СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения - ВКР №42474

«Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения» - ВКР

  • 108 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8

1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся 8

1.2. Тестовый контроль знаний обучающихся посредством компьютерных технологий 15

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 27

2.1. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе Excel 27

2.2. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе MyTestX 43

2.3. Эксперимент и его результаты 56

Выводы по второй главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 74


Введение

Актуальность исследования. Сегодня, когда все российское образование перешло на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, стал осуществляться поиск эффективных инновационных методов, форм и средств организации процесса обучения и контроля знаний обучающихся, повышения компетенции будущих студентов. Одним из эффективных средств в процессе обучения стали компьютерные технологии, применение которых значительно увеличило интерес обучающихся и в тоже время повысила эффективность самого процесса обучения. Не менее важным инструментом они стали при организации контроля успеваемости, в частности применения тестирования. Оно как эффективное средство составляет основу образовательного процесса и используется в учебных заведениях на разных образовательных ступенях для измерения уровня знаний и умений обучаемых.

Компьютерные технологии расширили возможности метода тестирования, позволили оценивать обучающихся, независимо от объективного мнения учителей и качества обучения самих обучающихся. Более того посредством компьютерного тестирования стали решаться образовательные задачи по актуализации знаний, по контролю усвоенных знаний после изученного материала, в конце учебного года. Отсюда, развитие компьютерного тестирования дало толчок на разработку и проектирование электронных контрольно-измерительных материалов, компьютерных оболочек для разработки тестового материала, освоения компьютерных программ учителями для использования в своей работе [7].

Отсюда, использование современных информационных технологий может оказать учителю существенную помощь в решении профессиональных педагогических задач. Многие компьютерные программы по разработке тестов рассчитаны на непрофессионального в области информатики учителя. Недостатком таких программ обычно является жестко заданная структура теста. Профессиональные же программы, которые дают больше свободы, 3

сложны для учителя. Отсюда каждый учитель-предметник должен уметь осуществлять разработку и методическую подготовку тестовых материалов, помещая их в различные компьютерные оболочки такие как: MS Excel, MyTestX, iSpring QuizMaker MyTestXPro, Айрен 2.3, SunRavTestOfficePro 6.0,TestBuilder 3.4,Test-Master и другие. Однако, многим учителям- предметникам для использования тестовых компьютерных оболочек для разработки тестового контроля по своим предметам не хватает знаний в данном аспекте. Более того, следует отметить недостаток методического сопровождения данного процесса. Исходя из данной проблемы исследования, нами была выбрана тема исследования: «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения».

Объект исследования: контроль результатов обучения в

общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования: методика использования тестовых технологий в диагностике результатов обучения.

Цель исследования - теоретически проанализировать особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и разработать методические рекомендации по осуществлению данного процесса.

Гипотеза исследования. Уровень методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ будет выше, если:

- разработать методическое сопровождение данного процесса на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;

- целенаправленно организовать данный процесс с учителями общеобразовательных учреждений.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;

2. Теоретически проанализировать особенности осуществления

тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;

3. Рассмотреть алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

4. Разработать методические рекомендации по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

5. Провести эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных

учреждений.

Теоретико-методологическую базу исследования составили труды:

- по вопросам использования программ компьютерного тестирования в образовательных учреждениях (Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов, С.А. Лящук, А.П. Масляницын, А.С. Фадеев);

- вопросам применения компьютерных технологий в процессе обучения (Н.Н. Андросова, И.В. Богданов, И.А. Крутий, Е.В. Чмыхова, А.Б. Козырева, Б.Б. Конкин, П.Н. Овчаров);

- по вопросам рассмотрения алгоритмов работы в программе MICROSOFT EXCEL и технологии составления компьютерных тестов в данной программе (В.И. Аникин, О.В. Аникина, Ю.П. Баранова, В. Безруков, О.С. Бурякова, Е.В. Беляева, Т.З. Гимадиева, М.П. Желифонов, С.Б. Данилевич, В.А. Кирвас, Д.М. Златопольский, С.М. Лавренов, Т.А. Михайлова, С.И. Мустафина, В.А. Михайлов, М.И. Орлова, Т.В. Горохова, И.Е. Рязанов, Б.С. Садулаева, С.С. Вазкаева, С.Г. Старицына, Е.П. Яхина);

