У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом
«Правовое регулирование и практика внедрения профессиональных стандартов в образовательной организации» - Магистерская работа
- 83 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания
Автор: navip
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ПОНЯТИЕ И ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ 11
1.1. Понятие, виды, правовое регулирование и структура профессионального стандарта 11
1.2. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Практика внедрения профессиональных стандартов на примере колледжа БГПУ им. М. Акмуллы 36
2.2. Методика и проблемы внедрения профессиональных стандартов педагогических работников в образовательных организациях 53
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 84
Введение
В утвержденной Правительством России Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года стратегической целью провозглашается занятие страной передовых позиций в глобальной экономической конкуренции. Системным решением для достижения поставленной цели объявляется переход российской экономики от экспортно-сырьевого к инновационному социально ориентированному типу развития. Ведущим фактором экономического роста при формировании такого типа экономики становится интеллект и творческий потенциал личности, а источником высоких доходов - производство новых идей, технологий и социальных инноваций.
В современном мире складываются тенденции развития всех отраслей деятельности человека. Возникновение новых технологий, открытие различных новшеств способствуют повышению требований к уровню подготовки специалистов. Ключевым элементом инновационной экономики является гибкий эффективно функционирующий рынок труда. К характерным признакам такого рынка относится, в частности, возможность оперативно отвечать актуальным запросам экономики.
Прогнозируемое сокращение совокупного предложения на рынке труда из-за внедрения инновационных технологий приведет к изменению сложившейся структуры занятости населения. Рынок труда диктует новые правила, предъявляет свои запросы, которые соответствуют духу времени. Существующая проблема темпов развития экономики обусловлена, в том числе, несоответствием профессиональных квалификаций работников содержанию действующих программ профессионального образования всех уровней.
В нынешней производственной практике отсутствуют четкие характеристики профессиональных квалификаций, запрашиваемые рынком. Представляя собой фундамент профессиональной деятельности, профессиональные квалификации должны соответствовать современным требованиям к знаниям, умениям, опыту работы, уровню образования. Недостаток данных характеристик ведет к неясности в требованиях к квалификации, функциональным обязанностям и результатам работы персонала, что сказывается на эффективности всей системы управления кадрами, и ведет к большой разнице между спросом и предложением на рабочую силу.
Вследствие этого видится целесообразным дать возможность каждому специалисту постоянно обучаться новым практическим навыкам, повышать свою квалификацию, чтобы стать конкурентоспособным на рынке труда. При этом необходимо, чтобы эти профессиональные квалификации были востребованы работодателями. Добиться баланса между спросом работодателей и предложением специалистов (реальных и потенциальных) - одна из главных целей Национальной системы квалификаций России. Работодатели должны выстроить перечень требований к квалификации с учетом всех современных и актуальных запросов экономики, а система образования должна обеспечить подготовку таких специалистов.
Одним из ключевых элементов Национальной системы квалификаций является профессиональный стандарт, представляющий собой системную характеристику квалификации для выполнения определенной трудовой деятельности. Профстандарты пришли на смену морально устаревшим документам, регулирующим рынок труда: Единому тарифно-квалификационному справочнику работ и профессий рабочих (далее - ЕТКС) и Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих (далее - ЕКС). Принципиально важным является то, что квалификационные справочники постепенно устаревают: в последнее время появилось множество профессий, не включенных в ЕКС; содержащиеся в них требования к знаниям, умениям, навыкам и должностные обязанности зачастую не соответствуют действительности. Профессиональные стандарты же подробно описывают трудовую деятельность специалиста в логике компетентностного и деятельностного подходов.
Стандарты разрабатываются с учетом важных изменений профессиональной сферы, на основе лучшего производственного опыта, в условиях постоянного экономического развития и реформирования сферы труда. В профессиональных стандартах отражаются все актуальные требования к содержанию и качеству выполнения трудовых функций работником, которые позволят ему быть конкурентоспособным специалистом в своей профессиональной сфере.
Применение профстандартов влияет на широкий круг лиц:
- для школьников, абитуриентов, молодежи - это дополнительная профориентация, возможность выбора профессии на основе анализа требований к компетенции работника;
- работающим гражданам профстандарт позволяет оценить свой уровень квалификации, соответствие имеющихся навыков требованиям стандарта, а также в случае необходимости дает возможность выбрать программы дополнительного образования для повышения квалификации;
- работодатели обеспечиваются высококвалифицированными кадрами с набором навыков, необходимых для качественного осуществления трудовой деятельности; с помощью профстандартов работодатели определяют уровень соответствия компетенции сотрудников закрепленным требованиям путем проведения аттестации, а также при необходимости направляют их на повышение квалификации;
- сфера образования учитывает профстандарты при установлении государственных образовательных стандартов, а образовательные организации - при формировании основных образовательных программ.
