У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения» - ВКР
- 108 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: navip
Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся 8
1.2. Тестовый контроль знаний обучающихся посредством компьютерных технологий 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 27
2.1. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе Excel 27
2.2. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе MyTestX 43
2.3. Эксперимент и его результаты 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
Введение
Актуальность исследования. Сегодня, когда все российское образование перешло на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, стал осуществляться поиск эффективных инновационных методов, форм и средств организации процесса обучения и контроля знаний обучающихся, повышения компетенции будущих студентов. Одним из эффективных средств в процессе обучения стали компьютерные технологии, применение которых значительно увеличило интерес обучающихся и в тоже время повысила эффективность самого процесса обучения. Не менее важным инструментом они стали при организации контроля успеваемости, в частности применения тестирования. Оно как эффективное средство составляет основу образовательного процесса и используется в учебных заведениях на разных образовательных ступенях для измерения уровня знаний и умений обучаемых.
Компьютерные технологии расширили возможности метода тестирования, позволили оценивать обучающихся, независимо от объективного мнения учителей и качества обучения самих обучающихся. Более того посредством компьютерного тестирования стали решаться образовательные задачи по актуализации знаний, по контролю усвоенных знаний после изученного материала, в конце учебного года. Отсюда, развитие компьютерного тестирования дало толчок на разработку и проектирование электронных контрольно-измерительных материалов, компьютерных оболочек для разработки тестового материала, освоения компьютерных программ учителями для использования в своей работе [7].
Отсюда, использование современных информационных технологий может оказать учителю существенную помощь в решении профессиональных педагогических задач. Многие компьютерные программы по разработке тестов рассчитаны на непрофессионального в области информатики учителя. Недостатком таких программ обычно является жестко заданная структура теста. Профессиональные же программы, которые дают больше свободы, 3
сложны для учителя. Отсюда каждый учитель-предметник должен уметь осуществлять разработку и методическую подготовку тестовых материалов, помещая их в различные компьютерные оболочки такие как: MS Excel, MyTestX, iSpring QuizMaker MyTestXPro, Айрен 2.3, SunRavTestOfficePro 6.0,TestBuilder 3.4,Test-Master и другие. Однако, многим учителям- предметникам для использования тестовых компьютерных оболочек для разработки тестового контроля по своим предметам не хватает знаний в данном аспекте. Более того, следует отметить недостаток методического сопровождения данного процесса. Исходя из данной проблемы исследования, нами была выбрана тема исследования: «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения».
Объект исследования: контроль результатов обучения в
общеобразовательных учреждениях.
Предмет исследования: методика использования тестовых технологий в диагностике результатов обучения.
Цель исследования - теоретически проанализировать особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и разработать методические рекомендации по осуществлению данного процесса.
Гипотеза исследования. Уровень методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ будет выше, если:
- разработать методическое сопровождение данного процесса на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;
- целенаправленно организовать данный процесс с учителями общеобразовательных учреждений.
Задачи исследования:
1. Теоретически проанализировать сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;
2. Теоретически проанализировать особенности осуществления
тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;
3. Рассмотреть алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;
4. Разработать методические рекомендации по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;
5. Провести эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных
учреждений.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды:
- по вопросам использования программ компьютерного тестирования в образовательных учреждениях (Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов, С.А. Лящук, А.П. Масляницын, А.С. Фадеев);
- вопросам применения компьютерных технологий в процессе обучения (Н.Н. Андросова, И.В. Богданов, И.А. Крутий, Е.В. Чмыхова, А.Б. Козырева, Б.Б. Конкин, П.Н. Овчаров);
- по вопросам рассмотрения алгоритмов работы в программе MICROSOFT EXCEL и технологии составления компьютерных тестов в данной программе (В.И. Аникин, О.В. Аникина, Ю.П. Баранова, В. Безруков, О.С. Бурякова, Е.В. Беляева, Т.З. Гимадиева, М.П. Желифонов, С.Б. Данилевич, В.А. Кирвас, Д.М. Златопольский, С.М. Лавренов, Т.А. Михайлова, С.И. Мустафина, В.А. Михайлов, М.И. Орлова, Т.В. Горохова, И.Е. Рязанов, Б.С. Садулаева, С.С. Вазкаева, С.Г. Старицына, Е.П. Яхина);
- по вопросам организации тестового контроля знаний в учебной деятельности (О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева, А.И. Буравлев, В.Ю. Переверзев, Л.М. Бурдоленко, И.В. Алещанова, А.Д. Жунусакунова, Д.С. Карпенко, О.М. Карпенко, Е.Н. Шлихунова, Т.В. Кучер, И.Ю. Анохина, Н.Н. Нохрина, Н.А. Павлова, Т.М. Фоменко);
- вопросам разработки компьютерных учебников и обучающих систем (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков);
- вопросам программного обеспечения для проведения компьютерного тестирования обучающихся (И.В. Блохин, И.В. Шахкельдян, Н.Д. Стемпинь, Е.А. Бущик, Н.В. Евтюхин, Л.И. Иванова, В.А. Красильникова, В.Ж. Куклин, В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савельев);
- вопросам организации тестирования на основе программы MYTEST (Ф. Валерий, Н.И. Жавнерко, Н.А. Клепиков, Ю.Н. Волков, Д.А. Лесниченко, С.В. Сипайло, В.Ф. Чегарнов).
