СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Пословицы, как качественные задачи по физике - Дипломная работа №25994

«Пословицы, как качественные задачи по физике» - Дипломная работа

  • 70 страниц(ы)

Содержание

Введение

Список литературы

фото автора

Автор: kjuby

Содержание

Введение

1 Качественные задачи, как развитие логического мышления

1.1 Значение качественных задач при обучении физике

1.2 Понятие качественной задачи в школьном курсе физики

1.3 Особенности решения качественных задач

1.4 Структура деятельности учащихся по решению качественных задач

1.5 Качественные задачи в других предметах

2 Пословицы. Определение и значимость пословиц

2.1 Применение пословиц как качественных задач на уроках физики

2.2 Пословицы и поговорки казахского народа, иллюстрирующие физические явления.

2.3 Решение задач, основанных на пословицах, иллюстрирующих физические явления.

2.4 Пословицы и поговорки изложенные научным языком.

3 Разработка внеклассного мероприятия по физике с применением пословиц как качественных задач

3.1 Внеклассное мероприятие «Пословица недаром молвиться!»

3.2 Анализ внеклассного мероприятия

Заключение

Список использованной литературы


Введение

Актуальность исследования заключается в повышении эффективности развития логического мышления учащихся, повышении интереса к изучаемым физическим явлениям. Ученик усваивает учебный материал лишь на репродуктивном уровне. Решению данной проблемы способствует внедрение пословиц как качественных задач по физике. Итак, на первых ступенях изучения физики качественные задачи играют немаловажную роль. В исследовании рассматривается использование пословиц как качественных задач по физике, а так же их методическая ценность, которая проявляется особенно при изучении таких разделов курса физики, в которых нет физических формул, и явления рассматриваются лишь с качественной стороны.

Целью исследования является:

• выделить и осмыслить проблему использования пословиц как качественных задач в методике обучения физике;

• изучить практику решения качественных задач на основе пословиц в современной школе;

• обосновать необходимость и целесообразность их систематического использования в процессе обучения;

Задачи:

• решить 9-12 задач, содержание которых основано на пословицах и поговорках.

• определить класс и уровень решение задач.

• подобрать пословицы, решение которых будет иллюстрировать физические явления.

Объектом исследования является процесс обучения физике.

В качестве предмета исследования выступает методика использования пословиц как качественных физических задач при изучении физики в основной школе.

Новизна работы заключается в корректировке и уточнении известных решений качественных задач, основанных на пословицах и предложении новых решений. Обоснованность их систематического использования в учебном процессе.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении и подбору пословиц, имеющих физическое содержание при изучении физики в школе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование пословиц как качественных задач в процессе изучения физики может быть использована на уроках физики в основной школе.

Материалы данной работы могут быть использованы в процессе обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях.

Структура и объём дипломной работы.

Дипломная работа состоит из введения, трёх разделов, заключения и списка литературы. Объём работы 80 страниц, в том числе 35 рисунков, 1 таблица. Список литературы включает 34 источника.

На защиту выносятся: обзор литературы, решения качественных задач, основанных на пословицах, а так же ряд пословиц, изложенных научным языком, внеклассное мероприятие по физике для 8-9 классов с применением пословиц как качественных задач, выводы и рекомендации по использованию пословиц как качественных задач.


Список литературы

1) Тихомирова С. А. «Пословицы как качественные задачи по физике», Физика в школе. – 2000. - № 4. – 65-70 с.

2) Усова А.В., А.А. Бобров «Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики». Издательство «Просвещение», 1998 – 96 с.

3) Слепцова М.С. «Использование на занятиях физики фольклора разных народов» – «Физика в школе» №6, 1993.

4) Каймулдина А.К. «О гуманитарных аспектах физических знаний» - «В мире образования». – Алматы, 2010. - №3. 21-27 с.

5) Тульчинский М.Е. «Сборник качественных задач по физике». Издательство: «Просвещение», 1972, - 240 с.

6) Шпачинский Эр.К. «Физический кабинет»ВОФЭМ. Издательство «ВОФЭМ», 1992 г. 124 с.


Тема: «Пословицы, как качественные задачи по физике»
Раздел: Физика
Тип: Дипломная работа
Страниц: 70
Цена: 2000 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Обучение решению олимпиадных задач, как метод развивающий обобщенные задачные умения

    37 страниц(ы) 

    Введение. 3
    Глава 1 5
    § 1 Исторический обзор возникновения физической олимпиады. 5
    §2 Типы соревновательных конкурсов по физике для школьников. 9
    2.1 Всероссийская олимпиада. 9
    2.2 Российская олимпиада «Турнир юных физиков». 10
    2.3 Российская научно социальная программа «шаг в будущее» 12
    Глава2 14
    §1 О задачах. 14
    §2. Методы решения физических задач. 19
    Первая часть ознакомление с содержанием задачи. 23
    Вторая часть – составление и реализация плана решения. 24
    Третья часть – изучение результатов решения задачи. 26
    §3. Факторы и критерии отбора задач выносимых на олимпиаду. 27
  • ВКР:

    Методическое сопровождение процесса организации внеурочной деятельности по физике

    59 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    1.1. Современные методы обучения в условиях внедрения ФГОС: преимущества и перспективы развития
    1.2. Потенциал образовательной робототехники на основе LEGO-конструкторов в организации внеурочной деятельности учащихся
    Выводы по первой главе
    Глава 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ
    2.1. Пропедевтический курс по физике для 5-6-х классов
    2.2. Организация лабораторных работ по физике с использованием LEGO-конструкторов
    Выводы по второй главе
    ЗАКЛЮЧЕНИЕСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    Приложения
  • Задача/Задачи:

    Задачи по физике с решением

    90 страниц(ы) 

    12 задач по физике
  • Дипломная работа:

    Методика решения олимпиадных задач

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.3
    ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
    1.1. Динамическое программирование.4
    1.2. Перебор с возвратом.5
    1.3. Алгоритмы на графах.7
    1.4. Вычислительная геометрия.10
    1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
    ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
    ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
    ПРИЛОЖЕНИЕ.34
  • Тест:

    Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность

    40 страниц(ы) 

    Особенностью педагогической профессии является:
    руководство физическим развитием личности
    богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    руководство эмоциональным развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    конкретными функциями специалистов-педагогов
    изменениями социально-экономических условий жизни
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    воспитательная работа
    обучение
    управление
    развитие
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    формирующая деятельность
    коммуникативная деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    общение-устрашение
    общение-дистанция
    авторитарный стиль
    администрирование
    Профессиограмма учителя – это:
    совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
    паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
    уровень знаний и умений специалиста
    Под культурой в общем смысле понимают:
    выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
    все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
    процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
    достижения в области искусства
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
    культуру поведения
    правовую культуру
    культуру общения
    культуру труда

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    программы и учебники
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    средства обучения и их дидактические возможности
    цели обучения

    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
    программу воспитания школьников
    конвенцию о правах ребенка
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    федеральную программу «Дети России»
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    формирование самооценки
    самопознание
    самообразование
    творческое проектирование

    Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
    Л Н Толстому
    Я А Коменскому
    К.Д.Ушинскому
    А. Дистервегу

    Педагогический такт – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
    осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Педагогическое мастерство – это:
    комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
    мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
    мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
    единство его теоретической и практической готовности
    Профессиональная компетентность педагога – это:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
    личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
    наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
    Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
    наличие общих способностей
    педагогическое призвание
    наличие специальных способностей
    наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
    Педагогическая техника представляет собой:
    умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
    умения эффективно использовать ТСО
    совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
    средства обучения
    Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
    трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
    большая наполняемость учебных классов
    Познавательная направленность личности учителя –
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
    Педагогическое творчество характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    владением коммуникативными умениями
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    коммуникативных умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    экспериментальных умений
    К организаторским умениям педагога относятся:
    мобилизационные
    перцептивные
    умения педагогического общения
    проективные умения

    Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
    демократическим стилем общения

    Саморегуляция – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
    выражение зрелости и развития личностных качеств человека

    Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
    прогностических умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    рефлексивных умений
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    образованием
    Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
    когнитивном развитии
    синтезе научных знаний, умений и методического искусства
    копировании действий других педагогов
    наличием практического опыта

