СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения - ВКР №42474

«Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения» - ВКР

  • 108 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8

1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся 8

1.2. Тестовый контроль знаний обучающихся посредством компьютерных технологий 15

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 27

2.1. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе Excel 27

2.2. Алгоритм создания и методические рекомендации по разработке тестирования в программе MyTestX 43

2.3. Эксперимент и его результаты 56

Выводы по второй главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 74


Введение

Актуальность исследования. Сегодня, когда все российское образование перешло на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, стал осуществляться поиск эффективных инновационных методов, форм и средств организации процесса обучения и контроля знаний обучающихся, повышения компетенции будущих студентов. Одним из эффективных средств в процессе обучения стали компьютерные технологии, применение которых значительно увеличило интерес обучающихся и в тоже время повысила эффективность самого процесса обучения. Не менее важным инструментом они стали при организации контроля успеваемости, в частности применения тестирования. Оно как эффективное средство составляет основу образовательного процесса и используется в учебных заведениях на разных образовательных ступенях для измерения уровня знаний и умений обучаемых.

Компьютерные технологии расширили возможности метода тестирования, позволили оценивать обучающихся, независимо от объективного мнения учителей и качества обучения самих обучающихся. Более того посредством компьютерного тестирования стали решаться образовательные задачи по актуализации знаний, по контролю усвоенных знаний после изученного материала, в конце учебного года. Отсюда, развитие компьютерного тестирования дало толчок на разработку и проектирование электронных контрольно-измерительных материалов, компьютерных оболочек для разработки тестового материала, освоения компьютерных программ учителями для использования в своей работе [7].

Отсюда, использование современных информационных технологий может оказать учителю существенную помощь в решении профессиональных педагогических задач. Многие компьютерные программы по разработке тестов рассчитаны на непрофессионального в области информатики учителя. Недостатком таких программ обычно является жестко заданная структура теста. Профессиональные же программы, которые дают больше свободы, 3

сложны для учителя. Отсюда каждый учитель-предметник должен уметь осуществлять разработку и методическую подготовку тестовых материалов, помещая их в различные компьютерные оболочки такие как: MS Excel, MyTestX, iSpring QuizMaker MyTestXPro, Айрен 2.3, SunRavTestOfficePro 6.0,TestBuilder 3.4,Test-Master и другие. Однако, многим учителям- предметникам для использования тестовых компьютерных оболочек для разработки тестового контроля по своим предметам не хватает знаний в данном аспекте. Более того, следует отметить недостаток методического сопровождения данного процесса. Исходя из данной проблемы исследования, нами была выбрана тема исследования: «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения».

Объект исследования: контроль результатов обучения в

общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования: методика использования тестовых технологий в диагностике результатов обучения.

Цель исследования - теоретически проанализировать особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и разработать методические рекомендации по осуществлению данного процесса.

Гипотеза исследования. Уровень методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ будет выше, если:

- разработать методическое сопровождение данного процесса на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;

- целенаправленно организовать данный процесс с учителями общеобразовательных учреждений.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;

2. Теоретически проанализировать особенности осуществления

тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;

3. Рассмотреть алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

4. Разработать методические рекомендации по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

5. Провести эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных

учреждений.

Теоретико-методологическую базу исследования составили труды:

- по вопросам использования программ компьютерного тестирования в образовательных учреждениях (Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов, С.А. Лящук, А.П. Масляницын, А.С. Фадеев);

- вопросам применения компьютерных технологий в процессе обучения (Н.Н. Андросова, И.В. Богданов, И.А. Крутий, Е.В. Чмыхова, А.Б. Козырева, Б.Б. Конкин, П.Н. Овчаров);

- по вопросам рассмотрения алгоритмов работы в программе MICROSOFT EXCEL и технологии составления компьютерных тестов в данной программе (В.И. Аникин, О.В. Аникина, Ю.П. Баранова, В. Безруков, О.С. Бурякова, Е.В. Беляева, Т.З. Гимадиева, М.П. Желифонов, С.Б. Данилевич, В.А. Кирвас, Д.М. Златопольский, С.М. Лавренов, Т.А. Михайлова, С.И. Мустафина, В.А. Михайлов, М.И. Орлова, Т.В. Горохова, И.Е. Рязанов, Б.С. Садулаева, С.С. Вазкаева, С.Г. Старицына, Е.П. Яхина);

