СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Статистическое изучение объёма, структуры, динамики и результатов кредитной деятельности банков. Вариант № 17 - Курсовая работа №27948

«Статистическое изучение объёма, структуры, динамики и результатов кредитной деятельности банков. Вариант № 17» - Курсовая работа

  • 58 страниц(ы)

Содержание

Выдержка из текста работы

фото автора

Автор: kjuby

Содержание

Введение

1. Статистическое изучение объема, структуры, динамики и результатов кредитной деятельности банков

§1 Основные операции банка: определение, сущность, виды, классификация

§2 Показатели, характеризующие кредитную деятельность банков

§3 Методы статистического анализа объема, структуры, динамики и результатов кредитной деятельности банков

2. Расчетная часть

Задание 1

Имеются следующие выборочные данные о деятельности российских банков за год (выборка 3-%-ная механическая), млн. руб.:

Таблица 1

Исходные данные

№ банка Кредиты Прибыль № банка Кредиты Прибыль

1 10670 210 19 13175 269

2 4712 83 20 7772 257

3 4349 108 21 5869 139

4 5778 146 22 91173 241

5 7492 111 23 10229 237

6 5967 153 24 12707 282

7 4126 165 25 10527 191

8 5055 174 26 8049 276

9 10191 203 27 9617 312

10 7888 119 28 5610 177

11 9162 64 29 5742 113

12 6157 13 30 7125 170

13 6099 153 31 3475 50

14 5371 121 32 6610 171

15 9609 294 33 7122 162

16 5417 105 34 6872 250

17 11322 293 35 9055 91

18 12222 329 36 7280 201

По исходным данным:

1. Постройте статистический ряд распределения организаций по признаку - кредиты, образовав заданное число групп с равными интервалами.

2. Постройте графики полученного ряда распределения. Графически определите значение моды и медианы.

3. Рассчитайте характеристики интервального ряда распределения: среднюю арифметическую, среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации.

4. Вычислите среднюю арифметическую по исходным данным, сравните ее с аналогичным показателем, рассчитанным в п.3 для интервального ряда распределения. Объясните причину их расхождения.

Сделайте выводы по результатам выполнения задания.

Признак – кредиты.

Число групп – пять.

Задание 2

По исходным данным таблицы 1:

1) Установить наличие и характер связи между объемом кредитов и прибылью, образовав пять групп с равными интервалами по обоим признакам методом аналитической группировки.

2) Оценить силу и тесноту корреляционной связи между названными признаками, используя коэффициент детерминации и эмпирическое корреляционное отношение.

Сделать выводы по результатам выполнения задания.

Задание 3

По результатам выполнения 1 с вероятностью 0,954 определите:

1. Ошибку выборки средней величины кредитов банков и границы, в которых будет находиться средняя величина пассивов в генеральной совокупности.

2. Ошибку выборки доли банков с величиной кредитов 7 772 млн. руб. и более и границы, в которых будет находиться генеральная доля.

Задание 4

Имеются следующие данные о кредитовании банком промышленных предприятий, млн. руб.:

Таблица 12

Предприятие Средние остатки кредитов (О) Погашение кредитов

(Оп)

Базисный период Отчетный период Базисный период Отчетный период

1 150 170 750 1 190

2 130 135 715 720

Определите:

1. По каждому предприятию и двум предприятиям вместе за каждый год:

• однодневный оборот по погашению;

• длительность пользования кредитом.

2. Динамику изменения длительности пользования кредитом по каждому предприятию.

Рассчитанные показатели представьте в таблице.

3. Индексы средней длительности пользования кредитом переменного, постоянного состава, структурных сдвигов.

Сделайте выводы.

3. Аналитическая часть

3.1. Постановка задачи

3.2. Методика решения задач

3.3. Технология выполнения компьютерных расчетов

3.4. Анализ результатов статистических компьютерных расчетов

Заключение

Список литературы

Приложения


Выдержка из текста работы

Задание 4

Имеются следующие данные о кредитовании банком промышленных предприятий, млн. руб.:

Таблица 12

Предприятие Средние остатки кредитов (О) Погашение кредитов

(Оп)

Базисный период Отчетный период Базисный период Отчетный период

1 150 170 750 1 190

2 130 135 715 720

Определите:

1. По каждому предприятию и двум предприятиям вместе за каждый год:

• однодневный оборот по погашению;

• длительность пользования кредитом.

2. Динамику изменения длительности пользования кредитом по каждому предприятию.

Рассчитанные показатели представьте в таблице.

3. Индексы средней длительности пользования кредитом переменного, постоянного состава, структурных сдвигов.

Сделайте выводы.

Выполнение Задания 4

1) Рассчитаем однодневный оборот кредита по погашению:

m = (Оп) / D,

где (Оп) – оборот кредита по погашению;

D – число дней в периоде

m0 = 750/ 360 = 2, 08 млн. руб. – в базисном периоде по 1 предприятию.

m0 = 715/360 = 1, 99 млн. руб. – в базисном периоде по 2 предприятию.

m0 = 750+715/360 = 1465/360=4, 07 млн. руб. – в базисном периоде по двум предприятиям.

m1 = 1 190 / 360 = 3, 31 млн. руб. – в отчетном периоде по 1 предприятию.

m1 = 720 / 360 = 2 млн. руб. – в отчетном периоде по 2 предприятию.

m1 = 1190+720/360 = 1910/360 = 5, 31 млн. руб. – в отчетном периоде по двум предприятиям.

Длительность пользования кредитом:

t= O / m,

где О – средний остаток кредита

m – однодневный оборот кредита по погашению

t0 = 150/ 2, 08 = 72– в базисном периоде по 1 предприятию

t0 = 130 / 1, 99 = 65, 45– в базисном периоде по 2 предприятию

t0 = 150+130/ 2, 08+1, 99 = 280/4, 07=68, 81– в базисном периоде по двум предприятиям

t1 = 170/ 3, 31 = 51, 43 – в отчетном периоде по 1 предприятию

t1 = 135 / 2 = 67, 5– в отчетном периоде по 2 предприятию

t1 = 170+135 / 3, 31+2 = 305/ 5, 31= 57, 49– в отчетном периоде по двум предприятиям.


Тема: «Статистическое изучение объёма, структуры, динамики и результатов кредитной деятельности банков. Вариант № 17»
Раздел: Статистика
Тип: Курсовая работа
Страниц: 58
Цена: 200 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Анализ кредитной деятельности банка ( на примере ПАО «БИНБАНК»)

    98 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 6
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРЕДИТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАНКОВ 10
    1.1 Сущность, виды и принципы кредита, его место в структуре активов российских банков 10
    1.2 Нормативно-правовое регулирования кредитных операций 25
    1.3 Механизмы кредитования физических и юридических лиц в Российской Федерации 29
    1.4 Управление рисками операций кредитования 32
    1.5 Показатели эффективности кредитной деятельности банков 35
    Краткие выводы 40
    ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ КРЕДИТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПАО «БИНБАН» 42
    2.1. Общая характеристика «ПАО «БИНБАНК» 42
    2.2. Анализ деятельности «ПАО «БИНБАНК»» в области кредитования физических и юридических лиц 45
    2.3. Анализ влияния нормативно-правового регулирования на кредитную деятельность банка 57
    Краткие выводы 68
    ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕДИТОВАНИЯ В «ПАО «БИНБАНК» 71
    3.1. Рекомендации по оптимизации бизнес-процессов 71
    3.2. Рекомендации по совершенствованию управления рисками 76
    3.3. Предложения по внесению изменений в нормативноправовую базу 83
    3.4. Оценка эффективности предложений 85
    3.5. Возможность практического применения и пути реализации 88
    Краткие выводы 89
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 93
  • Тест:

    Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность

    40 страниц(ы) 

    Особенностью педагогической профессии является:
    руководство физическим развитием личности
    богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    руководство эмоциональным развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    конкретными функциями специалистов-педагогов
    изменениями социально-экономических условий жизни
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    воспитательная работа
    обучение
    управление
    развитие
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    формирующая деятельность
    коммуникативная деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    общение-устрашение
    общение-дистанция
    авторитарный стиль
    администрирование
    Профессиограмма учителя – это:
    совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
    паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
    уровень знаний и умений специалиста
    Под культурой в общем смысле понимают:
    выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
    все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
    процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
    достижения в области искусства
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
    культуру поведения
    правовую культуру
    культуру общения
    культуру труда

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    программы и учебники
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    средства обучения и их дидактические возможности
    цели обучения

    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
    программу воспитания школьников
    конвенцию о правах ребенка
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    федеральную программу «Дети России»
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    формирование самооценки
    самопознание
    самообразование
    творческое проектирование

    Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
    Л Н Толстому
    Я А Коменскому
    К.Д.Ушинскому
    А. Дистервегу

    Педагогический такт – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
    осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Педагогическое мастерство – это:
    комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
    мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
    мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
    единство его теоретической и практической готовности
    Профессиональная компетентность педагога – это:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
    личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
    наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
    Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
    наличие общих способностей
    педагогическое призвание
    наличие специальных способностей
    наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
    Педагогическая техника представляет собой:
    умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
    умения эффективно использовать ТСО
    совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
    средства обучения
    Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
    трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
    большая наполняемость учебных классов
    Познавательная направленность личности учителя –
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
    Педагогическое творчество характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    владением коммуникативными умениями
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    коммуникативных умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    экспериментальных умений
    К организаторским умениям педагога относятся:
    мобилизационные
    перцептивные
    умения педагогического общения
    проективные умения

    Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
    демократическим стилем общения

    Саморегуляция – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
    выражение зрелости и развития личностных качеств человека

    Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
    прогностических умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    рефлексивных умений
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    образованием
    Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
    когнитивном развитии
    синтезе научных знаний, умений и методического искусства
    копировании действий других педагогов
    наличием практического опыта

    В первых школах учителями были:
    воины, архитекторы
    жрецы, составляющие привелигированную касту
    дидаскалы
    врачи
    Особенностью педагогической профессии является:
    ее гуманистический характер
    предмет труда – другой человек
    руководство эмоциональным развитием
    руководство физическим развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
    возрастными периодами развития личности
    коллективным характером педагогической деятельности
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    управление
    преподавание
    образование
    обучение
    В структуру педагогической деятельности входит:
    интеллектуальная деятельность
    организаторская деятельность
    исследовательская деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    либеральный стиль
    общение-заигрывание
    устрашение
    Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
    совокупность личностных качеств
    уровень обученности
    Под культурой в более узком смысле понимают:
    сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
    исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
    выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
    культуру поведения человека
    Педагогическую культуру учителя рассматривают:
    как результат личностного развития, демонстрирующий
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    как образованность, начитанность, воспитанность
    как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
    как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
    педагогику, психологию
    индивидуальные особенности ребенка
    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
    основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    Федеральную программу «Дети России»
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    социальное взаимодействие
    творческое проектирование
    самовоздействие
    педагогическое взаимодействие

    Под самооценкой понимают:
    процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
    одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
    оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
    процесс и результат самовоспитания
    Педагогическая этика – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
    взаимоотношений в педагогической деятельности
    одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    Педагогическое мастерство – это:
    способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
    высокий уровень овладения педагогической деятельностью
    мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
    совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
    В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
    психолого-педагогические и специальные знания
    психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
    теоретическая и практическая готовность учителя
    технологическая подготовленность учителя
    Под профессиональной пригодностью понимают:
    научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
    развивающие умения
    ориентационные умения
    управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
    экспериментальные умения
    К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
    сознание высокой миссии учителя
    доминирование
    желание управлять другими
    авторитетность
    Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    Для городского образа жизни характерными признаками являются:
    стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
    многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    Самообразование - это:
    специально организованная, самодеятельная, систематическая
    познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

    Задачами педагогической этики являются:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    разработка вопросов обучения и воспитания
    Деятельность педагога-мастера характеризуется:
    .синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
    обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
    воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
    построением четкой системы педагогических целей
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    проективных умений
    перцептивных умений
    умений педагогического общения
    экспериментальных умений
    Самовоспитание – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    .сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
    управление своей психикой, владение основами педагогической техники
    Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
    аксиологическим
    личностно – творческим
    рефлексивным
    содержательным
    Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
    технологического
    диалогического
    антропологического
    деятельностного
    По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
    технологические
    финансовые
    системные
    педагогические
    Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
    интеграции историко-педагогического опыта
    определении общих педагогических закономерностей
    рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
    в выявлении педагогических инноваций
    Профессия учителя стала массовой:
    до нашей эры
    в эпоху капитализма
    в период средневековья
    в эпоху Возрождения
    Одной из особенностей педагогической профессии является:
    ее творческий характер
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    предмет труда – другой человек
    направленность на организацию педагогического процесса
    Развитие педагогической профессии обуславливается:
    коллективным характером педагогической деятельности
    последствиями научно-технического и социального прогресса
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    возрастными периодами развития личности
    Преподавание – это:
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    конструктивная деятельность
    формирующая деятельность
    поисковая
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    общение-дистанция
    демократический стиль
    гуманистический
    К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
    терпеливость в работе с детьми
    внешнюю привлекательность
    артистичность
    широкий круг интересов
    Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
    выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
    способами осуществления жизнедеятельности
    образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
    достижениями в области искусства
    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    федеральную программу «Дети России»
    средства обучения и их дидактические возможности
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
    самообразование
    творческое проектирование
    самопрограммирование
    самообучение
    К средствам саморегуляции относят:
    беседу
    приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
    выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
    выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    Под педагогической этикой понимается:
    моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    Педагогическое мастерство – это:
    сплав личностных и профессиональных качеств педагога
    феномен, отражающий творческий потенциал педагога
    хорошее знание педагогического процесса
    инновационная деятельность педагога
    Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
    личные возможности должностного лица, его квалификация
    творческий потенциал педагога
    Профессиональная пригодность включает в себя:
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    уровень обученности
    К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
    ориентационные умения
    умения эффективно использовать ТСО
    умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
    коммуникативные умения
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
    уровень изоляции в коллективе равен нулю
    завышенная самооценка
    конфликты по принципиальным вопросам
    доброта
    Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
    характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    реализация профессионально значимых качеств личности педагога
    Одной из задач педагогической этики является:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    построение инновационной гуманистической воспитательной системы
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
    экологическую культуру
    культуру поведения
    культуру речи
    широкий круг интересов
    Инновационная деятельность учителя характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
    организаторскую деятельность
    педагогическое прогнозирование
    педагогическое проектирование
    планирование
    Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
    прогнозированием
    программированием
    планированием
    экспериментом
    Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
    Декларации о правах инвалидов
    Законе РФ «Об образовании»
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Государственных образовательных стандартах
    Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
    методом
    педагогической деятельностью
    педагогической ситуацией
    планированием
    Основными признаками понятия «эмпатия» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    симпатия
    Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
    моделированием
    проектированием
    конструированием
    прогнозированием
    Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
    педагогическая техника
    педагогические технологии
    умение управлять собой
    технические средства обучения
    Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
    Конвенция о правах ребенка
    Закон РФ «Об образовании»
    Декларация прав человека
    Программа развития воспитания в системе образования России
    Совокупность образованности и компетентности учителя является:
    мастерством
    профессионализмом
    талантом
    призванием
    Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
    воспитанием
    обучением
    образованием
    социализацией