Таким образом, профессиональные стандарты вводятся с целью повышения качества и производительности труда работников, а также для приведения профессионального образования в соответствие с реальной ситуацией на рынке труда.
Впервые понятие профстандарта было включено в Трудовой кодекс Российской Федерации (далее - ТК РФ) в 2012 году. И лишь в 2016 году вступили в силу поправки, согласно которым законодатель установил обязательность применения профессиональных стандартов работодателями в случаях, если ТК РФ или иными нормативными правовыми актами Российской Федерации будут установлены требования к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции .
В соответствии с главой 52 ТК РФ , статьей 46 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» , постановлением Правительства РФ «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» лица, занимающиеся педагогической деятельностью, относятся к категории работников, которым установлены требования к квалификации. Следовательно, в отношении педагогических работников профессиональные стандарты в части указанных требований являются обязательными для применения работодателями.
Согласно статье 56 ТК РФ и статье 331 ФЗ «Об образовании в РФ» к осуществлению педагогической деятельности допускаются лица, имеющие образовательный ценз, а именно имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
В настоящее время в области профессиональной деятельности «Образование и наука» утверждено шесть профессиональных стандартов:
1. специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый);
2. специалист в области воспитания;
3. педагог-психолог (психолог в сфере образования);
4. педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель);
5. педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования;
6. педагог дополнительного образования детей и взрослых.
Профстандарты в сфере образования находятся на стадии активного внедрения в деятельность образовательных организаций. В данном исследовании мы рассматриваем процесс внедрения профессиональных стандартов в среднем профессиональном образовании на примере Колледжа БГПУ им. М. Акмуллы.
Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (далее - Минтруд РФ) от 8 сентября 2015 года № 608н утвержден профстандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования». Согласно приказу, работодатели обязаны применять стандарт с 1 января 2017 года. Кроме того, Правительство РФ в 2016 году приняло постановление о применении профессиональных стандартов государственными или муниципальными учреждениями , согласно которому эти учреждения должны разработать поэтапные планы по организации применения профессиональных стандартов, а также реализовать планы мероприятий до 1 января 2020 года.
Резюмируя эту информацию, становится очевидной степень значимости заявленной темы на сегодняшний день. К квалификации педагогического работника выдвигаются новые требования, в связи с чем возникает необходимость официального закрепления этих требований путем внедрения профессионального стандарта.
Актуальность работы обусловлена тем, что в настоящее время отсутствуют государственно закрепленные методические рекомендации по применению профессиональных стандартов в деятельности организаций (в том числе образовательных), что порождает множество проблемных вопросов на практике.
Целью ВКР является исследование особенностей правового регулирования и практики внедрения профессиональных стандартов в образовательной организации среднего профессионального образования. Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. раскрыть понятие профессионального стандарта и проанализировать действующую нормативную правовую базу по теме исследования;
2. определить виды профессиональных стандартов и выявить специфику профстандартов сферы образования;
3. проанализировать квалификационные требования к педагогам среднего профессионального образования;
4. проанализировать практику внедрения профессиональных стандартов в сфере образования на примере образовательной организации среднего профессионального образования «Колледж БГПУ им. М. Акмуллы».
Объектом исследования являются правоотношения по укреплению экономики рынка труда через систему профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации.
Предметом исследования является анализ профессиональных стандартов в сфере образования и изучение практики внедрения профстандартов в образовательной организации среднего профессионального образования.
Источниковая база ВКР. Источниковой базой ВКР является система нормативных правовых актов: Конституция РФ, Трудовой кодекс, ФЗ «Об образовании в РФ», иные федеральные законы и подзаконные нормативные акты: Постановления Правительства, Приказы Министерств и ведомств по вопросам регламентации профессиональных стандартов и их применения, научная литература, интернет-издания, электронные материалы, справочно-правовые системы «Консультант Плюс» и «Гарант», материалы практики.