    В первых школах учителями были:
    воины, архитекторы
    жрецы, составляющие привелигированную касту
    дидаскалы
    врачи
    Особенностью педагогической профессии является:
    ее гуманистический характер
    предмет труда – другой человек
    руководство эмоциональным развитием
    руководство физическим развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
    возрастными периодами развития личности
    коллективным характером педагогической деятельности
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    управление
    преподавание
    образование
    обучение
    В структуру педагогической деятельности входит:
    интеллектуальная деятельность
    организаторская деятельность
    исследовательская деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    либеральный стиль
    общение-заигрывание
    устрашение
    Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
    совокупность личностных качеств
    уровень обученности
    Под культурой в более узком смысле понимают:
    сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
    исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
    выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
    культуру поведения человека
    Педагогическую культуру учителя рассматривают:
    как результат личностного развития, демонстрирующий
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    как образованность, начитанность, воспитанность
    как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
    как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
    педагогику, психологию
    индивидуальные особенности ребенка
    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
    основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    Федеральную программу «Дети России»
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    социальное взаимодействие
    творческое проектирование
    самовоздействие
    педагогическое взаимодействие

    Под самооценкой понимают:
    процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
    одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
    оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
    процесс и результат самовоспитания
    Педагогическая этика – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
    взаимоотношений в педагогической деятельности
    одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    Педагогическое мастерство – это:
    способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
    высокий уровень овладения педагогической деятельностью
    мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
    совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
    В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
    психолого-педагогические и специальные знания
    психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
    теоретическая и практическая готовность учителя
    технологическая подготовленность учителя
    Под профессиональной пригодностью понимают:
    научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
    развивающие умения
    ориентационные умения
    управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
    экспериментальные умения
    К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
    сознание высокой миссии учителя
    доминирование
    желание управлять другими
    авторитетность
    Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    Для городского образа жизни характерными признаками являются:
    стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
    многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    Самообразование - это:
    специально организованная, самодеятельная, систематическая
    познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

    Задачами педагогической этики являются:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    разработка вопросов обучения и воспитания
    Деятельность педагога-мастера характеризуется:
    .синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
    обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
    воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
    построением четкой системы педагогических целей
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    проективных умений
    перцептивных умений
    умений педагогического общения
    экспериментальных умений
    Самовоспитание – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    .сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
    управление своей психикой, владение основами педагогической техники
    Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
    аксиологическим
    личностно – творческим
    рефлексивным
    содержательным
    Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
    технологического
    диалогического
    антропологического
    деятельностного
    По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
    технологические
    финансовые
    системные
    педагогические
    Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
    интеграции историко-педагогического опыта
    определении общих педагогических закономерностей
    рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
    в выявлении педагогических инноваций
    Профессия учителя стала массовой:
    до нашей эры
    в эпоху капитализма
    в период средневековья
    в эпоху Возрождения
    Одной из особенностей педагогической профессии является:
    ее творческий характер
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    предмет труда – другой человек
    направленность на организацию педагогического процесса
    Развитие педагогической профессии обуславливается:
    коллективным характером педагогической деятельности
    последствиями научно-технического и социального прогресса
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    возрастными периодами развития личности
    Преподавание – это:
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    конструктивная деятельность
    формирующая деятельность
    поисковая
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    общение-дистанция
    демократический стиль
    гуманистический
    К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
    терпеливость в работе с детьми
    внешнюю привлекательность
    артистичность
    широкий круг интересов
    Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
    выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
    способами осуществления жизнедеятельности
    образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
    достижениями в области искусства
    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    федеральную программу «Дети России»
    средства обучения и их дидактические возможности
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
    самообразование
    творческое проектирование
    самопрограммирование
    самообучение
    К средствам саморегуляции относят:
    беседу
    приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
    выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
    выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    Под педагогической этикой понимается:
    моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    Педагогическое мастерство – это:
    сплав личностных и профессиональных качеств педагога
    феномен, отражающий творческий потенциал педагога
    хорошее знание педагогического процесса
    инновационная деятельность педагога
    Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
    личные возможности должностного лица, его квалификация
    творческий потенциал педагога
    Профессиональная пригодность включает в себя:
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    уровень обученности
    К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
    ориентационные умения
    умения эффективно использовать ТСО
    умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
    коммуникативные умения
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
    уровень изоляции в коллективе равен нулю
    завышенная самооценка
    конфликты по принципиальным вопросам
    доброта
    Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
    характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    реализация профессионально значимых качеств личности педагога
    Одной из задач педагогической этики является:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    построение инновационной гуманистической воспитательной системы
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
    экологическую культуру
    культуру поведения
    культуру речи
    широкий круг интересов
    Инновационная деятельность учителя характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
    организаторскую деятельность
    педагогическое прогнозирование
    педагогическое проектирование
    планирование
    Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
    прогнозированием
    программированием
    планированием
    экспериментом
    Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
    Декларации о правах инвалидов
    Законе РФ «Об образовании»
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Государственных образовательных стандартах
    Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
    методом
    педагогической деятельностью
    педагогической ситуацией
    планированием
    Основными признаками понятия «эмпатия» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    симпатия
    Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
    моделированием
    проектированием
    конструированием
    прогнозированием
    Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
    педагогическая техника
    педагогические технологии
    умение управлять собой
    технические средства обучения
    Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
    Конвенция о правах ребенка
    Закон РФ «Об образовании»
    Декларация прав человека
    Программа развития воспитания в системе образования России
    Совокупность образованности и компетентности учителя является:
    мастерством
    профессионализмом
    талантом
    призванием
    Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
    воспитанием
    обучением
    образованием
    социализацией

    Конструирование включает в себя:
    программирование
    анализ
    оптимизирование
    стимулирование
    Одним из критериев педагогических инноваций является:
    воспроизведение готовых рекомендаций
    возможность творческого применения в массовом опыте
    использование педагогических технологий
    сложность предлагаемого проекта
    Основным признаком понятия «толерантность» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    доброта
    Педагогической инновацией являются изменения в:
    системе оплаты труда учителя
    содержании образования
    организации учебно – воспитательного процесса
    организации научно-исследовательской деятельности
    Начальной стадией профессионального саморазвития является:
    целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
    цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
    педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
    осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
    Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    процессом и результатом формирования педагогических убеждений
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
    Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
    летние лагеря
    педагогические лицеи или классы лицеистов
    факультеты довузовской подготовки
    гимназии
    Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
    задача
    технология
    теория
    теоретическое положение
    Воспитанием в педагогике называется:
    воздействие на личность общества в целом
    результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
    целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
    процесс и результат формирования взглядов
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
    концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
    школьную гигиену, воспитательную работу
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    Федеральную программу «Дети России»
    Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
    безответственность
    беспринципность
    компетентность
    вредные привычки
    Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
    Макаренко А.С.
    Я.А.Коменский
    Ж.Ж.Руссо
    И.Г.Песталоцци
    К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
    артистизм
    педагогический оптимизм
    аккуратность
    талант
    Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
    в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
    Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
    профессиональный лицей
    педагогические классы в школах
    начальная школа
    основная школа
    Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
    самоанализом
    самосознанием
    самообучением
    самовоспитанием
    Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
    конституции РФ
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
    Законе РФ «Об образовании»
    Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
    личность
    индивидуальность
    индивид
    Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
    вера
    свобода
    любовь
    честность
    Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
    организация педагогического процесса
    создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
    получение образования на родном языке
    подготовка учащихся для поступления в вузы
    Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
    обеспечение вариативности образования
    обеспечение взаимосвязи теории и практики
    регламентация учебного процесса
    обеспечение интеграции в образовании
    Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
    культурой
    характером
    мировоззрением
    Реферат включает в себя:
    список литературы
    отзыв
    блок-схему основного содержания
    экспериментальную часть
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    педагогической специальностью

    Гуманизация образования предполагает:
    единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
    поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
    что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
    поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
    Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
    общение
    деятельность
    развитие
    обучение
    Основой теоретической компетентности учителя является:
    знание предмета
    педагогическое знание
    знание законов воспитания
    знание общих закономерностей образовательного процесса
  • Контрольная работа:

    Задачи по физике

    7 страниц(ы) 

    6. Два небольших одинаковых металлических шарика массой 90,0 мг каждый подвешены на нитях одинаковой длины так, что их поверхности соприкасаются. После сообщения каждому шарику заряда 30.0 нКл они разошлись на расстояние 200 мм друг от друга. Определить силы натяжения нитей.
    Дано:

    СИ

    17. Электрон под действием однородного электрического поля получает ускорение, равное 1014 м/с. Найти скорость, которую получит электрон за 1,00 мкс своего движения, если его начальная скорость равна нулю. Какова разность потенциалов, пройденная при этом электроном?
    Дано: м/с2, t=1,00 мкс=10-6с, . Найти: v, .
    28. Пространство между пластинами плоского конденсатора заполнено диэлектриком с диэлектрической проницаемостью, равной 2,6.Площадь пластин 52,00 см2, расстояние между ними 6,00 мм. Напряженность поля г: конденсаторе 210 В/см. Не отключая конденсатор от источника напряжения, из него удаляют диэлектрик. Найти заряд на пластинах конденсатора и его электроемкость до и после удаления диэлектрика. На сколько изменится энергия конденсатора?
    Дано СИ


    -?
    -?
    39. Три источника тока и реостат соединены, как показано на схеме (рис). Определить силу тока в реостате, если E1 = 5.00 В; r1 - 2,00 0м;
    Е2 = 4,00 В; r2 = 1,00 0м; Е3 = 3,00 В;
    r3 = 0, 50 0м; R = 2, 50 0м.
    Дано:
    E1=5,00 В
    r1=2,00 Ом
    E2=4,00 В
    r2=1,00 Ом
    E3=3,00 В
    r3=3,00 Ом
    R=2,50 Ом
    Найти I3.
    Решение:
    Применим правило Кирхгофа:
    1. : Узел B: (1)
    2. : контур AFKBCDEA:
    50. По проволочной рамке, имеющей форму правильного шестиугольника, идет ток силой 17.3 А. При этом в центре рамки образуется магнитное поле с индукцией 30.0 мкТл. Найти длину проволоки, из которой сделана рамка, если она содержит 10 витков.
    Дано: CИ: Найти:
    I = 17,3 A l - ?
    B = 30,0 мкТл 3,0010-5 Тл
    N = 10

    51. Электрон с кинетической энергией 4.0 кэВ попадает в магнитное поле с индукцией 10,0 мТл перпендикулярно силовым линиям. Найти радиус кривизны траектории электрона в магнитном поле.
    Дано СИ


    R -?

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Тест:

    Прокурорский надзор (код - ПНЗ), вариант 1 (18 заданий по 5 тестовых вопросов)

    10 страниц(ы) 