- по вопросам организации тестового контроля знаний в учебной деятельности (О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева, А.И. Буравлев, В.Ю. Переверзев, Л.М. Бурдоленко, И.В. Алещанова, А.Д. Жунусакунова, Д.С. Карпенко, О.М. Карпенко, Е.Н. Шлихунова, Т.В. Кучер, И.Ю. Анохина, Н.Н. Нохрина, Н.А. Павлова, Т.М. Фоменко);

- вопросам разработки компьютерных учебников и обучающих систем (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков);

- вопросам программного обеспечения для проведения компьютерного тестирования обучающихся (И.В. Блохин, И.В. Шахкельдян, Н.Д. Стемпинь, Е.А. Бущик, Н.В. Евтюхин, Л.И. Иванова, В.А. Красильникова, В.Ж. Куклин, В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савельев);

- вопросам организации тестирования на основе программы MYTEST (Ф. Валерий, Н.И. Жавнерко, Н.А. Клепиков, Ю.Н. Волков, Д.А. Лесниченко, С.В. Сипайло, В.Ф. Чегарнов).

Решение задач исследования и проверка гипотезы опирались на такие методы исследования как: теоретические - анализ и сравнение психолого-педагогической литературы, обобщение опыта отечественных педагогов по проблеме исследования; экспериментальные - анкетирование по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями

общеобразовательных учреждений, осуществление педагогического эксперимента на констатирующем, формирующем и завершающем этапе.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОБУ СОШ с.

Русский Юрмаш МР Уфимский район РБ.

Этапы исследования. Исследование реализовалось в три этапа:

Первый этап (констатирующий) был направлен на анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по методическим особенностям тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и литературы по осуществлению тестирования; были поставлены цель, задачи, определены гипотеза исследования; был направлен на выявление проблемного поля, на основе которого велось теоретическое осмысление проблемы исследования; был направлен на определение понятийного аппарата исследования. Теоретическое осмысление проблемы привело исследование к разработке анкетирования на выявление уровня владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений.

Второй этап (формирующий), включал внедрение разработанных методических рекомендаций по использованию программ MyTestX и MSExcel с учителями общеобразовательных учреждений. С учителями осуществлялся процесс обучения программам MyTestX и MSExcel как основных средств осуществления тестового контроля обучающихся.

Третий этап - результативный - подводились результаты процесса обучения учителей по использованию программ MyTestX и MSExcel и подводились итоги проведённого эксперимента. На данном этапе осуществлялось литературное оформление исследовательской работы в виде выпускной квалификационной работы.

Научная новизна исследования определяется следующим:

- теоретически проанализировано и разработано методическое сопровождение компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;

- разработаны методические рекомендации по организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX.

Теоретическая значимость исследования заключается в осмыслении и анализе проблемы исследования, сборе информативного материала, который будет полезен для учителей общеобразовательных школ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в разработке методического сопровождения организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX, которые могут быть использованы учителями-предметниками в процессе подготовки к данному процессу.

Структура работы состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка литературы и приложения.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся

Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование. Впервые данный метод стал использоваться в ХХ веке такими науками как психология, социология, педагогика и другими науками, изучающими поведение человека (Behavioral Sciences). В зарубежной психологии данная наука обозначается как психометрика (Psychometrika), а в педагогике - эмпирический метод измерения (Educational measurement). В русском лексиконе наука, занимающаяся измерением поведения обозначается как тестология и в зависимости от объекта измерения может быть использована педагогикой, психологией или социологией. Тестология является наукой, занимающейся разработкой требований, принципов, методов осуществления тестов. Психолог Альфред Бине и психиатр Теодор Симон считаются по праву первыми исследователями в ХХ века в области тестологии. В частности в 1905 г. ими была разработана шкала измерения интеллекта (шкала Бине- Симона), которая стала использоваться во всем мире. Первый вариант шкалы (30 тестовых заданий) был направлен на выявление умственного развития детей, исходя из степени возрастания трудности. Вторая шкала (1908 г.) уже была предназначена для более широкого возрастного спектра начиная от 3 лет и заканчивая взрослым населением. Третья шкала (1911 г.) получила редакцию первым двум.

