У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ВУЗа» - Магистерская работа
- 91 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: navip
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ЕЕ СПЕЦИФИКА 9
1.1. Понятие правовой культуры как элемента правовой системы, ее структура и функции 9
1.2. Место и роль правовой культуры в современном государстве 22
1.3. Правовой нигилизм как проявление правовой культуры 25
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ 31
2.1. Принципы и методы формирования правовой культуры студентов 31
2.2. Формирование правовой культуры в процессе обучения 38
2.3. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры студентов 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 64
3.1. Пояснительная записка 64
3.2. Проект 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 85
Введение
Актуальность работы состоит в возрастающем интересе к правовой культуре в современном обществе, чему способствуют следующие процессы: динамизм социума, изменения в стране в целом, выдвижение на первый план вопросов формирования истинно правового и демократического государства.
В настоящее время имеется множество научных исследований, посвященных вопросам правовой культуры. Но, несмотря на это, на сегодняшний день нет единого определения понятия «правовая культура», что предполагает возможность возникновения некоторых затруднений в процессе нашего исследования.
Рассматривая вопросы правовой культуры, нельзя не затрагивать вопросы правосознания, правового обучения, правового воспитания, гражданского общества, так как эти элементы тесно между собой взаимосвязаны.
Безусловно, актуальность указанной проблемы в настоящее время существенна. Например, для создания гражданского общества мало того, что граждане должны знать основы права, они также должны уметь формировать определенные ценности в социуме, быть законопослушными, выполнять свои обязанности и правильно пользоваться своими правами.
Иными словами, речь идет о правосознании. Правосознание формируется после того как человека «обучили» и «воспитали» праву. То есть, здесь выявляется применение правового обучения и воспитания.
Рассматривая проблему нашего исследования, нужно отметить, что правовая культура студентов не может спонтанно сформироваться на ступени высшего образования, так как осознание себя гражданином государства, уважение законов и т.д. внедряются еще с младшего школьного возраста, усваиваются и осознаются на ступени общего образования, а применительно к ступени высшего образования имеют место быть несколько иные вопросы. Именно с этими вопросами нам предстоит разобраться в нашем исследовании.
В настоящее время ввиду имеющихся изменений в области права, законодательной базы довольно значимыми становятся вопросы формирования правовой культуры. По мере обновления законодательства, становится все более явным разрыв между новым демократическим законодательством, формированием правового государства и низкой степенью правосознания и правовой культуры.
На современном этапе развития социума изменились требования к выпускникам ВУЗов. К примеру, несколько лет назад для характеристики квалифицированного специалиста было достаточно оценить его профессиональные знания, умения и навыки, а сейчас, перечень требований увеличился. Перед ВУЗами ставятся задачи формирования таких качественных характеристик будущих специалистов как управленческая культура, информационная компетентность, конфликтологическая культура, правовая культура и т.п. Безусловно, эти характеристики определяют конкурентоспособность выпускника на рынке труда.
Целью исследования является анализ условий и факторов формирования правовой культуры студентов вуза.
Для достижения указанной цели необходима реализация следующих задач:
1. Рассмотреть понятие правовой культуры как элемента правовой системы;
2. Определить структуру и функции правовой культуры в современном обществе;
3. Выявить место и роль правовой культуры в современном государстве;
4. Рассмотреть правовой нигилизм как проявление правовой культуры;
5. Выявить принципы и методы формирования правовой культуры студентов;
6. Изучить особенности формирования правовой культуры в процессе обучения;
7. Исследовать правовое воспитание как средство формирования правовой культуры студентов;
8. Разработать методические рекомендации по формированию правовой культуры у студентов ВУЗа.
Объектом исследования являются отношения, связанные с правовой культурой студентов вузов.
Предметом исследования выступает процесс формирования правовой культуры у студентов высших учебных заведений.
Теоретико-методологическая основа исследования.
Вопросы, касающиеся формирования правовой культуры изучались такими учеными, как: Алешина А.А., Галстян И.Ш., Лаута О.Н., Завьялова М.С., Жигулин А.А., Калинина Е.В., Фролова Е.В., Савин В.Н., Санников К.М., Сангинов К.М., Мусаева Ж.Т., Юсупова И.М. Основная идея их трудов состоит в том, что приоритетами государственных интересов социума в целом относительно студенческой молодежи еще не стали воспитание и формирование гражданина, патриота, труженика, активно принимающего участие в государственной и общественной жизни, в функционировании социальных институтов на основе правовых норм и ценностей.