- по вопросам организации тестового контроля знаний в учебной деятельности (О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева, А.И. Буравлев, В.Ю. Переверзев, Л.М. Бурдоленко, И.В. Алещанова, А.Д. Жунусакунова, Д.С. Карпенко, О.М. Карпенко, Е.Н. Шлихунова, Т.В. Кучер, И.Ю. Анохина, Н.Н. Нохрина, Н.А. Павлова, Т.М. Фоменко);

- вопросам разработки компьютерных учебников и обучающих систем (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков);

- вопросам программного обеспечения для проведения компьютерного тестирования обучающихся (И.В. Блохин, И.В. Шахкельдян, Н.Д. Стемпинь, Е.А. Бущик, Н.В. Евтюхин, Л.И. Иванова, В.А. Красильникова, В.Ж. Куклин, В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савельев);

- вопросам организации тестирования на основе программы MYTEST (Ф. Валерий, Н.И. Жавнерко, Н.А. Клепиков, Ю.Н. Волков, Д.А. Лесниченко, С.В. Сипайло, В.Ф. Чегарнов).

Решение задач исследования и проверка гипотезы опирались на такие методы исследования как: теоретические - анализ и сравнение психолого-педагогической литературы, обобщение опыта отечественных педагогов по проблеме исследования; экспериментальные - анкетирование по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями

общеобразовательных учреждений, осуществление педагогического эксперимента на констатирующем, формирующем и завершающем этапе.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОБУ СОШ с.

Русский Юрмаш МР Уфимский район РБ.

Этапы исследования. Исследование реализовалось в три этапа:

Первый этап (констатирующий) был направлен на анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по методическим особенностям тестовых технологий в организации контроля результатов обучения и литературы по осуществлению тестирования; были поставлены цель, задачи, определены гипотеза исследования; был направлен на выявление проблемного поля, на основе которого велось теоретическое осмысление проблемы исследования; был направлен на определение понятийного аппарата исследования. Теоретическое осмысление проблемы привело исследование к разработке анкетирования на выявление уровня владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений.

Второй этап (формирующий), включал внедрение разработанных методических рекомендаций по использованию программ MyTestX и MSExcel с учителями общеобразовательных учреждений. С учителями осуществлялся процесс обучения программам MyTestX и MSExcel как основных средств осуществления тестового контроля обучающихся.

Третий этап - результативный - подводились результаты процесса обучения учителей по использованию программ MyTestX и MSExcel и подводились итоги проведённого эксперимента. На данном этапе осуществлялось литературное оформление исследовательской работы в виде выпускной квалификационной работы.

Научная новизна исследования определяется следующим:

- теоретически проанализировано и разработано методическое сопровождение компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX как способа в организации контроля результатов обучения;

- разработаны методические рекомендации по организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX.

Теоретическая значимость исследования заключается в осмыслении и анализе проблемы исследования, сборе информативного материала, который будет полезен для учителей общеобразовательных школ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в разработке методического сопровождения организации компьютерного тестирования на основе компьютерных программ Excel и MyTestX, которые могут быть использованы учителями-предметниками в процессе подготовки к данному процессу.

Структура работы состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка литературы и приложения.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся

Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование. Впервые данный метод стал использоваться в ХХ веке такими науками как психология, социология, педагогика и другими науками, изучающими поведение человека (Behavioral Sciences). В зарубежной психологии данная наука обозначается как психометрика (Psychometrika), а в педагогике - эмпирический метод измерения (Educational measurement). В русском лексиконе наука, занимающаяся измерением поведения обозначается как тестология и в зависимости от объекта измерения может быть использована педагогикой, психологией или социологией. Тестология является наукой, занимающейся разработкой требований, принципов, методов осуществления тестов. Психолог Альфред Бине и психиатр Теодор Симон считаются по праву первыми исследователями в ХХ века в области тестологии. В частности в 1905 г. ими была разработана шкала измерения интеллекта (шкала Бине- Симона), которая стала использоваться во всем мире. Первый вариант шкалы (30 тестовых заданий) был направлен на выявление умственного развития детей, исходя из степени возрастания трудности. Вторая шкала (1908 г.) уже была предназначена для более широкого возрастного спектра начиная от 3 лет и заканчивая взрослым населением. Третья шкала (1911 г.) получила редакцию первым двум.