Безусловно, в пятидесятых-семидесятых годах зарубежные страны опередили Россию в тестовом измерении, по числу людей, занимающимися тестологией, по финансированию данной деятельности и по научному вкладу в нее. Тем не менее, в начале 90-х годов тестирование стало активно использоваться в российских образовательных учреждениях для измерения успеваемости обучающихся, выявлении их уровня знаний и умений [2].

Сегодня тестирование в России используется как:

1) государственная программа, официально поддерживающаяся Министерством образования Российской Федерации и реализуется в форме единого государственного экзамена, Телетестинга и Централизованного компьютерного тестирования;

2) корпоративная наука, используемая средними,

профессиональными и высшими образовательными учреждениями и учебными центрами.

Сегодня тестирование есть стандартизированное измерение качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также для выявления каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тест (от англ. слова «test») - переводится как испытание, диагностика, проверка, контрольное измерение, упражнение, исследование). В тестирование входят задания, которые необходимо выполнить с целью выявления уровня овладения тем или иным предметом и включающие определенную шкалу оценивания. Тесты, как правило, достаточно краткие по определению, имеют стандартизированную форму и в некоторых случаях являются произвольной пробой с целью выявления или оценки познавательной деятельности обучающихся их качества освоения учебным материалом [47].

3) А. Овчаренков говорил о тестировании, сравнивая его с другими формами контроля - контрольной работой, экзаменом, которые проводятся в письменной или устной форме ответа, не являются интересными для обучающихся старшего звена [39]. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой. Отсюда, тестирование является методом оценки знаний, умений и навыков, включающим тестовые задания.

По мнению Е.Г. Жариновой и Е.В.Черняевой к тестовым заданиям предъявляются такие критерии как: краткость и технологичность;

логичность и однозначность; одинаковость оценки ответа и инструкции ко всем испытуемым [20]. Тестовое задание является составной единицей тестирования и должны отвечать требованиям технологичности, быть посильно трудными, иметь разность бальной системы; быть положительно-корреляционными с баллами заданий и с баллами всего теста.


Заключение

Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование, которое является стандартизированным измерением качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также направлено на выявление каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой.

Компьютерные технологии расширили возможности реализации тестового метода контроля. Единственным моментом, приводящим к проблемам осуществления компьютерного тестирования, является неподготовленность кадров к осуществлению данного процесса. Среди множества компьютерных программ есть программы, которые являются оболочками для загрузки и разработки собственных вариантов тестовых материалов самостоятельно. Также в среде Интернета сегодня представлены различные тестовые системы, которые можно использовать при наличии сети Интернет, загружать в них различный тестируемый материал и осуществлять тестирование. Однако, все программы не всегда соответствуют запросам учителей-предметников и иногда не отвечают образовательным требованиям. Отсюда учителю-предметнику важно самому осуществлять процесс разработки и проведения компьютерного тестирования посредством специализированных компьютерных программ, а для этого ему необходимо владеть навыками работы по составлению тестовых материалов в компьютерных программах.

Отсюда, для нашего исследования необходимо было выявить уровень владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений. Гипотеза исследования была направлена на повышения уровня методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по

осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ. Для этого нами были решены задачи:

6. Теоретически проанализирована сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;

7. Теоретически проанализированы особенности осуществления тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;

8. Рассмотрен алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

9. Разработаны методические рекомендации по разработке

тестирования в программах Excel и MyTestX;

10. Проведен эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных

учреждений, а также осуществлена работа по формированию данного уровня.

Исходя из результатов опытно-экспериментального исследования, разработанные методические рекомендации были применены с учителями общеобразовательного учреждения с. Русский Юрмаш и показали положительный педагогический эффект. Таким образом, задачи исследования были решены, а гипотеза подтвердила свое предположение.