    Задание 1
    Вопрос 1. Прокуратура Российской Федерации осуществляет надзор за соблюдением Конституции и исполнением законов от имени:
    1) Российской Федерации;
    2) народа России;
    3) Генерального прокурора;
    4) Генеральной прокуратуры;
    5) Президента РФ.
    Вопрос 2. К каким из перечисленных видов органов относится прокуратура?
    1) законодательным;
    2) исполнительным;
    3) судебным;
    4) имеющим особый статус;
    5) иным.
    Вопрос 3. К какой группе юридических наук относится прокурорский надзор?
    1) историко-теоретической;
    2) материальной;
    3) процессуальной;
    4) прикладной;
    5) иной.
    Вопрос 4. Кем назначаются прокуроры субъектов Российской Федерации:
    1) Президентом РФ;
    2) Советом Федерации по представлению Президента;
    3) Генеральным прокурором по согласованию с органами государственной власти субъектов РФ;
    4) Законодательными органами субъектов России;
    5) Председателем Правительства РФ.
    Вопрос 5. Что является источником прокурорского надзора?
    1) подзаконные акты;
    2) постановления правительства;
    3) приказы и указания Генерального прокурора РФ;
    4) решения Конституционного Суда РФ;
    5) все перечисленное.
    Задание 2
    Вопрос 1. Совещательным органом прокуратуры является:
    1) Коллегия;
    2) Управление;
    3) Отдел;
    4) Совет;
    5) Собрание.
    Вопрос 2. Какое направление деятельности прокуратуры должно быть сокращено в целях усиления борьбы с преступностью по одной из концепций развития прокуратуры?
    1) надзор за исполнением законов;
    2) надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;
    3) надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность и предварительное следствие;
    4) надзор за исполнением законов администрациями органов и учреждений, исполняющих наказания и назначаемые судом меры принудительного характера;
    5) участие прокурора в рассмотрении дел судами.
    Вопрос 3. Что является специальной задачей прокурорского надзора?
    1) устранение причин и условий совершения преступления;
    2) укрепление законности;
    3) выполнение функции государственного обвинителя;
    4) обеспечение верховенства закона;
    5) все перечисленное.
    Вопрос 4. К направлениям прокурорского надзора не относится:
    1) надзор за исполнением законов;
    2) надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;
    3) надзор за высшими органами законодательной и исполнительной власти;
    4) надзор за исполнением законов судебными приставами;
    5) участие в рассмотрении дел судами.
    Вопрос 5. Что является основной функцией прокуратуры?
    1) обеспечение верховенства закона;
    2) обеспечение правопорядка;
    3) поддержание государственного обвинения;
    4) утверждение обвинительного заключения
    5) прокурорский надзор.
    Задание 3
    Вопрос 1. Чьим Указом была учреждена прокуратура в Российской Империи?
    1) Павла I;
    2) Екатерины II;
    3) Петра I;
    4) Николая II;
    5) Елизаветы Петровны.
    Вопрос 2. Какого числа и в каком году была учреждена прокуратура?
    1) 12 января 1720г.;
    2) 10 января 1722г.;
    3) 07 ноября 1722г.;
    4) 12 января 1722г.;
    5) 10 января 1720г.
    Вопрос 3. Почему принцип централизма в организации и деятельности прокуратуры называют демократическим?
    1) потому что Российская Федерация - демократическое государство;
    2) потому что Российская Федерация - правовое государство;
    3) потому что деятельность прокуратуры открыта для средств массовой информации;
    4) потому что прокуроры обладают процессуальной самостоятельностью;
    5) потому что прокуроры при исполнении своих обязанностей не всегда должны носить форменное обмундирование.
    Вопрос 4. Какой статус имеет прокуратура военного гарнизона?
    1) прокуратуры района;
    2) прокуратуры области;
    3) прокуратуры республики;
    4) прокуратуры автономного округа;
    5) прокуратуры края.
    Вопрос 5. В каком году Государственный Совет принял Основные положения о прокуратуре?
    1) в 1722 году;
    2) в 1800 году;
    3) в 1802 году;
    4) в 1817 году;
    5) в 1862 году.
    Задание 4
    Вопрос 1. Сколько существует типов специализированных прокуратур?
    1) два;
    2) три;
    3) четыре;
    4) пять;
    5) шесть.
    Вопрос 2. Какая статья Конституции РФ регулирует организацию и деятельность прокуратуры?
    1) ст. 70;
    2) ст. 100;
    3) ст. 120;
    4) ст. 129;
    5) ст. 130.
    Вопрос 3. Какой статус имеют природоохранные прокуратуры?
    1) прокуратуры района;
    2) межрайонной прокуратуры;
    3) прокуратуры военного округа;
    4) прокуратуры административного округа;
    5) прокуратуры области.
    Вопрос 4. По какому принципу образуются специализированные прокуратуры?
    1) по производственному;
    2) по линейному;
    3) по приписному;
    4) по дислокации;
    5) все перечисленное.
    Вопрос 5. Как полно и точно называется центральный орган в Генеральной прокуратуре РФ, осуществляющей организационное и методическое руководство общим надзором?
    1) Управление по общему надзору Генеральной прокуратуры РФ;
    2) Управление правового обеспечения Генеральной прокуратуры РФ;
    3) Организационно-контрольное управление Генеральной прокуратуры РФ;
    4) Управление по надзору за исполнением законов и законностью правовых актов Генеральной прокуратуры РФ;
    5) Второе управление Генеральной прокуратуры РФ.
    Задание 5
    Вопрос 1. Какими правами не наделен прокурор?
    1) продвигаться по службе и повышать квалификацию за счет средств соответствующего бюджета;
    2) получать досрочно очередной чин;
    3) получать бесплатное форменное обмундирование;
    4) избираться депутатом законодательного органа РФ;
    5) знакомиться с документами, определяющими его права по занимаемой должности.
    Вопрос 2. Каков испытательный срок при приеме на работу в органы прокуратуры?
    1) до трех месяцев;
    2) до четырех месяцев;
    3) до пяти месяцев;
    4) не может быть более шести месяцев;
    5) не установлен.
    Вопрос 3. С какого возраста могут назначаться лица, имеющие юридическое образование, на должности прокурора города, района?
    1) не моложе 21 года;
    2) не моложе 25 лет;
    3) не моложе 27 лет;
    4) не моложе 30 лет;
    5) не моложе 35 лет.
    Вопрос 4. На должность прокурора района, приравненных к ним прокуроров назначаются лица, имеющие стаж работы прокурором или следователем в органах прокуратуры не менее:
    1) одного года;
    2) двух лет;
    3) трех лет;
    4) пяти лет;
    5) шести лет.
    Вопрос 5. Как часто должна проводиться аттестация прокурорских работников?
    1) один раз в год;
    2) один раз в два года;
    3) один раз в три года;
    4) один раз в четыре года;
    5) один раз в пять лет.
    Задание 6
    Вопрос 1. Как называется принцип организации работы прокуратуры по определенным сферам правоотношений?
    1) зональный;
    2) предметный;
    3) смешанный;
    4) территориальный;
    5) ведомственный.
    Вопрос 2. Как называется функция организации и управления в органах прокуратуры, состоящая в объяснении происходящих процессов деятельности?
    1) планирующая;
    2) прогнозирующая;
    3) аналитическая;
    4) контролирующая;
    5) руководящая.
    Вопрос 3. Что не относится к разновидности проверок?
    1) ежедневная;
    2) комплексная;
    3) отраслевая;
    4) специальная;
    5) контрольная.
    Вопрос 4. Как часто должны проводиться заседания коллегий в органах прокуратуры?
    1) не реже одного раза в месяц;
    2) не реже одного раза в два месяца;
    3) не реже одного раза в квартал;
    4) не реже одного раза в полгода;
    5) не реже одного раза в год.
    Вопрос 5. Как называется управляющий акт прокуратуры, обладающий наибольшей директивностью?
    1) обзор;
    2) инструкция;
    3) приказ;
    4) указание;
    5) информационное письмо.
    Задание 7
    Вопрос 1. Что не относится к предмету общего надзора прокуратуры?
    1) законодательство субъектов РФ;
    2) постановления Федерального собрания РФ;
    3) международное законодательство;
    4) постановления и распоряжения правительства РФ;
    5) подзаконные нормативно-правовые акты.
    Вопрос 2. Какая статья Закона о прокуратуре определяет пределы полномочий прокурора в общем надзоре?
    1) ст. 1;
    2) ст. 4.;
    3) ст. 11;
    4) ст. 21;
    5) ст. 22.
    Вопрос 3. На сколько групп подразделяются полномочия прокурора при осуществлении прокурорского надзора?
    1) на две группы;
    2) на три группы;
    3) на четыре группы;
    4) на пять групп;
    5) на десять групп.
    Вопрос 4. Какие проверки не являются первичными?
    1) контрольные;
    2) комплексные;
    3) сквозные;
    4) совместные;
    5) одновременные.
    Вопрос 5. Какой документ составляется прокурором-руководителем прокуратуры по результатам проверки?
    1) Докладная записка;
    2) Справка;
    3) Акт приемки;
    4) Представление;
    5) Приказ.
    Задание 8
    Вопрос 1. Какая статья Закона о прокуратуре определяет прокурорский надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина?
    1) ст. 1;
    2) ст. 10;
    3) ст. 20;
    4) ст. 21;
    5) ст. 26.
    Вопрос 2. На какие группы в прокурорском надзоре подразделяются права и свободы человека и гражданина по своему характеру?
    1) личные, общественные, социально-экономические;
    2) политические, социально-экономические, личные;
    3) социально-экономические, религиозные, общественные;
    4) избирательные, экономические трудовые;
    5) социально-экономические, семейные, жилищные.
    Вопрос 3. Сколько раз в неделю руководитель прокуратуры обязан лично принимать граждан?
    1) каждый день;
    2) не реже 1 раза в неделю;
    3) не реже двух раз в неделю;
    4) не реже трех раз в неделю;
    5) по своему усмотрению.
    Вопрос 4. В какой срок рассматриваются и разрешаются заявления и жалобы, не требующие изучения и проверки?
    1) 30-тидневный срок;
    2) 15-тидневный срок;
    3) 10-тидневный срок:
    4) 7-мидневный срок;
    5) 3-хдневный срок.
    Вопрос 5. В какой срок рассматривается обращение в прокуратуру Председателя Правительства РФ?
    1) в 3-хдневный срок;
    2) в 10-тидневный срок;
    3) в 15-тидневный срок;
    4) в течение месяца;
    5) безотлагательно.
    Задание 9
    Вопрос 1. В каких органах отсутствуют оперативные подразделения?
    1) в Федеральной службе Безопасности;
    2) в Министерстве внутренних дел;
    3) в прокуратуре РФ;
    4) в Федеральной службе исполнения наказаний;
    5) в Федеральной службе государственной охраны.
    Вопрос 2. Кто несет ответственность за прием и регистрацию сообщений о преступлениях?
    1) судья;
    2) прокурор;
    3) глава администрации;
    4) следователь;
    5) начальник органа внутренних дел.
    Вопрос 3. В какой срок компетентные органы должны принять решение в связи с сообщением о преступлении?
    1) в течение суток;
    2) в течение двух суток;
    3) в течение трех суток;
    4) в течение четырех суток;
    5) в течение пяти суток.
    Вопрос 4. Как характеризуются полномочия прокурора за исполнением законов органами дознания в зависимости от их характера?
    1) властно-распорядительные;
    2) контрольно-надзорные;
    3) властно-надзорные;
    4) контрольно-распорядительные;
    5) ревизионно-контрольные.
    Вопрос 5. В течение какого срока прокурор должен изучить уголовное дело, поступившее с обвинительным заключением?
    1) в течение трех суток;
    2) в течение пяти суток;
    3) в течение недели;
    4) в течение десяти суток;
    5) в течение двух недель.
    Задание 10
    Вопрос 1. Кем осуществляется прокурорский надзор в изоляторах временного содержания?
    1) территориальным прокурором;
    2) специализированным прокурором;
    3) территориальным и специализированным прокурором совместно;
    4) прокурором по надзору за исполнением законов в изоляторах временного содержания;
    5) всеми перечисленными.
    Вопрос 2. Какие действия в отношении осужденных требуют санкции прокурора?
    1) задержание по подозрению в совершении преступления;
    2) предъявление обвинения;
    3) избрание в качестве меры пресечения ареста;
    4) задержание за уклонение от отбывания наказания;
    5) все перечисленные.
    Вопрос 3. Что удерживается в первую очередь из заработка осужденного?
    1) стоимость содержания осужденного в колонии;
    2) алименты на содержание несовершеннолетних детей;
    3) причиненный преступлением материальный ущерб;
    4) затраты на лечение потерпевшего;
    5) моральный вред.
    Вопрос 4. Сколько основных элементов содержит предмет прокурорского надзора за исполнением законов судебными приставами?
    1) два;
    2) три;
    3) четыре;
    4) пять;
    5) шесть.
    Вопрос 5. В какой срок судебный пристав должен возбуждать исполнительное производство после получения исполнительного листа?
    1) немедленно;
    2) в течение 24 часов;
    3) в течение 72 часов;
    4) в течение четырех суток;
    5) в течение пяти суток.
    Задание 11
    Вопрос 1. Какое административное наказание может назначаться только судом?
    1) дисквалификация;
    2) штраф;
    3) предупреждение;
    4) постановка на учет;
    5) все перечисленное.
    Вопрос 2. Как называется документ прокурора о возбуждении дела об административном правонарушении?
    1) протокол;
    2) акт;
    3) постановление;
    4) приказ;
    5) требование.
    Вопрос 3. В какой статье КоАП РФ перечислены полномочия прокурора по производству об административном правонарушении?
    1) в ст. 1.6;
    2) в ст. 3.2;
    3) в ст. 24.6;
    4) в ст. 25.11;
    5) в ст. 28.1.
    Вопрос 4. В каком случае дело об административном правонарушении возбуждается непосредственно и только прокурором?
    1) принуждение к отказу от участия в забастовке;
    2) нарушение порядка распоряжения объектом нежилого фонда федеральной собственности;
    3) воспрепятствование законной деятельности по управлению и эксплуатации транспортных средств;
    4) осуществление предпринимательской деятельности без лицензии;
    5) непринятие мер по устранению причин и условий, способствовавших совершению административного правонарушения.
    Вопрос 5. Каков общий срок рассмотрения материалов со дня получения протокола об административном правонарушении?
    1) трое суток;
    2) пять суток;
    3) десять суток;
    4) пятнадцать суток;
    5) один месяц.
    Задание 12
    Вопрос 1. В соответствии с какой статьей Закона о прокуратуре Генеральному прокурору отводится роль координатора правоохранительных органов по борьбе с преступностью?
    1) ст. 1;
    2) ст. 5;
    3) ст. 8;
    4) ст. 10;
    5) ст. 15.
    Вопрос 2. В каких целях осуществляется координационная деятельность прокуратуры?
    1) в целях повышения гласности;
    2) в целях повышения качества расследований преступлений;
    3) в целях повышения эффективности отчетности;
    4) в целях повышения эффективности борьбы с преступностью;
    5) в целях усиления надзора за решениями судебных органов.
    Вопрос 3. Как часто должны проводиться заседания координационного совета?
    1) один раз в неделю;
    2) один раз в месяц;
    3) один раз в квартал;
    4) один раз в полугодие;
    5) один раз в год.
    Вопрос 4. Кто возглавляет координационное совещание руководителей правоохранительных органов на районном уровне?
    1) глава администрации;
    2) начальник РОВД;
    3) начальник подразделения ФСБ;
    4) прокурор;
    5) председатель суда.
    Вопрос 5. Что является формой координационной деятельности?
    1) межведомственное совещание;
    2) совместный анализ преступности;
    3) распространение положительного опыта борьбы с преступностью;
    4) обобщение практики борьбы с преступностью;
    5) все перечисленное.
    Задание 13
    Вопрос 1. С какой стадии в обычном порядке начинается участие прокурора в рассмотрении уголовного дела в суде?
    1) с момента поступления уголовного дела в суд;
    2) с назначения и подготовки судебного заседания;
    3) с назначения предварительного слушания;
    4) с судебного разбирательства;
    5) с судебного следствия.
    Вопрос 2. Каким образом закон регламентирует возможность отказа прокурора от обвинения в суде?
    1) полный отказ от обвинения невозможен;
    2) отказ от обвинения невозможен в принципе;
    3) возможен лишь частичный отказ от обвинения;
    4) отказ от обвинения возможен как полностью, так и частично;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 3. Какие основания должны быть приведены при отказе прокурора от обвинения?
    1) материальные;
    2) процессуальные;
    3) регламентные;
    4) материальные и процессуальные;
    5) материальные и регламентные.
    Вопрос 4. В какой очередности должен представлять доказательства на судебном следствии прокурор?
    1) первым;
    2) после защитника;
    3) последним;
    4) после допроса подсудимого;
    5) когда сочтет необходимым.
    Вопрос 5. Сколько раз прокурор может выступать с репликой в судебном заседании?
    1) без ограничений;
    2) один раз;
    3) два раза;
    4) три раза;
    5) по усмотрению председателя суда.
    Задание 14
    Вопрос 1. В течение какого срока приносится представление на необоснованный приговор суда, не вступивший в законную силу?
    1) в течение суток;
    2) в течение трех суток;
    3) в течение семи суток;
    4) в течение десяти суток;
    5) в месячный срок.
    Вопрос 2. Куда подаются ходатайства о пересмотре решения суда по уголовному делу, вступившего в законную силу?
    1) в суд общей юрисдикции;
    2) прокурору;
    3) в органы расследования;
    4) в органы внутренних дел;
    5) в третейский суд.
    Вопрос 3. Как называется мнение прокурора, высказываемое им в суде в предусмотренных законом случаях?
    1) определение;
    2) заключение;
    3) указание;
    4) постановление;
    5) представление.
    Вопрос 4. Какое количество кандидатов в присяжные определяет суд согласно закону?
    1) не менее трех;
    2) не менее пяти;
    3) не менее десяти;
    4) не менее двадцати;
    5) не менее двадцати пяти.
    Вопрос 5. В какой срок прокурор приносит апелляционное представление на незаконный приговор мирового судьи?
    1) в течение суток;
    2) в течение трех суток;
    3) в течение пяти суток;
    4) в течение десяти суток;
    5) в течение месяца.
    Задание 15
    Вопрос 1. Каким основополагающим принципом определяется статус прокурора в гражданском судопроизводстве?
    1) императивностью;
    2) диспозитивностью;
    3) законностью;
    4) гласностью;
    5) непосредственностью.
    Вопрос 2. Сколько существует основных форм участия прокурора в гражданском судопроизводстве?
    1) одна;
    2) две;
    3) три;
    4) четыре;
    5) пять.
    Вопрос 3. Какова особенность положения прокурора в суде при предъявлении им иска?
    1) прокурор является истцом в процессе;
    2) прокурор является носителем материальных прав лица, интересы которого он защищает;
    3) прокурор может заключить с ответчиком мировое соглашение;
    4) к прокурору может быть предъявлен встречный иск;
    5) прокурор уплачивает судебную пошлину.
    Вопрос 4. Как характеризуются взаимоотношения прокурора и лица, в интересах которого заявлен иск?
    1) прокурор связан позицией лица, в интересах которого заявлен иск;
    2) прокурор не связан позицией лица, в интересах которого заявлен иск;
    3) отказ прокурора от иска может лишить заинтересованное лицо права требовать рассмотрения дела;
    4) отказ прокурора от иска невозможен;
    5) нет правильного ответа.
    Вопрос 5. Как называется упрощенная процедура гражданского судопроизводства, основывающаяся на наличии бесспорного требования заявителя и исключающая судебное разбирательство?
    1) особое производство;
    2) производство в защиту неопределенного круга лиц;
    3) судебный приказ;
    4) исковое производство;
    5) преюдиция.
    Задание 16
    Вопрос 1. Может ли прокурор вступить в начавшийся гражданский процесс?
    1) не может;
    2) может по любому делу;
    3) может только по делам, по которым участие прокурора предусмотрено законом;
    4) может только по делам, предусмотренным законом по определенной категории дел;
    5) может только по делам определенной категории дел и лишь по собственной инициативе.
    Вопрос 2. Как называется акт реагирования прокурора, даваемый им в суде первой инстанции по гражданскому делу?
    1) представление;
    2) протест;
    3) заключение;
    4) предостережение;
    5) обращение.
    Вопрос 3. Какой документ вправе внести прокурор на определение гражданского суда первой инстанции?
    1) жалобу;
    2) частную жалобу;
    3) представление;
    4) частное представление;
    5) протест.
    Вопрос 4. В какой срок должно быть рассмотрено гражданское дело в кассационном порядке в суде субъекта РФ?
    1) 10 дней;
    2) 15 дней;
    3) месяц;
    4) два месяца;
    5) три месяца.
    Вопрос 5. В какой срок должно быть рассмотрено гражданское дело в кассационном порядке в Верховном Суде РФ?
    1) 15 дней;
    2) один месяц;
    3) два месяца;
    4) три месяца;
    5) четыре месяца.
    Задание 17
    Вопрос 1. Определяет ли закон круг дел, по которым прокурор вправе участвовать в арбитражном процессе?
    1) в законе этот вопрос не урегулирован;
    2) закон не ограничивает такой круг дел;
    3) в законе перечислен такой круг дел;
    4) закон оставляет решение этого вопроса на усмотрение прокурора;
    5) закон предоставляет решать этот вопрос суду.
    Вопрос 2. Кто не вправе обращаться с иском в арбитражный суд субъекта РФ?
    1) прокурор субъекта РФ;
    2) заместитель прокурора субъекта РФ;
    3) прокуроры приравненные по должности к прокурору субъекта РФ;
    4) прокуроры приравненные по должности к заместителю прокурора субъекта РФ;
    5) прокурор района.
    Вопрос 3. Какой признак не относится к апелляционному производству?
    1) апелляционная жалоба не приостанавливает исполнения решения суда первой инстанции;
    2) апелляционный суд не имеет права вернуть дело для нового рассмотрения в суд первой инстанции;
    3) апелляционный суд проверяет как юридические, так и фактические обстоятельства дела;
    4) полномочия арбитражного суда ограничены пределами частной жалобы и предметом решения суда первой инстанции;
    5) допустимо представление в апелляционный суд новых доказательств.
    Вопрос 4. Какой признак не относится к кассационному арбитражному производству?
    1) решение проверяется только с правовой стороны;
    2) решение проверяется с правовой и фактической стороны;
    3) подача кассационной жалобы автоматически не влечет за собой приостановления судебного решения;
    4) не допускается предъявление новых требований и доказательств;
    5) кассационное рассмотрение осуществляют Федеральные арбитражные суды округов.
    Вопрос 5. В какой срок подается кассационная жалоба в арбитражном судпопроизводстве?
    1) не позднее десяти дней;
    2) не позднее двадцати дней;
    3) не позднее месяца;
    4) не позднее двух месяцев;
    5) не позднее трех месяцев.
    Задание 18
    Вопрос 1. Подлежат ли апелляционному обжалованию решения арбитражных судов?
    1) не подлежат;
    2) подлежат решения судов любого звена;
    3) не подлежат лишь решения Высшего арбитражного суда РФ;
    4) не подлежат лишь решения окружных арбитражных судов и Высшего арбитражного суда РФ;
    5) подлежат обжалованию лишь решения арбитражных судов субъектов РФ.
    Вопрос 2. Какие решения суда не подлежат апелляционному обжалованию?
    1) основные в целом;
    2) основные в части;
    3) определения;
    4) не вступившие в законную силу;
    5) вступившие в законную силу.
    Вопрос 3. Какие действия не правомочен совершать прокурор при подготовке апелляционной жалобы?
    1) получать объяснения;
    2) представить справку, которую он забыл приобщить к делу;
    3) заявлять ходатайство о вызове новых свидетелей;
    4) заявлять ходатайство о проведении экспертизы;
    5) представить акт, в исследовании которого было отказано судом первой инстанции.
    Вопрос 4. Кому принадлежит право подачи апелляционной жалобы?
    1) прокурору предъявившему иск либо вступившему в дело;
    2) прокурору района и его заместителю;
    3) прокурору субъекта РФ и его заместителю;
    4) прокурору административного округа и его заместителю;
    5) Генеральному прокурору РФ.
    Вопрос 5. Какой срок предусмотрен законом для подачи прокурором апелляционной жалобы?
    1) десять дней;
    2) двадцать дней;
    3) месяц;
    4) два месяца;
    5) три месяца.
  • Контрольная работа:

    Ответы на 3 вопроса

    10 страниц(ы) 

    1) Излучающие полупроводниковые приборы. Устройство, принцип действия, характеристики и параметры.
    2) Изобразите принципиальную схему базового элемента 2И-НЕ на МДП транзисторах с индуцированным калом n-типа. Составьте таблицу истинности. Приведите вид передаточной характеристики. Объясните, какие параметры ЦИМС можно определить с использованием передаточной характеристики.
    3) Изобразите принципиальную схему усилительного каскада на МДП ПТ с
    встроенным каналом p-типа. Приведите передаточную и выходные характеристики транзисторов и покажите, как определяют Y-параметры необходимые для расчета коэффициентов усиления по току, напряжению и по мощности. Поясните, как строится нагрузочная прямая и выбирается положение рабочей точки.
  • Контрольная работа:

    Оценка эффективности инвестиционного проекта

    14 страниц(ы) 

    Введение
    1. Понятие инвестиционной деятельности предприятий
    2. Методы оценки экономической эффективности проекта
    Заключение
    Список литературы
  • Контрольная работа:

    Планирование на предприятии - РЕ, вариант 2

    8 страниц(ы) 

    Ситуация №1:
    Предприятие по итогам работы за 1997 г. имело следующие показатели по выпуску продукции:
    № п/п Наименование продукции Выпуск, тыс. руб.
    План. Факт.
    1 Изделие А 75,0 74,1
    2 Изделие Б 82,0 83,2
    3 Изделие В 48,1 49,0
    4 Изделие Г - 15,2
    5 Изделие Д 36,0 36,8
    Определите процент выполнения плана по объему продукции и по ассортименту.
    Ситуация № 2
    В отчетном периоде предприятие выпустило изделий А-300 единиц, изделий Б – 400 единиц, цена изделия А – 700 тыс. руб. Б – 820 тыс. руб. Стоимость услуг промышленного характера, оказанных сторонним предприятием – 150 тыс. руб. Остаток незавершенного производства на начало года – 100 тыс. руб., на конец года – 60 тыс. руб.
    Наряду с основной продукцией произведен товар типа Б на сумму 11 тыс. руб., в том числе для отпуска на сторону – 6 тыс. руб.
    Определите размер валовой, товарной и реализованной продукции.
    Ситуация № 3
    Предприятие выпустило основной продукции на сумму 325,6 тыс. руб. Работы промышленного характера, выполненные на сторону – 41,15 тыс. руб. Стоимость полуфабрикатов собственного изготовления – 23,7 тыс. руб., из них 80% потреблено собственным производством. Размер незавершенного производства
    увеличился на конец года на 5 тыс. руб. Стоимость материальных затрат составляет 40% от объема товарной продукции.
    Определите размер реализованной, валовой и чистой продукции.
    Ситуация № 4
    Плановые и фактические данные по выпуску продукции в отчетном периоде составили следующие
    величины:
    № п/п Наименование продукции Выпуск, тыс. руб.
    План. Факт.
    1 Изделие А 81,45 80,23
    2 Изделие Б 92,73 93,5
    3 Изделие В 44,8 44,8
    4 Изделие Г - 20,32
    5 Изделие Д 31,6 -
    6 Изделие Е 26,85 47,34
    Определите процент выполнения плана по объему продукции и по ассортименту.
    Ситуация № 5
    Выполнение плана по выпуску продукции предприятия в отчетном периоде составило:
    № п/п Наименование продукции Выпуск, тыс. руб.
    План. Факт.
    1 Изделие А 95,8 92,1
    2 Изделие Б 84,3 86,8
    3 Изделие В 45,7 45,7
    4 Изделие Г - 21,3
    Определите процент выполнения плана по объему и ассортименту продукции
    Ситуация № 6
    На шахте за отчетный период годовой объем добычи угля составил 1,8 млн. т., а среднесписочная численность – 1500 человек. В плане на следующий год за счет реализации организационно-технических мероприятий предусматривается условно высвободить 200 человек, увеличить добычу угля на 30%. Известно, что рост средней заработной платы составит 7%, а доля заработной платы
    в полных затратах – 30%
    Определите влияние нововведений на производительность труда и себестоимость добычи угля.
    Ситуация № 7
    За отчетный год на предприятии объем товарной продукции составил 15 млн. руб., ее себестоимость – 12 млн. руб., в том числе заработная плата с отчислениями на социальные нужды – 4,8 млрд. руб., материальные ресурсы – 6,0 млн. руб. Условно-постоянные расходы в себестоимости продукции составили 50%. В плановом периоде предусматривается за счет реализации плана организационно
    -технических мероприятий увеличить объем товарной продукции на 15%, повысить производительность труда на 10 %, среднюю заработную плату – на 8%. Нормы расхода материальных ресурсов в среднем снизятся на 5%, а цены на них возрастут на 6%.
    Определите плановую себестоимость товарной продукции и плановые затраты на 1 руб. товарной продукции.
    Ситуация № 8
    На предприятии за отчетный период было реализовано 2000 ед. продукции по цене 50 тыс. руб за единицу, а себестоимость единицы продукции составила 45 тыс. руб.
    В плановом периоде предусматривается увеличить объем производства и реализации продукции до 3000 ед. по цене 60 тыс. руб. и снизить себестоимость до 40 тыс. руб. за ед. продукции.
    Определите прибыль от реализации продукции в плановом и отчетном периоде, за счет каких факторов она изменится в плановом периоде.
    Ситуация № 9
    Автомобиль с объемом двигателя 1800см3 ввозится на таможенную территорию России. Таможенная стоимость по счет-фактуре – 30 млн. руб., ставка акциза – 25%, базовая таможенная пошлина – 30%.
    Ставка НДС – 20%.
    Определить объем НДС.
    Ситуация №10
    Цена на изделия, составляющая в первом квартале 200 тыс. руб., во втором квартале повысилась на 10%. Постоянные издержки составляют 2000 тыс. руб. Удельные переменные издержки равны 60 тыс.
    Рассчитайте, как изменение цены повлияет на критический объем
  • Дипломная работа:

    Права исполнителя как субъекта смежных прав

    52 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1. ПРАВА ИСПОЛНИТЕЛЯ КАК СУБЪЕКТА СМЕЖНЫХ ПРАВ…6
    1.1. Общие положения о смежных правах…6
    1.2. Права исполнителя. Исключительное право на исполнение.10
    1.3. Охрана авторства, имени исполнителя и
    неприкосновенности исполнения после смерти исполнителя…17
    1.4. Ответственность за нарушение исключительного права на исполнение…19
    1.5. Обеспечение иска по делам о нарушении смежных прав….25
    ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛИРОВАНИЯ ПРАВ ИСПОЛНИТЕЛЯ…28
    2.1. Смежные права исполнителей и их соотношение с правами авторов и продюсеров…28
    2.2. Аспекты договорного регулирования отношений с артистами-исполнителями…32
    2.3. Основные проблемы охраны прав исполнителей в Российской Федерации на современном этапе….41
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….47
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
  • Контрольная работа:

    Производственные и потребительские кооперативы как юридические лица

    17 страниц(ы) 

    Введение….3
    1. Кооператив как объединение капиталов и лиц…4
    2. Производственный кооператив…6
    3. Потребительский кооператив…8
    4. Различия между производственными
    и потребительскими кооперативами…13
    Заключение…15
    Список использованных источников и литературы…16
  • Контрольная работа:

    Методы прогнозирования спроса юридических и физических лиц на страховые услуги. Оценка рынка и перспективы развития ипотечного страхования

    13 страниц(ы) 

    Введение
    1. Методы прогнозирования спроса юридических и физических лиц на страховые услуги
    2. Оценка рынка и перспективы развития ипотечного страхования (на примере региона (Свердловская область))
    Заключение
    Список использованной литературы
  • Контрольная работа:

    Безналичные денежные расчеты

    17 страниц(ы) 

    Задание 1
    Определите соотношение понятий: - «финансовая система»; - «система отрасли финансового права»; - «система финансового законодательства»; - «система дисциплины и науки финансового права».
    Составьте таблицу, разместив в отдельных столбцах элементы перечисленных систем.
    Задание 2
    Безналичные денежные расчеты: правовые основы, формы. Полномочия Банка России по регулированию безналичных расчетов. Роль кредитных организаций в осуществлении безналичных расчетов.
    Задание 3
    В бюджет субъекта РФ из федерального бюджета в качестве финансовой помощи были перечислены денежные средства в виде: - субвенции; - субсидии; - дотации.
    На основании анализа статей БК РФ дайте определения субвенции, субсидии и дотации и определите условия их расходования.
    Имеет ли право высший исполнительный орган власти субъекта РФ расходовать их по своему усмотрению?
    Какие статьи БК РФ устанавливает ответственность за нецелевое использование бюджетных средств?
    Задание 4
    Заполните таблицу «Пенсионный фонд Российской Федерации»:
    - Правовой режим
    - Цель создания фонда
    - Источники формирования средств фонда
    - Основные направления использования средств фонда
    - Руководство деятельностью фонда
    - Бюджет фонда
    - Контроль за использованием средств фонда
    Задача
    Глава администрации Н-ской области издал распоряжение, где указал, что при принятии должностными лицами органов ГИБДД области решений о наложении штрафов в качестве меры административной ответственности – 50% этих денежных средств зачислять в бюджет области и 50% - в местные бюджеты, а суммы конфискаций – полностью в бюджет области.
    На основе действующего бюджетного законодательства определите законность указанного распоряжения.
  • Тест:

    Уголовно-исполнительное право, вариант 2 (ответы на 36 тестовых вопроса)

    11 страниц(ы) 

    1. В колониях-поселениях содержатся осужденные:
    Осужденные за преступления, совершенные по неосторожности.
    Осужденные к лишению свободы на срок до 5 лет за умышленные преступления.
    При рецидиве преступлений.
    Переведенные из ИК общего режима.
    Переведенные из ИК строгого режима.
    Переведенные из ИК особого режима.
    2. В ИК общего режима могут отбывать наказание:
    Лица, осужденные на срок свыше 5 лет за преступления совершенные по неосторожности.
    Лица, осужденные на срок до 5 лет за совершение умышленного преступления.
    Осужденные за совершение тяжких преступлений.
    Осужденные, переведенные в порядке поощрения из ИК строгого режима.
    Женщины, совершившие преступления при опасном рецидиве.
    Мужчины, совершившие преступления при рецидиве.
    3. В исправительной колонии особого режима отбывают наказание:
    Осужденные мужчины за совершение преступлений при особо опасном рецидиве.
    Осужденные женщины при особо опасном рецидиве.
    Мужчины, осужденные к лишению свободы за совершение особо тяжких преступлений, ранее не отбывавшие лишение свободы.
    Осужденные к пожизненному лишению свободы.
    Осужденные, которым смертная казнь заменена лишением свободы в порядке помилования.
    4. Женщина, совершившая преступление при особо опасном рецидиве, может отбывать наказание в:
    Колонии-поселении
    ИК общего режима.
    ИК строгого режима
    ИК особого режима
    Тюрьме.
    5. Несовершеннолетние, ранее отбывавшие лишение свободы, при поступлении в ВК помещаются:
    В обычные условия.
    В строгие условия.
    В облегченные условия.
    В льготные условия.
    6. Осужденные, совершившие умышленные преступления в период отбывания лишения свободы, при поступлении в ИК особого режима помещаются:
    В обычные условия.
    В строгие условия.
    В облегченные условия.
    В льготные условия.
    7. Обязательное получение основного общего образования в ИК организуется с осужденными в возрасте до:
    20 лет.
    25 лет.
    30 лет.
    40 лет.
    Достижения пенсионного возраста.
    8. Питание предоставляется бесплатно следующим категориям осужденных, отбывающим лишение свободы:
    Мужчины, достигшие 60-летнего возраста и женщины 55-летнего возраста
    Осужденные, не получающие пенсии
    Инвалиды 1 и 2 группы
    Несовершеннолетние осужденные
    Осужденные, работающие на вредном или опасном производстве
    Беременные женщины
    Осужденные, отбывающие наказание в районах Крайнего Севера
    Женщины, имеющие детей в домах ребенка при исправительных учреждениях
    9. Краткосрочный выезд осужденного за пределы ИК может предоставляться продолжительностью до:
    3 суток.
    7 суток.
    12 суток.
    18 суток.
    24 суток.
    10. К осужденным, содержащимся в колонии-поселении, могут применяться следующие меры взыскания:
    Выговор.
    Лишение права на телефонный разговор.
    Лишение права на очередное свидание.
    Водворение в дисциплинарный изолятор.
    Водворение в штрафной изолятор.
    Перевод в одиночную камеру.
    Перевод в помещение камерного типа.
    Дисциплинарный штраф.
    11. В качестве только основного наказания могут применяться:
    Штраф.
    Лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.
    Лишение специального, воинского или почетного звания, классного чина и государственных наград.
    Обязательные работы.
    Исправительные работы.
    Ограничение свободы.
    Арест.
    Лишение свободы.
    12. На уголовно-исполнительные инспекции возложено исполнение следующих видов уголовных наказаний:
    Укажите все варианты
    Обязательные работы.
    Исправительные работы.
    Штраф.
    Лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.
    Ограничение свободы.
    Лишение специального, почетного звания, классного чина и государственных наград.
    13. Осужденный к штрафу обязан уплатить штраф в течение:
    10 дней.
    30 дней.
    3-х месяцев.
    6-ти месяцев.
    12 месяцев со дня вступления приговора в законную силу.
    14. Гражданин, осужденный к наказанию в виде обязательных работ, отбывает его:
    По основному месту работы осужденного.
    По основному месту работы и месту работы в качестве совместителя.
    В исправительном центре.
    В колонии-поселении.
    На общественных работах по месту жительства.
    15. Наказание в виде обязательных работ исполняют
    Колонии-поселения.
    Уголовно-исполнительные инспекции.
    Судебные приставы-исполнители.
    Исправительные центры.
    Арестные дома.
    16. Общая продолжительность обязательных работ для несовершеннолетних осужденных устанавливается в пределах:
    От 10 до 60 часов.
    От 20 до 120 часов.
    От 40 до 160 часов.
    От 60 до 240 часов.
    От 80 до 320 часов.
    17. В случае злостного уклонения от отбывания обязательных работ, суд может заменить его другим видом наказания:
    Штрафом.
    Исправительными работами.
    Арестом.
    Ограничением свободы.
    Лишением свободы.
    18. Наказание в виде исправительных работ исполняют:
    Суд, вынесший приговор.
    Уголовно-исполнительные инспекции.
    Колонии-поселения.
    Администрация по месту работы осужденного.
    Исправительные центры.
    19. В срок отбывания исправительных работ засчитывается время:
    Содержания лица под стражей до суда.
    Отсрочки исполнения наказания.
    Время болезни, без сохранения заработной платы.
    Признания осужденного безработным
    Время, в течение которого осужденный не работал, но за ним сохранялась заработная плата.
    20. Пределы удержаний из заработка осужденного, отбывающего исправительные работы, составляют сумму:
    От 5 до 20% от заработка.
    Минимального размера оплаты труда.
    От 10 до 50% от заработка.
    От 5 до 25% от заработка.
    21. Основными средствами исправления осужденных являются:
    Установленный (режим) порядок исполнения и отбывания наказания.
    Воспитательная работа
    Индивидуализация исполнения наказания
    Общественно полезный труд
    Дифференциация исполнения наказания
    Получение общего образования
    Охрана прав, законных интересов и здоровья осужденных
    Профессиональная подготовка
    Общественное воздействие
    Стимулирование правопослушного поведения осужденных
    22. Виды режимов в исправительных колониях:
    Общий.
    Облегченный;
    Усиленный.
    Строгий.
    Обычный.
    Особый.
    23. В исправительной колонии строгого режима отбывают наказание:
    Мужчины, осужденные к лишению свободы за совершение особо тяжких преступлений ранее не отбывавшие лишения свободы
    Женщины, осужденные за совершение особо тяжких преступлений.
    Осужденные мужчины при рецидиве преступлений
    Осужденные женщины при особо опасном рецидиве преступлений.
    Приговоренные к пожизненному лишению свободы
    Приговоренные к смертной казни, которым данное наказание заменено лишением свободы в порядке помилования.
    24. Осужденные, совершившие умышленные преступления в период отбывания лишения свободы, при поступлении в ИК особого режима помещаются:
    В обычные условия.
    В строгие условия.
    В облегченные условия.
    В льготные условия.
    25. Осужденный, отбывающий наказание в колонии-поселении, за злостные нарушения правил внутреннего распорядка может быть переведен (водворен):
    ВК
    ИК общего режима.
    ИК особого режима.
    Тюрьму.
    Штрафной изолятор.
    Одиночную камеру.
    Дисциплинарный изолятор.
    ПКТ.
    26. Осужденный, отбывающий наказание в ИК общего режима, за злостное нарушение правил внутреннего распорядка может быть переведен в:
    ИК строгого режима.
    ИК особого режима.
    Тюрьму.
    ПКТ.
    ЕПКТ.
    Одиночную камеру.
    27. Положительно характеризующиеся осужденные могут быть переведены для дальнейшего отбывания наказания из тюрьмы в:
    ИК общего режима.
    ИК строгого режима.
    ИК особого режима.
    ЕПКТ.
    ИК особого режима для лиц, осужденных к пожизненному лишению свободы.
    28. Положительно характеризующиеся осужденные могут быть переведены для дальнейшего отбывания наказания из ИК особого режима в:
    ИК-поселение.
    ИК общего режима.
    ИК строгого режима.
    ПКТ.
    ЕПКТ.
    Тюрьму.
    29. Положительно характеризующиеся осужденные могут быть переведены для дальнейшего отбывания наказания в ИК-поселение из:
    ИК общего режима.
    ИК строгого режима.
    ИК особого режима.
    ПКТ.
    ЕПКТ.
    Тюрьмы.
    30. Право на получение дополнительных посылок, передач и бандеролей имеют следующие категории осужденных:
    Укажите все варианты
    Мужчины, достигшие 60-летнего возраста, и женщины 55-летнего возраста;
    Инвалиды 1 и 2 группы.
    Несовершеннолетние осужденные.
    Осужденные, работающие на вредном или опасном производстве.
    Беременные женщины.
    Осужденные, отбывающие наказание в районах Крайнего Севера.
    Женщины, имеющие детей в домах ребенка при исправительных учреждениях.
    31. Наказание в виде штрафа не назначается:
    Лицам, не достигшим 16 летнего возраста.
    Лицам, не достигшим 18 летнего возраста.
    Беременным женщинам.
    Военнослужащим.
    Женщинам, достигшим 55 летнего возраста.
    Мужчинам, достигшим 60 летнего возраста.
    32. Наказание в виде лишения права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью устанавливается на срок:
    От 1 мес. до 6 мес.
    От 6 мес. до 1 года.
    От 6 мес. до 3-х лет
    От 1 года до 3-х лет.
    От 1 года до 20 лет.
    От 2 лет до 5 лет.
    От 1 года до 5 лет
    33. В случае злостного уклонения от уплаты штрафа, наказание может быть заменено:
    Обязательными работами.
    Исправительными работами.
    Ограничением свободы.
    Арестом.
    Лишение свободы.
    34. Наказание в виде обязательных работ не назначается:
    Лицам, не достигшим 16-летнего возраста.
    Лицам, не достигшим 18-летнего возраста.
    Безработным.
    Военнослужащим срочной службы.
    Инвалидам III группы.
    Женщинам, имеющим детей в возрасте до 8-ми лет.
    Женщинам, имеющим детей в возрасте до 3-х лет.
    35. Наказание в виде обязательных работ исполняют:
    Колонии-поселения.
    Уголовно-исполнительные инспекции.
    Судебные приставы-исполнители.
    Исправительные центры.
    Арестные дома.
    36. У осужденных к исправительным работам производятся удержания:
    Из заработной платы, получаемой по основному месту работы.
    Из заработной платы, получаемой по основному и дополнительному месту работы.
    Из денежных премий, не носящих единовременный характер.
    Из пенсий и пособий.
    Из вознаграждений и выплат единовременного характера.
  • Задача/Задачи:

    Задача (решение). Химия

    2 страниц(ы) 

    20-26. Разложение ацетондикарбоновой кислоты в водном растворе — реакция первого порядка. Измерены константы скорости этой реакции при разных температурах:
    Т,°С 0 20 40 60
    k•105 с-1 2.46 47.5 576 5480
    Рассчитайте энергию активации и предэкспоненциальный мно-житель. Чему равен период полураспада при 25°С? Рассчитайте время необходимое для завершения реакции на 60% при 40 °С.