    Конструирование включает в себя:
    программирование
    анализ
    оптимизирование
    стимулирование
    Одним из критериев педагогических инноваций является:
    воспроизведение готовых рекомендаций
    возможность творческого применения в массовом опыте
    использование педагогических технологий
    сложность предлагаемого проекта
    Основным признаком понятия «толерантность» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    доброта
    Педагогической инновацией являются изменения в:
    системе оплаты труда учителя
    содержании образования
    организации учебно – воспитательного процесса
    организации научно-исследовательской деятельности
    Начальной стадией профессионального саморазвития является:
    целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
    цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
    педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
    осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
    Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    процессом и результатом формирования педагогических убеждений
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
    Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
    летние лагеря
    педагогические лицеи или классы лицеистов
    факультеты довузовской подготовки
    гимназии
    Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
    задача
    технология
    теория
    теоретическое положение
    Воспитанием в педагогике называется:
    воздействие на личность общества в целом
    результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
    целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
    процесс и результат формирования взглядов
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
    концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
    школьную гигиену, воспитательную работу
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    Федеральную программу «Дети России»
    Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
    безответственность
    беспринципность
    компетентность
    вредные привычки
    Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
    Макаренко А.С.
    Я.А.Коменский
    Ж.Ж.Руссо
    И.Г.Песталоцци
    К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
    артистизм
    педагогический оптимизм
    аккуратность
    талант
    Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
    в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
    Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
    профессиональный лицей
    педагогические классы в школах
    начальная школа
    основная школа
    Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
    самоанализом
    самосознанием
    самообучением
    самовоспитанием
    Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
    конституции РФ
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
    Законе РФ «Об образовании»
    Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
    личность
    индивидуальность
    индивид
    Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
    вера
    свобода
    любовь
    честность
    Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
    организация педагогического процесса
    создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
    получение образования на родном языке
    подготовка учащихся для поступления в вузы
    Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
    обеспечение вариативности образования
    обеспечение взаимосвязи теории и практики
    регламентация учебного процесса
    обеспечение интеграции в образовании
    Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
    культурой
    характером
    мировоззрением
    Реферат включает в себя:
    список литературы
    отзыв
    блок-схему основного содержания
    экспериментальную часть
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    педагогической специальностью

    Гуманизация образования предполагает:
    единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
    поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
    что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
    поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
    Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
    общение
    деятельность
    развитие
    обучение
    Основой теоретической компетентности учителя является:
    знание предмета
    педагогическое знание
    знание законов воспитания
    знание общих закономерностей образовательного процесса
  • Курсовая работа:

    Статистическое изучение сферы труда в условиях становления рыночного механизма

    52 страниц(ы) 

    Введение. 3
    Глава 1. Статистическое изучение сферы труда в условиях становления рыночного механизма. 6
    1.1. Роль общей и активной экономической политики в условиях становления рыночного механизма. 6
    1.2. Статистическое изучение сферы труда: системы показателей и методы их сбора. 9
    Глава 2. Статистика занятости и безработицы 12
    2.1. Основные категории и определения в статистическом наблюдении за рынком труда 12
    2.2. Статистика безработицы 16
    2.3. Распределение экономически активного населения по статусу занятости 24
    2.4. Занятость в неформальном секторе экономики 26
    2.5. Учет и анализ неполной (частичной) занятости 31
    Глава 3. Статистика движения рабочей силы 33
    3.1. Статистика движения рабочей силы и рабочих мест 33
    3.2. Внешняя трудовая миграция 36
    3.3. Статистика забастовочного движения 39
    Заключение. 43
    Список используемой литературы. 48
    Приложение. 50
  • Курсовая работа:

    Характеристики, предметное содержание, мотивация функции и стили педагогической деятельности

    32 страниц(ы) 

    Введение. 3
    Глава 1. Характеристики, предметное содержание и мотивация педагогической деятельности. 5
    1.1. Характеристики педагогической деятельности 5
    1.2. Предметное содержание педагогической деятельности 6
    1.3. Мотивация педагогической деятельности 7
    1.4. Мотивация и центрация 10
    Глава 2. Педагогические функции и умения 12
    2.1. Основные функции педагогической деятельности 12
    2.2. Педагогические умения 14
    Глава 3. Стиль педагогической деятельности 21
    3.1. Общая характеристика стиля деятельности 21
    3.2. Стиль педагогической деятельности 23
    3.3. Виды стилей педагогической деятельности 23
    3.4. Стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера 25
    Заключение. 29
    Список используемой литературы. 33
  • Курсовая работа:

    Управление активными операциями банка и его совершенствование на примере ИЖКОМБАНК

    59 страниц(ы) 

    Содержание
    Введение 3
    1. Сущность активных операций банка 5
    1.1 Определение и виды активных операций банка 5
    1.2. Современные способы и проблемы управления активными операциями 14
    2 Анализ активных операций ОАО «ИЖКОМБАНК» и основные направления их совершенствования 22
    2.1 Общая характеристика анализируемого банка 22
    2.2 Анализ активных операций банка 24
    2.3 Анализ управления активными операциями банка 34
    2.4 Проблемы и рекомендации по совершенствованию активных операций в банке 45
    Заключение 55
    Список литературы 57
    Приложение 60
  • Курсовая работа:

    Функции современных банков

    52 страниц(ы) 

    Введение….3
    Глава I: Банк и банковская система: теоретические аспекты….6
    1.1. Понятие банка и его виды….6
    1.2. Основные черты банковской системы и ее принципы….….9
    Глава II: Роль современных банков в регулировании экономики России.14
    2.1. Центральный банк РФ: его функции и деятельность….….….14
    2.2. Деятельность коммерческих банков….….19
    2.3. Государственное регулирование деятельности банков….27
    Глава III: Основные направления совершенствования банковской системы РФ в условиях мирового финансового кризиса….….36
    3.1 Проблемы и недостатки современной банковской системы….….36
    3.2. Роль государства и пути совершенствования банковской системы РФ в условиях мирового финансового кризиса….41
    Заключение….47
    Список используемой литературы….50

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Контрольная работа:

    Разграничение законодательной компетенции между федерацией и ее субъектами в США и ФРГ: сравнительный анализ

    20 страниц(ы) 

    Введение
    1. Конфедеративные истоки федерализма
    2. Конституционные основы федерализма в США
    3. Зарубежный опыт как исток совместного ведения РФ и ее субъектов
    Заключение
    Список использованных источников и литературы
  • Контрольная работа:

    Организационное поведение (ОГ 96), вариант 1

    14 страниц(ы) 

    Вопрос 1.
    Охарактеризуйте основные проблемы управления организационным поведением, существующие на Ваш взгляд в той организации, где Вы работаете (-ли).
    Вопрос 2.
    Как вы понимаете выражение «кризис мотивации в современных организациях России». Используя свой опыт работы, а также дополнительные источники литературы, охарактеризуйте это явление, приведите примеры.
    Вопрос 3.
    Опишите роль руководителя в системе организационного поведения
  • Контрольная работа:

    Гражданское процессуальное право ГВ 96 (2). вариант 2

    14 страниц(ы) 

    Задание 1. Понятие и виды подсудности. Различия между подведомственностью и подсудностью гражданских дел.
    Задание 2
    Советский районный суд г. Иавановск принял к своему производству исковое заявление о разделе совместно нажитого имущества супругов в виде гаража, расположенного на территории обслуживаемой указанным судом, и земельного участка, расположенного в Иавановской области.
    При вынесении решения Советский районный суд г. Иавановск выделил спор о разделе земельного участка в отдельное производство и направил материал в Местный городской суд Иавановской области для дальнейшего рассмотрения.
    Правомерны ли действия судьи Советского районного суда г. Ивановск?
    Задание 3
    Гражданка Петрова обратилась к мировому судье о выдаче судебного приказа о взыскании алиментов с отца ее несовершеннолетнего ребенка Васечкина. Васечкин получил судебный приказ по почте и с ним не согласился.
    В предусмотренный законодательством срок он обратился к тому же мировому судье с возражением об исполнении судебного приказа.
    Мировой судья отказал ему в отмене судебного приказа, мотивировав тем, что у должника имеется оффшорная компания за пределами России и у него есть соответствующий доход для оплаты алиментов.
    Правомерны ли действия мирового судьи и почему?
  • Контрольная работа:

    Финансы предприятий код (ФД), вариант 2

    8 страниц(ы) 

    Вопрос №1.
    Расскажите о финансовых особенностях казенного предприятия.
    Вопрос №2 . Расскажите о целях создания финансово-промышленных группах в России и приведите примеры.
    Вопрос №3. По таблице исходных данных рассчитайте:
    1) точку самоокупаемости (абсолютный порог рентабельности) для всей продукции и на единицу изделия,
    2) относительное значение порога рентабельности для всей продукции и на единицу изделия,
    3) запас финансовой прочности для всей продукции и на единицу.
    Показатели Всего, тыс.руб. На ед. продукции, тыс. руб
    Выручка от реализации 200 2
    Переменные затраты 100 1
    Постоянные затраты 50 0,5
    Полная себестоимость 150 1,5
    Балансовая прибыль 50 0,5
    Вопрос №4.
    Рассчитайте учетный процент (сумму дисконта) по векселю, если известно, что срок платежа-30дней, вексель выдан на сумму 300 тыс.руб, учетная ставка составляет 24%.
    Вопрос №5.
    Какие виды лизинга вы знаете, чем они друг от друга отличаются?
    Вопрос №6. Назовите состав основного источника финансовой информации на предприятии и характеризуйте каналы ее распространения.
    Вопрос №7.
    Что такое инвестиционный налоговый кредит?
    Вопрос №8. Рассчитайте стоимость основных средств на конец года, если известно, что поступление основных средств в текущем году составило на сумму 35 тыс. руб. (п.), выбытие основных средств – 20 тыс. руб. (в), в начале года на балансе находилось основных средств на сумму 80 тыс. руб. (нк).
    Вопрос №9. Какие методы оценки запасов материальных ресурсов вы можете назвать. Охарактеризуйте их.
    Вопрос №10. В чем разница между концепциями государственной финансовой политики: монетаризма и кейнсианства?
  • Контрольная работа:

    Математика - МА, вариант 1

    2 страниц(ы) 

    Вопрос 1.
    Даны две бесконечно малые при . Приведите расчеты, показывающие их эквивалентность.
    Вопрос 2.
    Найти предел
    Вопрос 3.
    Найти предел, рассмотрев неопределенность вида:
    { -}:
    Вопрос 4.
    Используя правило Лопиталя, найдите предел: .
    Вопрос 5.
    Вычислить: .
    Вопрос 6.
    Найти частную производную f x (-4;2), если:.
    f (x;y) = 4x2 – 5xy + 2y2 – 8x + 8y + 5, считая x переменной, а y постоянным.
    Вопрос 7.
    Найти интеграл: .
    Вопрос 8.
    Найти интеграл: .
    Вопрос 9.
    Найти интеграл: .
    Вопрос 10.
    Вычислить интеграл: .
  • Контрольная работа:

    Сделать вторичную перегруппировку

    7 страниц(ы) 

    При выполнении контрольного задания Вы должны сделать вторичную перегруппировку для несложного примера (пример выбрать самостоятельно) и объяснить, как и при выполнении каких условий справедлив такой перерасчет. При использовании компьютерных программ и более сложного примера указать также эффект и особенности применения ИТ.
    1. Объяснить связь между формулой сложения дисперсий и корреляционным отношением, разъяснить его статистический смысл.
    2. Выполнить сравнение вариации для двух различных распределений с различными средними, объяснить условия сопоставимости при различии средних.
    3. Дать наиболее полное объяснение смысла предельной ошибки, связать с понятием репрезентативности выборки и ее необходимым объемом.
    4. Объяснить соотношение оценивания неизвестных параметров по МНК и проверку значимости полученных результатов по критериям проверки статистических гипотез
  • Контрольная работа:

    6 задач (решение)

    7 страниц(ы) 

