«РАЗРАБОТКА ИНТЕРНЕТ РЕСУРСА «ПОДГОТОВКА К РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ШКОЛ»» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ 5

1.1. Олимпиадное движение. Работа с одаренными детьми 5

1.2. Виды олимпиад по информатике 9

1.3. Система подготовки школьников к олимпиадам по информатике 13

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 16

Глава 2. РАЗРАБОТКА WEB-РЕСУРСА «ПОДГОТОВКА К РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ» 17

2.1. Программные средства разработки Интернет-ресурсов 17

2.2. Содержание и структура web-ресурса 20

2.3. Описание этапов разработки web-ресурса 37

2.4. Место и роль web-ресурса «Подготовка к решению олимпиадных задач по информатике» в преподавании информатики 44

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

---

Введение

Олимпиады являются важным инструментом системы образования, они выступают в роли эффективного механизма отбора и поддержки талантливой молодежи. Поэтому необходимо, чтобы происходило постоянное совершенствование и модернизация проводимых олимпиад, а также улучшались методы подготовки участников к соревнованиям.

Способности человека носят индивидуальный характер, и не у каждого есть возможность развиваться самостоятельно. Зачастую, окружающая среда определяет степень развития способностей. Одарѐнные люди необходимы любому обществу и основная задача – поиск и развитие этих представителей

[28].

Олимпиада является одним из наилучших способов выявления познавательного интереса к программированию. Школьные олимпиады по программированию – это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых – вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу по данному предмету, повышение их интереса к алгоритмическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование общеучебных и специфических для программирования умений учащихся. Все это остается актуальным уже несколько десятилетий.

Основными целями и задачами олимпиады являются формирование условий с целью реализации интеллектуального потенциала обучающихся, пропаганды научных знаний и создание возможностей для самореализации.

Проведение олимпиады служит развитию интереса молодежи к программированию, охватывающей все стороны современного мира. Участие в олимпиаде может стать первым шагом к разумному использованию громадного аппарата вычислительной математики, к участию в развитии информационных сред, а также к возможности стать высококлассным специалистом в области информационных технологий. Прикладной же целью олимпиады по программированию является выявление и привлечение к обучению в вузах области наиболее талантливой и подготовленной в области IT молодежи.

Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют решать вопрос о выборе учениками программирования как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Следовательно, олимпиады по программированию служат решению задач профориентационной работы с учащимися.

Тематика задач на олимпиадах по программированию довольно обширная. К сожалению, многие темы даже не рассматриваются в школьном курсе информатике и для достижения хороших результатов на олимпиадах нужно изучать дополнительную информацию. Помимо теории, требуется еще и большой практический опыт. Все это приводит к проблеме поиска необходимого материала для подготовки к олимпиаде.

В современном мире материальные носители имеют слишком быстрый темп потери актуальности. Зачастую, к моменту выхода учебника или пособия информация в нем уже считается устаревшей. В связи с этим webресурсы приобретают главенствующий характер. Возможность оперативно подстраиваться под темп развития и общедоступность делает их лучшим вариантом для получения знаний. Существует огромное количество webресурсов, которые хранят в себе информацию полезную в подготовке к олимпиаде. Но, к сожалению, они разбросаны по сети, и трудно найти необходимую информацию.

Все вышеперечисленное определяет актуальность данной работы – разработка Интернет ресурса «Подготовка к решению олимпиадных задач по информатике для учащихся средних школ».

Объектом исследования является процесс подготовки школьников к олимпиаде по программированию.

Предметом исследования является разработка интернет ресурса поддержки школьников в подготовке к олимпиаде по информатике.

Целью данной квалификационной работы является разработка интернет ресурса «Подготовка к решению олимпиадных задач по информатике для учеников средних школ».

Из всего вышесказанного можно выделить следующие задачи данной работы:

1. Анализ литературы и интернет источников по теме исследования.

2. Подбор и изучение программного обеспечения для разработки web-ресурса.

3. Подбор, анализ и структурирование материала, предназначенного для наполнения web-ресурса.

4. Разработка web-ресурса.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в успешном анализе влияния олимпиадного движения как в целом на обучения информатики, так и на поиск и развитие одаренных детей.

Практическая значимость заключается в разработке web-ресурса, направленного на помощь в подготовке учеников средней школы к выступлениям на олимпиаде по информатике.

Данная выпускная квалификационная работа будет полезна как для учеников, самостоятельно готовящихся к выступлению на олимпиадах по информатике, так и для учителей в процессе обучения на уроках информатики или подготовке своих подопечных к олимпиаде.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую значимость, заключения и списка литературы.