Нравственную культуру рассматривали: Юртаева Т.Б., Курьянова М.В., Митин Ф.В., Соломенко Л.Д., Федорова Е.В. Они считают, что правовая культура студентов - это совокупность правовых знаний, умений, нравственно-правовых ценностных ориентаций личности, реализуемых в жизнедеятельности человека, исполнение требований права и социально-активная позиция личности в правоохранительной деятельности.
Вопросы, касающиеся правосознания исследовали: Баранов В.Н., Коптяев А., Семитко А.П., Моджина Н.В., Никитина О.А., Нарбаев Б., Матузов Н.И.
Взаимодействие вопросов правосознания и правовой культуры, гражданского общества изучали: Алмонд Г., Верба С., Андреев А.Л., Андреева Г.М., Ветютнев Ю.Ю., Волков Ю.Г., Гранат Н.Л., Дуглас Н.О., Ершов Ю.Г. В целом эта группа автором схожа в том, что, по их мнению, значимая роль в повышении культуры социума принадлежит пониманию гражданами своей значимости в этом процессе. Без знаний правового характера, понимания социальной ценности права, активного участия в деятельности государства невозможно создание и становление образца правомерного поведения в социуме, и, поэтому, развития демократических принципов в государстве.
Особенности правовой культуры студентов анализировали: Николаева Л.Н., Руднева Н.В., Сазанов О.В., Соколова Е.А., Зубова Я.В., Попова А.С. и др., считая, что правовое образование является основным комплексным элементом механизма правовой социализации личности - процесса изучения, принятия и осуществления субъектами правовых ценностей социума, идей, переживаний, чувств и эмоций людей, правовых оценок, норм и моделей поведения.
Нормативно - правовая база исследования. В ходе работы были исследованы и применены нормативно-правовые акты, нормативно-методические документы, регулирующие особенности изучаемого нами вопроса, научная литература и научные статьи, включая интернет-издания и электронные материалы. Необходимо отметить, что существуют государственные программы, затрагивающие вопросы повышения правовой культуры молодежи (в том числе, студентов) в Российской Федерации и Республике Казахстан являются, такие, как например, «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», «План мероприятий по реализации Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года», «Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года»», «Концепция правовой политики Республики Казахстан на период с 2010 до 2020 года», «Стратегия «Казахстан-2050».
Методы исследования.
В качестве методов исследования использовались общенаучные методы познания и специальные методы, характерные для юридической науки: диалектический, логической индукции и дедукции, системно
структурный, сравнительно-правовой, формально-юридический и другие.
Диалектический метод познания позволил всесторонне и полно исследовать теоретические проблемы формирования правовой культуры студентов.
Сравнительно-правовой метод исследования использовали при анализе проведенных опросов по вопросам формирования правовой культуры студентов Российской Федерации и Республики Казахстан.
Научная новизна работы определяется поставленными задачами и состоит в том, что проводится анализ основных вопросов специфики правовой культуры студентов в современном мире и предпринята попытка предложить способы ее формирования студентов высших учебных заведений.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что изучен вопрос законодательного закрепления государством, в нормативных правовых актах, требований по формированию правовой культуры у обучающихся, а также связь правовой культуры граждан с конституционным декларированием России как правового государства.
Практическая значимость работы определяется поставленной целью. Разработанные методические рекомендации позволят улучшить качество формирования правовой культуры студентов и помогут в работе педагогических работников.
Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на методологические основы педагогики, психологии, юриспруденции; анализом исследуемой проблемы; применением комплекса теоретических, эмпирических методов исследования, позволяющих раскрыть цели и задачи исследования; личным участием диссертанта в опытно-экспериментальной работе.
Апробация и внедрение результатов проходили на базе ФГБОУ ВО «БГПУ им. М.Акмуллы».
Структура данной работы состоит из введения; трех глав; заключения; списка использованной литературы и источников.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ЕЕ СПЕЦИФИКА
1.1 Понятие правовой культуры как элемента правовой системы, ее структура и функции
Правовая культура - это комплекс правовых знаний, умений, нравственно-правовых ценностных ориентаций личности, которые осуществляются в жизнедеятельности человека, реализация требований права и социально-активная позиция личности в правоохранительной деятельности.