    ВАРИАНТ 4
    Задача 1.
    В ящике имеются, 10 белых и 5 черных шаров. Найти вероятность того, что:
    а) первый вынутый из ящика шар будет белым;
    б) все вынутые из ящика 3 шаров будут черными.
    Задача 2.
    Для сигнализации об аварии установлены три независимо работающих устройства. Вероятность того, что при аварии первое устройство сработает, равна 0,8; для второго и третьего устройств эти вероятности 0,9 и 0,8 соответственно. Найти вероятность того, что при аварии сработают:
    а) только одно устройство;
    б) только два устройства;
    в) все три устройства.
    Задача 3.
    При установившемся технологическом процессе вероятность изготовления детали, удовлетворяющей требованиям стандарта, равна 0.75. Найти вероятность того, что среди взятых наудачу 5 деталей требованиям стандарта удовлетворяют:
    а) ровно 2 деталей;
    б) хотя бы одна деталь.
    Какова вероятность того, что среди 50 деталей ровно 7 деталей удовлетворяют требованиям стандарта и удовлетворяют требованиям стандарта от 7 до 20 деталей?
    Задача 4. Случайная величина Х задана интегральной функцией:

    Найти дифференциальную функцию (плотность вероятности), математическое ожидание и дисперсию Х, а также вероятность того, что Х примет значение, заключенное в интервале (0.8; 3.2). Построить графики интегральной и дифференциальной функций.
    Задача 5.
    По заданному математическому ожиданию 10 и среднему квадратичному отклонению 4 нормально распределенной случайной величины Х найти вероятность того, что Х примет значение, принадлежащее интервалу (2;12)
    Задача 6.
    По двум последним цифрам шифра (…ab) определяется вариационный ряд из двадцати значений (с шагом h=3) и соответствующих частот.
    Произвести группировку значений и по сгруппированному вариационному ряду построить эмпирическую функцию распределения и гистограмму.
  • Контрольная работа:

    Бухгалтерский учёт, вариант 2

    25 страниц(ы) 

    1.Необходима ли лицензия для осуществления туристской деятельности?
    2.Что такое калькуляция?
    3.В каком порядке закрывается счет 90 «Продажи»?
    Практика:
    2 вариант
    Гостиница в соответствии с Приказом Ростуризма от 21.07. 2005 №86 должна предоставлять сотрудникам фирменную одежду.
    Вопрос: Может ли организация уменьшать налогооблагаемую базу по налогу на прибыль на стоимость (50%) выданной фирменной одежды?
    [Письмо МФ РФ от 7 июня 2006 г. №03-03-04/1/502]
    3 задание:Сквозная задача и методические указания по ее выполнению
    Задача представлена в форме сквозной задачи на примере ОАО - гостиничного комплекса (отель и ресторан). Решение предложенной задачи предусматривает учетную регистрацию основных финансово-хозяйственных операций, их группировку и обобщение на счетах, а также составление бухгалтерского баланса.
    В целях упрощения задания не рассматривается ряд специфических бухгалтерских операций, не связанных с персональной деятельностью бухгалтера и сделаны некоторые допущения. Все суммы в работе условны и приведены в десяти вариантах. В ряде случаев студент должен самостоятельно рассчитать налоги и подвести итоги.
    Все расчеты осуществляются с одного расчетного счета и единой кассы. На счете 20 «Основное производство» учитываются расходы кухни ресторана. На счете 25 «Общепроизводственные расходы» учитываются расходы. обслуживающих хозяйств гостиничного комплекса. На счете 26 «Общехозяйственные расходы» учитываются расходы по управлению гостиничным комплексом.
    Ставка НДС 18%;Ставка налога на прибыль 24%; ЕСН 26%.
    Особенности учета отдельных операций и применяемых методов раскрываются в учетной политике ОАО.
    Фрагмент учетной политики гостиницы
    1. Для учета амортизации нематериальных активов используется счет 05 «Амортизация нематериальных активов».
    2. Затраты на производство учитываются по общей схеме счетов бухгалтерского учета. Для обобщения затрат применяются: счет 20 «Основное производство», счет 25 «Общепроизводственные расходы» и счет 26 «Общехозяйственные расходы».
    3. Движение готовой продукции на счете 43 «Готовая продукция» отражается по фактической производственной себестоимости.
    4. Продукция считается проданной (реализованной) с момента отгрузки и предъявления счетов покупателю.
    При выполнении задачи необходимо:
    1. Составить бухгалтерские проводки по операциям (Таблица 12,13), приведенным в перечне хозяйственных операций за декабрь 200_ г. (перечень операций не охватывает весь комплекс, характерный для заключительного месяца года).
    2. Составить оборотно-сальдовую ведомость по синтетическим счетам, (Таблица 14).
    3. Составить баланс (таблица 15).
    Таблица 11
    Ведомость остатков по синтетическим счетам
    на 01 декабря 200 _ г., руб.

    счета Наименование счета Сумма
    дебет кредит
    1 2 3 4
    01 Основные средства 8 956 500
    02 Амортизация основных средств 5 149 250
    04 Нематериальные активы 835 000
    05 Амортизация нематериальных активов 147 500
    07 Оборудование к установке 370 000
    08 Вложения во внеоборотные активы 825 000
    10 Материалы 600 000
    19 Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям 191 650
    20 Основное производство 12 550
    43 Готовая продукция 645 865
    50 Касса 750
    51 Расчетные счета 2 647 600
    60 Расчеты с поставщиками и подрядчиками 502 500
    62 Расчеты с покупателями и заказчиками 945 375
    68 Расчеты по налогам и сборам 197 900
    69 Расчеты по социальному страхованию и обеспечению 63 650
    70 Расчеты с персоналом по оплате труда 153 050
    71 Расчеты с подотчетными лицами 460
    76 Расчеты с разными дебиторами и кредиторами 7 500 1 900
    99 Прибыли и убытки 362 500
    80 Уставный капитал 8 750 000
    83 Добавочный капитал 250 000
    84 Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток) 460 000
    Итого: 16 038 250 16 038 250
    Таблица 12
    Перечень хозяйственных операций за декабрь 200_ г.
    №опер
    Содер-жание опера-ции I
    вариант II вариант III вариант IV вариант V
    вариант VI
    вариант VII вариант VIII вариант IX вариант X
    вариант Корреспонденция счетов
    Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) Сумма (руб.) де-бет кре-дит
    1 2 3 4 5 6 7 8
    Акцептованы счета поставщиков за поступившие на в гостиницу материальные ценности:
    а) покупная стоимость, включая транспортные расходы (по фактической себестоимости) 160 000 120 000 230 000 250 000 280 000 200 000
    100 000
    300 000
    150 000
    180 000
    б) налог на добавленную стоимость ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    2. Передано в монтаж оборудование для строящего ресторана 120 000 210 000 250 000 190 000 270 000 150 000 100 000 200 000 180 000 160 000
    3. Акцептован счет подрядной организации за выполненные строительно-монтажные работы по возведению здания ресторана: а) сметная стоимость окончательного этапа строительно-монтажных работ по возведению здания 220 000 250 000 270 000 290 000 310 000 200 000 150 000 180 000 210 000 170 000
    б) налог на добавленную стоимость ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    4. Списаны морально устаревшее основные средства номерного фонда гостиницы:
    а) списана первоначальная стоимость объекта основных средств 95 000 130 000 140 000 150 000 160 000 100 000 80 000 120 000 90 000 110 000
    б) списана сумма начисленной амортизации на дату списания объекта основных средств 55 000 90 000 85 000 95 000 100 000 97 500
    30 000
    50 000
    60 000
    80 000
    в) списана остаточная стоимость объекта основных средств ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    в) оприходованы материальные ценности от выбывших объектов основных средств по цене возможного использования 900 1 100 1 050 1 150 1 250 1 500
    1 000
    1 200
    1 600
    1 700
    г) отражен финансовый результат от списания объекта ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    5. Акцептован счет специализированной монтажной организации за принятые по акту работы по монтажу оборудования цеха ресторана:
    а) стоимость оказанных услуг по монтажу оборудования 45 000 55 000 47 000 57 000 62 000 50 000
    40 000
    45 000
    48 000
    60 000
    б) налог на добавленную стоимость ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    6. Приняты в эксплуатацию законченные объекты основных средств:
    а) здание ресторана 610 000 620 000 640 000 590 000 580 000 600 000 700 000 550 000 630 000 680 000
    б)оборудование цеха ресторана (на кухне) 150 000 170 000 120 000 110 000 220 000 200 000
    100 000
    200 000
    180 000
    140 000
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    7.
    8.
    9.
    10. Отпущено со склада на кухню сырье (по фактической себестоимости) 165 000 166 000 167 000 168 000 164 000 160 000
    170 000
    165 000
    163 000
    161 000
    Отпущены материалы с материального склада на ремонт номерного фонда гостиницы (основных средств) 31 000 32 000 33 000 34 000 36 000 35 000
    40 000
    38 000
    37 000
    35 000
    Отпущены материалы на ремонт основных средств службы размещения 19 000 24 000 18 000 26 000 27 000 20 000
    25 000
    23 000
    22 000
    21 000
    Отпущены со склада буклеты в зал ресторана 5 100 5 400 5 600 5 700 5 800 5 000
    6 000
    5 500
    5 300
    5 200
    11. Начислена амортизация (износ) основных средств:
    а) производственного оборудования, здания и инвентаря цеха (кухни) 120 800 121 400 122 300 120 200 121 800 122 500
    120 500
    121 500
    122 500
    122 000
    б) зданий, сооружений и инвентаря общехозяйственного назначения 15 500 16 200 17 100 15 800 16 100 15 000
    16 000
    16 500
    17 500
    17 000
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    12. Начислена амортизация по брендам гостиничного комплекса 146 000 147 000 146 600 147 200 146 200 147 500 146 500 145 500 145 000 145 200
    13. Акцептованы счета поставщиков и сторонних организаций:
    а) за текущий ремонт здания гостиницы 12 300 12 600 12 700 12 800 12 900 12 500
    12 000
    12 100
    12 200
    12 400
    б) за коммунальные услуги (освещение, отопление, газ), потребленные цехом 71 500 70 500 70 400 72 500 73 500 75 000
    70 000
    71 000
    72 000
    73 000
    в) за коммунальные услуги и услуги связи подразделений общехозяйственного назначения 11 500 12 500 13 500 14 500 15 500 15 000
    11 000
    12 000
    13 000
    14 000
    г) за обязательный аудит гостиничного комплекса 6 900 6 800 6 700 6 600 6 500 7 500
    7 100
    7 200
    7 300
    7 400
    д) налог на добавленную стоимость по ремонтным работам и потребленным услугам ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    14. Получены с расчетного счета наличные денежные средства в кассу организации для выплаты заработной платы, командировочных, хозяйственных расходов, материальной помощи 145 500 146 500 148 500 149 000 149 500 152 500 145 000 146 000 147 500 148 000
    15.
    Выплачены из кассы организации: а) заработная плата, пособия по временной нетрудоспособности и материальная помощь за ноябрь 200_ г. 126 100 126 200 126 300 126 400 126 500 127 500
    126 000
    127 000
    127 100
    127 200
    б) выдано под отчет на командировочные и хозяйственные расходы 6 000 5 900 5 800 6 150 5 900 6 250
    6 100
    6 150
    6 120
    6 200
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    16. Поступили денежные средства на расчетный счет гостиницы:
    а) от реализации гостиничных услуг 1 090 000 1 100 000 1 120 000 1 130 000 1 140 000 1 050 000
    1 000 000
    1 150 000
    1 180 000
    1 200 000
    б) в погашение дебиторской задолженности (прочей) 4 200 4 300 4 400 4 100 4 000 5 000
    4 500
    4 700
    4 800
    4 900
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    17. Оплачены с расчетного счета гостиницы:
    а) счета поставщиков и подрядчиков за поставленное оборудование, материалы, коммунальные услуги и пр. 635 500 636 500 637 500 639 500 638 500 638 000
    635 000
    636 000
    637 000
    639 000
    б) налог на доходы физических лиц 20 700 20 800 21 000 21 500 20 600 21 300
    20 000
    20 500
    20 800
    20 000
    в) взносы в пенсионный фонд, Фонд социального страхования, Фонд обязательного медицинского страхования (единый социальный налог) 62 400 62 600 62 700 62 800 62 900 63 650
    62 650
    62 500
    62 300
    62 200
    г) алименты, удержанные по исполнительным листам 1 505 1 522 1 523 1 521 1 518 1 525
    1 500
    1 520
    1 510
    1 515
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    18.
    19. Начислена заработная плата, за декабрь 200_ г.:
    а) работникам цеха кухни за изготовление продукции 106 000 110 500 107 000 103 000 104 000 112 500
    100 000
    110 000
    112 000
    112 200
    б) рабочим и служащим обслуживающим гостиничный комплекс 31 000 32 500 33 000 34 500 35 000 40 000
    30 000
    32 000
    34 000
    38 000
    в) руководству,
    менеджерам, бухгалтерской службе и служащим за управление гостиницей 19 000 21 000 19 500 20 500 16 500 20 000
    15 000
    16 000
    17 000
    18 000
    Начислены пособия по временной нетрудоспособности 2 500 3 500 2 600 3 800 4 700 5 000
    2 000
    3 000
    4 000
    4 500
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    20. Из начисленной заработной платы и других выплат произведены удержания:
    а) налог на доходы физических лиц 20 300 20 400 20 600 20 700 20 800 21 300 20 000 20 500 21 000 21 200
    б) по исполнительным листам (алименты) 3 250 2 900 2 950 2 800 2 850 3 300
    3 000
    3 100
    3 150
    3 200
    ИТОГО: 23 550 23 300 23 550 23 500 23 650 24 600 23 000 23 600 24 150 24 400
    21. Произведены начисления единого социального налога:
    а) от заработной платы работников цеха кухни ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    б) от заработной платы рабочим и служащим обслуживающим гостиничный комплекс ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    в) от заработной платы управленческого персонала ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    ИТОГО: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    22. Сумма налога на добавленную стоимость по приобретенным ценностям, принятым работам, уплаченная поставщиком и подрядчиком, подлежат зачету по расчету с бюджетом ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    23. Отражены расходы на служебные командировки по утвержденным авансовым отчетам работникам аппарата управления гостиничного комплекса 5 300 5 350 5 400 5 450 5 500 5 250 5 000 5 100 5 150 5 200
    24. Списаны накладные расходы для включения в себестоимость продукции): ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    а) общепроизводственные расходы цехов ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    б) общехозяйственные расходы организации ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    25. Оприходована на складе выпущенная из цеха кухни готовая продукция по фактической себестоимости (сумму определить и отразить на счетах, имея в виду, что остатки незавершенного производства на конец месяца составили 85 355 руб.) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    26. Отпущена готовая продукция гостям ресторана ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    а) списана фактическая себестоимость реализованной продукции 800 500 810 500 812 00 814 000 812 500 820 000
    800 000
    810 000
    815 000
    815 500
    б) по продажной стоимости, указанной в расчетных документах 1 204 200 1 204 300 1 204 400 1 204 500 1 204 600 1 205 400 1 200 000 1 205 000 1 205 200 1 205 300
    27. Списаны расходы, относящиеся к проданной продукции 3 300 3 400 3 600 3 700 3 900 5 000 3 000 3 500 3 800 4 000
    28. Начислен налог на добавленную стоимость по отгруженной продукции ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    29. Определен и списан финансовый результат от продажи продукции ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    30. Начислен налог на прибыль за декабрь ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    31. Депонирована не выданная заработная плата 24 000 24 200 24 400 24 800 25 100 25 000 24 500 24 600 24 700 24 900
    32. Списана чистая прибыль отчетного года (реформация баланса) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
    Таблица 13
    Счет 10 «Материалы»
    Дебет Кредит
    Номер операции Сумма Номер операции Сумма
    Сальдо на 1.12.200_ г.
    Оборот Оборот
    Сальдо на 31.12.200_ г.
    Таблица 14
    Оборотно-сальдовая ведомость по счетам синтетического учета
    Код
    счета Наименование синтетического счета Сальдо начальное
    на 01.12.200_ г. Оборот за декабрь Сальдо конечное на 31.12.
    200_ г.
    дебет кредит дебет кредит д – т к –т
    01
    02
    и т.д.
    Итого:
    Таблица 15
    БУХГАЛТЕРСКИЙ БАЛАНС
    на _ 200_ г. │ КОДЫ │
    Форма N 1 по ОКУД │ 0710001 │
    Дата (год, месяц, число) │ │ │ │
    Организация _по ОКПО │ │
    Идентификационный номер налогоплательщика ИНН │ │
    Вид деятельности _ по ОКВЭД │ │
    Организационно-правовая форма/форма собственности _│ │ │
    по ОКОПФ/ОКФС │ │ │
    Единица измерения: тыс. руб./млн. руб. по ОКЕИ │ 384/385 │
    (ненужное зачеркнуть)
    Местонахождение (адрес) Дата утверждения │ │
    Дата отправки (принятия) │ │
    │ АКТИВ │Код │На начало│На конец │
    │пока- │отчетного│отчетного│
    │зателя│ года │ периода │
    │ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │
    │ I. ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ │
    │Нематериальные активы │ 110
    │Основные средства │ 120
    │Незавершенное строительство │ 130
    │Доходные вложения в материальные│
    │ценности │ 135
    │Долгосрочные финансовые вложения │ 140
    │Отложенные налоговые активы │ 145
    │Прочие внеоборотные активы │ 150
    │ ИТОГО по разделу I │ 190
    │ II. ОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ │
    │Запасы │ 210
    │ в том числе: │
    │ сырье, материалы и другие│
    │ аналогичные ценности │
    │ животные на выращивании и откорме │
    │ затраты в незавершенном│
    │ производстве │
    │ готовая продукция и товары для│
    │ перепродажи │
    │ товары отгруженные │
    │ расходы будущих периодов │
    │ прочие запасы и затраты │
    │Налог на добавленную стоимость по│
    │приобретенным ценностям │ 220
    │Дебиторская задолженность (платежи по│
    │которой ожидаются более чем через 12│
    │месяцев после отчетной даты) │ 230
    │ в том числе покупатели и заказчики│
    │Дебиторская задолженность (платежи по│
    │которой ожидаются в течение 12│
    │месяцев после отчетной даты) │ 240
    │ в том числе покупатели и заказчики│
    │Краткосрочные финансовые вложения │ 250
    │Денежные средства │ 260
    │Прочие оборотные активы │ 270
    │ ИТОГО по разделу II │ 290
    │ БАЛАНС │ 300
    │ ПАССИВ │Код │На начало│На конец │
    пока- │отчетного│отчетного│
    │зателя│ периода │ периода │
    │ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │
    │ III. КАПИТАЛ И РЕЗЕРВЫ │
    │Уставный капитал │ 410
    │Собственные акции, выкупленные у│ │
    │акционеров │
    │Добавочный капитал │ 420
    │Резервный капитал │ 430
    │ в том числе: │
    │ резервы, образованные в│
    │ соответствии с законодательством │
    │ соответствии с учредительными│
    │ документами │
    │Нераспределенная прибыль (непокрытый│
    │убыток) │ 470
    │ ИТОГО по разделу III │ 490
    │ IV. ДОЛГОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА │
    │Займы и кредиты │ 510
    │Отложенные налоговые обязательства │ 515
    │Прочие долгосрочные обязательства │ 520
    │ИТОГО по разделу IV │ 590
    │ V. КРАТКОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА │
    │Займы и кредиты │ 610
    │Кредиторская задолженность │ 620
    │ в том числе: │
    │ поставщики и подрядчики │
    │ задолженность перед персоналом│
    │ организации │
    │ задолженность перед│
    │ государственными внебюджетными│
    │ фондами │
    │ задолженность по налогам и сборам │
    │ прочие кредиторы │
    │Задолженность перед участниками│ 630
    │(учредителями) по выплате доходов │
    │Доходы будущих периодов │ 640
    │Резервы предстоящих расходов │ 650
    │Прочие краткосрочные обязательства │ 660
    │ ИТОГО по разделу V │ 690
    │ БАЛАНС │ 700
  • Тест:

    Статистика, вариант 2

    36 страниц(ы) 

    “Статистика часть2”
    Задание 1
    Вопрос 1. Какое из перечисленных ниже определений относится к предмету статистики?
    1. предметом статистики являются количественные закономерности развития экономических явлений;
    2. предметом статистики является описание достопримечательностей государства;
    3. предметом статистики является количественные характеристики качественно определенных массовых процессов и явлений;
    4. предмет статистики - структурные изменения массовых явлений и процессов;
    5. предмет статистики - определение причинно-следственных закономерностей массовых явлений и процессов.
    Вопрос 2. Определите особенности предмета статистики:
    1. массовость процессов и явлений;
    2. качественная определенность процессов и явлений;
    3. случайность и вероятность процессов и явлений;
    4. закономерность процессов и явлений;
    5. массовость качественно определенных процессов и явлений.
    Вопрос 3. Госкомстатом устанавливаются:
    1. статистические показатели, касающиеся ведения государства;
    2. формы и методы сбора статистических показателей, касающихся ведения государства;
    3. способы обработки статистических показателей, касающихся ведения государства;
    4. 1., 2., и 3. вместе взятые;
    5. порядок представления данных финансовой отчетности в налоговые инспекции.
    Вопрос 4. Заполните пропуски в тексте: “Система государственной статистики находится в ведении ему подотчетна, обеспечивая тем самым неразрывную связь с органами государственного управления”
    1. Правительства РФ;
    2. Президента РФ;
    3. Налоговой службы;
    4. Министерства финансов;
    5. Госкомстата.
    Вопрос 5. Как называется федеральный орган власти, осуществляющий руководство российской статистикой?
    1. Центральный банк России;
    2. Госкомстат России.;
    3. Министерство экономики;
    4. Правительство России;
    5. Президент РФ.
    Задание 2
    Вопрос 1. Кто из перечисленных ниже ученых представляет отечественную статистику:
    1. М.В.Бернулли, В.Н.Боярский, М.В.Ломоносов;
    2. Д.Граунт, В.Петти;
    3. Г.Ахенваль;
    4. Э.Галлей, А.Кетле;
    5. Р.Фишер.
    Вопрос 2. Что такое Staaten Kunde:
    1. первоначальное определение статистики;
    2. современное название статистики;
    3. название одного из направлений современной статистики;
    4. автор первого учебника по статистике;
    5. название исторического документа с первыми статистическими данными;
    Вопрос 3. Как Вы оцениваете утверждение о том, что древние вели систематический учет населения, королевских земель, скота, погибших в войнах?
    1. утверждение неверное;
    2. утверждение верное;
    3. систематически учитывались только королевские земли и население;
    4. систематически учитывались только воины, погибшие в войнах;
    5. систематически учитывалось только поголовье скота.
    Вопрос 4. Верите ли Вы, что в древних египетских рукописях был найден расчет среднего возраста погибших в войнах солдат армии фараона (им было в среднем 20 лет) и прогноз численности падежа скота в засушливые годы (200 быков, 400 коз, 800 овец)?
    1. был произведен расчет только среднего возраста погибших в войне солдат;
    2. был произведен расчет только возможной численности падежа скота;
    3. древние не делали ни расчетов, ни тем более прогнозов;
    4. верю, утверждение очень похоже на правду;
    5. анализировались только данные по текущему падежу скота.
    Вопрос 5. Что из перечисленного ниже является статистической совокупностью:
    1. бесконечное число бросания монеты, падающей орлом или решкой;
    2. последовательность чисел 1, 2, 3, ., 999;
    3. данные по плотности населения Гренландии: 1 чел\ кв.км, 2 чел\ кв.км, 3 чел/кв.км и т.п;
    4. описание падения Тунгусского метеорита;
    5. список планет Солнечной системы.
    Задание 3
    Вопрос 1. Какие этапы включает процесс проведения статистического наблюдения?
    1. арифметический и логический контроль данных статистической совокупности;
    2. подготовку наблюдения, проведение массового сбора данных, подготовку данных к автоматизированной обработке, разработку предложений по совершенствованию статистического наблюдения;
    3. рассылку переписных листов, анкет, бланков, форм статистической отчетности и сдача их после заполнения в регистрирующие органы;
    4. анализ причин, приведших к неверному заполнению бланков и разработка предложений по совершенствованию организации наблюдения;
    5. процесс проведения статистического наблюдения заранее неизвестен.
    Вопрос 2. Что по-вашему является целью статистического наблюдения?
    1. целью статистического наблюдения является определение количественных связей между массовыми явлениями и процессами;
    2. целью статистического наблюдения является получение достоверной информации для выявления закономерностей развития массовых явлений и процессов;
    3. целью статистического наблюдения является определение состава признаков, подлежащих регистрации, разработка документов для сбора данных;
    4. цель статистического наблюдения - познание, объяснение и изменение окружающего нас мира;
    5. цель статистического наблюдения - подготовка к предстоящим президентским выборам.
    Вопрос 3. Подготовка статистического наблюдения состоит из:
    1. определения цели и объекта наблюдения, состава признаков, подлежащих регистрации, разработка документов для сбора данных, выбора отчетной единицы, методов и средств получения данных;
    2. проведения массового сбора данных, подготовки данных к автоматизированной обработке, разработка предложений по совершенствованию статистического наблюдения;
    3. определению границ изучаемой статистической совокупности;
    4. выбора места и времени проведения статистического наблюдения;
    5. определения перечня признаков, подлежащих регистрации.
    Вопрос 4. Из каких обязательных элементов состоит статистический формуляр:
    1. ведения, основной части и заключения;
    2. титульной и адресной части;
    3. инструкции;
    4. инструментария;
    5. таблиц и графиков.
    Вопрос 5. Что определяет порядок проведения статистического наблюдения и заполнения формуляра?
    1. инструментарий;
    2. формуляр;
    3. инструкция;
    4. программа наблюдения;
    5. отчетная единица.
    Задание 4
    Вопрос 1. В чем разница между "единицей наблюдения" и "отчетной единицей"?
    1. разницы нет;
    2. "единица наблюдения" - это субъект - источник информации, а "отчетная единица" - это носитель признака, подлежащего регистрации;
    3. "отчетная единица" - это субъект - источник информации, а "единица наблюдения" - носитель признака;
    4. разница несущественна;
    5. в статистике разницы между этими двумя понятиями нет, а в теории вероятностей разница очень велика.
    Вопрос 2. Что из перечисленного ниже относится к организационным вопросам статистического наблюдения:
    1. выбор времени наблюдения;
    2. определение цели статистического наблюдения;
    3. разработка программы наблюдения;
    4. определение форм, способов и видов статистического наблюдения;
    5. проведение переписей населения.
    Вопрос 3. Какой из способов проведения статистического наблюдения является более эффективным с точки зрения затрат и результатов?
    1. сплошное наблюдение;
    2. выборочное наблюдение;
    3. моментное наблюдение;
    4. проведенное по методу основного массива;
    5. эффективность способа проведения статистического наблюдения зависит от характера единиц статистической совокупности и от целей, стоящих перед организаторами сбора информации.
    Вопрос 4. Какие формы статистического наблюдения Вы знаете:
    1. отчетность, перепись, регистры;
    2. формуляры и инструкции;
    3. опросные листы, анкеты, бланки;
    4. органы государственной статистики, научно-исследовательские центры, экономические службы предприятий и пр.;
    5. непосредственное наблюдение, документальный способ, опрос.
    Вопрос 5. Какие способы получения статистической информации Вы знаете?
    1. выборочное наблюдение, метод моментных наблюдений, метод основного массива;
    2. непосредственное наблюдение, документальный способ, опрос;
    3. сплошное наблюдение и несплошное;
    4. отчетность, перепись, регистры;
    5. массовый сбор данных.
    Задание 5
    Вопрос 1. Заполните пустые места в определении: "Перепись - специально организованное ., повторяющееся, как правило, через . промежутки времени, с целью получения данных о численности, составе и состоянии объекта статистического наблюдения по ряду признаков"
    1. "наблюдение, равные";
    2. "опрос, периодические повторяющиеся";
    3. "обследование, не равные";
    4. "отчетность, равные";
    5. " опрос, единовременное".
    Вопрос 2. Существует ли разница между отчетностью, переписью и регистрами?
    1. нет, не существует;
    2. отчетность и перепись - это одно и то же, а регистр - форма непрерывного статистического наблюдения за долговременными процессами, имеющими фиксированное начало, стадию развития и конец;
    3. отчетность и регистры - это одно и то же, а перепись - специально организованное наблюдение, повторяющееся через равные промежутки времени, с целью получения данных о численности, составе и состоянии объекта исследования по ряду признаков;
    4. перепись и регистры - это одно и то же, а отчетность - основная форма официального статистического наблюдения для получения данных в виде установленных в законном порядке отчетных документов;
    5. отличие между ними в том, что это разные формы статистического наблюдения.
    Вопрос 3. Что такое точность статистического наблюдения?
    1. это ошибка репрезентативности;
    2. это ошибка регистрации;
    3. это степень соответствия значения показателя, полученного в результате проведения статистического наблюдения его истинной величине;
    4. расхождение между расчетным и действительным значением изучаемых величин;
    5. это случайная и систематическая ошибка.
    Вопрос 4. В чем значение организации и проведения этапа статистического наблюдения для статистических исследований?
    1. на этом этапе закладываются основы получения адекватных (истинных) знаний об объекте исследования;
    2. этап несущественен;
    3. на этом этапе получается информация, в дальнейшем почти не используемая;
    4. этап важен лишь для того, чтобы выловить и исключить ошибки наблюдения за единицами статистической совокупности;
    5. этот этап необходим для определения предмета исследования.
    Вопрос 5. Какие способы наглядного представления статистических данных Вам известны?
    1. табличный и графический;
    2. табличный и макетный;
    3. графический и макетный;
    4. текстовой;
    5. видеоролик.
    Задание 6
    Вопрос 1. Что такое статистическая таблица?
    1. статистическая таблица - это перечень признаков элементов статистической совокупности;
    2. статистическая таблица - это сводная числовая характеристика исследуемой статистической совокупности по одному или нескольким существенным признакам, представленная в виде строк и столбцов;
    3. статистическая таблица - это прямоугольная система чисел;
    4. статистическая таблица - это чертеж, на котором статистические совокупности изображены в виде условных геометрических образов или знаков;
    5. статистическая таблица - это текстовое описание элементов статистической совокупности.
    Вопрос 2. Какие виды статистических таблиц Вы знаете?
    1. простые, групповые и комбинационные.
    2. картограммы и картодиаграммы.
    3. групповые и комбинационные.
    4. комбинационные.
    5. матричные и диаграммные.
    Вопрос 3. Что такое подлежащее статистической таблицы?
    1. подлежащее статистической таблицы - это объект, который имеет цифровую характеристику;
    2. подлежащее - это главный член предложения;
    3. подлежащее - это система статистических показателей которыми характеризуется объект изучения;
    4. подлежащее - это графический образ статистической совокупности;
    5. подлежащее статистической таблицы - это словесное описание статистической совокупности.
    Вопрос 4. Сказуемое статистической таблицы – это:
    1. главный член предложения;
    2. система статистических показателей, которыми характеризуется подлежащее статистической таблицы;
    3. графический образ статистической совокупности;
    4. описание статистической совокупности;
    5. картограмма.
    Вопрос 5. Анализ статистических таблиц состоит из:
    1. структурного анализа, содержательного анализа, логической и счетной проверки;
    2. логической и счетной проверки;
    3. структурного анализа;
    4. содержательного анализа;
    5. структурного и содержательного анализа.
    Задание 7
    Вопрос 1. Статистический график - это:
    1. прямоугольная система чисел;
    2. чертеж, на котором статистические совокупности описаны с помощью условных геометрических образов и знаков;
    3. сводная числовая характеристика исследуемой статистической совокупности по одному или нескольким признакам;
    4. описание статистической совокупности с помощью букв и математических формул;
    5. описание статистической совокупности с помощью формул.
    Вопрос 2. Какие виды графического представления данных Вам известны? (дайте наиболее полный ответ)
    1. диаграммы и статистические карты;
    2. картограммы и картодиаграммы;
    3. статистические карты, диаграммы, картограммы, картодиаграммы;
    4. простые, групповые, комбинационные графики;
    5. макетное представление статистической совокупности.
    Вопрос 3. Какой из видов графического представления данных является по-вашему наиболее распространенным в статистических исследованиях?
    1. диаграммы и статистические карты;
    2. гистограммы;
    3. картограммы и картодиаграммы;
    4. картодиаграммы;
    5. статистические карты.
    Вопрос 4. Какое значение графическое и табличное представление данных имеет в исследовании статистических совокупностей?
    1. аппарат исследования с помощью графиков и таблиц имеет второстепенное и непринципиальное значение;
    2. с помощью наглядного (графического и табличного) представления данных упрощается принятие решения о выборе характера зависимости в данной статистической совокупности;
    3. табличное представление данных очень полезно при исследовании статистических совокупностей, чего нельзя сказать о графическом;
    4. построение графических моделей статистических совокупностей упрощает процесс принятия решений в исследованиях, таблица же, наоборот, отвлекает внимание исследователя;
    5. иногда построение графиков и таблиц полезно, но в большинстве случаев - нет.
    Вопрос 5. Сводкой статистических показателей называется:
    1. комплекс последовательных операций по обобщению конкретных единичных фактов, образующих статистическую совокупность, для выявления типичных черт и закономерностей массового процесса или явления;
    2. комплекс последовательных операций по сведению статистических данных в таблицу;
    3. последовательность действий по подготовке наблюдения, проведению массового сбора данных, подготовке данных к автоматизированной обработке, разработке предложений по совершенствованию статистического наблюдения;
    4. комплекс последовательных операций по представлению данных в графическом виде;
    5. разделение множества единиц статистической совокупности на группы.
    Задание 8.
    Вопрос 1. Заполните пропуск в предложении "При . сводке обработка материала проводится последовательными этапами. Отчеты предприятий сводятся статистическими органами субъектов РФ, итоги по региону поступают в Госкомстат, далее определяются показатели в целом по экономике страны."
    1. централизованной;
    2. децентрализованной;
    3. групповой;
    4. табличной;
    5. комбинационной.
    Вопрос 2. Какой вид сводки используется при обработке единовременных статистических обследований?
    1. децентрализованная сводка;
    2. централизованная сводка;
    3. простая сводка;
    4. сложная сводка;
    5. групповая сводка.
    Вопрос 3. Группировкой в статистике называется:
    1. обобщение конкретных единичных фактов, образующих статистическую совокупность;
    2. обработка первичного материала централизованно от начала и до конца;
    3. расчленение множества единиц изучаемой совокупности на группы по определенным существенным для них признакам;
    4. проведение выборочного наблюдения за единицами статистической совокупности;
    5. выявление ошибок и повышение точности наблюдения.
    Вопрос 4. Группировки в статистике бывают:
    1. выборочные, моментные, монографические;
    2. стохастические, химические, биологические;
    3. типологические, структурные, аналитические;
    4. непосредственные, документальные, опросные;
    5. сплошные и несплошные.
    Вопрос 5. Верно ли утверждение: в основу группировки могут быть положены только количественные признаки? (дайте подробный ответ):