Безусловно, в пятидесятых-семидесятых годах зарубежные страны опередили Россию в тестовом измерении, по числу людей, занимающимися тестологией, по финансированию данной деятельности и по научному вкладу в нее. Тем не менее, в начале 90-х годов тестирование стало активно использоваться в российских образовательных учреждениях для измерения успеваемости обучающихся, выявлении их уровня знаний и умений [2].

Сегодня тестирование в России используется как:

1) государственная программа, официально поддерживающаяся Министерством образования Российской Федерации и реализуется в форме единого государственного экзамена, Телетестинга и Централизованного компьютерного тестирования;

2) корпоративная наука, используемая средними,

профессиональными и высшими образовательными учреждениями и учебными центрами.

Сегодня тестирование есть стандартизированное измерение качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также для выявления каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тест (от англ. слова «test») - переводится как испытание, диагностика, проверка, контрольное измерение, упражнение, исследование). В тестирование входят задания, которые необходимо выполнить с целью выявления уровня овладения тем или иным предметом и включающие определенную шкалу оценивания. Тесты, как правило, достаточно краткие по определению, имеют стандартизированную форму и в некоторых случаях являются произвольной пробой с целью выявления или оценки познавательной деятельности обучающихся их качества освоения учебным материалом [47].

3) А. Овчаренков говорил о тестировании, сравнивая его с другими формами контроля - контрольной работой, экзаменом, которые проводятся в письменной или устной форме ответа, не являются интересными для обучающихся старшего звена [39]. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой. Отсюда, тестирование является методом оценки знаний, умений и навыков, включающим тестовые задания.

По мнению Е.Г. Жариновой и Е.В.Черняевой к тестовым заданиям предъявляются такие критерии как: краткость и технологичность;

логичность и однозначность; одинаковость оценки ответа и инструкции ко всем испытуемым [20]. Тестовое задание является составной единицей тестирования и должны отвечать требованиям технологичности, быть посильно трудными, иметь разность бальной системы; быть положительно-корреляционными с баллами заданий и с баллами всего теста.


Заключение

Сегодня как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся зарекомендовало себя тестирование, которое является стандартизированным измерением качества обучения и уровня знаний обучающихся, а также направлено на выявление каких-либо поведенческих особенностей, качественных характеристик личности. Тесты легко и быстро осуществлять, когда необходимо опросить класс, выявить успешность усвоения ими учебного материала по отдельной учебной теме. Более того они являются объективными по сравнению с обычной оценкой.

Компьютерные технологии расширили возможности реализации тестового метода контроля. Единственным моментом, приводящим к проблемам осуществления компьютерного тестирования, является неподготовленность кадров к осуществлению данного процесса. Среди множества компьютерных программ есть программы, которые являются оболочками для загрузки и разработки собственных вариантов тестовых материалов самостоятельно. Также в среде Интернета сегодня представлены различные тестовые системы, которые можно использовать при наличии сети Интернет, загружать в них различный тестируемый материал и осуществлять тестирование. Однако, все программы не всегда соответствуют запросам учителей-предметников и иногда не отвечают образовательным требованиям. Отсюда учителю-предметнику важно самому осуществлять процесс разработки и проведения компьютерного тестирования посредством специализированных компьютерных программ, а для этого ему необходимо владеть навыками работы по составлению тестовых материалов в компьютерных программах.

