. Названия книг (1 словоупотребление,1 номинация): 76
Выводы 77
2.2. Анализ ономастического пространства в стихотворениях М.Ю. Лермонтова 80
2.2.1. Топонимы 81
2.2.2. Антропонимы 89
2.2.3. Теонимы. 105
2.2.4. Зоонимы 109
2.2.5. Названия мероприятий, компаний, воин (1 словоупотребление, 1 номинация): 110
Выводы 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 130
Конспект урока по русскому языку (для 5 класса) 130
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
-
Дипломная работа:
Основные тенденции ценообразования в образовательной сфере
91 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. Ценовое регулирование как инструмент управления продажами 8
1.1 Цена: понятие, функции, виды и классификация 81.2 Государственное регулирование цен 21РазвернутьСвернуть
1.3 Ценовая политика 32
Глава 2 Анализ ценового регулирования на примере МАДОУ
«Детский сад № 25 комбинированного вида» 39
2.1 Финансово-хозяйственная деятельность МАДОУ «Детский сад № 25 комбинированного вида» 39
2.2 Нормативное подушевое финансирование МАДОУ «Детский сад № 25 комбинированного вида» 49
2.3 Механизм ценообразования дополнительных платных услуг МАДОУ «Детский сад № 25 комбинированного вида» 60
Глава 3 Совершенствование ценового регулирования в целях управления продажами 68
3.1 Мероприятия и рекомендации по совершенствованию ценового регулирования деятельности МАДОУ «Детский сад№25» 68
3.2 Формирование конкурентной рыночной цены товаров 75
Заключение 79
Список использованной литературы и других источников информации 81
Приложения 83
-
Курсовая работа:
ХӘзерге тӨрки теллӘрдӘ аваз ияртемнӘренӘ нигезлӘнеп ясалган кош исемнӘре
29 страниц(ы)
КЕРЕШ.3
ТӨП ӨЛЕШ
БҮЛЕК I. Борынгы төрки телендә кош атамалры һәм аларның хәзерге төрки телләрдәге параллельләре.5БҮЛЕК II. Хәзерге төрки телләрдә аваз ияртемнәренә нигезләнеп ясалган кош исемнәреРазвернутьСвернуть
II.1. Кош тавышларына нигезләнеп ясалган атамалар.16
II.2. Төс үзенчәлекләренә нигезләнеп ясалган атамалар.22
ЙОМГАК….26
ӘДӘБИЯТ ИСЕМЛЕГЕ….28
-
Дипломная работа:
34 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Роль и значение лыжных занятий для физического совершенствования школьников1.2. Анатомо-физиологические особенности учащихся младших классовРазвернутьСвернуть
1.3. Особенности воспитания физических качеств у учащихся младших классов
1.4. Классификация и содержание упражнений применительно к задачам воспитания двигательных качеств в программе по физической культуре
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научно-методической литературы
2.2.2. Тестирование физической подготовленности
2.2.3. Педагогический эксперимент
2.2.4. Методы математической статистики
2.3.Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Сравнительный анализ развития физических качеств и физической подготовленности учащихся опытных групп в начале исследования
3.2. Влияние занятий лыжами на развитие физических качеств и динамику физической подготовленности учащихся 5-х классов
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Дипломная работа:
Формирование лексических навыков в режиме дистанционного обучения
67 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РЕЖИМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 91.1. Психологические особенности младших школьников и их учёт при организации обучения иностранному языку в дистанционном режиме 9РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности организации процесса иноязычного образования с помощью информационно-коммуникативных технологий 12
1.3. Особенности формирования иноязычной компетенции в режиме дистанционного обучения 16
Выводы по главе 1 23
Глава 2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РЕЖИМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА 25
2.1. Принципы разработки методика формирования лексических навыков младших школьников в режиме дистанционного обучения 25
2.2. Система упражнений по формированию лексических навыков младших школьников в дистанционном режиме обучения 35
2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования лексических навыков младших школьников в дистанционном режиме обучения 42
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 61
-
Практическая работа:
Проект интерьера квартиры (+исходники)
20 страниц(ы)
Пояснительная записка
план осветительного оборудования.cdr
план полов с указанием материалов 2.cdr
план потолков
развертка стен
-
Контрольная работа:
32 страниц(ы)
1. Введение 3
2. Роль всемирной торговой организации 5
3. Регионы в современном мировом хозяйстве: Северная Америка 19
4. Заключение 29
5. Литература 32
-
Дипломная работа:
Коммуникативное пространство современного музея как дидактический феномен
91 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МУЗЕЯ С ПОСЕТИТЕЛЯМИ 10
1.1 Информационно-коммуникативные средства деятельности музея 101.2 Формы и методы коммуникационного взаимодействия в пространстве музея 16РазвернутьСвернуть
1.3 Музейный квест как одна из форм взаимодействия посетителей в современном музее 22
ГЛАВА 2. МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО МУЗЕЯ 35
2.1 Научно-практический характер музейной педагогики и ее направления 35
2.2 Изучение музейной аудитории и результативность форм и методов культурно-образовательного взаимодействия с ней 44
2.3 Психолого-педагогическая оценка музейного квеста и эффективность его использования в современном музее 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
-
Дипломная работа:
Организация закаливания детей раннего возраста в условиях семейного воспитания
54 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава Ι. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 61.1 Обзор литературных источников по проблеме организации закаливания детей раннего возраста 6РазвернутьСвернуть
1.2 Традиционные и инновационные методы закаливания детей от рождения до 3лет 19
1.3 Педагогические условия по организации закаливания детей 1-3 лет в условиях семьи 30
Выводы по главе 1 35
Глава II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЗАКАЛИВАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 37
2.1 Констатирующий этап исследования. Изучение системы работы по организации закаливания детей раннего возраста 37
2.2 Формирующий этап исследования. Программа по организации закаливания детей раннего возраста 39
2.3 Контрольный эксперимент 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
-
Дипломная работа:
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В.М. ШУКШИНА.6
1.1. Своеобразие художественного метода писателя.61.2. Индивидуально-авторские особенности рассказов В.М. Шукшина.13РазвернутьСвернуть
1.3. Типология рассказов писателя.17
Выводы по первой главе.23
ГЛАВА II. ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАССКАЗОВ В.М. ШУКШИНА.25
2.1. Образы «чудиков» в рассказах «Критики», «Чудик», «Мастер».25
2.2. Идейно-художественное своеобразия рассказов «Срезал», «Верую!», «Крепкий мужик».34
Выводы по второй главе.39
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА В. ШУКШИНА В ШКОЛЕ.42
3.1. Методические рекомендации по изучению произведений писателя.42
3.2. Конспект урока по литературе: «В.М. Шукшин «Срезал». О чем заставляет нас задуматься рассказ?».46
3.3. Проект программы элективного курса.55
Выводы по третьей главе.59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.63
-
Дипломная работа:
Методика компьютерной графики для школьников
55 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. MOTION PICTURES И ТЕХНОЛОГИЯ FLASH 7
1.1 История мультипликации 7
1.2. История компьютерной анимации 81.3. История анимации на Художественно-графическом факультете 9РазвернутьСвернуть
1.4. Возможности технологии Flash 17
ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ИЗУЧЕНИЮ ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА MACROMEDIA FLASH 8 В ШКОЛЕ 25
2.1. Создание анимационного фильма по рассказу Аркадия и Бориса Стругацких «забытый эксперимент» 25
Выбор темы 25
2.2. Методические рекомендации к занятиям по компьютерной анимации в программе Macromedia FLASH 8 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