Список литературы

1. Алисултанова, Э.Д. Анализ используемых программ компьютерного тестирования в вузах [Текст] / Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов // Аллея науки. - 2017. - Т. 1. - № 16. - С. 926-932.

2. Андреев, А.Б. Концептуальный подход к созданию интеллектуальной системы анализа знаний [Текст] / А.Б. Андреев, В.Б. Моисеев, Ю.Е. Усачев, В.В. Усманов // Открытое образование. - 2001. - № 5. - С. 44-48.

3. Андросова, Н.Н. Формирование ключевых компетенций на уроках математики через использование информационных технологий [Текст] / Н.Н. Андросова // Актуальные вопросы перспективных научных исследований: Сборник научных трудов по материалам II-ой

Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 21-23.

4. Аникин, В.И. Моделирование и визуализация информационной структуры алгоритмов в MICROSOFT EXCEL [Текст] / В.И. Аникин, О.В. Аникина // Математическое и программное обеспечение систем в промышленной и социальной сферах. - 2014. - № 1 (4). -С. 21-28.

5. Бакаева, О.А. Организация тестового контроля знаний в учебной деятельности [Текст] / О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева // Образование и проблемы развития общества. - 2019. - № 1 (7). - С. 4-11.

+ еще 58 источников


Примечания

оригинал в pdf формате

Тема: «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения»
Раздел: Информационные технологии
Тип: ВКР
Страниц: 108
Цена: 2900 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Здоровьесберегающие технологии в организации вокально-хоровой деятельности учащихся

    80 страниц(ы) 

    Введение…1
    Глава 1 Психолого-педагогические основы здоровьесберегающих технологий в организации вокально-хоровой деятельности учащихся…8
    1.1 Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы….8
    1.2 Специфика вокально-хоровой деятельности учащихся в системе дополнительного музыкального образования…17
    Выводы по первой главе….26
    Глава 2 Экспериментальная работа по реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся….27
    2.1 Содержание, формы и методы реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся…27
    2.2 Организация педагогического эксперимента и его результаты…34
    Выводы по второй главе….48
    Заключение….…51
    Список используемой литературы….…52
    Приложение 1….57
    Приложение 2….72
  • ВКР:

    Современные технологии в организации внеклассной работы по информатике

    41 страниц(ы) 

    Введение 4
    Глава 1. Теоретические аспекты применения информационных технологий в организации внеклассной работы по информатике 7
    1.1 Внеклассная работа - одна из форм повышения знаний по информатике . 7
    1.2 Значение и особенности организации внеклассной работы по информатике 11
    1.3 Возможности использования компьютерных игр для эффективности организации обучения 14
    Глава 2. Практическое использование современных компьютерных средств в организации внеклассной работы по информатике 20
    2.1 Обзор онлайн программ для создания викторин 20
    2.2 Процесс создания викторины в онлайн сервисе Kahoot 25
    Заключение 34
    Список использованных источников 36
    Приложение 39
  • Дипломная работа:

    Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации

    89 страниц(ы) 

    Введение 2
    Глава 1. Теоретические основы инноваций и инновационной деятельности в организации 5
    1.1. Понятие инновации и инновационного процесса 5
    1.1.1. Понятие инновации, её сущность и основные критерии 5
    1.1.2. Классификация инноваций 13
    1.1.3. Общая характеристика инновационного процесса 16
    1.2. Сущность и основные направления инновационной деятельности в организации 24
    1.2.1. Понятие и основные направления инновационной деятельности 24
    1.2.2. Организация управления инновационной деятельностью 27
    1.2.3. Методы внедрения инноваций в организации 32
    Глава 2. Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации 38
    2.1. Конфликтное изменение ситуации 41
    2.2. Социально-психологические особенности инноваций 44
    2.3. Социально-психологический климат в коллективе 59
    Глава 3. Анализ деятельности предприятия и разработка предложений по улучшению его работы (на примере аптечной сети «Виола») 67
    3.1. Общая характеристика организации 67
    3.2. Анализ трудовых ресурсов 69
    3.3. Инновационная деятельность в аптечной сети «Виола» 72
    3.4. Анализ социально-психологического климата в коллективе аптечной сети «Виола» 73
    3.4. Разработка и обоснование предложений по улучшению работы аптечной сети «Виола» 79
    Заключение 82
    Список литературы 85
  • Дипломная работа:

    Технология подбора персонала в организациях культуры и искусства (на примере школы танцев "Перуэт")

    80 страниц(ы) 

    Введение….
    1. Теоретические основы подбора персонала в организациях исполнительских искусств….….
    1.1 Управление персоналом как научная проблема….….
    1.2 Особенности кадрового менеджмента в организациях исполнительских искусств.….
    1.3 Технология подбора персонала в организациях исполнительских искусств…
    2. Анализ и совершенствование технологии подбора персонала в школе танцев «Пируэт»….
    2.1 Организационно-экономическая характеристика деятельности школы танцев «Перуэт»….
    2.2 Анализ технологии подбора персонала в школе танцев «Перуэт» ….
    2.3 Методические рекомендации по совершенствованию технологии подбора персонала в организациях исполнительских искусств (на примере школы танцев «Перуэт»)….
    Заключение….
    Список использованных источников .….
    Приложения….
  • ВКР:

    Контроль и оценка результатов обучения по информатике в начальной школе

    61 страниц(ы) 

    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4
    1.1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе 4
    1.2. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников 14
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
    ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
    2.1. Концептуальные положения обучения информатике в начальной школе и оценка её результатов 23
    2.2. Создание банка тестовых заданий в среде MyTestPro для организации контроля по информатике в начальной школе 34
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
  • Дипломная работа:

    Использование игровых технологий в учебном процессе на уроках обж

    83 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых технологий 7
    §1.1. Сущность игровых технологий 7
    §1.2. Особенности использования игровых технологий в учебном процессе….19
    Глава 2. Педагогические приемы использования игровых технологий на уроках ОБЖ 34
    §2.1. Основные виды игровых технологий в школьном курсе ОБЖ 34
    §2.2. Применение игровых технологий в обучении ОБЖ 39
    Глава 3. Исследование влияния игровых технологий на уровень усвоения знаний по ОБЖ 58
    §3.1. Организация и методы исследования 58
    §3.2. Результаты исследования 58
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
    ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Формирование коммуникативной компетенции на основе использования компьютерных игр на старшем этапе обучения в средней школе

    51 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. ОБЗОР НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ 7
    1.1. Возрастные и психологические особенности школьников старшего школьного возраста 7
    1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции и отдельных ее компонентов на среднем этапе обучения 15
    1.3. Характеристика говорения как вида речевой деятельности 21
    Выводы по первой главе 27
    Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО СРЕДСТВА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 29
    2.1. Преимущества и недостатки обучения иностранным языкам с помощью ПК. Принципы использования ТСО 29
    2.2 Методические функции, которые может выполнять компьютер при обучении иностранным языкам 33
    Выводы по второй главе 40
    Глава 3. (практическая часть) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ И ИНОЯЗЫЧНОЙ ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 42
    3.1 Примеры компьютерных игровых программ и их использование на уроках английского языка 44
    Выводы по третьей главе 49
    Заключение 50
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
  • Дипломная работа:

    Условия развития предметной деятельности у детей раннего возраста

    65 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
    1.1 Теория развития предметной деятельности детей в раннем возрасте 7
    1.2 Этапы и приемы развития предметной деятельности детей раннего возраста 13
    1.3 Условия развития предметной деятельности в раннем возрасте 19
    Выводы по главе 1 28
    ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
    2.1 Выявление уровня сформированности предметной деятельности в раннем возрасте на констатирующем этапе исследования 29
    2.2 Продукт развития предметной деятельности в раннем возрасте на формирующем этапе исследования 35
    2.3 Анализ результатов исследования сформированности предметной деятельности в раннем возрасте на контрольном этапе исследования 46
    Выводы по главе 2 48
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
    ЛИТЕРАТУРА 51
    ПРИЛОЖЕНИЕ 57
  • Дипломная работа:

    Анализ когнитивной семантики немецких пословиц на уроке иностранного языка в профильных лингвистических классах в средней общеобразовательной школе

    121 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. КОГНИТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИИ 7
    1.1. Сущность когнитивной лингвистики 7
    1.2. Когнитивная семантика как лингвистическое направление исследования лексических единиц 10
    1.2.1. История развития когнитивной семантики 10
    1.2.2. Предмет когнитивной семантики 13
    1.2.3. Фреймовая семантика как метод когнитивного анализа языковых единиц 17
    Выводы по главе 1 20
    ГЛАВА II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 24
    2.1. Фразеологизм как основная единица изучения фразеологии 24
    2.2. Классификация фразеологизмов 31
    2.3. Пословицы и поговорки как фразеологические единицы 43
    Выводы по главе II 47
    ГЛАВА III. КОГНИТИВНЫЙ АНАЛИЗ СЕМАНТИКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 50
    3.1. Языковое выражение концептов «Работа/Труд», «Умственные способности человека», «Счастье» на фразеологическом уровне 50
    3.1.1. Концепт «Klugheit/ Dummheit» 50
    3.1.2. Концепт «Die Arbeit» 53
    3.1.3. Концепт «Das Gluck» 55
    3.2. Фреймовый анализ семантики немецких пословиц, выражающих концепт «Работа/Труд» 57
    3.3. Фреймовый анализ семантики немецких пословиц, выражающих концепт «Умственные способности человека» 73
    3.4. Фреймовый анализ семантики немецких пословиц, выражающих концепт «Счастье» 83
    3.5. Сравнительный анализ семантики немецких пословиц 88
    3.6. Методический аспект использования полученных результатов исследования 90
    Выводы по главе III 94
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
    Список использованной литературы 100
    Приложение
  • Дипломная работа:

    Применение теории чисел к решению математических задач

    88 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. ЦЕЛЫЕ ЧИСЛА 4
    1.1. Простые и составные числа 5
    1.2. Каноническое разложение натурального числа 9
    1.3. НОД и НОК 10
    1.4. Количество делителей натурального числа 16
    1.6. Факториал натурального числа 21
    1.7. Деление с остатком 23
    1.8. Алгоритм Евклида 25
    Глава 2. СРАВНЕНИЯ 38
    2.1. Задачи на деление чисел без остатка 39
    2.2. Задачи на деление чисел с остатком 39
    2.3. Общий признак делимости чисел 41
    2.4. Малая теорема Ферма 41
    Глава 3. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ В ЦЕЛЫХ ЧИСЛАХ 61
    3.1. Метод прямого перебора 61
    3.2. Использование неравенств 61
    3.3. Выделение целой части 61
    3.4. Метод остатков 62
    3.5. Метод «спуска» 62
    3.6. Метод разложения на множители 64
    3.7. Способ группировки 65
    Заключение 86
    Литература 87
  • Курсовая работа:

    Итоговый контроль сформированности умений ознакомительного чтения посредством заданий егэ

    31 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРИ РАБОТЕ С АНГЛОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ В ФОРМАТЕ ЕГЭ 6
    1.1. Основные виды контроля 6
    1.2. ЕГЭ как один из видов итогового контроля 9
    1.3. Виды чтения и способы контроля понимания 13
    ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ 1 16
    Глава 2. ЕГЭ КАК ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ 17
    2.1. Сложности при работе с англоязычным текстом в формате ЕГЭ 17
    2.2. Средства для подготовки к текстовым заданиям формата ЕГЭ 19
    2.3. Рекомендации по развитию навыков ознакомительного чтения 21
    ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ 2 25
    Заключение 26
    Список использованной литературы 28
  • Курсовая работа:

    Проблема взаимоотношения человека и общества в рассказах а.п. чехова

    31 страниц(ы) 