Процесс организации правовой культуры основывается на важнейших компонентах правовой культуры: интеллектуальным, эмоционально-ценностным и практическим. Несмотря на то, что вопросы правовой культуры обучающихся в настоящее время широко исследуются, термин не имеет однозначного определения.
Правовая культура тесно связана с правосознанием и правовым воспитанием. Рассмотрим кратко содержание каждого понятия.
Правосознание является совокупностью представлений и чувств, взглядов и эмоций, оценок и установок, проявляющих отношение людей к функционирующему и желаемому праву.
Правовое воспитание - это целенаправленная деятельность по передаче правовой культуры, правовых идеалов, правового опыта и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому.
Иными словами, рассматривая вопросы правовой культуры нельзя не затронуть вопросы правосознания и правового воспитания.
В настоящее время в России можно наблюдать двоякую ситуацию: с одной стороны - правосознание неразвито по сравнению с Западными странами, с другой стороны - оно находится на полюсах нигилизма или идеализма, оценивая роль и статус права.
Безусловно, критериями правовой культуры в России являются: ориентир на правовые ценности, образовательная подготовка, социально-активные жизненные цели, критическое восприятие негативной социальной практики, чувство законности и справедливости, выбор мотивов и вариантов поведения, достигнутый социальный статус.
Иными словами, правовая культура - многообразный длительный процесс, затрагивающий все стороны общественной жизни. Способами развития считаются агитация права, формирование у граждан правовых знаний, практическое укрепление законности, наличие сильной юридической науки, улучшение системы правовых актов.
Правовая культура является важным условием осмысленной реализации гражданином своего долга перед социумом, что содействует преодолению регрессивных взглядов, девиантного поведения людей, предупреждению случаев произвола и насилия над личностью.
Подтвержденные с точки зрения науки правовые мнения граждан являются причинами поддержания законности и правопорядка, без чего нельзя сформировать гражданское общество и правовое государство.
Рассматривая суть общей культуры и правовой культуры необходимо отметить, что общая культура шире, потому что она включает в себя разнообразные типы культур. Ядром, которое объединяет общую и правовую культуру, являются общечеловеческие нормы и ценности, которые находятся в основе любой культуры, но в совокупности с правовой деятельностью они образуют уже правовую культуру.
Безусловно, правовая культура содержит своеобразные ценности и нормы. Правовые ценности и нормы могут не всегда согласованы с общечеловеческими, более того - она иногда противоречат друг другу. Именно этот момент и определяет характер взаимоотношений общей и правовой культуры. Правовая культура может быть только носителем некоторых особенностей общей культуры.
Итак, несмотря на разнообразные подходы, исследователи выделяют следующие элементы в воспитании правовой культуры и прав человека: знания о политике и праве; отношение к политику, праву и нравственности; навыки политического и правового поведения.
Таким образом, правовая культура направляет личность на выполнение законов, ограничивая проявление индивидуальных действий рамками правовых норм и ценностей. В этом случае человек может проявлять деятельность, но в рамках реализующегося в социуме закона.
Такой же способ присутствует и на уровне общей культуры. Но ввиду того, что общая культура охватывает большее количество сфер, она предоставляет множество потенциалов для саморазвития, самореализации и творчества .
Правовая культура основывается на возможности человека основана на свойстве человека приводить взаимоотношения в социуме в рамках существующих норм.
В узком смысле - это совокупность нормативных взаимоотношений между людьми либо организациями, основанная в процессе социального взаимодействия, регламентирующая установленными правилами или нормами, которые являются обязательными для исполнения, а также охраняются государством.
Заключение
Таким образом, вопросы правовой культуры являются наиболее актуальным проблемам нашего общества, поскольку оно непосредственно связано с задачей построения демократического, правового государства.
В настоящее время среди способов формирования правовой культуры и правового сознания, основным является правовое воспитание молодежи, что является частью механизма социализации личности, в частности правовой социализации. Безусловно, необходимо сделать следующие выводы:
Правовая культура - это совокупность правовых знаний, умений, нравственно-правовых ценностных ориентаций личности, реализуемых в жизнедеятельности человека, исполнение требований права и социально-активная позиция личности в правоохранительной деятельности.