Отсюда, для нашего исследования необходимо было выявить уровень владения программами MyTestX и MSExcel учителями общеобразовательных учреждений. Гипотеза исследования была направлена на повышения уровня методической подготовки учителей общеобразовательных учреждений по

осуществлению разработки тестовых материалов на основе компьютерных программ. Для этого нами были решены задачи:

6. Теоретически проанализирована сущность метода тестирования и его возможности как способа контроля знаний обучающихся;

7. Теоретически проанализированы особенности осуществления тестового контроля знаний обучающихся посредством компьютерных технологий;

8. Рассмотрен алгоритм по разработке тестирования в программах Excel и MyTestX;

9. Разработаны методические рекомендации по разработке

тестирования в программах Excel и MyTestX;

10. Проведен эксперимент по выявлению уровня владения компьютерным тестированием учителями общеобразовательных

учреждений, а также осуществлена работа по формированию данного уровня.

Исходя из результатов опытно-экспериментального исследования, разработанные методические рекомендации были применены с учителями общеобразовательного учреждения с. Русский Юрмаш и показали положительный педагогический эффект. Таким образом, задачи исследования были решены, а гипотеза подтвердила свое предположение.


Список литературы

1. Алисултанова, Э.Д. Анализ используемых программ компьютерного тестирования в вузах [Текст] / Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов // Аллея науки. - 2017. - Т. 1. - № 16. - С. 926-932.

2. Андреев, А.Б. Концептуальный подход к созданию интеллектуальной системы анализа знаний [Текст] / А.Б. Андреев, В.Б. Моисеев, Ю.Е. Усачев, В.В. Усманов // Открытое образование. - 2001. - № 5. - С. 44-48.

3. Андросова, Н.Н. Формирование ключевых компетенций на уроках математики через использование информационных технологий [Текст] / Н.Н. Андросова // Актуальные вопросы перспективных научных исследований: Сборник научных трудов по материалам II-ой

Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 21-23.

4. Аникин, В.И. Моделирование и визуализация информационной структуры алгоритмов в MICROSOFT EXCEL [Текст] / В.И. Аникин, О.В. Аникина // Математическое и программное обеспечение систем в промышленной и социальной сферах. - 2014. - № 1 (4). -С. 21-28.

5. Бакаева, О.А. Организация тестового контроля знаний в учебной деятельности [Текст] / О.А. Бакаева, Е.А. Тагаева // Образование и проблемы развития общества. - 2019. - № 1 (7). - С. 4-11.

+ еще 58 источников


Примечания

оригинал в pdf формате

Тема: «Методические особенности тестовых технологий в организации контроля результатов обучения»
Раздел: Информационные технологии
Тип: ВКР
Страниц: 108
Цена: 2900 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Здоровьесберегающие технологии в организации вокально-хоровой деятельности учащихся

    80 страниц(ы) 

    Введение…1
    Глава 1 Психолого-педагогические основы здоровьесберегающих технологий в организации вокально-хоровой деятельности учащихся…8
    1.1 Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы….8
    1.2 Специфика вокально-хоровой деятельности учащихся в системе дополнительного музыкального образования…17
    Выводы по первой главе….26
    Глава 2 Экспериментальная работа по реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся….27
    2.1 Содержание, формы и методы реализации здоровьесберегающих технологий в вокально-хоровой деятельности учащихся…27
    2.2 Организация педагогического эксперимента и его результаты…34
    Выводы по второй главе….48
    Заключение….…51
    Список используемой литературы….…52
    Приложение 1….57
    Приложение 2….72
  • ВКР:

    Современные технологии в организации внеклассной работы по информатике

    41 страниц(ы) 

    Введение 4
    Глава 1. Теоретические аспекты применения информационных технологий в организации внеклассной работы по информатике 7
    1.1 Внеклассная работа - одна из форм повышения знаний по информатике . 7
    1.2 Значение и особенности организации внеклассной работы по информатике 11
    1.3 Возможности использования компьютерных игр для эффективности организации обучения 14
    Глава 2. Практическое использование современных компьютерных средств в организации внеклассной работы по информатике 20
    2.1 Обзор онлайн программ для создания викторин 20
    2.2 Процесс создания викторины в онлайн сервисе Kahoot 25
    Заключение 34
    Список использованных источников 36
    Приложение 39
  • Дипломная работа:

    Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации

    89 страниц(ы) 