Степень изученности проблемы. По вопросам внедрения профессиональных стандартов в сфере образования научная литература практически отсутствует, что объясняется новизной данной темы. Однако существует достаточно много материала в электронных журналах, на сайтах медиакомпаний, посвященных кадровым вопросам: например, Институт Профессионального Кадровика В.В. Митрофановой, также электронный журнал «Справочник кадровика» выпустил практическое пособие по профессиональным стандартам. Теме возможности применения профессиональных стандартов посвящены работы авторов В.В. Митрофановой, М.А. Гридневой, М.А. Петрова, В.К. Потемкина, В.А. Спивак, А.Л. Слободского и др.
Новизна данной ВКР. Новизна работы обусловлена тем, что Национальная система профессиональных квалификаций России - в особенности внедрение профессиональных стандартов - находится в активной стадии своего развития, и методология перехода организаций в условиях действия профстандартов только начинает складываться. Данная ВКР будет полезна в качестве методических рекомендаций по внедрению профессиональных стандартов в среднем профессиональном образовании, т.к. на государственном уровне такие методические руководства отсутствуют.
Практическая значимость ВКР. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в образовательных организациях среднего профессионального образования для внедрения профессиональных стандартов и корректировки содержания основных профессиональных образовательных программ.
Структура данной работы состоит из введения, трех глав по два параграфа, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. ПОНЯТИЕ И ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
1.1. Понятие, виды, правовое регулирование и структура профессионального стандарта
Необходимость пересмотра требований к квалификации работников возникла в связи с постоянными изменениями, происходящими в мире. Научно-технический прогресс, модернизация всех сфер жизни общества, автоматизация технологических процессов оказали существенное влияние на рынок труда, что привело к изменению и увеличению требований к профессиональным навыкам работников. В связи с этим в России началась активная работа по разработке профессиональных стандартов.
В рамках «майских указов» президента был издан Указ «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» , согласно которому Правительству РФ поручалось, в том числе, подготовить проект ФЗ о внесении изменений в законодательство РФ, касающихся разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов; утвердить план разработки профессиональных стандартов; разработать и утвердить к 2015 году не менее восьмисот профессиональных стандартов.
В России термин «профессиональный стандарт» был впервые использован в 1997 году в Программе социальных реформ в РФ на период 1996-2000 годов. Через десять лет Национальное агентство развития квалификаций представило Положение о профстандарте и его первый макет, что повлекло за собой создание квалификационных справочников, в которых в качестве единицы описания выступали профессии рабочих и должности служащих.
Понятие профстандарта было включено в ТК РФ в 2012 году. Федеральным законом № 236-ФЗ были внесены изменения в ТК РФ, а именно глава 31 дополнилась статьей 195.1, в которой раскрылись понятия квалификации работника и профессионального стандарта .
Согласно данной статье, профессиональным стандартом является характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности . Понятие квалификации включает уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы.
Во исполнение Указа президента в 2012 году Правительством был утвержден План разработки профессиональных стандартов на 2012-2015 годы , который включал множество мероприятий, направленных на разработку и распространение профессиональных стандартов, в том числе разработку макета профессионального стандарта и создание реестра профстандартов.
В рамках этих мероприятий Правительством РФ в 2013 году были утверждены Правила разработки и утверждения профессиональных стандартов . Согласно этим правилам, координирующую функцию при разработке профессиональных стандартов выполняет Министерство труда и социальной защиты РФ. Однако самой разработкой проектов профстандартов может заниматься широкий круг лиц: работодатели (или их объединения), профессиональные сообщества и иные организации, образовательные организации профессионального образования и др. Формирование профстандартов осуществляется за счет средств инициативных групп, за исключением тех стандартов, которые входят в перечень, утверждаемый Министерством труда РФ на основе государственных контрактов.
Финансирование этих проектов осуществляется за счет средств федерального бюджета.
Для разработки проектов профстандартов государством принят ряд нормативных правовых актов. Во-первых, утвержден макет профессионального стандарта . Во-вторых, утверждены уровни квалификации . В-третьих, сформированы методические рекомендации по разработке профессионального стандарта .
Согласно утвержденному макету, профессиональный стандарт должен содержать четыре раздела:
1. раздел I. «Общие сведения», в который входят:
- наименование вида профессиональной деятельности согласно Общероссийскому классификатору видов экономической деятельности (далее - ОКВЭД) и Общероссийскому классификатору занятий (далее - ОКЗ);
- основная цель вида профессиональной деятельности (т.е. краткое описание вида профессиональной деятельности);
- указание групп занятий по ОКЗ, которые соотносятся с обобщенными трудовыми функциями профстандарта (при наличии);
- указание видов экономической деятельности по ОКВЭД, к которым относится данный вид профессиональной деятельности.