Правовая культура является основным показателем результативности правового образования и правового воспитания, которые выступают в качестве основного механизма формирования правовой культуры и правовой социализации личности.
Структура правовой культуры включает:
1. Культуру правового сознания;
2. Культуру правового поведения;
3. Культуру функционирования законодательных, судебных и правоприменительных органов.
Культура правового сознания - правовая интуиция, позволяющая отличить верное и допустимое от неверного и недопустимого; правовые знания, представления и убеждения.
Культура правового поведения - наличие правовых ориентации, определенный характер и уровень правовой активности, благодаря которой личность приобретает и развивает правовые знания, умения и навыки.
Правовая культура законодательной и правоохранительной систем проявляется в культуре правотворчества, правоохранительной и судебной деятельности органов государства и должностных лиц.
Основными функциями правовой культуры являются:
1. Познавательно-преобразовательная;
2. Праворегулятивная;
3. Ценностно-нормативная;
4. Правосоциализаторская;
5. Коммуникативная.
Основными нормативными актами и государственными программами, регулирующими вопросы повышения правовой культуры молодежи (в том числе, студентов) в Российской Федерации и Республике Казахстан являются:
1. Закон Республики Казахстан от 9 февраля 2015 года № 285-V (ред. от 13.06.2018) «О государственной молодежной политике»; Концепция правовой политики Республики Казахстан на период с 2010 до 2020 года;
2. Постановление Правительства РФ от 29.12.2016 № 1532 (ред. от 07.04.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики»»;
3. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 28.09.2018) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»);
4. Распоряжение Правительства РФ от 12.12.2015 № 2570-р (ред. от 28.07.2017) «О плане мероприятий по реализации Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» (вместе с «Планом мероприятий по реализации Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденных распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. №2403-р»;
5. Концепция правовой политики Республики Казахстан на период с 2010 до 2020 года.
Правовая социализация - это процесс усвоения человеком развивающихся социальных и правовых ценностей, на основе которых формируются осознанные позитивные социально-правовые и психологические установки, определяющие поведение индивида в данном социальном и правовом пространстве.
Природа и сущность правовой культуры - это устойчивая система мер, просветительских, образовательных и иных, определяющих установки на уважение и соблюдение права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
Социализирующая роль образовательных организаций реализуется, в первую очередь, через деятельность педагогов.
Модель формирования правовой культуры определяет развитие интеллекта, расширение кругозора правовых представлений, формирование установок и нравственно-правовых ценностных ориентаций, активацию самостоятельной поисковой деятельности подростков.
Комплекс педагогических условий повышения уровня правовой культуры включает:
1) Оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;
2) Использование ситуаций, максимально приближенных к реальности;
3) Оптимизацию воспитания у студентов правовой ответственности и активной правовой позиции.
Формирование правовой культуры студентов связано с правовым обучением, правовым просвещением и правовой пропагандой, которые сопровождаются еще и самовоспитанием молодого человека.
С целью формирования в вузе единой системы качественного правового просвещения с элементами правового самообразования, а также формирования у обучающихся правовой культуры нами предложены методические рекомендации по формированию правовой культуры у студентов.
Формирование правовой культуры студентов в современных условиях высшего образования предполагает не только надлежащие знания и умения, но и необходимость практического овладения правовой грамотностью. Для этого нами были разработаны методические рекомендации по формированию правовой культуры у студентов.
Рассматривая принципы (принцип добровольности, принцип общественной направленности, принцип инициативы и самодеятельности, принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей) и методы формирования правовой культуры студентов, изучив данные за 2018 г., предоставленные Федеральной службой государственной статистики по вопросам формирования правовой культуры студентов, мы выделили, что опрошенные выделяют низкий уровень культуры в современном обществе в качестве проблемы. Помимо этого, необходимо отметить, что около 70% процентов опрошенных считают причинами этого явления недостаточный уровень практических и теоретических знаний.
Согласно данным проведенного опроса Министерством юстиции студентов по исследуемой нами проблеме в Республике Казахстан, мы видим, что только в 40% студенты называют ВУЗ основным источником правовых знаний. Но, несмотря на это, 60% все же видят необходимость в изучении правовых дисциплин.
Правовая культура выступает основным качеством личности студента, так как современному социуму нужны люди с активной жизненной позицией, гражданственностью и возможностью отстаивать свою точку зрения. Ввиду этого значимость организаций высшего образования в формировании правовой культуры своих выпускников является наиболее важной.
Основы правовой культуры также необходимы студентам в контексте их будущей профессиональной деятельности. Формирование правового государства немыслимо без одновременного формирования у будущих специалистов соответствующих правовых знаний и правосознания, которые зависят от правового образования.
Список литературы
13. Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7 ФКЗ, от 5.12.2014 № 2- ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. 04.08.2014. № 31. ст. 4398.
14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 07.03.2018 № 312-ФЗ8) // Официальный интернет-портал правовой информации. Режим доступа: URL:
http://www.pr**o.gov.ru. 07.03.2018.
15. Закон Республики Казахстан от 9 февраля 2015 года № 285-V (ред. от 13.06.2018) «О государственной молодежной политике». Режим доступа: URL: http://online.z**on.kz/Document/?doc_id=31661446
16. Постановление Правительства РФ от 29.12.2016 № 1532 (ред. от 07.04.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики»» // Собрание законодательства РФ, 09.01.2017, № 2 (Часть I), ст. 361.
17. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 28.09.2018) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») // Собрание законодательства РФ, 24.11.2008, № 47, ст. 5489.
+ еще 52 источника
Примечания
Оригинал в pdf
Тема: | «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ВУЗа» | |
Раздел: | Право | |
Тип: | Магистерская работа | |
Страниц: | 91 | |
Цена: | 2700 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Формирование антинаркотической компетенции у студентов - будущих педагогов
88 страниц(ы)
Введение….….….….
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования антинаркотической компетенции у студентов - будущих педагогов.….…1.1. Проблемы и тенденции развития наркомании …РазвернутьСвернуть
1.2. Профилактика наркомании в образовательной среде вуза как основа формирования антинаркотической компетенции у студентов
Выводы по первой главе…
ГЛАВА 2. Роль БГПУ им. М.Акмуллы в формировании антинаркотической компетенции у студентов….
2.1. Основные пути формирования антинаркотической компетенции у студентов в вузе
2.2. Выявление сформированности антинаркотической компетенции у студентов в БГПУ им. М.Акмуллы…
Выводы по второй главе …
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…
ПРИЛОЖЕНИЕ….…
-
Дипломная работа:
Формирование правовой культуры в процессе преподавания правовых дисциплин
88 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА 8
1.1. Особенности функционирования системы правового образования на современном этапе 81.2. Формирование правового сознания и правовой культуры у подростков - необходимое условие правовой социализации российского общества 15РазвернутьСвернуть
1.3. Практические приемы по формированию правового сознания и правовой культуры 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1.Особенностиметодики преподавания правовых дисциплин 27
2.2.Средства обучения и методические рекомендации по правовому преподаванию в образовательных учреждениях СПО 38
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 49
3.1. Цель, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной работы 49
3.2. Система формирования правовой культуры обучающихся «Мелеузовскогоиндустриального колледжа» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
-
Дипломная работа:
98 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ СЕРВИСНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ВУЗОВ 71.1 Предпосылки к необходимости формирования цифровых компетенций у специалистов индустрии туризма и гостеприимства 7РазвернутьСвернуть
1.2 Современные методы формирования цифровых компетенций у студентов сервисных направлений подготовки 18
1.3 Особенности формирования цифровых компетенций у студентов сервисных направлений вузов 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ СЕРВИСНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ВУЗОВ 31
2.1 Внедрение модели обучения по схеме «2+2+2» как важнейший элемент организации учебного процесса для совершенствования системы формирования цифровых компетенций у студентов сервисных направлений УГНТУ 31
2.2 Практические рекомендации по совершенствованию системы формирования цифровых компетенций у студентов сервисных направлений УГНТУ 40
2.3 Опытно-экспериментальная работа по формированию цифровых компетенций у студентов сервисных направлений подготовки УГНТУ 72
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
ЛИТЕРАТУРА 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 96
-
Дипломная работа:
Характер проявления мотивации достижения и способы ее формирования у студентов ВУЗа
70 страниц(ы)
Введение
Глава I. Проблема мотивации достижения в зарубежной и отечественной литературе
1.1. Основные подходы к исследованию мотивации достижения1.2. Вопросы развития и формирования мотивации достижения в психологической литературеРазвернутьСвернуть
Глава II. Эмпирическое исследование мотивации достижения студентов гуманитарного ВУЗа
2.1. Методы и методики исследования мотивации достижения
2.2. Анализ результатов исследования мотивации достижения
у студентов гуманитарного ВУЗа
Глава III. Формирование мотивации достижения у студентов ВУЗа
3.1. Цели, задачи, этапы формирующего эксперимента
3.2. Динамика показателей мотивации достижения у студентов ВУЗа в ходе формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
-
Дипломная работа:
Взаимосвязь копинг-стратегий, жизнестойкости и оптимизма у студентов
55 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ОПТИМИЗМА У СТУДЕНТОВ 81.1. Современные представления о жизнестойкости и её особенности у студентов вузов 8РазвернутьСвернуть
1.2. Понятие, виды копинг-стратегий в современной психологии 17
1.3. Современные концепции оптимизма 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ОПТИМИЗМА У СТУДЕНТОВ 34
2.1. Предмет, объект, задачи и гипотезы исследования 34
2.2. Организация и метод исследования 35
2.3. Результаты исследования и их анализ 38
2.3.1. Анализ копинг-стратегий у студентов 38
2.3.2. Анализ уровня оптимизма у студентов 40
2.3.3 Корреляционный анализ взаимосвязи жизнестойкости, копинг-стратегий и оптимизма у студентов вуза 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
-
ВКР:
106 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМЕ СПО НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ 101.1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 10РазвернутьСвернуть
1.1.1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 17
1.1.2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 26
1.1.3. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ 33
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 33
1.2. ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ С ОВЗ В СПО 43
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ С ОВЗ В СПО ПРИ ИНКЛЮЗИВНОМ ОБУЧЕНИИ 68
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА, ОПИСАНИЕ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ИНКЛЮЗИВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 68
2.2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ С ОВЗ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ 73
2.3. ДИАГНОСТИКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 109
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Дипломная работа:
Разработка электронного ресурса по моделированию дискретно-событийных процессов в среде gpss-studio
58 страниц(ы)
Глава 1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Анализ исследуемой области
1.2 Проектирование электронного учебного пособия: понятие и принципы1.3 Обзор существующих электронных учебных пособийРазвернутьСвернуть
Глава 2 ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ
2.1 Формирование требований и концепции проекта
2.2 Техническое задание в соответствии с ГОСТ 34.602-89 на создание автоматизированной системы
2.3 Функциональная модель IDEF0 процесса разработки Вывод по второй главе
Глава 3. РЕАЛИЗАЦИЯ И ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
3.1 Реализация проекта
3.1.1 Выбора средств разработки
3.1.2 Разработка электронного пособия
3.2 Технико-экономическое обоснование разработки электронного ресурса по моделированию дискретно-событийных процессов по «GPSS-Studio»
Вывод по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
-
Контрольная работа:
14 страниц(ы)
Введение 2
1. Способы документирования 4
2. Стенография как способ текстового документирования 8
3. Морфологические и фонетические системы стенографии 10Заключение 12РазвернутьСвернуть
Список использованной литературы 13
-
Дипломная работа:
Адаптация при переводе новостных программ
67 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ И ФУНКЦИИ ТЕКСТОВ НОВОСТНЫХ ПРОГРАММ 6
1.1. Социальная значимость текстов новостных программ 61.2. Статус новостных текстов в системе функциональных стилей 13РазвернутьСвернуть
1.3. Лингвистические и прагматические особенности новостных текстов 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 20
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ПРИ ПЕРЕВОДЕ НОВОСТНЫХ ПРОГРАММ С АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА РУССКИЙ 21
2.1. Роль адаптации в переводе 21
2.2. Анализ приемов прагматической адаптации, использованных при переводе текстов новостных программ канала «Euronews» 31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58 -
ВКР:
Методические рекомендации по оформлению кабинета детской художественной школы
41 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОФОРМЛЕНИИ КАБИНЕТА ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Исторические сведения о дизайне художественной школы 51.2. Современное оформление кабинета художественной школы. Его оборудования 7РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА КАБИНЕТА В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 12
2.1. Концепция дизайн-проекта интерьера кабинета детской художественной школы 12
2.2. Этапы разработки оформления кабинета детской художественной школы 16
2.3. План-конспект учебного занятия у студентов 1 курса колледжа по теме «Цвет - как элемент дизайна интерьера» в процессе изучения дисциплины «Дизайн проектирование» 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
-
Дипломная работа:
58 страниц(ы)
Введение…. 3
ГЛАВА I. Средства художественной выразительности как объект лингвостилистических исследований1.1. Понятие лингвостилистических средств и их виды….5РазвернутьСвернуть
1.2. Взгляды ученых на классификацию стилистических выразительных средств…13
1.3. Роль лингвостилистических средств в реализации авторского замысла….16
Выводы по главе 1.
ГЛАВА II. Роль лингвостилистических средств в романе Николаса Спаркса «Дневник памяти»
2.1. Стилистические приемы как способ интерпретации сущности герое в литературе…. 21
2.2. Особенности художественного текста – личный дневник…. 23
2.3. Лингвостилистические средства в романе Николаса Спаркса «Дневник памяти»….27
Выводы по главе 2.
ГЛАВА III. Методика работы с текстом на уроках английского языка в средней школе.
3.1. Общие принципы работы с текстом на уроке английского языка…. 36
3.2. Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме «Авторские приемы в создании образов в художественном произведении (на примере романа Н. Спаркса «Дневник памяти “The Notebook”))…41
Выводы по главе 3.
Заключение…49
Список используемой литературы
Приложение -
Практическая работа:
Расчет характеристик двигателя постоянного тока
7 страниц(ы)
Расчет характеристик двигателя постоянного тока
с параллельным возбуждением
-
Дипломная работа:
28 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО СРЕДСТВА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1 Преимущества и недостатки обучения иностранным языкам с помощью ПК. Принципы использования ТСО 61.2 Методические функции, которые может выполнять компьютер при обучении иностранным языкам 10РазвернутьСвернуть
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ И ИНОЯЗЫЧНОЙ ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1 Примеры компьютерных игровых программ и их использование на уроках английского языка 19
Заключение 24
Список использованной литературы 27
-
Реферат:
Символы вооруженных сил России
24 страниц(ы)
Введение 3
1. Символы воинской чести 4
1.1 Боевое знамя 4
1.2 Военно-Морской флаг Российской Федерации 5
1.3 Форма одежды 71.4 Воинские звания 8РазвернутьСвернуть
1.5 Военные награды 9
1.6 Памятники и монументы вооруженным защитникам Отечества 12
Заключение 14
Использованная литература 15
Приложение 16
-
Дипломная работа:
93 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование необходимости психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ТНР 71.1 Онтогенетические закономерности речевого развития детей в период дошкольного детства 7РазвернутьСвернуть
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ТНР 11
1.3 Организация деятельности службы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ТНР 16
Выводы по I главе 18
Глава II. Система психолого-педагогического сопровождения и обучения дошкольников с ТНР в Республики Казахстан 19
2.1 Нормативно-правовое обеспечение в системе образования дошкольников с ТНР в Республике Казахстан 19
2.2 Практика коррекционно-образовательной деятельности в дошкольных организациях в Республике Казахстан 21
2.3 Программное обеспечение вариативности обучения дошкольников с ТНР по основным и адаптированным программам 24
2.4 оды по I I главе 28
Глава III. Модель психолого-педагогического сопровождения и обучения детей с ТНР в коррекционной дошкольной организации 30
3.1 Психолого-педагогическое сопровождение диагностики развития детей с ТНР в коррекционной дошкольной организации 30
3.2 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения развития детей с ТНР в коррекционной дошкольной организации 36
3.3 Модель взаимодействия участников образовательного процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи 61
Выводы по III главе 85
Заключение 86
Список использованной литературы 88
-
Дипломная работа:
Пути достижения метапредметных результатов освоения ООП во внеурочной деятельности
71 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…2
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1.1. Общая характеристика метапредметных результатов начального общего образования…10РазвернутьСвернуть
1.2. Возможности внеурочной деятельности в формировании метапредметных результатов….28
1.3. Программа внеурочной деятельности по достижению метапредметных результатов….36
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…41
ГЛАВА II ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ДОСТИЖЕНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1.Диагностика уровня сформированности метапредметных результатов у младших школьников…43
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации достижения метапредметных результатов…49
2.3. Анализ достижения метапредметных результатов во внеурочной деятельности….66
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…73