    Введение 2
    Глава 1. Теоретические основы инноваций и инновационной деятельности в организации 5
    1.1. Понятие инновации и инновационного процесса 5
    1.1.1. Понятие инновации, её сущность и основные критерии 5
    1.1.2. Классификация инноваций 13
    1.1.3. Общая характеристика инновационного процесса 16
    1.2. Сущность и основные направления инновационной деятельности в организации 24
    1.2.1. Понятие и основные направления инновационной деятельности 24
    1.2.2. Организация управления инновационной деятельностью 27
    1.2.3. Методы внедрения инноваций в организации 32
    Глава 2. Социально-психологические особенности инновационного процесса в организации 38
    2.1. Конфликтное изменение ситуации 41
    2.2. Социально-психологические особенности инноваций 44
    2.3. Социально-психологический климат в коллективе 59
    Глава 3. Анализ деятельности предприятия и разработка предложений по улучшению его работы (на примере аптечной сети «Виола») 67
    3.1. Общая характеристика организации 67
    3.2. Анализ трудовых ресурсов 69
    3.3. Инновационная деятельность в аптечной сети «Виола» 72
    3.4. Анализ социально-психологического климата в коллективе аптечной сети «Виола» 73
    3.4. Разработка и обоснование предложений по улучшению работы аптечной сети «Виола» 79
    Заключение 82
    Список литературы 85
  • Дипломная работа:

    Технология подбора персонала в организациях культуры и искусства (на примере школы танцев "Перуэт")

    80 страниц(ы) 

    Введение….
    1. Теоретические основы подбора персонала в организациях исполнительских искусств….….
    1.1 Управление персоналом как научная проблема….….
    1.2 Особенности кадрового менеджмента в организациях исполнительских искусств.….
    1.3 Технология подбора персонала в организациях исполнительских искусств…
    2. Анализ и совершенствование технологии подбора персонала в школе танцев «Пируэт»….
    2.1 Организационно-экономическая характеристика деятельности школы танцев «Перуэт»….
    2.2 Анализ технологии подбора персонала в школе танцев «Перуэт» ….
    2.3 Методические рекомендации по совершенствованию технологии подбора персонала в организациях исполнительских искусств (на примере школы танцев «Перуэт»)….
    Заключение….
    Список использованных источников .….
    Приложения….
  • ВКР:

    Контроль и оценка результатов обучения по информатике в начальной школе

    61 страниц(ы) 

    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4
    1.1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе 4
    1.2. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников 14
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
    ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
    2.1. Концептуальные положения обучения информатике в начальной школе и оценка её результатов 23
    2.2. Создание банка тестовых заданий в среде MyTestPro для организации контроля по информатике в начальной школе 34
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
  • Дипломная работа:

    Использование игровых технологий в учебном процессе на уроках обж

    83 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых технологий 7
    §1.1. Сущность игровых технологий 7
    §1.2. Особенности использования игровых технологий в учебном процессе….19
    Глава 2. Педагогические приемы использования игровых технологий на уроках ОБЖ 34
    §2.1. Основные виды игровых технологий в школьном курсе ОБЖ 34
    §2.2. Применение игровых технологий в обучении ОБЖ 39
    Глава 3. Исследование влияния игровых технологий на уровень усвоения знаний по ОБЖ 58
    §3.1. Организация и методы исследования 58
    §3.2. Результаты исследования 58
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
    ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Разработка сайта малого предприятия пищевой промышленности

    76 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Этапы и средства разработки web-ресурса 6
    1.1. Обоснование необходимости разработки web-ресурса 6
    1.2. Выбор программных и инструментальных средств 9
    1.2.1. Wordpress 9
    1.2.2. HTML 10
    1.2.3. PHP 12
    1.2.4. WIX 14
    1.2.5. JavaScript 15
    1.3. Требования к сайту 16
    Выводы по первой главе 19
    Глава 2. Проектирование и разработка web-ресурса 20
    2.1. Техническое задание 20
    2.2. Моделирование бизнес-процесса "Продажи" 22
    2.3. Разработка web-ресурса 28
    2.4. Выбор инструмента разработки сайта 31
    2.5. Обзор web-ресурса 48
    Выводы по второй главе 51
    Заключение 52
    Литература 54
    Приложение 57
  • Дипломная работа:

    Идентификация новых изолятов бактерий семейства термоактиномицетов - продуцентов гидролитических ферментов и биологически активных веществ

    62 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
    1.1. Бактерии группы Thermoactinomycetaceae, их экологические особенности, распространенность и идентификация 6
    1.2. Биотехнологический потенциал термоактиномицетов и хитиназы термофильных микроорганизмов 16
    Заключение 23
    Глава 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 24
    2.1. Выделение и скрининг продуцентов хитиназ 24
    2.2. Фенотипическая характеристика и идентификация хитинолитических изолятов термоактиномицетов 24
    2.3. Генетическая характеристика изолятов 25
    2.4. Условия поддержания и культивирования хитинолитических изолятов 26
    2.5. Определение хитиназной активности 26
    2.6. Определение концентрации белка 27
    2.7. Оценка глубинного роста хитинолитических изолятов 27
    2.8. Приготовление коллоидного хитина 28
    2.9. Световая микроскопия 28
    2.10. Статистическая обработка данных 28
    2.11. 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
    3.1. Общая характеристика новых хитинолитических изолятов актинобактерий и их источники 29
    3.2. Культурально-морфологические и физиолого-биохимические особенности новых изолятов 33
    3.3. Идентификация изолятов на основе анализа гена 16S рРНК 36
    3.4. Синтез хитинолитических ферментов в глубинной культуре умеренно термофильных изолятов Laceyella saccharii продуцируемых термофильными штаммами Laceyella saccharii 39
    Глава 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНЫХ КУРСАХ «БИОЛОГИЯ» 41
    4.1. Роль биологического образования в школе 41
    4.2. Анализ тематического планирования по разделам учебников биологии 42
    4.3. Разработка урока биологии в школе 46
    4.4. Использование логико-смысловой модели в процессе образования. 54
    ВЫВОДЫ 56
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
    ПРИЛОЖЕНИЕ 70
  • Дипломная работа:

    Изучение заимствованных слов татарского языка в школе

    63 страниц(ы) 

    ЭЧТӘЛЕК
    Кереш 3
    1. Татар теленең сүзлек составында алынмалар һәм аларны төркемләү
    1.1. Татар теленең сүзлек составында алынмалар
    һәм аларның роле 7
    1.2. Тел белемендә алынма сүзләрне төркемләү мәсьәләсе 13
    2. Татар теле дәресләрендә алынма сүзләрне өйрәнү
    2.1. Татар теле дәресләрендә алынмаларны өйрәнү
    үзенчәлекләре 21
    2.2. Татар теле дәресләрендә алынма сүзләрне өйрәнү
    алымнары һәм күнегүләр системасы 22
    Йомгак 44
    Файдаланылган әдәбият исемлеге . 47
    Кушымта. Кушымта 1. “Алынма сүзләр” темасына дәрес
    эшкәртмәсе үрнәге (V сыйныф).
  • Дипломная работа:

    Психологическая диагностика познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

    90 страниц(ы) 

    Введение…3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ….6
    1.1. Исследование проблемы задержки психического развития у детей в отечественной и зарубежной психологии….6
    1.2. Психологические особенности детей с задержкой психического развития….15
    1.2.1. Особенности внимания детей с задержкой психического развития…20
    1.2.2. Особенности памяти у детей с задержкой психического развития….20
    1.2.3. Особенности мышления у детей с задержкой психического развития….27
    Выводы….….45
    ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ….47
    2.1. Характеристика выборки и методов исследования….47
    2.2. Анализ результатов исследования….48
    Выводы…61
    Заключение….63
    Список использованной литературы…65
    Приложение…70
  • Дипломная работа:

    Разработка дизайна подиума для демонстрации показа моделей одежды и моделирование коллекции женской одежды

    70 страниц(ы) 