Заключение
Внедрение профессиональных стандартов является мерой по развитию Национальной системы профессиональных квалификаций в России. В настоящее время в стране разработано более тысячи профессиональных стандартов в различных областях экономики и социальной сферы.
Профессиональный стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции. Стандарты приходят на смену устаревшим документам, до сих пор регулировавшим квалификации в России - ЕКС и ЕТКС.
Квалификация работника - уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы. В целях разработки профстандартов внедрены девять уровней квалификации, которые ранжированы в зависимости от полномочий и уровня ответственности. Утвержденные профессиональные стандарты вносятся в специальный Реестр, из которого и берут информацию работодатели и все заинтересованные лица. Информация в Реестре классифицируется по областям и видам профессиональной деятельности.
Система образования стала одной из первых, в которой были разработаны и утверждены профессиональные стандарты, предъявляющие требования к содержанию профессиональной деятельности и квалификации специалистов в сфере образования. Стандартизация педагогической деятельности, являясь практическим инструментом реформирования отечественной системы образования, дает четкое определение роли и места педагогического работника, обозначает его ресурсы и возможности для профессионального развития. Внедрение профессиональных стандартов оказывает влияние и на сферу труда, и на сферу образования. Профстандарты приобретают ключевое значение, так как работодатели должны применять их во всех аспектах своей работы с работниками, начиная от приема на работу и заканчивая аттестацией. Также профессиональные стандарты являются основой для разработки Федеральных государственных образовательных стандартов, которые, в свою очередь, приведут к изменению основных профессиональных образовательных программ. Система образования будет строиться на реальных потребностях рынка труда, и подготовка специалистов будет осуществляться именно так, как нужно работодателям. Так как стандарты разрабатываются с учетом современных требований и лучшего отечественного и зарубежного опыта, то они должны поспособствовать повышению квалификации и качества работы специалиста.
В рамках исследования был рассмотрен профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»: проанализированы обобщенные трудовые функции и трудовые функции, входящие в их состав, выявлены новые требования к должностям, а также проведен сравнительный анализ компетенций по профстандарту и ФГОС ВО по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)». Рассмотрена практика применения профстандарта на примере Колледжа БГПУ им. М. Акмуллы. В Колледже проведены мероприятия по внесению изменений в программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по каждой специальности в соответствии с требованиями профессиональных стандартов. Были сопоставлены единицы ФГОС СПО и соответствующих профстандартов и выявлена необходимость в корректировке ОПОП. Изменения проявились в следующих формах:
1. изменение содержаний междисциплинарных курсов (МДК) путем добавления определенных тем;
2. изменение заданий на учебную и производственную практику;
3. открытие новых МДК;
4. расширение тематики курсовых и дипломных проектов;
5. открытие дополнительных образовательных программ;
6. обновление содержания и структуры контрольно-измерительных средств.
В исследовании проанализирована практика проведения государственной итоговой аттестации в виде демонстрационного экзамена по стандартам «Ворлдскиллс Россия».
На основании обработки теоретического материала и практики других организаций были предложены методические рекомендации по внедрению профессиональных стандартов в среднем профессиональном образовании. На законодательном уровне отсутствуют четко закрепленные рекомендации по применению профессиональных стандартов. Но поскольку до 2020 года государственные и муниципальные организации, в том числе образовательные, должны завершить планы мероприятий по внедрению профстандартов, а нарушение этого требования может повлечь санкции в видео административной ответственности, то данные методические рекомендации являются актуальной разработкой.
Работа была посвящена исследованию особенностей правового регулирования и практики внедрения профессиональных стандартов в образовательной организации среднего профессионального образования. Цель выпускной квалификационной работы достигнута, все задачи реализованы. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в образовательных организациях для внедрения профессиональных стандартов и корректировки содержания основных профессиональных образовательных программ.
Список литературы
1. Об утверждении списков производств, работ, профессий, должностей и показателей, дающих право на льготное пенсионное обеспечение: Постановление Кабинета Министров СССР от 26.01.1991 № 10
[Электронный ресурс] Режим доступа: URI: https://base.garant.ru/136681/ (Дата обращения: 20.05.2019).
2. Трудовой кодекс Российской Федерации: Федеральный закон № 197- ФЗ от 30.12.2001 // Собрание законодательства РФ. 07.01.2002. № 1 (ч. 1). Ст. 3.