    Введение….3
    Глава 1. Жанр короткого рассказа в творчестве А.П. Чехова …6
    1.1. Обусловленность жанровой доминанты в творчестве А.П. Чехова….….6
    1.2. Социально-общественная заострённость проблематики рассказов писателя….…10
    Глава 2. Художественное своеобразие изображения взаимоотношений человека и общества в рассказах А.П. Чехова ….….14
    2.1. Проблема влияния общества на человека в рассказах «Ионыч» и «Палата № 6» ….….14
    2.2. Проблема влияния человека на общество в рассказах «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Крыжовник» ….….….17
    Заключение….…23
    Список использованной литературы….26
  • Дипломная работа:

    Проблема перевода текстов спортивной терминологии с английского языка на русский язык

    95 страниц(ы) 

    Введение….….….….3
    Глава I. Перевод, переводческие решения и проблемы перевода
    Особенности спортивных терминосистем.….7
    1.1 Общие проблемы перевода….…7
    1.2. Переводческие трансформации и их классификации….14
    1.3. Спортивная лексика разных языков с точки зрения ее употребления.
    Понятие «термин»…38
    1.3.1. Особенности спортивных терминосистем…42
    Выводы по I главе.….….45
    Глава II. Анализ переводческих решений….47
    2.1 Перевод статей по хоккейной тематике….47
    2.2. Переводческий анализ методов перевода…84
    Выводы по II главе….91
    Заключение….….….93
    Библиографический список….…94
  • Дипломная работа:

    Электронное учебное пособие «первое знакомство с информатикой»

    51 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Особенности электронных учебных пособий и основные 5
    требования, предъявляемые к ним. 5
    Глава 2. Разработка электронного учебного пособия….….7
    2.1. Сбор и подготовка исходного материала для электронного 14
    пособия. 14
    2.2. Разработка педагогического и технологического сценариев учебника 15
    2.3. Выбор программ для разработки электронного учебного пособия 16
    2.4. Разработка интерфейса электронного пособия «Первое знакомство с информатикой» 17
    2.5. Руководство пользователя 24
    Глава 3. «Первое знакомство с информатикой» 26
    3.1. Знакомство с информатикой при дошкольном образовании….26
    3.2. Знакомство с информатикой при школьном образовании….
    3.2.1. Человек и информация. 26
    3.2.2. Система счисления. 35
    3.2.3. Человек и компьютер. 40
    3.2.4. Основы алгоритмизации. 42
    32.5. Язык программирования 48
    Заключение 50
    Список использованной литературы 51
    Приложение. СD с файлом «ВКР» - выпускная квалификационная работа, с электронным учебным пособием – папка «ЭУП».
  • Дипломная работа:

    Развитие навыков чистого интонирования в вокально-хоровой работе на уроках музыки

    117 страниц(ы) 

    Введение….… 3
    ГЛАВА 1. Теоретические основы развития навыков чистого интонирования в детском хоре.
    1.1. Исторические взгляды на проблему детского вокально-хорового воспитания в России …. 6
    1.2. Значение хорового пения как процесса формирования творческих способностей детей. Особенности детского голоса….23
    1.3. Проблема развития навыков чистого интонирования в музыкально-педагогической и научно-исследовательской литературе…. 44

    ГЛАВА 2. Педагогические условия развития навыков чистого интонирования в детском хоре.
    2.1. Содержание, формы и методы развития навыков чистого интонирования в детском хоре….71
    2.2 Педагогический эксперимент и его результаты… 97
    Заключение….116
    Список использованной литературы….117
  • Дипломная работа:

    Обучение групповым тактическим действиям в баскетболе обучающихся 13-14 лет на уроках физической культуры

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСССЛЕДОВАНИЯ 5
    1.1 Анатомо-физиологические особенности организма детей старшего возраста 5
    1.2 Характеристика групповых тактических действий в нападении 12
    1.3 Место занятий баскетболом в школьной программе по физической культуре 20
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
    ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    Методы исследования
    Организация исследования
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    Структура и содержание разработанного комплекса упражнений
    Результаты исследования
    Обсуждение результатов исследования
    ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
    ВЫВОДЫ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43