    Введение 3
    1 Теоретическая часть 5
    1.1 Современный модельный бизнес России 5
    1.2 Подиумы в модельном бизнесе 7
    1.3 Специфика создания коллекции одежды 12
    2 Практическая часть 16
    2.1 Описание создаваемой коллекции одежды Anges et Démons 16
    2.2 Типовые конструкции подиумов 21
    2.3 Планирование подиума 26
    2.4 Эргономические расчеты при проектировании подиума 32
    2.5 Нормативная документация,
    использованная при изготовлении подиума 34
    2.6 Выбор программного обеспечения 46
    2.7 Этапы создания подиума 52
    Заключение 60
    Список литературы 62
    Приложения 64
  • Дипломная работа:

    Психологическая диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

    79 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 9
    1.1. Характеристика детей, с ограниченными возможностями здоровья 9
    1.2. Факторы, предрасполагающие к развитию эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья 13
    1.3. Арт-терапия в психокоррекции нарушений эмоциональных состояний у детей, с ограниченными возможностями здоровья 15
    ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
    ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 19
    2.1. Методы исследования эмоционального нарушения младших школьников ограниченными возможностями здоровья 19
    2.2. Арт-терапевтическая программа коррекции эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья 31
    2.3. Анализ результатов коррекции нарушений эмоциональной сферы младших школьников 51
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
    ПРИЛОЖЕНИЕ 74
  • Дипломная работа:

    Обучающая программа по дисциплине «архитектура компьютера

    59 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Теоретические основы создания электронных обучающих программ 6
    1.1. Сущность электронных обучающих программ 6
    1.2. Этапы проектирования электронных обучающих программ 7
    1.3 Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа 10
    1.4. Психологические особенности восприятия и запоминания электронного текста 19
    Глава 2. Проектирование и разработка электронной обучающей программы по дисциплине «Архитектура компьютера» 25
    1.2. Функционально-структурная организация ПК. Основные блоки ПК и их назначение 25
    2.2. Характеристики основных компонентов современного ПК 29
    2.3. Техническое задание 31
    2.4. Структура обучающей программы по дисциплине «Архитектура компьютера» 35
    2.5. Разработка сценария обучающей программы 39
    Заключение 51
    Список литературы 53
    Электронные ресурсы 55
    Приложения 56
  • Дипломная работа:

    Прокурорский надзор за осуществлением локального нормотворчества в образовательной организации среднего профессионального образования

    114 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОКУРОРСКОГО НАДЗОРА ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 7
    1.1. Предмет, задачи, цели и специфика прокурорского надзора за исполнением законодательства в сфере образования 7
    1.2. Правовые средства прокурорского надзора и особенности их применения 15
    1.3. Планирование, организация работы и полномочия прокурора по осуществлению надзора за исполнением законодательства в сфере образования 22
    ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗАКОННОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 47
    2.1. Нарушения законодательства в сфере локального нормотворчества, определяющие качество образования 47
    2.2. Нарушения законодательства, определяющие обеспечение права на образование и надлежащие условия образовательной деятельности 57
    ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО СБОРНИКА «ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ЛОКАЛЬНЫХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ» 66
    3.1. Пояснительная записка 66
    3.2. Методический сборник 77
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 88
  • Творческая работа:

    Обрядовый фольклор

    20 страниц(ы) 

    УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
  • Дипломная работа:

    Правовое регулирование дополнительного образования детей

    77 страниц(ы) 


    ВВЕДЕНИЕ 4
    Глава 1.НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 7
    1.1. Место и роль дополнительного образования детей в системе образования Российской Федерации 7
    1.2 .Законодательство Российской Федерации в сфере дополнительного образования детей. 15
    1.3 Образовательные программы дополнительного образования детей. 25
    Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО СТАТУСА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 32
    2.1. Правовой статус образовательных организаций дополнительного образования детей. 32
    2.2. Правовой статус обучающихся и их родителей (законных представителей) в сфере дополнительного образования. 37
    Законодателем установлено что, к учащимся относятся лица, осваивающие дополнительные общеобразовательные программы. 37
    2.3. Правовой статус педагогических, руководящих работников образовательной организации дополнительного образования. 43
    Глава 3. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ПРАВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РЕБЕНКА» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЦЕНТРЕ «САЛИХОВО» БАШКИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. М.АКМУЛЛЫ» 48
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56