---

Выдержка из текста работы

Глава 1. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ

1.1. Олимпиадное движение. Работа с одаренными детьми

Предметная олимпиада – состязание учащихся учреждений среднего общего, высшего или профессионального образования, требующее от участников демонстрации знаний и навыков в области одной или нескольких изучаемых дисциплин [6]. Олимпиады чаще всего проходят, начиная с церемонией открытия (государственные – обязательно), и завершаются торжественным закрытием, на которых происходит подведение итогов и награждение лучших.

На территории России проводятся огромное количество предметных олимпиад, как регионального уровня, так и федерального (в том числе Всероссийская олимпиада школьников).

Становление современного вида Всероссийских предметных олимпиад школьников связано с 1991 годом. Но олимпиадное движение в России зародилось намного раньше. Еще в XIX веке Астрономическое общество Российской Империи проводило «Олимпиады для учащейся молодежи», но к несчастью, подробности олимпиадного движения тех лет до нас не дошли.

Из истории олимпиадного движения страны можно наблюдать, какие приоритеты выставлялись в системе образования в период более чем полувека. Прослеживаются тенденции значимости учебных предметов, какие из них и в какое время считались приоритетными, а какие – второстепенными, какие направления активно внедрялись, а какие затухали и теряли позиции, а также с чем все это было связано [31].

Одновременно изменялись и подходы определения содержания образования в школе, как все мы знаем, содержание образования – это социальный заказ общества государству. И исторический путь олимпиадного движения демонстрирует эволюцию как раз этих подходов, произошедших еще в прошлом веке и сохранившихся до нашего времени:

- от направленности на понимание содержания образования как педагогическая адаптация основ наук, с приобщением школьников к производству и науке; но не подготовке к самостоятельной жизни в социуме: в это время – середина XX века – произошло бурное развитие олимпиадного движения точных наук, таких предметов как математика, химия, физика, астрономия. Для СССР первоочередным было техническое развитие, покорение космоса, и страна нуждалась в талантливых и активных инженерах, «технарях».

- путем признания ценности ЗУН (знаний, умений, навыков) где-то в 70-ые года, которые необходимо было усвоить ученикам, ориентир падает на конструктивно-деятельностный подход в обучении. Математика, химия, физика укрепляют свои позиции, и олимпиады по ним становятся традиционными. В это время в стране процветает научно-техническая революция и ей необходимы различные специалисты, так же и в естественнонаучной области. Олимпиады по географии и биологии постепенно подключаются к уже ставшим традиционными олимпиадам.

- к современном виду, оценки среднего образования сквозь призму задач школы, направленных на развитие личности, основой которого является усвоение учениками педагогической адаптации социального опыта человечества и культуры. Школа в современном виде обязана не только выдать учащемуся готовые знания и опыт деятельности по образцу, но и, прежде всего, опыт творческой деятельности, опыт эмоциональноценностных отношений личностного порядка. И из-за этого, ближе к концу ХХ века, проявляется необходимость олимпиадное движение гуманитарных предметов – литература, обществоведение, право, история, иностранные языки.

Быстрое развитие промышленного роста прошлых лет создает ситуацию ухудшения состояния окружающей среды, и в ответ происходит популяризация олимпиад по экологии. Основы создания и развития олимпиад по информатике было заложено в развитии уровня информационных технологий.

Зачастую олимпиады строятся из определенных этапов, которые аналогично носят названия олимпиады, хоть и условно:

• школьные;

• районные;

• областные;

• государственные (федеральные); • международные.

---

Заключение

В ходе выполнения дипломной работы был разработан web-ресурс помощь в подготовке к олимпиаде по информатике для учеников средней школы, подобран необходимый теоретический материал, подробно рассмотрены задачи и пути их решения, собран большой спектр ссылок с дополнительной информацией.

Данный web-ресурс позволяет начать подготовку к олимпиаде, как и только начинающему участнику, так и расширить свои знания уже состоявшимся программистам.

Подводя итог выполнения квалификационной работы, можно сказать, что цель исследования была достигнута в полной мере. Был разработан webресурс «Подготовка к решению олимпиадных задач по информатике для учащихся средних школ».

Разработанный ресурс позволяет ученикам улучшить усвоение тех тем, на которые в образовательном процессе отведено мало часов, позволит разобрать примеры заданий из олимпиад, проследить ход решения и улучшит их результаты на олимпиадах по информатике. Кроме того, web-ресурс возможно использовать как дополнительное средство обучения в образовательном процессе.

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы были решены все поставленные задачи и, таким образом, достигнута цель и получены следующие результаты.