3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.
4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях: Федеральный закон от 30.12.2001 № 195-ФЗ // Российская газета. № 256. 31.12.2001.
5. О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон № 122-ФЗ от 02.05.2015 // Собрание законодательства РФ. 04.05.2015. № 18. Ст. 2625.
+ еще 51 источник
Примечания
Оригинал в pdf
| Тема: | «Правовое регулирование и практика внедрения профессиональных стандартов в образовательной организации» | |
| Раздел: | Право | |
| Тип: | Магистерская работа | |
| Страниц: | 83 | |
| Цена: | 2700 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
96 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВ И СВОБОД ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ, ПОСТУПИВШИХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 91.1. Основы правового положения иностранцев, обучающихся в России 9РазвернутьСвернуть
1.2. Механизмы реализации конституционных, административных, гражданских и трудовых прав и обязанностей иностранных студентов в России 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РФ 27
2.1. Адаптационный период студентов-иностранцев при получении профессионального образования 27
2.2. Реализация прав мигрантов на профессиональное образование 32
2.3. Исследование основных проблем иностранных студентов при получении образования 49
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ В ПОМОЩЬ ИНОСТРАННЫМ ГРАЖДАНАМ, ПОСТУПАЮЩИМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ РФ 54
3.1. Пояснительная записка 54
3.2. Методическое пособие в помощь иностранным гражданам, поступающим в образовательные организации РФ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 87
-
Дипломная работа:
62 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 61.1 Правовая основа борьбы с экстремизмом и терроризмом 6РазвернутьСвернуть
1.2 Роль и место образовательных организаций в системе предупреждения терроризма и экстремизма 14
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ЭКСТРЕМИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ СПО 26
2.1 Планирование и организация работы по противодействию экстремистской деятельности в образовательных организациях СПО 26
2.2 Методы исследования по осуществлению мер по противодействиюэкстремистской деятельности в образовательных организациях 33
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ОУ СПО ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ЭКСТРЕМИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
3.1 Опытно-экспериментальная работа по профилактике подростково-молодежного экстремизма в условиях образовательной организации ГБПОУ Аксеновский агропромышленный колледж с. Ким 37
3.2 Методические рекомендации по профилактике подростково-молодежного экстремизма в условиях образовательной организации СПО 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
-
Дипломная работа:
Формирование кадрового резерва в образовательной организации профессионального образования
53 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ 3 КАДРОВОГО РЕЗЕРВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Понятие, сущность и виды кадрового резерва1.2. Принципы и методы формирования кадрового резерваРазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КАДРОГО РЕЗЕРВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Общая характеристика персонала и правовые аспекты технологий формирования кадрового резерва в образовательном учреждении
2.2. Особенности использования и формирования кадрового резерва в образовательной организации
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ФОРМИРОВАНИЯ КАДРОВОГО РЕЗЕРВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Основные направления работы по формированию кадрового резерва в образовательной организации
3.2. Методические рекомендации по разработке системы формирования кадрового резерва в образовательной организации профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
-
Дипломная работа:
51 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СИСТЕМОЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ1.1 Особенности управления системой образования в современных условияхРазвернутьСвернуть