    1. нет, не верно;
    2. верно;
    3. в основу группировки , действительно могут быть положены только количественные признаки;
    4. в основу группировки могут быть положены как количественные, так и качественные признаки;
    5. в основу группировки может быть положено только состояние объектов статистической совокупности.
    Задание 9
    Вопрос 1. Вставьте пропущенное слово: ". называется систематизированное распределение массовых явлений и процессов на определенные группы, классы, разряды на основании их сходства и различия"
    1. группировкой;
    2. обследованием;
    3. переписью;
    4. классификацией;
    5. сводкой.
    Вопрос 2. Статистическим рядом распределения называется:
    1. графическое представление элементов статистической совокупности;
    2. упорядочивание элементов статистической совокупности по определенному варьирующему признаку;
    3. распределение массовых процессов и явлений на определенные группы, классы, разряды;
    4. разделение единиц статистической совокупности по принадлежности тому или иному признаку;
    5. табличное представление статистических данных.
    Вопрос 3. Вставьте пропущенное слово:" . рядом распределения называется ряд, построенный по качественному признаку"
    1. вариационный;
    2. интервальным;
    3. дискретным;
    4. атрибутивным;
    5. частотным.
    Вопрос 4. Что называется вариационным рядом распределения?
    1. упорядоченный по количественному признаку ряд элементов статистической совокупности;
    2. упорядоченный по качественному признаку ряд элементов статистической совокупности;
    3. табличное представление данных;
    4. графическое представление данных;
    5. картографическое представление данных.
    Вопрос 5. Какое из утверждений верно:
    1. удобным способом анализа атрибутивных рядов распределения является построение для полигона, гистограммы и кумуляты;
    2. удобным способом анализа атрибутивных и вариационных рядов является построение для них полигона, гистограммы и кумуляты;
    3. удобным способом анализа атрибутивных рядов является построение гистограммы и кумуляты, а для анализа вариационных рядов – полигона;
    4. удобным способом анализа вариационных рядов является построение полигона, гистограммы м кумуляты;
    5. для анализа вариационных рядов никогда не используется построение гистограмм, полигонов и кумулят.
    Задание 10.
    Вопрос 1. Любой вариационный ряд состоит из
    1. вариант;
    2. частот;
    3. частостей;
    4. вариант и частостей;
    5. вариант и частот.
    Вопрос 2. Частостью ряда распределения называется:
    1. количество отдельных вариантов реализации признака;
    2. отдельные значения признака;
    3. изображение дискретного вариационного ряда;
    4. частота, выраженная в долях единицы или в процентах;
    5. табличное изображение атрибутивного ряда.
    Вопрос 3. Какое из приведенных ниже утверждений является верным?
    1. гистограмма применяется для изображения интервального вариационного ряда;
    2. гистограмма применяется для изображения дискретного вариационного ряда;
    3. гистограмма применяется для изображения интервального и дискретного вариационного ряда;
    4. полигон строится для изображения интервального и дискретного вариационного ряда;
    5. полигон строится для изображения непрерывного вариационного ряда.
    Вопрос 4. Особенностью рядов распределения как простейших группировок является:
    1. упорядочивание элементов статистической совокупности по одному варьирующему признаку;
    2. упорядочивание элементов статистической совокупности только по двум варьирующим признакам;
    3. изображение группировок их в виде гистограмм;
    4. изображение группировок в виде кумулят;
    5. неприменимость табличной формы представления единиц статистической совокупности.
    Вопрос 5. Кумулятой называется:
    1. ранжированные дискретные значения варьируемого признака;
    2. ранжированные интервальные значения варьируемого признака;
    3. ряд накопленных частот;
    4. графическое изображение ряда накопленных частот;
    5. графическое изображение вариационного ряда.
    Задание 11
    Вопрос 1. Какое значение в статистике имеет метод группировок?
    1. группировки - важнейший статистический метод обобщения данных, основа для правильного исчисления статистических показателей;
    2. с помощью метода группировок можно обнаружить причинно-следственные взаимосвязи;
    3. с помощью метода группировки определяются наиболее значимые факторы;
    4. группировка - способ оперативного анализа статистической информации;
    5. группировка - способ соединения и анализа единиц статистической совокупности, обладающих прямо противоположными свойствами.
    Вопрос 2. Заполните, пожалуйста, пробел в следующей фразе:". признаком называется признак, под воздействием которого изменяются все другие признаки":
    1. результативным;
    2. структурным;
    3. типологическим;
    4. аналитическим;
    5. факторным.
    Вопрос 3. Аналитической группировкой называется:
    1. разделение исследуемой качественно разнородной совокупности на классы, типы, однородные группы единиц;
    2. разделение однородной совокупности на группы, характеризующие ее структуру по какому-либо варьирующему признаку;
    3. разделение однородной совокупности в соответствии с факторным признаком;
    4. разделение однородной совокупности в соответствии с результирующим признаком;
    5. разделение однородной совокупности в соответствии с типологическим признаком.
    Вопрос 4. Верны ли следующие утверждения:
    1. виды группировок едины в одном - все они объединяют статистическую совокупность в единое целое;
    2. все группировки едины в одном - все они разделяют статистическую совокупность на группы по признакам;
    3. все группировки едины в одном - все они сложные группировки;
    4. все группировки едины в одном - все они простые группировки;
    5. все группировки едины в одном - все они и простые, и сложные одновременно.
    Вопрос 5. Статистический показатель - это
    1. единица статистической совокупности;
    2. результативный признак статистической совокупности;
    3. факторный признак статистической совокупности;
    4. количественная характеристика массового процесса или явления при условии ее качественной определенности;
    5. разделение единиц статистической совокупности по принадлежности признака.
    Задание 12
    Вопрос 1. Верны ли следующие утверждения:
    1. учетно-оценочный статистический показатель измеряет количественную сторону явлений в конкретный момент времени и в конкретном месте;
    2. учетно-оценочный статистический показатель обобщает результаты количественной обработки результатов наблюдений;
    3. учетно-оценочный показатель измеряет количественную сторону явлений в конкретный момент времени и в конкретном месте и обобщает результаты количественной обработки результатов наблюдений;
    4. учетно-оценочный показатель является факторным признаком статистической совокупности;
    5. учетно-оценочный показатель является результативным признаком статистической совокупности.
    Вопрос 2. Аналитический статистический показатель:
    1. измеряет количественную сторону явлений в конкретный момент времени и в конкретном месте;
    2. измеряет количественную сторону явлений в конкретный момент времени и в конкретном месте и обобщает результаты последующей количественной обработки;
    3. обобщает результаты последующей количественной обработки учетно-оценочных статистических показателей;
    4. является основой статистической классификации;
    5. является интервальным статистическим показателем.
    Вопрос 3. К абсолютным показателям относится:
    1. относительный показатель динамики;
    2. относительный показатель структуры;
    3. относительный показатель интенсивности;
    4. относительный показатель сравнения;
    5. натуральные единицы измерения.
    Вопрос 4. К относительным показателям относится:
    1. относительный показатель координации ;
    2. сводный объемный показатель;
    3. стоимостная единица измерения;
    4. трудовая единица измерения;
    5. натуральная единица измерения.
    Вопрос 5. Заполните пустые места :"Показатели в форме . величин являются производными по отношению к . показателям"
    1. абсолютных, относительным;
    2. относительных, абсолютным;
    3. дискретных, непрерывным;
    4. непрерывных, дискретным;
    5. основных, производным.
    Задание 13
    Вопрос 1. Верны ли следующие утверждения:
    1. при расчете относительного показателя - абсолютный показатель, находящийся в числителе, называется сравниваемым. Показатель, с которым производится сравнение, называется основанием;
    2. при расчете относительного показателя - показатель, находящийся в числителе, называется основанием, а показатель, с которым производится сравнение, называется сравниваемым;
    3. при расчете абсолютного показателя - показатель, находящийся в числителе, называется основанием, а показатель, с которым происходит сравнение, называется сравниваемым;
    4. при расчете абсолютного показателя - показатель, находящийся в числителе, называется сравниваемым, а показатель, с которым происходит сравнение, – сравниваемым;
    5. при расчете абсолютного и относительного показателей - показатель, который находится в числителе, называется сравниваемым, а показатель, с которым происходит сравнение - основанием.
    Вопрос 2. Стоимостные единицы измерения являются:
    1. относительным статистическим показателем;
    2. обобщенным статистическим показателем;
    3. абсолютным статистическим показателем;
    4. интервальным статистическим показателем;
    5. дискретным статистическим показателем.
    Вопрос 3. Вставьте пропущенные слова:" . статистические показатели бывают: индивидуальными, сводными, объемными, стоимостными, трудовыми и пр."
    1. относительные;
    2. группировочные;
    3. факторные;
    4. результативные;
    5. абсолютные.
    Вопрос 4. Общим выражением для определения любой средней величины статистической совокупности является:
    1. средняя арифметическая взвешенная;
    2. средняя геометрическая невзвешенная;
    3. исходное соотношение средней;
    4. средняя арифметическая невзвешенная;
    5. средняя гармоническая.
    Вопрос 5. Заполните пропуск "Исходное соотношение средней применимо для расчетов . показателей"
    1. абсолютных;
    2. относительных;
    3. абсолютных и относительных;
    4. интервальных;
    5. факторных.
    Задание 14
    Вопрос 1. Исходное соотношение средней:
    1. частный случай средней геометрической;
    2. частный случай средней арифметической;
    3. частный случай средней гармонической;
    4. обобщенное выражение для вычисления любой средней величины;
    5. обобщенное выражение для вычисления средней арифметической и средней геометрической.
    Вопрос 2. Для каких показателей средних верно утверждение: "Исходное соотношение средней равно частному от деления суммарного объема осредняемого признака на объем статистической совокупности"
    1. для моды, медианы;
    2. для моды, медианы, средней арифметической;
    3. для средней арифметической, средней геометрической, средней гармонической;
    4. для моды, средней гармонической;
    5. для моды, медианы, средней арифметической, средней геометрической, средней гармонической.
    Вопрос 3. В чем по-вашему заключается значение расчетов средней статистической?
    1. в том, что показатель в форме средней выражает типичные черты и дает обобщающую характеристику однотипных явлений;
    2. в простоте расчетов;
    3. в том, что показатель средней наиболее распространен;
    4. это второстепенный показатель и расчеты его необязательны;
    5. этот показатель не имеет самостоятельного значения, он является основой для расчетов других, более сложных.
    Вопрос 4. Верно ли утверждение: "Применение для расчетов средней статистической взвешенной и невзвешенной зависит от того, сгруппированы данные или нет"
    1. утверждение верное;
    2. утверждение неверное;
    3. утверждение применимо не всегда;
    4. утверждение применимо только при расчетах моды;
    5. утверждение применимо только для расчетов медианы.
    Вопрос 5. . - значение признака статистической совокупности, имеющего наибольшую частоту появления.
    1. среднее арифметическое
    2. медиана
    3. мода
    4. среднее геометрическое
    5. среднее гармоническое
    Задание 15
    Вопрос 1. Верно ли утверждение:
    1. вариацией называется изменяемость величины признака у единиц статистической совокупности;
    2. вариацией называется средняя величина признака единиц статистической совокупности;
    3. вариацией называется абсолютная величина признака статистической совокупности;
    4. вариацией называется относительная величина признака статистической совокупности;
    5. вариацией называется группировка единиц статистической совокупности.
    Вопрос 2. В чем по-вашему разница между вариацией в пространстве и во времени?
    1. разницы между этими двумя понятиями не существует;
    2. разница в том, что вариация в пространстве - статистическая величина (то есть постоянная), а во времени – динамическая;
    3. вариация в пространстве - колеблемость признака по отдельным территориям, а вариация во времени - изменение значений признака в различные периоды или моменты времени;
    4. разница в том, что вариация в пространстве рассматривается по одному признаку, а во времени - по другому признаку;
    5. принципиальной разницы между понятиями нет.
    Вопрос 3. Меры вариации - это:
    1. абсолютные показатели;
    2. относительные показатели;
    3. абсолютные и относительные показатели ;
    4. сгруппированные показатели;
    5. средние величины.
    Вопрос 4. К абсолютным показателям вариации относятся:
    1. коэффициент осцилляции, линейный коэффициент вариации, коэффициент вариации;
    2. размах вариации, среднее линейное отклонение, дисперсия, среднее квадратическое отклонение;
    3. коэффициент осцилляции, размах вариации, дисперсия;
    4. среднее квадратическое отклонение, линейный коэффициент вариации;
    5. линейный коэффициент вариации, размах вариации, дисперсия.
    Вопрос 5. К относительным показателям вариации относятся:
    1. коэффициент осцилляции, линейный коэффициент вариации, коэффициент вариации;
    2. размах вариации, среднее линейное отклонение, дисперсия, среднее квадратическое отклонение;
    3. коэффициент осцилляции, размах вариации, дисперсия;
    4. среднее квадратическое отклонение, линейный коэффициент вариации;
    5. линейный коэффициент вариации, размах вариации, дисперсия.
    Задание 16.
    Вопрос 1. Формула записывает
    1. 1.размах вариации;
    2. среднее линейное отклонение;
    3. коэффициент осцилляции4
    4. линейный коэффициент вариации;
    5. дисперсию.
    Вопрос 2. Формула среднего линейного отклонения:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. ;
    Вопрос 3. Формула записывает
    1. коэффициент осцилляции;
    2. линейный коэффициент вариации;
    3. коэффициент вариации;
    4. дисперсию;
    5. размах вариации.
    Вопрос 4. Формула линейного коэффициента вариации:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5.
    .
    Вопрос 5. Чему равна дисперсия стажа работы (Х) рабочих:
    Стаж работы , лет (Х) 2 6 10
    Число рабочих (f) 5 9 6
    1. 8;
    2. 10;
    3. 8.76;
    4. 9.76;
    5. 7.68.
    Задание 17
    Вопрос 1. Какие виды дисперсий Вы знаете?
    1. общая, межгрупповая, внутригрупповая;
    2. общая дисперсия, дисперсия постоянной величины;
    3. общая, переменная;
    4. межгрупповая, внутригрупповая;
    5. постоянная, переменная, постоянной величины.
    Вопрос 2. Формула простой дисперсии:
    1. ;
    2.
    3. ;
    4. ;
    5.
    Вопрос 3. Для каких целей рассчитывают коэффициент вариации?
    1. позволяет сравнивать вариации различных признаков;
    2. позволяет сравнивать вариацию одного и того же признака в различных совокупностях;
    3. позволяет сравнивать вариацию различных признаков в различных совокупностях;
    4. позволяет оценить разницу между максимальным и минимальным значениями признака;
    5. позволяет сравнить между собой максимальное и минимальное значения разных признаков.
    Вопрос 4. Частное в процентах от деления среднего квадратического отклонения на среднее значение признака ( ) определяет:
    1. коэффициент осцилляции;
    2. линейный коэффициент вариации;
    3. коэффициент вариации;
    4. среднее линейное отклонение;
    5. дисперсию.
    Вопрос 5. Чему равен коэффициент вариации стажа работы по данным таблицы
    Стаж работы , лет (Х) 2 6 10
    Число рабочих (f) 5 9 6
    1. 50%;
    2. 47.7%;
    3. 45%;
    4. 48.8%;
    5. 55%.
    Задание 18
    Вопрос 1. Что называется вариацией альтернативного признака?
    1. вариация альтернативного признака проявляется в закономерностях появления частот признака;