1. Изучено и выбрано программное обеспечение необходимое разработки web-ресурса

2. Подобран, проанализирован и структурирован материал, предназначенный для контента web-ресурса

3. Разработан web-ресурс

Разработанный web-ресурс соответствует всем целям и задачам, он позволит улучшить уровень усвоения проблемных тем, сможет создать уверенный фундамент для будущих выступлений на олимпиадах, улучшит результаты выступлений, а также найдет свое место на обычных уроках информатики как основа, вспомогательный материал или пример для самостоятельной работы ученика.

---

Список литературы

1. Codeforces.com [Электронный ресурс]. – https://codeforces.com, 2018.

2. Timus Online Judge [Электронный ресурс]. – https://acm.timus.ru , 2018.

3. Алексеев А.В., Беляев С.Н. Подготовка школьников к олимпиадам по информатике с использованием веб-сайта: учебно-методическое пособие для учащихся 7-11 классов. – Ханты-Мансийск: РИО ИРО, 2008 – 284 с.

4. Апатенко, Неонила Одаренные дети / Неонила Апатенко , Иван Мазур. - М.: Академкнига, 2019. - 391 c.

5. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. - М.: Сканрус, 2003. - 336 с.

6. Беляев С.Н. Подготовка школьников к олимпиадам по информатике // Международный проект «Космос и одаренность»: разработки, доклады, информация. Красноярск: РИО КГПУ, 2005. Вып. 12. С. 129-131.

7. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. Выпуск 1. - М.: МИОО, 2005. - 176 с.

8. Босова, Л.Л. Информатика. Учебник для 8 класса [Текст]: учебник / Л.Л.Босова, А.Ю. Босова, – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 224с.

9. Габович И.Г. Алгоритмический подход к решению геометрических задач: Книга для учащихся. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996. – 192 с.

10. Глинка, Н.В. Школьные олимпиады. Информатика. 8-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 240 с.

11. Гончаров, А. Web-дизайн / А. Гончаров. - Москва: ИЛ, 2016. - 320 c.

12. Горяинов, В.С. и др. Школьные олимпиады: физика, математика, информатика. 8-11 классы. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 192 с.

13. Долинский, М.С. Алгоритмизация и программирование на Turbo Pascal: от простых до олимпиадных задач. – СПб.: Питер, 2005. – 237 с.

14. Дронов, Владимир HTML 5, CSS 3 и Web 2.0. Разработка современных Web-сайтов / Владимир Дронов. - М.: БХВ-Петербург, 2015. - 416 c.

15. Евсеев, Д. А. Web-дизайн в примерах и задачах / Д.А. Евсеев, В.В. Трофимов. - М.: КноРус, 2015. - 272 c

16. Кирюхин В.М., Окулов С.М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 600 с.

17. Кирюхин, В.М. Информатика: всероссийские олимпиады. Вып. 1 [Текст]: учеб. пособие / В.М. Кирюхин – М.: Просвещение, 2013. – 220 с.

18. Лебедева В.П. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / В.П. Лебедева, Н.С. Лейтес, A.M. Матюшкин и др.; Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 354 с.

19. Меньшиков Ф.В. Олимпиадные задачи по программированию. – СПб.: Питер, 2006 – 315 с.

20. Окулов, С.М. Алгоритмы обработки строк [Текст] : учеб. пособие / С.М. Окулов – 3-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 258 с.

21. Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение - развитие // Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 30-44.

22. Пауэлл Т. Web-дизайн. СПб.: БХВ-Петербург, 2004. 1045 с.

23. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_282455/ , 2015.

24. Семакин, И.Г. Информатика. 7–9 классы [Текст]: мет. пособие / И.Г. Семакин, М.С. Цветкова, – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 184с.

25. Скиена С.С., Ревилла М.А. Олимпиадные задачи по программированию. Руководство по подготовке к соревнованиям. – М.: Кудиц-образ, 2005 – 416 с.

26. Спейнаур С., Экштейн Р. Справочник вебмастера. СПб.: O'Reilly, 2001. 604 c.

27. Угринович Н.Д. УМК для основной школы: 7–9 классы [Текст] : мет. пособие для учителя / И. Ю. Хлобыстова, М.С. Цветкова, – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 91с.

28. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 336 с.

29. Шумакова Н.Б. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, JI.E. Журавлева и др.; Под ред. Н.Б. Шумаковой. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.

30. Щербаков, А.П. Программная поддержка обучения решению олимпиадных задач на обработку строк для школьников [Текст] / А.П. Щербаков, Н.Б. Паршукова / IV Всероссийская научно-практическая Интернет-конференции «Информатизация образования: проблемы и перспективы» на базе ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». – 2018. – C. 125–130.

31. Ю. Брук, И. К. Кикоин и олимпиады. Из истории школьных олимпиад в СССР // Заметки по еврейской истории. — 2008. — № 3(94).

---