Решение задач исследования и проверка гипотезы опирались на такие методы исследования как: теоретические - анализ и сравнение психолого-педагогической литературы, обобщение опыта отечественных педагогов по проблеме исследования; экспериментальные - анкетирование по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями
общеобразовательных учреждений, осуществление педагогического эксперимента на констатирующем, формирующем и завершающем этапе.
Опытно-экспериментальная база исследования: МОБУ СОШ с.
Русский Юрмаш МР Уфимский район РБ.
Этапы исследования. Исследование реализовалось в три этапа:
Первый этап (констатирующий) был направлен на анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по методическим особенностям тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и литературы по осуществлению тестирования; были поставлены цель, задачи, определены гипотеза исследования; был направлен на выявление проблемного поля, на основе которого велось теоретическое осмысление проблемы исследования; был направлен на определение понятийного аппарата исследования. Теоретическое осмысление проблемы привело исследование к разработке анкетирования на выявление уровня владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений.
Второй этап (формирующий), включал внедрение разработанных методических рекомендаций по использованию программ MyTestX и MSExcel с учителями общеобразовательных учреждений. С учителями осуществлялся процесс обучения программам MyTestX и MSExcel как основных средств осуществления тестового контроля обучающихся.
Третий этап - результативный - подводились результаты процесса обучения учителей по использованию программ MyTestX и MSExcel и подводились итоги проведённого эксперимента. На данном этапе осуществлялось литературное оформление исследовательской работы в виде выпускной квалификационной работы.
Научная новизна исследования определяется следующим:
- теоретически проанализировано и разработано методическое сопровождение компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;
- разработаны методические рекомендации по организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX.
Теоретическая значимость исследования заключается в осмыслении и анализе проблемы исследования, сборе информативного материала, который будет полезен для учителей общеобразовательных школ.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в разработке методического сопровождения организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX, которые могут быть использованы учителями-предметниками в процессе подготовки к данному процессу.
Структура работы состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка литературы и приложения.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся
Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование. Впервые данный метод стал использоваться в ХХ веке такими науками как психология, социология, педагогика и другими науками, изучающими поведение человека (Behavioral Sciences). В зарубежной психологии данная наука обозначается как психометрика (Psychometrika), а в педагогике - эмпирический метод измерения (Educational measurement). В русском лексиконе наука, занимающаяся измерением поведения обозначается как тестология и в зависимости от объекта измерения может быть использована педагогикой, психологией или социологией. Тестология является наукой, занимающейся разработкой требований, принципов, методов осуществления тестов. Психолог Альфред Бине и психиатр Теодор Симон считаются по праву первыми исследователями в ХХ века в области тестологии. В частности в 1905 г. ими была разработана шкала измерения интеллекта (шкала Бине- Симона), которая стала использоваться во всем мире. Первый вариант шкалы (30 тестовых заданий) был направлен на выявление умственного развития детей, исходя из степени возрастания трудности. Вторая шкала (1908 г.) уже была предназначена для более широкого возрастного спектра начиная от 3 лет и заканчивая взрослым населением. Третья шкала (1911 г.) получила редакцию первым двум.
Безусловно, в пятидесятых-семидесятых годах зарубежные страны опередили Россию в тестовом измерении, по числу людей, занимающимися тестологией, по финансированию данной деятельности и по научному вкладу в нее. Тем не менее, в начале 90-х годов тестирование стало активно использоваться в российских образовательных учреждениях для измерения успеваемости обучающихся, выявлении их уровня знаний и умений [2].
Сегодня тестирование в России используется как:
1) государственная программа, официально поддерживающаяся Министерством образования Российской Федерации и реализуется в форме единого государственного экзамена, Телетестинга и Централизованного компьютерного тестирования;
2) корпоративная наука, используемая средними,
профессиональными и высшими образовательными учреждениями и учебными центрами.
Сегодня тестирование есть стандартизированное измерение качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также для выявления каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тест (от англ. слова «test») - переводится как испытание, диагностика, проверка, контрольное измерение, упражнение, исследование). В тестирование входят задания, которые необходимо выполнить с целью выявления уровня овладения тем или иным предметом и включающие определенную шкалу оценивания. Тесты, как правило, достаточно краткие по определению, имеют стандартизированную форму и в некоторых случаях являются произвольной пробой с целью выявления или оценки познавательной деятельности обучающихся их качества освоения учебным материалом [47].
3) А. Овчаренков говорил о тестировании, сравнивая его с другими формами контроля - контрольной работой, экзаменом, которые проводятся в письменной или устной форме ответа, не являются интересными для обучающихся старшего звена [39]. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой. Отсюда, тестирование является методом оценки знаний, умений и навыков, включающим тестовые задания.
По мнению Е.Г. Жариновой и Е.В.Черняевой к тестовым заданиям предъявляются такие критерии как: краткость и технологичность;
логичность и однозначность; одинаковость оценки ответа и инструкции ко всем испытуемым [20]. Тестовое задание является составной единицей тестирования и должны отвечать требованиям технологичности, быть посильно трудными, иметь разность бальной системы; быть положительно-корреляционными с баллами заданий и с баллами всего теста.
Заключение
Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование, которое является стандартизированным измерением качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также направлено на выявление каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой.
Компьютерные технологии расширили возможности реализации тестового метода контроля. Единственным моментом, приводящим к проблемам осуществления компьютерного тестирования, является неподготовленность кадров к осуществлению данного процесса. Среди множества компьютерных программ есть программы, которые являются оболочками для загрузки и разработки собственных вариантов тестовых материалов самостоятельно. Также в среде Интернета сегодня представлены различные тестовые системы, которые можно использовать при наличии сети Интернет, загружать в них различный тестируемый материал и осуществлять тестирование. Однако, все программы не всегда соответствуют запросам учителей-предметников и иногда не отвечают образовательным требованиям. Отсюда учителю-предметнику важно самому осуществлять процесс разработки и проведения компьютерного тестирования посредством специализированных компьютерных программ, а для этого ему необходимо владеть навыками работы по составлению тестовых материалов в компьютерных программах.
Отсюда, для нашего исследования необходимо было выявить уровень владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений. Гипотеза исследования была направлена на повышения уровня методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по
осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ. Для этого нами были решены задачи:
6. Теоретически проанализирована сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;
7. Теоретически проанализированы особенности осуществления тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;
8. Рассмотрен алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;
9. Разработаны методические рекомендации по разработке
тестирования в программах Excel и MyTestX;
10. Проведен эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных
учреждений, а также осуществлена работа по формированию данного уровня.
Исходя из результатов опытно-экспериментального исследования, разработанные методические рекомендации были применены с учителями общеобразовательного учреждения с. Русский Юрмаш и показали положительный педагогический эффект. Таким образом, задачи исследования были решены, а гипотеза подтвердила свое предположение.
Список литературы
1. Алисултанова, Э.Д. Анализ используемых программ компьютерного тестирования в вузах [Текст] / Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов // Аллея науки. - 2017. - Т. 1. - № 16. - С. 926-932.
2. Андреев, А.Б. Концептуальный подход к созданию интеллектуальной системы анализа знаний [Текст] / А.Б. Андреев, В.Б. Моисеев, Ю.Е. Усачев, В.В. Усманов // Открытое образование. - 2001. - № 5. - С. 44-48.
3. Андросова, Н.Н. Формирование ключевых компетенций на уроках математики через использование информационных технологий [Текст] / Н.Н. Андросова // Актуальные вопросы перспективных научных исследований: Сборник научных трудов по материалам II-ой
Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 21-23.
4. Аникин, В.И. Моделирование и визуализация информационной структуры алгоритмов в MICROSOFT EXCEL [Текст] / В.И. Аникин, О.В. Аникина // Математическое и программное обеспечение систем в промышленной и социальной сферах. - 2014. - № 1 (4). -С. 21-28.
5. Бакаева, О.А. Организация тестового контроля знаний в учебной деятельности [Текст] / О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева // Образование и проблемы развития общества. - 2019. - № 1 (7). - С. 4-11.
+ еще 58 источников
Примечания
оригинал в pdf формате
Тема: | «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения» | |
Раздел: | Информационные технологии | |
Тип: | ВКР | |
Страниц: | 108 | |
Цена: | 2900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Здоровьесберегающие технологии в организации вокально-хоровой деятельности учащихся
80 страниц(ы)
Введение…1
Глава 1 Психолого-педагогические основы здоровьесберегающих технологий в организации вокально-хоровой деятельности учащихся…81.1 Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы….8РазвернутьСвернуть
1.2 Специфика вокально-хоровой деятельности учащихся в системе дополнительного музыкального образования…17
Выводы по первой главе….26
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся….27
2.1 Содержание, формы и методы реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся…27
2.2 Организация педагогического эксперимента и его результаты…34
Выводы по второй главе….48
Заключение….…51
Список используемой литературы….…52
Приложение 1….57
Приложение 2….72
-
ВКР:
Современные технологии в организации внеклассной работы по информатике
41 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты применения информационных технологий в организации внеклассной работы по информатике 71.1 Внеклассная работа - одна из форм повышения знаний по информатике . 7РазвернутьСвернуть
1.2 Значение и особенности организации внеклассной работы по информатике 11
1.3 Возможности использования компьютерных игр для эффективности организации обучения 14
Глава 2. Практическое использование современных компьютерных средств в организации внеклассной работы по информатике 20
2.1 Обзор онлайн программ для создания викторин 20
2.2 Процесс создания викторины в онлайн сервисе Kahoot 25
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 39
-
Дипломная работа:
Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации
89 страниц(ы)
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы инноваций и инновационной деятельности в организации 5
1.1. Понятие инновации и инновационного процесса 51.1.1. Понятие инновации, её сущность и основные критерии 5РазвернутьСвернуть
1.1.2. Классификация инноваций 13
1.1.3. Общая характеристика инновационного процесса 16
1.2. Сущность и основные направления инновационной деятельности в организации 24
1.2.1. Понятие и основные направления инновационной деятельности 24
1.2.2. Организация управления инновационной деятельностью 27
1.2.3. Методы внедрения инноваций в организации 32
Глава 2. Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации 38
2.1. Конфликтное изменение ситуации 41
2.2. Социально-психологические особенности инноваций 44
2.3. Социально-психологический климат в коллективе 59
Глава 3. Анализ деятельности предприятия и разработка предложений по улучшению его работы (на примере аптечной сети «Виола») 67
3.1. Общая характеристика организации 67
3.2. Анализ трудовых ресурсов 69
3.3. Инновационная деятельность в аптечной сети «Виола» 72
3.4. Анализ социально-психологического климата в коллективе аптечной сети «Виола» 73
3.4. Разработка и обоснование предложений по улучшению работы аптечной сети «Виола» 79
Заключение 82
Список литературы 85
-
Дипломная работа:
Технология подбора персонала в организациях культуры и искусства (на примере школы танцев "Перуэт")
80 страниц(ы)
Введение….
1. Теоретические основы подбора персонала в организациях исполнительских искусств….….
1.1 Управление персоналом как научная проблема….….1.2 Особенности кадрового менеджмента в организациях исполнительских искусств.….РазвернутьСвернуть
1.3 Технология подбора персонала в организациях исполнительских искусств…
2. Анализ и совершенствование технологии подбора персонала в школе танцев «Пируэт»….
2.1 Организационно-экономическая характеристика деятельности школы танцев «Перуэт»….
2.2 Анализ технологии подбора персонала в школе танцев «Перуэт» ….
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию технологии подбора персонала в организациях исполнительских искусств (на примере школы танцев «Перуэт»)….
Заключение….
Список использованных источников .….
Приложения….
-
ВКР:
Контроль и оценка результатов обучения по информатике в начальной школе
61 страниц(ы)
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4
1.1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе 41.2. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников 14РазвернутьСвернуть
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Концептуальные положения обучения информатике в начальной школе и оценка её результатов 23
2.2. Создание банка тестовых заданий в среде MyTestPro для организации контроля по информатике в начальной школе 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
-
Дипломная работа:
Использование игровых технологий в учебном процессе на уроках обж
83 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых технологий 7
§1.1. Сущность игровых технологий 7
§1.2. Особенности использования игровых технологий в учебном процессе….19Глава 2. Педагогические приемы использования игровых технологий на уроках ОБЖ 34РазвернутьСвернуть
§2.1. Основные виды игровых технологий в школьном курсе ОБЖ 34
§2.2. Применение игровых технологий в обучении ОБЖ 39
Глава 3. Исследование влияния игровых технологий на уровень усвоения знаний по ОБЖ 58
§3.1. Организация и методы исследования 58
§3.2. Результаты исследования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Следующая работа
Методическое обеспечение процесса реализации проекта «точка роста»




-
Курсовая работа:
Ряды с вещественными и комплексными показателями
15 страниц(ы)
Введение….
1. Ряды с рациональными показателями Абсциссы простой, абсолютной и равномерной сходимости ряда Дирихле….2. Ряды с комплексными показателямиРазвернутьСвернуть
2.1. Множество точек абсолютной сходимости….….
2.2. Множество точек простой сходимости….
Литература….
-
Дипломная работа:
Изучение особенностей внимания младших школьников в психолингвистическом аспекте
98 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ ….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АКТИВИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …7
1.1 Теоретические подходы к проблемые изучения особенностей внимания младших школьников ….71.2 Особенности развития внимания младшего школьника ….17РазвернутьСвернуть
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ….22
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА уже ….….23
2.1 Психологический аспект развития внимания младших школьников ….24
2.2 Организация и ход экспериментального исследования ….25
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ….33
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ….35
3.1 Комплекс заданий для развития внимания младших школьников ….35
3.2 Динамика развития показателей уровни развития внимания ….50
ВЫВОД ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ ….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …60
ЛИТЕРАТУРА ….62
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ….68
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ….….….…72
ПРИЛОЖЕНИЕ….85
-
Дипломная работа:
Взаимосвязь профессионального выгорания и особенностей ценностно-смысловой сферы сотрудников мчс
58 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ СОТРУДНИКОВ МЧС 71.1. Психологические особенности личности сотрудников МЧС 7РазвернутьСвернуть
1.2. Профессиональное выгорание у сотрудников МЧС 14
1.3. Особенности ценностно-смысловой сферы сотрудников МЧС 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРОЙ СОТРУДНИКОВ МЧС 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 26
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ЛИТЕРАТУРА 37
-
Реферат:
Применение гражданского законодательства. Диспозитивные и императивные нормы гражданского права
16 страниц(ы)
1. ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ ПРАВОВОЙ НОРМЫ…. 3
1.1 Виды правовой нормы…. 3
1.2 Структура правовой нормы…. 8
2. ДИСПОЗИТИВНЫЕ И ИМПЕРАТИВНЫЕ НОРМЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА…122.1 Понятие диспозитивных и императивных норм гражданского права…. 12РазвернутьСвернуть
2.2 Применение диспозитивных и императивных норм гражданского права. 15
Список использованной литературы… 16
-
Дипломная работа:
62 страниц(ы)
Введение….….3
Глава 1 Аббревиатура и сокращение как языковое явление
1.1. Причины и особенности возникновения сокращений….61.2. Перевод сокращений и аббревиатур. Место аббревиатур и сокращений в современном английском языке….….12РазвернутьСвернуть
Выводы по первой главе….….….17
Глава 2 Виды сокращений в современном английском языке
2.1. Типы аббревиатур….…19
2.2. Сокращения как способ словообразования. Виды сокращений .24
Выводы по второй главе….….28
Глава 3 Аббревиатуры и сокращения в текстах СМИ современного английского языка
3.1. Теоретические предпосылки исследования сокращений и усечений в современной англоязычной прессе….….….29
3.2 Лексико-семантический анализ аббревиаций, сокращений и усечений в прессе ….35
3.3 Функционально-прагматическая специфика усечений в текстах периодических изданий….…44
Выводы по третьей главе….….53
Заключение….….54Список литературы…57
-
Магистерская работа:
61 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 71.1. Нормативно-правовые основы образовательного процесса в дошкольной образовательной организации 7РазвернутьСвернуть
1.2. Теоретические основы создания основной образовательной программы дошкольного образования дошкольной образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования 11
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Практические вопросы финансового и материально-технического обеспечения реализации ФГОС 22
2.2. Обеспечение основной образовательной программы кадровым составом, согласно ФГОС 28
2.3. Основные факторы успешной реализации ФГОС в работе дошкольной организации 30
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 42
3.1. Пояснительная записка к курсам «Правовое регулирование дошкольного образования» в условиях введения ФГОС дошкольного образования 42
3.2. Программа «Правовое регулирование дошкольного образования» в условиях введения ФГОС дошкольного образования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
-
Дипломная работа:
Применение материала биоразнообразие птиц в школьном курсе биологии
86 страниц(ы)
Введение….4
Глава I. Литературный обзор….6
1.1. Исторический обзор изучения орнитофауны Южного Урала….6
1.2. Физико – географическая характеристика села Кага…101.3. Биология и экология массовых птиц, обитающих на территории села Кага….13РазвернутьСвернуть
Глава II. Экспериментаьная часть….37
2.1.Методика полевых исследований и обработка материала…37
Глава III. Анализ исследований, проведенных в селе Кага….40
Глава IV. Методические рекомендации по использованию материала в школьном курсе биологии….73
Заключение….80
Выводы….82
Литература…84
Приложение….88
-
Дипломная работа:
Экзогенные факторы формирования рельефа и геологии горных областей
47 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЭНДОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЛЬЕФА И ГЕОЛОГИИ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ 8
1.1. Основные источники энергии при рельефообразовании в горных областях 81.2. Теория тектоники литосферных плит 9РазвернутьСвернуть
1.3. Землетрясения и вулканизм как рельефообразующие факторы горных областей 10
ГЛАВА 2. ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЛЬЕФА И ГЕОЛОГИИ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ 14
2.1. Выветривание горных пород 14
2.2. Перемещение материала под действием силы тяжести (обвалы, оползни, осыпи на склонах) 14
2.3. Перенос материала водой и ветром, ледником 15
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГЕОЛОГО-ГЕОМОРФОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ СУШИ В ШКОЛЕ 18
3.1. Методические особенности изучения геолого-геоморфологических ус-ловий формирования горных областей суши в школьном курсе географии 18
3.2. План - конспект урока для 6 класса « Внутренние процессы, изменяю-щие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулка-низм » 19
3.3. План - конспект урока для 6 класса «Основные формы рельефа суши: горы, их различие по высоте» 23
3.4. План-конспект урока для 6 класса «Внешние силы, изменяющие по-верхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность под-земных вод, ветра, льда, деятельность человека» 28
3.5. План-конспект урока для 8 класса «Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 43
-
Дипломная работа:
Тaтap теле һәм әдәбияты дәpеcләpендә укучылapның тәнкыйди фикеp үcеше
63 страниц(ы)
КЕPЕШ 3
ТӨП ӨЛЕШ
БЕPЕНЧЕ БҮЛЕК. Тәнкыйди фикеpләү технологияcенең фәнни һәм гaмәли куллaнылыш acпектлapы1.1. Тәнкыйди фикеpләү технологияcенең фәнни һәм гaмәли куллaнылыш acпектлapы 8РазвернутьСвернуть
1.2.Кpитик фикеpләү технологияcендә дәpеc cтpуктуpacы 13
1.3. Мәктәп cиcтемacындa ФДББC куйгaн тaләпләp 17
1.4. Дәpеc укыту эшенең төп фоpмacы 26
1.5.Укыту-тәpбия пpоцеccындa эшлекле якын килү методын куллaну 27
1.6. Педколлектив белән эш. 32
1.7. ФГДББCның методик тәэмин ителеше 32
ИКЕНЧЕ БҮЛЕК. Тaтap теле һәм әдәбияты дәpеcләpендә укучылapның
тәнкыйди фикеpен үcтеpү aлымнapы
2.1. Кpитик фикеpләү технологияcенең aлымнapы, aлapның тaтap теле һәм
әдәбияты дәpеcләpендә куллaнылышы 38
2.2. Тәнкыйди фикеpләү үcтеpү aлымнapын оештыpу һәм үткәpү
үзенчәлекләpе 52
ЙОМГAК
-
Дипломная работа:
Развитие хореографических способностей у детей в фольклорном ансамбле
67 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 7
1.1. Понятие «хореографические способности» в педагогической науке 71.2. Специфика функционирования фольклорного ансамбля 16РазвернутьСвернуть
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА II. ФОЛЬКЛОРНЫЙ АНСАМБЛЬ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 31
2.1. Педагогические условия развития хореографических способностей детей в фольклорном ансамбле 31
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63