    2. вариация альтернативного признака проявляется в особенностях кривой распределения;
    3. вариация альтернативного признака проявляется в значениях нуля и единицы;
    4. вариация альтернативного признака проявляется в межгрупповой дисперсии;
    5. вариация альтернативного признака проявляется во внутригрупповой дисперсии.
    Вопрос 2. Законом распределения называется:
    1. размах изменения признака;
    2. закономерности изменения частот в вариационном ряду;
    3. вариация альтернативного признака;
    4. мера вариации;
    5. правило сложения дисперсий.
    Вопрос 3. Верно ли утверждение:
    1. кривой распределения называется графическое изображение в виде непрерывной линии изменения частот в вариационном ряду;
    2. кривой распределения называется кумулята;
    3. кривой распределения называется гистограмма вариационного ряда;
    4. кривой распределения называется полигон вариационного ряда;
    5. кривой распределения называется графическое изображение динамики признаков статистической совокупности.
    Вопрос 4. Самыми распространенными видами распределений в природе массовых процессов и явлений считаются:
    1. нормальное распределение;
    2. биномиальное распределение;
    3. распределение Пуассона;
    4. биномиальное и нормальное распределения;
    5. нормальное распределение и распределение Пуассона.
    Вопрос 5. Значение показателей вариации статистических совокупностей состоит в том, что с их помощью можно:
    1. подобрать нормальный закон распределения;
    2. подобрать биномиальный закон распределения;
    3. подобрать распределение Пуассона;
    4. исследовать статистическую совокупность на однородность;
    5. подобрать стандартное распределение.
    Задание 19
    Вопрос 1. Кривые распределения бывают:
    1. одновершинные и многовершинные;
    2. однородные и неоднородные;
    3. эмпирические и теоретические;
    4. абсолютные и относительные;
    5. модальные и бимодальные.
    Вопрос 2. Формулы ; записывают:
    1. относительные показатели асимметрии;
    2. среднюю из внутригрупповых дисперсий;
    3. межгрупповую дисперсию;
    4. внутригрупповую дисперсию;
    5. общую дисперсию.
    Вопрос 3. Как интерпретируются показатели эксцесса и асимметрии?
    1. эксцесс характеризует остроту вершины распределения, а показатель асимметрии - симметричность распределения частот относительно вершины распределения;
    2. эксцесс и асимметрия - показатели гладкости ряда распределения;
    3. эксцесс и асимметрия - показатели стандартности ряда распределения;
    4. эксцесс и асимметрия - показатели надежности значений признаков статистической совокупности;
    5. эксцесс и асимметрия - показатели значимости факторных признаков статистических совокупностей.
    Вопрос 4. Какими параметрами определяется нормальное распределение?
    1. мода и медиана;
    2. мода и дисперсия;
    3. медиана и дисперсия;
    4. математическое ожидание и дисперсия;
    5. дисперсия и размах вариации.
    Вопрос 5. Оцените правильность утверждения: "Соотношение моды, медианы и средней арифметической указывает на характер распределения и позволяет оценить его асимметрию"
    1. утверждение верное;
    2. утверждение почти верное. Следует добавить ". и эксцесс";
    3. утверждение неверное;
    4. утверждение верное наполовину. Следует убрать ". и позволяет оценить его асимметрию";
    5. из утверждения следует убрать ". указывает на характер распределения и ", после этого оно становится верным.
    Задание 20
    Вопрос 1. В каком распределении мода, медиана и средняя арифметическая совпадают?
    1. в распределении Пуассона;
    2. в биномиальном распределении;
    3. в асимметричном распределении;
    4. в островершинном распределении;
    5. в нормальном распределении.
    Вопрос 2. В таблице
    Стаж работы , лет (Х) 2 6 10
    Число рабочих (f) 5 9 6
    f= 9 является:
    1. модой;
    2. медианой;
    3. средней арифметической;
    4. средней геометрической;
    5. средней гармонической.
    Вопрос 3. Выборочным наблюдением называется:
    1. сплошное наблюдение генеральной статистической совокупности;
    2. несплошное наблюдение, при котором обследованию подвергаются единицы изучаемой статистической совокупности, отобранные случайным образом;
    3. генерация случайного ряда чисел;
    4. наблюдение, при котором для каждой единицы изучаемой статистической совокупности, фиксируется только один выбранный показатель;
    5. группировка единиц генеральной совокупности.
    Вопрос 4. Какое из приведенных утверждений истинно:
    1. выборочное наблюдение ставит перед собой задачу: по обследуемой совокупности дать характеристику всей совокупности;
    2. задачей выборочного наблюдение является классификация и группировка объектов генеральной совокупности;
    3. задача выборочного наблюдения состоит в том, чтобы отобрать наиболее ярких представителей генеральной совокупности;
    4. выборочное обследование никогда не ставит перед собой какие-то определенные цели и задачи;
    5. выборочное обследование всегда решает одну задачу - продемонстрировать искусство исследователя в поиске наиболее значимых факторов.
    Вопрос 5. В каких из перечисленных ниже случаях следует прибегать к выборочному обследованию?
    1. когда нам точно известны характеристики всех единиц статистической совокупности;
    2. когда нам ничего не известно об единицах статистической совокупности;
    3. когда нам известно, что подвергаемая обследованию продукция будет уничтожена;
    4. когда существует объективная возможность проверить все единицы статистической совокупности и затраты на это будут незначительны;
    5. когда статистические органы требуют от Вас подробного отчета об объектах изучения.
    Задание 21
    Вопрос 1. Вставьте в определенной последовательности пропущенные слова: “Совокупность отобранных для обследования единиц статистической совокупности называется . , а совокупность единиц, из которых производится отбор - .”
    1. генеральной, выборочной;
    2. интервальной, генеральной;
    3. выборочной, дискретной;
    4. общей, средней;
    5. выборочной, генеральной.
    Вопрос 2. От чего с Вашей точки зрения зависят результаты выборочного обследования:
    1. от состояния генеральной совокупности;
    2. от квалификации исполнителей;
    3. от уровня подготовки процесса наблюдения;
    4. от творческого озарения руководителя выборочного обследования;
    5. от политической обстановки в стране.
    Вопрос 3. Индивидуальный способ отбора единиц из генеральной совокупности – это:
    1. отбор единиц целыми группами;
    2. отбор отдельных единиц из генеральной совокупности;
    3. классификация единиц генеральной совокупности;
    4. сочетание отбора отдельных единиц из генеральной совокупности и отбора их целыми группами;
    5. построение вариационного ряда по одному из признаков единиц генеральной совокупности.
    Вопрос 4. Групповой способ отбора единиц из генеральной совокупности - это:
    1. отбор единиц целыми группами;
    2. отбор отдельных единиц из генеральной совокупности;
    3. классификация единиц генеральной совокупности;
    4. сочетание отбора отдельных единиц из генеральной совокупности и отбора их целыми группами;
    5. построение вариационного ряда по одному из признаков единиц генеральной совокупности.
    Вопрос 5. Комбинированный способ отбора единиц из генеральной совокупности – это:
    1. отбор единиц целыми группами;
    2. отбор отдельных единиц из генеральной совокупности;
    3. классификация единиц генеральной совокупности;
    4. сочетание отбора отдельных единиц из генеральной совокупности и отбора их целыми группами;
    5. построение вариационного ряда по одному из признаков единиц генеральной совокупности.
    Задание 22
    Вопрос 1. Заполните пропуски в соответствии с последовательностью встречающихся понятий: “ .”. отбор - попавшая в выборку единица не возвращается в генеральную совокупность. При . отборе попавшая в выборку единица возвращается в генеральную совокупность и может принять участие в дальнейшей процедуре отбора”
    1. бесповторный, повторном;
    2. групповой, межгрупповом;
    3. повторный, бесповторном;
    4. групповой, бесповторном;
    5. бесповторный, межгрупповом.
    Вопрос 2. Собственно случайной выборкой называется:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    5. сочетание применения разных видов отбора.
    Вопрос 3. Механической выборкой называется:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    5. сочетание применения разных видов отбора.
    Вопрос 4. Типический отбор - это:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    5. сочетание применения разных видов отбора.
    Вопрос 5. Серийная выборка - это:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    5. сочетание применения разных видов отбора.
    Задание 23
    Вопрос 1. Комбинированный отбор - это:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    5. сочетание применения разных видов отбора.
    Вопрос 2. Многоступенчатый отбор - это:
    1. отбор единиц из генеральной совокупности наугад или наудачу без всякой системности;
    2. выбор из генеральной совокупности, каким-либо образом упорядоченной;
    3. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    4. извлечение из генеральной совокупности сначала укрупненных групп, потом - более мелких, и так до тех пор, пока не будут отобраны те единицы, которые подвергаются обследованию;
    5. сохранение одной и той же единицы отбора на всех этапах его проведения, при этом отобранные на каждой стадии единицы подвергаются обследованию
    Вопрос 3. Многофазная выборка - это:
    1. выбор из генеральной совокупности, разбитой на несколько типических групп;
    2. собственно случайный либо механический отбор серий, внутри которых производится сплошное обследование единиц совокупности;
    3. сочетание применения разных видов отбора;
    4. извлечение из генеральной совокупности сначала укрупненных групп, потом - более мелких, и так до тех пор, пока не будут отобраны те единицы, которые подвергаются обследованию;
    5. сохранение одной и той же единицы отбора на всех этапах его проведения, при этом отобранные на каждой стадии единицы подвергаются обследованию.
    Вопрос 4. Необходимый объем выборки прямо пропорционален:
    1. величине допустимой ошибки при выборочном наблюдении;
    2. количеству признаков генеральной статистической совокупности;
    3. необходимому времени проведения обследования;
    4. коэффициенту вариации генеральной совокупности;
    5. дисперсии признака.
    Вопрос 5. Формулы для расчета среднего линейного отклонения по результатам пробного обследования выглядят следующим образом:
    1. и ;
    2. ;
    3. ;
    4. и ;
    5.
    .
    Задание 24
    Вопрос 1. Формулы и используются для расчета
    1. относительной ошибки результатов выборочного обследования;
    2. средней ошибки выборки;
    3. ошибки выборочного наблюдения;
    4. предельной ошибки выборки;
    5. уточнения средней ошибки выборки.
    Вопрос 2. Формула способа коэффициентов для распространения результатов исследования выборки на генеральную совокупность:
    1. и ;
    2. ;
    3. ;
    4. и ;
    5.
    Вопрос 3. Формула используется для:
    1. расчета численности случайной повторной выборки от величины ошибки;
    2. распространения результатов исследования выборки на генеральную совокупность;
    3. расчета среднего линейного отклонения по результатам пробного обследования;
    4. предельной ошибки выборки;
    5. уточнения средней ошибки выборки.
    Вопрос 4. В фермерских хозяйствах области 10000 коров. Из них в районе А - 5000; в районе Б - 3000, в районе В - 2000. С целью определения удойности предполагается провести типическую выборку коров с пропорциональным отбором внутри групп (механическим). Какое количество коров следует отобрать, чтобы с вероятностью 0.954 ошибка выборки не превышала 5 литров, если на основе предыдущих обследований известно, что дисперсия типической выборки равна 1600?
    1. приблизительно 250 коров;
    2. приблизительно 300 коров;
    3. 350 коров;
    4. 270 коров;
    5. 320 коров.
    Вопрос 5. Суть “метода отсечения” при корректировки выборки заключается в:
    1. сохранении в обрабатываемом массиве данных всех или почти всех полученных в ходе обследования формуляров;
    2. исключении из массива данных формуляров, которые оказались недостаточно представлены в выборочной совокупности;
    3. проведении нового обследования выбранных единиц генеральной совокупности;
    4. классификации массива данных по значимым факторам;
    5. отсечении всего массива данных из-за его нерепрезентативности.
    Задание 25
    Вопрос 1. Способ “метода взвешивания” при корректировке выборки заключается в:
    1. сохранении в обрабатываемом массиве данных всех или почти всех полученных в ходе обследования формуляров;
    2. исключении из массива данных формуляров, которые оказались недостаточно представлены в выборочной совокупности;
    3. проведении нового обследования выбранных единиц генеральной совокупности;
    4. классификации массива данных по значимым факторам;
    5. отсечении всего массива данных из-за его нерепрезентативности.
    Вопрос 2. Если расчет характеристик выборки проводится по альтернативному признаку и не известна его доля в генеральной совокупности, то чему принимается ее величина:
    1. 0.25;
    2. 1;
    3. 1.5;
    4. 0.5;
    5. 2.
    Вопрос 3. Суть метода “прямого пересчета” распространения результатов выборочного обследования на генеральную совокупность заключается в:
    1. умножении среднего значения признака, найденного в результате выборочного наблюдения, на объем генеральной совокупности;
    2. корректировке численности генеральной совокупности поправкой на недоучет, используя контрольные данные проверки и уточнения после сплошного наблюдения;
    3. использованием расчетных преимуществ перехода к альтернативному признаку;
    4. корректировке величины относительной ошибки;
    5. увеличении объема выборки.
    Вопрос 4. На основании выборочного обследования 1000 семей оцените потребность в местах в детских яслях. Ясли могут посещать дети в возрасте до трех лет. Среднее число детей в семье составляет 1.3 человека. Исходя из этих данных в детских яслях нужно зарезервировать:
    1. 2000 мест;
    2. 1300 мест;
    3. 5000 мест;
    4. 1200 мест;
    5. 1500 мест.
    Вопрос 5. Суть “способа коэффициентов” при распространении результатов выборочного наблюдения на генеральную совокупность заключается в:
    1. умножении среднего значения признака, найденного в результате выборочного наблюдения, на объем генеральной совокупности;
    2. корректировкой численности генеральной совокупности поправкой на недоучет, используя контрольные данные проверки и уточнения после сплошного наблюдения;
    3. использованием расчетных преимуществ перехода к альтернативному признаку;
    4. корректировке величины относительной ошибки;
    5. увеличении объема выборки.
    Задание 26
    Вопрос 1. Заполните пропуски в соответствии с последовательностью встречающихся понятий: “Под . . понимается такое выборочное наблюдение, численность единиц которого не превышает .”.
    1. большой выборкой, 30;
    2. малой выборкой, 50;
    3. средней выборкой, 100;
    4. малой выборкой, 30;
    5. большой выборкой, 100.
    Вопрос 2. Для каких целей используется критерий Стьюдента в теории малой выборки:
    1. для определения возможных пределов ошибки;
    2. для уточнения данных результатов выборочного обследования;
    3. распространения результатов выборочного обследования на генеральную совокупность;
    4. оценки полноты выборки;
    5. расчета предельной ошибки.
    Вопрос 3. Какие преимущества выборочного наблюдения делают его важнейшим источником статистической информации?
    1. использование выборочного обследования позволяет значительно сэкономить силы и средства;
    2. использование выборочного обследования дает возможность значительно ускорить получение необходимых данных;
    3. использование выборочного обследования позволяет более широко и детально изучить отдельные единицы и группы статистической совокупности;
    4. использование выборочного обследования позволяет уменьшить штат привлекаемых к обследованию сотрудников, одновременно увеличив их штат;
    5. все перечисленное в предыдущих четырех пунктах.
    Вопрос 4. Заполните в правильной последовательности пропуски в тексте “Понятие причинности применяется всегда, когда осуществление одного события оказывается достаточным основание для ожидания того, что произойдет другое событие. В этом случае первое событие выступает ., а второе .”
    1. следствием, причиной;
    2. основанием, причиной;
    3. причиной, основанием;
    4. причиной, следствием;
    5. базой, следствием.