1.2 Нормативно-правовое регулирование управления системой среднего профессионального образования
1.3 Условия эффективного формирования правовой компетентности руководителя образовательной организации среднего профессионального образования
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 Создание эффективной системы управления профессиональной образовательной организацией
2.2 Локальное регулирование системы управления профессиональной образовательной организации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
-
Дипломная работа:
Правовые основы обеспечения безопасности в образовательном учреждении
115 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. БЕЗОПАСНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1 Современная государственная политика Российской Федерации в области безопасности 61.2 Специфика образовательной организации как субъекта обеспечения безопасности 16РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1 Законодательство Российской Федерации в вопросах обеспечения безопасности современного образовательного учреждения 26
2.2 Органы контроля и надзора за безопасностью в образовательной организации. 46
ГЛАВА III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВОПРОСОВ БЕЗОПАСНОСТИ В ЛОКАЛЬНЫХ НОРМАТИВНЫХ АКТАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 56
3.1. Методические рекомендации для руководителей ОО СПО 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
-
Магистерская работа:
61 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 71.1. Нормативно-правовые основы образовательного процесса в дошкольной образовательной организации 7РазвернутьСвернуть
1.2. Теоретические основы создания основной образовательной программы дошкольного образования дошкольной образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования 11
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Практические вопросы финансового и материально-технического обеспечения реализации ФГОС 22
2.2. Обеспечение основной образовательной программы кадровым составом, согласно ФГОС 28
2.3. Основные факторы успешной реализации ФГОС в работе дошкольной организации 30
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 42
3.1. Пояснительная записка к курсам «Правовое регулирование дошкольного образования» в условиях введения ФГОС дошкольного образования 42
3.2. Программа «Правовое регулирование дошкольного образования» в условиях введения ФГОС дошкольного образования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ВУЗаСледующая работа
Сетевое взаимодействие вузов шос: организационно-правовые аспекты
-
Курсовая работа:
37 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение особенностей усвоения географических знаний учащимися специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 61.1. Особенности усвоения знаний, умений, навыков учащимися с умственной отсталостью 6РазвернутьСвернуть
1.2. Усвоение географических знаний учащимися 6-х классов СКОШ VIII вида на примере физической географии 15
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Исследование усвояемости географических знаний у учащихся с умственной отсталостью 21
2.1. Организация контролирующего эксперимента по определению уровня знаний у учащихся 21
2.2. Виды заданий, используемых во вспомогательных школах VIII вида 25
2.3. Количественный и качественный анализ усвояемости географических знаний у учащихся с умственной отсталостью 28
Выводы по 2 главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
-
Дипломная работа:
Совершенствование системы грубой очистки водород содержащего газа
66 страниц(ы)
Актуальность темы. Сырьё в виде водород содержащего газа включает в себя мелкие посторонние частицы, включения, осколки и т.д. Для работы установки в целом необходима качественная очистка сырья. Это предполагает за собой установку специализированного оборудования, с учетом требований к качеству очистки газа.Целью работы является модернизация системы очистки водород содержащего газа в узле газоочистки установки ЛЧ-600, что позволит повысить процент очистки газа и сделает возможным улавливать частицы размером до 5 микрон.РазвернутьСвернуть
Задачи работы:
• Изучить существующие конструкции фильтров;
• Провести исследования по изучению степени очистки фильтров различной конструкции;
• Провести расчёт электрофильтра;
• Провести сравнительный анализ работы циклонного фильтра и электрофильтра.
-
Курсовая работа:
Разработка маркетингового обеспечения товара
43 страниц(ы)
Введение….….3
1 Методика исследования рынка….…4
2 Товарная политика предприятия….….10
3 Разработка каналов распределения и товародвижения….….164 Оценка конкурентоспособности….….19РазвернутьСвернуть
5 СТИС и рекламная деятельность….….27
Заключение….….…35
Список использованных источников….38
Приложения….39
-
Дипломная работа:
Психологизм в прозе мажита гафури
62 страниц(ы)
ИНЕШ.3
БЕРЕНСЕ БҮЛЕК. «ҠАРА ЙӨҘҘӘР» ПОВЕСЫНДА ЯҘМЫШ ТРАГЕДИЯҺЫ.8
1.1. ҒӘЛИМӘ – МИЛЛИОН ҠОРБАНДАРҘЫҢ БЕРЕҺЕ.111.2. «ҠАРА ЙӨҘҘӘР» ПОВЕСЫНДА ОБРАЗДАР СИСТЕМАҺЫ.20РазвернутьСвернуть
ИКЕНСЕ БҮЛЕК. «ТОРМОШ БАҪҠЫСТАРЫ» ӘҪӘРЕНДӘ ХАЛЫҠ АҢЫНДАҒЫ ҮҘГӘРЕШТӘРПРОЦЕССЫ ҺҮРӘТЛӘНЕШЕ.24
2.1. ӘҪӘРҘӘ КЕШЕЛӘРҘЕҢ РЕВОЛЮЦИОН АҢҒА ЭЙӘ БУЛА БАРЫУҘАРЫН КҮРҺӘТЕҮ.26
2.2. ВӘХИТ ЙӘҒӘФӘРОВ ҺӘМ НУРЫЙ СӘҒИТТӘРҘЕҢ РЕВОЛЮЦИЯ ЮЛЫНА БАҪЫУҘАРЫН ҺҮРӘТЛӘҮ.29
ӨСӨНСӨ БҮЛЕК. . МӘЖИТ ҒАФУРИ ПРОЗАҺЫН МӘКТӘПТӘ ӨЙРӘНЕҮ ҮҘЕНСӘЛЕКТӘРЕ.39
3.1. ПРОЗАҺЫН УҠЫТЫУ МЕТОДИКАҺЫ.44
ЙОМҒАҠЛАУ.52
ҠУЛЛАНЫЛҒАН ӘҘӘБИӘТ ИСЕМЛЕГЕ.56
-
Дипломная работа:
69 страниц(ы)
Введение
Глава I Теоретические основы проектирования и разработки ЭУК
1.1 Проектирование ЭУК: сущность, этапы, содержание, структура1.2 Требования к техническому исполнению ЭУКРазвернутьСвернуть
Выводы к главе I
Глава II Техническая составляющая проектирования и разработки ЭУК
2.1 Анализ предметной области дисциплины
2.2 Программа Teach Book Lite
2.3 Результаты итогового тестирования
Выводы к главе II
Заключение
Список литературы
Приложение
-
Дипломная работа:
Развитие образного мышления у учащихся младших классов на уроках музыки
58 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКЕ МУЗЫКИ….71.1. Специфика образного мышления младших школьников….7РазвернутьСвернуть
1.2. Музыкальный образ в произведениях башкирских композиторов…19
Выводы по первой главе….30
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ БАШКИРСКОЙ МУЗЫКИ….32
2.1. Содержание, формы и методы развития образного мышления учащихся младших классов на основе изучения башкирской музыки…32
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты….40
Выводы по второй главе….52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…56
-
Дипломная работа:
Содержание деятельности социального педагога в учреждениях дополнительного образования
64 страниц(ы)
Введение ….….3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога в учреждениях дополнительного образования1.1. Сущность и содержание понятий «дополнительное образование», «учреждение дополнительного образования»….7РазвернутьСвернуть
1.2. Виды учреждений дополнительного образования….13
1.3. Деятельность социального педагога в учреждениях дополнительного образования…19
Выводы по первой главе.….…25
Глава 2. Особенности деятельности социального педагога в учреждениях дополнительного образования
2.1. Характеристика Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный центр туризма и краеведения»….28
2.2. Особенности деятельности социального педагога Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Детский оздоровительно-образовательный центр туризма и краеведения Муниципального района Кугарчинский район Республики Башкортостан…36
Выводы по второй главе….52
Заключение…54
Список литературы….57
-
Дипломная работа:
Методическое обеспечение курса «дифференциальное исчисление»
80 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….5
Лекция № 1. Функции одной переменной
§ 1. Определение функции….6
§ 2. Способы задания функций….7§ 3. Операции над функциями…8РазвернутьСвернуть
§ 4. Понятие сложной функции….9
§ 5. Элементарные функции….10
Лекция № 2. Числовая последовательность
§ 1. Понятие числовой последовательности….13
§ 2. Монотонные и ограниченные последовательности…14
§ 3. Понятие предела числовой последовательности….15
§ 4. Теоремы о пределах числовой последовательности….17
Лекция № 3. Числовая последовательность
§1. Понятие бесконечно малой….20
§ 2. Понятие бесконечно большой….20
§ 3. Связь между бесконечно малой и бесконечно большой…21
§ 4. Теоремы о бесконечно малых….22
§ 5. Неравенство Бернулли….25
§ 6. Число е….25
Лекция 4. Предел функции.
§ 1. Предельная точка числового множества….27
§ 2. Определение предела функции по Гейне….28
§ 3 Определение предела функции по Коши. …29
§ 4. Теоремы о пределах функций. ….31
§ 5. Предел сложной функции. …31
Лекция 5. Предел функции
§ 1. Первый замечательный предел. ….32
§ 2. Односторонние пределы…33
§ 3. Второй замечательный предел. …34
§ 4. Критерий Коши существования конечного предела функции….35
§ 5. Сравнение бесконечно малых. ….36
Лекция №6. Непрерывные функции
§ 1. Определение непрерывности функции в точке….38
§ 2. Классификация точек разрыва функции….40
§ 3. Сумма, разность, произведение и частное непрерывных функций….41
§ 4. Свойства функций, непрерывных на отрезке….42
§ 5. Непрерывность сложной функции…44
§ 6. Непрерывность основных элементарных функций….44
§ 7. Равномерная непрерывность функции….45
Лекция №7. Производная и дифференциал
§1. Задача о касательной….46
§2. Определение производной….47
§ 3. Геометрический смысл производной. Уравнение касательной к кривой….48
§ 4. Правила вычисления производных….….48
§ 5. Непрерывность функции, имеющей производную….49
§ 6. Производная обратной функции….49
§ 7. Сводка формул для производных….50
§ 8. Производная сложной функции…51
§ 9. Понятия дифференцируемой функции и дифференциала функции….51
Лекция №8. Производная и дифференциал
§ 1. Связь между дифференцируемостью и существованием производной…52
§ 2. Геометрический смысл дифференциала….53
§ 3. Основные формулы и правила дифференцирования….53
§ 4. Производная функции, заданной параметрически….55
§ 5. Дифференциалы как источник приближенных формул….55
§ 6. Производные высших порядков…56
§ 7. Дифференциалы высших порядков….57
Лекция № 9. Производная и дифференциал
Основные теоремы дифференциального исчисления
§1. Теорема Ферма….…58
§ 2. Теорема Ролля. ….59
§ 3. Теорема Лагранжа….60
§ 4. Теорема Коши….62
Лекция №10. Исследование функций с помощью производных
§ 1. Условие постоянства функции. …63
§ 2. Условие возрастания-убывания функции….64
§ 3. Определение экстремума функции….64
§ 4. Необходимое условие существования экстремума дифференцируемой функции…65
§ 7. Наибольшее и наименьшее значения функции….65
§ 6. Достаточные условия существования экстремума….66
§ 5. Другие возможные точки экстремума функции…67
§ 8. Раскрытие неопределенностей. Правило Лопиталя….68
§ 9.Направление вогнутости кривой….69
§ 10. Точки перегиба….70
§ 11. Асимптоты….71
§ 12. Общая схема исследования функций и построение их графиков по характерным точкам….73
Задачи….…78
Заключение….….79
Список используемой литературы….….…80
-
Контрольная работа:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНФОРМАТИКЕ 11 КЛАСС + ответы
6 страниц(ы)
1. Массовое производство персональных компьютеров началось … 2
2. За минимальную единицу измерения количества информации принят 23. В детской игре «Угадай число» первый участник загадал целое число от 1 до 8. Какое количество вопросов при правильной стратегии гарантирует угадывание? 2РазвернутьСвернуть
4. Как записывается десятичное число 5 в двоичной системе счисления 2
5. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от … 2
6. Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека? 2
8. Модель есть замещение изучаемого объекта, другим объектом, который отражает … 2
9. Свойством алгоритма является … 2
10. Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме? 2
11. Что изменяет операция присваивания? 3
12. Минимальным объектом, используемым в текстовом редакторе, является … 3
13. Инструментами в графическом редакторе являются … 3
14. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1: В3. Сколько ячеек входит в эту группу? 3
15. Результатом вычислений в ячейке С1 будет 3
16. Какую строку будет занимать запись Pentium после проведения сортировки по возрастанию в поле Опер. память? 3
17. Гипертекст – это … 3
18. При выключении компьютера вся информация стирается … 4
19. Результатом процесса формализации является … 4
20. База данных представлена в табличной форме. Запись образует … 4
21. Алгоритм какого типа записан на алгоритмическом языке 4
22. При заданных исходных данных (N=3) определите результат выполнения алгоритма вычисления факториала, изображенного в виде блок-схемы. 4
23. Задан адрес электронной почты в сети Internet: user_name@mtu-net.r* Каково имя владельца этого электронного адреса? 4
24. Задан полный путь к файлу C:\DOC\PROBA.TXT Каково полное имя файла? 5
25. Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе … 5
26. По записанному на алгоритмическом языке алгоритму подсчитать сумму квадратов последовательности натуральных чисел. 5
27. Модем – это … 5
28. Поля таблицы СУБД Access для ввода условий имеют тип: 5
29. Устройство ввода предназначено для: 5
30. Тегязыка программирования HTML означает: 5
-
Дипломная работа:
77 страниц(ы)
Введение….…3
Глава I. Теоретическое исследование взаимосвязи интеллектуального развития и формирования самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста1.1. Психологические особенности старшего дошкольного возраста….7РазвернутьСвернуть
1.2. Развитие самооценки у старших дошкольников ….….15
1.3. Особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста ….….26
1.4. Взаимосвязь интеллектуального развития и формирования
самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста….41
Выводы по 1 главе….46
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллектуального развития и формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования.47
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи интеллектуального
развития и формирования самооценки старших дошкольников….….52
Выводы по 2 главе….….67
Заключение….69
Список литературы….….71
Приложение