    Вопрос 5. Что называется факторным признаком в причинно-следственной взаимосвязи?
    1. признак, положенный в основу группировки;
    2. признак, положенный в основу классификации;
    3. признак, обуславливающий изменение других признаков, связанных с ним;
    4. признак, изменяющийся под воздействием признака – причины;
    5. признак, изменяющийся под воздействием признака - следствия.
    Задание 27
    Вопрос 1. Что называется результативным признаком в причинно-следственной взаимосвязи?
    1. признак, положенный в основу группировки;
    2. признак, положенный в основу классификации;
    3. признак, обуславливающий изменение других признаков, связанных с ним;
    4. признак, изменяющийся под воздействием признака – причины;
    5. признак, изменяющийся под воздействием признака - следствия.
    Вопрос 2. Заполните пропуск в тексте: “. - статистическая зависимость между величинами, не имеющая строго функционального характера, при которой изменение одной из случайных величин приводит к изменению другой случайной величины”.
    1. функциональная зависимость;
    2. прямолинейная функциональная зависимость;
    3. корреляция;
    4. обратная функциональная зависимость;
    5. прямая функциональная зависимость.
    Вопрос 3. Регрессионный анализ – это:
    1. сопоставление двух или нескольких рядов статистических величин;
    2. определение аналитического выражения связи, в котором изменение одной величины (называемой зависимой или результативным признаком) обусловлено влиянием одной или нескольких переменных;
    3. количественное определение тесноты связи между признаками;
    4. измерение тесноты и направления связи и установление аналитического выражения связи;
    5. определение точности параметров генеральной совокупности на основании параметров выборки.
    Вопрос 4. Корреляционный анализ это -
    1. сопоставление двух или нескольких рядов статистических величин;
    2. определение аналитического выражения связи, в котором изменение одной величины (называемой зависимой или результативным признаком) обусловлено влиянием одной или нескольких переменных;
    3. количественное определение тесноты связи между признаками;
    4. измерение тесноты и направления связи и установление аналитического выражения связи;
    5. определение точности параметров генеральной совокупности на основании параметров выборки.
    Вопрос 5. Корреляционно-регрессионный анализ это –
    1. сопоставление двух или нескольких рядов статистических величин;
    2. определение аналитического выражения связи, в котором изменение одной величины (называемой зависимой или результативным признаком) обусловлено влиянием одной или нескольких переменных;
    3. количественное определение тесноты связи между признаками;
    4. измерение тесноты и направления связи и установление аналитического выражения связи;
    5. определение точности параметров генеральной совокупности на основании параметров выборки.
    Задание 28
    Вопрос 1. Заполните пропуск в тексте: “Основной предпосылкой корреляционного анализа является необходимость подчинения совокупности значений всех факторных признаков и результативного . закону распределения”
    1. пуассоновскому;
    2. экспоненциальному;
    3. биномиальному;
    4. нормальному;
    5. пирсоновскому.
    Вопрос 2. Некоторыми основными требования, предъявляемыми к статистическим совокупностям, для возможности проведения корреляционно-регрессионного анализа являются:
    1. факторные признаки могут быть количественно не определены, объем выборки может быть небольшим;
    2. существуют количественные ограничения на параметры связи, совокупность неоднородна;
    3. факторные признаки должны быть количественно определены, объем выборки достаточно большой, отсутствуют ограничения на параметры связи;
    4. факторы количественно определены, территориальная и временная структуры не постоянны;
    5. объем выборки достаточно большой, присутствуют ограничения на параметры связи в модели.
    Вопрос 3. Формула является аналитической записью:
    1. парной линейной регрессии;
    2. парной гиперболической регрессии;
    3. парной параболической регрессии;
    4. коэффициента корреляции;
    5. коэффициента детерминации.
    Вопрос 4. Аналитическая форма записи парной гиперболической регрессии имеет вид:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Вопрос 5. Формула представляет собой аналитическую форму записи
    1. парной параболической регрессии;
    2. парной линейной регрессии;
    3. парной гиперболической регрессии;
    4. коэффициента корреляции;
    5. коэффициента детерминации.
    Задание 29
    Вопрос 1. Сущность МНК (метода наименьших квадратов) состоит в том, что (дайте наиболее полный ответ):
    1. параметры регрессионной модели ищутся так, чтобы минимизировать сумму квадратов отклонений фактических значений результативного признака от теоретических, то есть полученных по выбранному уравнению регрессии;
    2. параметры линейной регрессионной модели ищутся так, чтобы минимизировать сумму квадратов отклонений фактических значений результативного признака от теоретических, то есть полученных из модели регрессии;
    3. параметры параболической регрессии ищутся так, чтобы минимизировать сумму квадратов отклонений фактических значений результативного признака от теоретических, то есть полученных из модели регрессии;
    4. параметры гиперболической регрессии ищутся так, чтобы минимизировать сумму квадратов отклонений фактических значений результативного признака от теоретических, то есть полученных из модели регрессии;
    5. параметры регрессии ищутся так, чтобы линейное отклонение теоретических и эмпирических значений результативного признака было минимальным.
    Вопрос 2. Между двумя переменными Х и У существует линейная зависимость, причем У - результативный фактор. Известно также, что . Определите, чему равен :
    1. 1.5;
    2. 2.5;
    3. 3.5;
    4. 2.7;
    5. 1.7.
    Вопрос 3. Многофакторная степенная регрессионная модель записывается как:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Вопрос 4. Формула является
    1. многофакторной параболической регрессионной моделью;
    2. многофакторной степенной регрессионной моделью;
    3. многофакторной линейной регрессионной моделью;
    4. однофакторной регрессионной моделью;
    5. однофакторной параболической моделью.
    Вопрос 5. Многофакторная гиперболическая регрессионная модель имеет формулу:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Задание 30
    Вопрос 1. Формула является:
    1. многофакторной параболической регрессионной моделью;
    2. многофакторной степенной регрессионной моделью;
    3. многофакторной линейной регрессионной моделью;
    4. однофакторной регрессионной моделью;
    5. однофакторной параболической моделью.
    Вопрос 2. Многофакторная показательная регрессионная модель записывается как:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Вопрос 3. Метод экспертных оценок - это:
    1. последовательное включение факторов в уравнение регрессии в модель и последующая проверка их значимости;
    2. включение факторов в модель регрессии на основе учета мнений ведущих специалистов отрасли, интуитивно-логических предпосылок и содержательно-качественного анализа;
    3. проверка тесноты зависимости между признаками, включенными в модель;
    4. измерение тесноты и направленности связи между факторным и результативным признаками;
    5. построение линейной регрессии.
    Вопрос 4. Шаговый регрессионный анализ - это:
    1. последовательное включение факторов в уравнение регрессии в модель и последующая проверка их значимости;
    2. включение факторов в модель регрессии на основе учета мнений ведущих специалистов отрасли, интуитивно-логических предпосылок и содержательно-качественного анализа;
    3. проверка тесноты зависимости между признаками, включенными в модель;
    4. измерение тесноты и направленности связи между факторным и результативным признаками;
    5. построение линейной регрессии.
    Вопрос 5. Анализ на мультиколлинеарность - это:
    1. последовательное включение факторов в уравнение регрессии в модель и последующая проверка их значимости;
    2. включение факторов в модель регрессии на основе учета мнений ведущих специалистов отрасли, интуитивно-логических предпосылок и содержательно-качественного анализа;
    3. проверка тесноты зависимости между признаками, включенными в модель;
    4. измерение тесноты и направленности связи между факторным и результативным признаками;
    5. построение линейной регрессии.
    Задание 31
    Вопрос 1. Вставьте пропущенные слова в соответствующей последовательности: “Индикатором возникновения . между признаками является превышение парным коэффициентом . величины 0.8”.
    1. регрессии, мультиколлинеарности;
    2. корреляции, мультиколлинеарности;
    3. мультиколлинеарности, корреляции;
    4. корреляции, регрессии;
    5. дисперсии, корреляции.
    Вопрос 2. Уравнение множественной линейной регрессии в стандартизованном масштабе имеет вид:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Вопрос 3. Рассчитайте, чему равно i-ое значение признака Х = 22 ( ) в стандартизованном масштабе, если известно, что среднее значение этого признака ( ) равно 20, а среднее квадратическое отклонение = 5.
    1. 0.2;
    2. 0.4;
    3. 1.04
    4. 0.6;
    5. 0.8.
    Вопрос 4. Оценка значимости коэффициентов регрессии осуществляется с помощью t-критерия:
    1. Стьюдента;
    2. Кендалла;
    3. Фишера;
    4. Пирсона;
    5. Колмогорова.
    Вопрос 5. Проверка адекватности всей модели регрессии осуществляется с помощью F-критерия:
    1. Стьюдента;
    2. Кендалла;
    3. Фишера;
    4. Пирсона;
    5. Колмогорова.
    Задание 32
    Вопрос 1. Какое из приведенных ниже утверждений является истинным:
    1. частный коэффициент детерминации показывает, на сколько процентов вариация факторного признака объясняется вариацией результативного;
    2. частный коэффициент детерминации показывает, во сколько раз вариация факторного признака больше вариации результативного;
    3. частный коэффициент детерминации показывает, во сколько раз вариация результативного признака больше вариации факторного;
    4. частный коэффициент детерминации показывает, на сколько процентов вариация результативного признака объясняется вариацией факторного, вошедшего в уравнение множественной регрессии;
    5. частный коэффициент детерминации показывает, на сколько процентов вариация результативного признака объясняется вариацией факторного, не вошедшего в уравнение множественной регрессии.
    Вопрос 2. Вставьте пропущенный термин: “. характеризует, какая доля вариации результативного признака обусловлена изменением факторных признаков, входящих в многофакторную регрессионную модель”:
    1. множественный коэффициент детерминации;
    2. частный коэффициент детерминации;
    3. коэффициент корреляции;
    4. линейный коэффициент вариации;
    5. дисперсия.
    Вопрос 3. Для оценки тесноты связи в уравнениях регрессии рассчитывается:
    1. множественный коэффициент детерминации;
    2. частный коэффициент детерминации;
    3. линейный коэффициент корреляции;
    4. среднее квадратическое отклонение;
    5. дисперсия.
    Вопрос 4. Чему равен частный коэффициент детерминации, если известно, что парный коэффициент корреляции между результативным и факторным признаками равен 0.8; а соответствующий коэффициент уравнения множественной регрессии в стандартизованном масштабе - 0.25:
    1. 0.4;
    2. 0.5;
    3. 0.2;
    4. 0.6;
    5. 0.8.
    Вопрос 5. Ранжирование - это .
    1. построение вариационного ряда;
    2. построение гистограммы;
    3. процедура выбора наиболее значимых факторов;
    4. процедура упорядочивания объектов изучения, которая выполняется на основе предпочтения.
    5. процедура построения регрессионной модели.
    Задание 33
    Вопрос 1. Множественный коэффициент ранговой корреляции (коэффициент конкордации) вычисляется по формуле:
    1. ;
    2. ;
    3. ;
    4. ;
    5. .
    Вопрос 2. Ранговые коэффициенты корреляции принимают любые значения в интервале:
    1. 0; 1;
    2. -1; 0;
    3. 1; 2;
    4. -2; -1;
    5. -1; 1.
    Вопрос 3. Значение корреляционно-регрессионного анализа для исследований статистических совокупностей:
    1. определяет тесноту связей между факторами;
    2. дает аппарат для количественной оценки тесноты связи между факторами;
    3. дает аппарат для определения функциональной зависимости между факторами;
    4. является основой для прогнозирования состояний элементов статистических совокупностей;
    5. 1., 2., 3., 4. вместе взятые.
    Вопрос 4. По данным приведенной таблицы вычислите коэффициент Спирмена (коэффициент корреляции рангов).
    №п/п Х У Хранж. РангХ Уранж РангУ d
    1
    2
    3 500
    400
    600 250
    300
    100 600
    500
    400 1
    2
    3 100
    250
    300 3
    2
    1 -2
    0
    2 4
    0
    4
    Итого 8
    1. 1;
    2. -1;
    3. 0.5;
    4. -0.5;
    5. 0.2.
    Вопрос 5. В статистике под . понимается . показатель, который выражает соотношение величин какого-либо явления во времени, в пространстве или сравнение фактических данных с любым эталоном.
    1. регрессией, относительный;
    2. корреляцией, абсолютный;
    3. индексом, абсолютный;
    4. индексом, относительный;
    5. регрессией, абсолютный.
    Задание 34
    Вопрос 1. Индивидуальные индексы служат для:
    1. выражения относительных изменений сложных явлений, отдельные части которых непосредственно несоизмеримы;
    2. характеристики изменения отдельных элементов сложного явления;
    3. оценки значимости коэффициентов линейной регрессии;
    4. для оценки степени связи между элементами;
    5. для записи регрессионной зависимости.
    Вопрос 2. Агрегатным индексом называется:
    1. величина, служащая для целей соизмерения индексируемых величин;
    2. признак, изменение которого изучается;
    3. сложный относительный показатель, который характеризует среднее изменение массового явления или процесса, состоящего из несоизмеримых элементов;
    4. процедура выбора наиболее значимых факторов;
    5. процедура упорядочивания объектов изучения, которая выполняется на основе предпочтения.
    Вопрос 3. Индексируемой величиной называется:
    1. величина, служащая для целей соизмерения индексируемых величин;
    2. признак, изменение которого изучается;
    3. сложный относительный показатель, который характеризует среднее изменение массового явления или процесса, состоящего из несоизмеримых элементов;
    4. процедура выбора наиболее значимых факторов;
    5. процедура упорядочивания объектов изучения, которая выполняется на основе предпочтения.
    Вопрос 4. Весом индекса называется:
    1. величина, служащая для целей соизмерения индексируемых величин;
    2. признак, изменение которого изучается;
    3. сложный относительный показатель, который характеризует среднее изменение массового явления или процесса, состоящего из несоизмеримых элементов;
    4. процедура выбора наиболее значимых факторов;
    5. процедура упорядочивания объектов изучения, которая выполняется на основе предпочтения.
    Вопрос 5. Заполните пропуски в правильной последовательности: “. определяется как среднеарифметический индекс значений курсов акций, котирующихся на Нью-йоркской фондовой бирже”
    1. среднегармонический индекс;
    2. средний индекс;
    3. агрегатный индекс;
    4. индивидуальный индекс;
    5. индекс Доу-Джонса.
    Задание 35
    Вопрос 1. Среднегармонический индекс - это:
    1. определяемый, как среднеарифметический индекс значений курсов акций, котирующихся на Нью-йоркской фондовой бирже;
    2. тождественный агрегатному, если индивидуальные индексы взвешиваются с помощью слагаемых числителя агрегатного индекса;
    3. вычисленный, как средняя величина из индивидуальных индексов;
    4. характеризующий сложное массовое явление или процесс, состоящий из несоизмеримых элементов;
    5. характеризующий изменение отдельных элементов сложного явления.
    Вопрос 2. Средний индекс - это:
    1. определяемый, как среднеарифметический индекс значений курсов акций, котирующихся на Нью-йоркской фондовой бирже;
    2. тождественный агрегатному, если индивидуальные индексы взвешиваются с помощью слагаемых числителя агрегатного индекса;
    3. вычисленный, как средняя величина из индивидуальных индексов;
    4. характеризующий сложное массовое явление или процесс, состоящий из несоизмеримых элементов;
    5. характеризующий изменение отдельных элементов сложного явления.
    Вопрос 3. Оцените правильность высказывания:
    1. система базисных индексов - ряд индексов одного и того же явления, вычисленных с меняющейся от индекса к индексу базой сравнения;
    2. система цепных индексов - ряд последовательно вычисленных индексов одного и того явления с постоянной базой сравнения;
  • Дипломная работа:

    Теоретические и правовые основы уголовной ответственности за преступления против военной службы, совершаемые в военное время и в боевой обстановке

    87 страниц(ы) 

    ПЕРЕЧЕНЬ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ
    ВВЕДЕНИЕ
    Глава 1. ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ, СОВЕРШАЕМЫЕ В ВОЕННОЕ ВРЕМЯ И В БОЕВОЙ ОБСТАНОВКЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
    1.1. Понятие воинского преступления: история,сущность, разграничительные понятия
    1.2. Конституционно – правовой аспект режима военного положения
    1.3. Общая характеристика преступлений против военной службы, совершаемых в военное время и в боевой обстановке применительно к современным условиям
    1.4. Преступления против законов и обычаев войны в современных условиях
    Глава 2. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ВОИНСКИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ В ВОЕННОЕ ВРЕМЯ И В БОЕВОЙ ОБСТАНОВКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ
    2.1. Проблемы законодательной регламентации уголовной ответственности военнослужащих за преступления, совершенные в военное время или в боевой обстановке в современных условиях
    2.2. Проблема исполнения военнослужащим преступного приказа
    2.3. Вопросы уголовной ответственности военнопленных в свете нестабильности мирового правопорядка
    2.4. Наемник: проблемы уголовного законодательства
    2.5. Совершенствования норм военно-уголовного законодательства в части, установления ответственности для военнослужащих за преступления против военной службы, совершенные в военное время или в боевой обстановке в современных условиях
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК