У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом


Автор: тантал
Содержание
1. Имеются следующие данные о результатах экономической деятельности за год в текущих ценах, млрд. руб.:
Валовой выпуск товаров и услуг в основных ценах 2000
Промежуточное потребление (включая косвенно измеряемые
услуги финансового посредничества) 1010
Налоги на продукты и импорт 150
Субсидии на продукты и импорт 50
Оплата труда наемных работников 500
Налоги на производство и импорт 180
Субсидии на производство и импорт 50
Доходы от собственности, полученные от «остального мира» 13
Доходы от собственности, переданные «остальному миру» 25
Текущие трансферты, полученные от «остального мира» 11
Текущие трансферты, переданные «остальному миру» 0
Расходы на конечное потребление:
-домашних хозяйств; 100
-государственных учреждений; 190
- некоммерческих организаций, обслуживающих домашние хозяйства 20
Капитальные трансферты, полученные от «остального мира» 6
Капитальные трансферты, переданные «остальному миру» 7
Валовое накопление:
-основного капитала; 260
- изменение запасов материальных оборотных средств 40
Импорт товаров и услуг 200
Экспорт товаров и услуг 150
Составить сводные счета:
1. Счет производства.
2. Счет образования доходов.
3. Счет распределения первичных доходов.
4. Счет вторичного распределения доходов.
5. Счет использования валового национального располагаемого дохода.
6. Счет операций с капиталом.
7. Счет товаров и услуг.
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Методика решения олимпиадных задач
46 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
1.1. Динамическое программирование.41.2. Перебор с возвратом.5РазвернутьСвернуть
1.3. Алгоритмы на графах.7
1.4. Вычислительная геометрия.10
1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
ПРИЛОЖЕНИЕ.34
-
Тест:
Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность
40 страниц(ы)
Особенностью педагогической профессии является:
руководство физическим развитием личности
богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)отношение к группе профессий «человек-человек»РазвернутьСвернуть
руководство эмоциональным развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
конкретными функциями специалистов-педагогов
изменениями социально-экономических условий жизни
особенностями взаимодействия педагога с личностью
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
воспитательная работа
обучение
управление
развитие
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
формирующая деятельность
коммуникативная деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
общение-устрашение
общение-дистанция
авторитарный стиль
администрирование
Профессиограмма учителя – это:
совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
уровень знаний и умений специалиста
Под культурой в общем смысле понимают:
выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
достижения в области искусства
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
культуру поведения
правовую культуру
культуру общения
культуру труда
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
программы и учебники
государственный язык Российской Федерации – русский язык
средства обучения и их дидактические возможности
цели обучения
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
программу воспитания школьников
конвенцию о правах ребенка
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
федеральную программу «Дети России»
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
формирование самооценки
самопознание
самообразование
творческое проектирование
Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
Л Н Толстому
Я А Коменскому
К.Д.Ушинскому
А. Дистервегу
Педагогический такт – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Педагогическое мастерство – это:
комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
единство его теоретической и практической готовности
Профессиональная компетентность педагога – это:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
наличие общих способностей
педагогическое призвание
наличие специальных способностей
наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
Педагогическая техника представляет собой:
умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
умения эффективно использовать ТСО
совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
средства обучения
Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
большая наполняемость учебных классов
Познавательная направленность личности учителя –
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Педагогическое творчество характеризуется:
владением основами педагогической техники
владением коммуникативными умениями
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
коммуникативных умений
аналитических умений
организаторских умений
экспериментальных умений
К организаторским умениям педагога относятся:
мобилизационные
перцептивные
умения педагогического общения
проективные умения
Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
демократическим стилем общения
Саморегуляция – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
выражение зрелости и развития личностных качеств человека
Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
прогностических умений
аналитических умений
организаторских умений
рефлексивных умений
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
образованием
Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
когнитивном развитии
синтезе научных знаний, умений и методического искусства
копировании действий других педагогов
наличием практического опыта
В первых школах учителями были:
воины, архитекторы
жрецы, составляющие привелигированную касту
дидаскалы
врачи
Особенностью педагогической профессии является:
ее гуманистический характер
предмет труда – другой человек
руководство эмоциональным развитием
руководство физическим развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
возрастными периодами развития личности
коллективным характером педагогической деятельности
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
управление
преподавание
образование
обучение
В структуру педагогической деятельности входит:
интеллектуальная деятельность
организаторская деятельность
исследовательская деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
либеральный стиль
общение-заигрывание
устрашение
Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
совокупность личностных качеств
уровень обученности
Под культурой в более узком смысле понимают:
сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
культуру поведения человека
Педагогическую культуру учителя рассматривают:
как результат личностного развития, демонстрирующий
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
как образованность, начитанность, воспитанность
как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
педагогику, психологию
индивидуальные особенности ребенка
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
Федеральную программу «Дети России»
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
социальное взаимодействие
творческое проектирование
самовоздействие
педагогическое взаимодействие
Под самооценкой понимают:
процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
процесс и результат самовоспитания
Педагогическая этика – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
взаимоотношений в педагогической деятельности
одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
Педагогическое мастерство – это:
способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
высокий уровень овладения педагогической деятельностью
мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
психолого-педагогические и специальные знания
психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
теоретическая и практическая готовность учителя
технологическая подготовленность учителя
Под профессиональной пригодностью понимают:
научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
развивающие умения
ориентационные умения
управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
экспериментальные умения
К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
сознание высокой миссии учителя
доминирование
желание управлять другими
авторитетность
Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
Для городского образа жизни характерными признаками являются:
стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
Самообразование - это:
специально организованная, самодеятельная, систематическая
познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами
Задачами педагогической этики являются:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
разработка вопросов обучения и воспитания
Деятельность педагога-мастера характеризуется:
.синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
построением четкой системы педагогических целей
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
проективных умений
перцептивных умений
умений педагогического общения
экспериментальных умений
Самовоспитание – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
.сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
управление своей психикой, владение основами педагогической техники
Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
аксиологическим
личностно – творческим
рефлексивным
содержательным
Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
технологического
диалогического
антропологического
деятельностного
По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
технологические
финансовые
системные
педагогические
Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
интеграции историко-педагогического опыта
определении общих педагогических закономерностей
рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
в выявлении педагогических инноваций
Профессия учителя стала массовой:
до нашей эры
в эпоху капитализма
в период средневековья
в эпоху Возрождения
Одной из особенностей педагогической профессии является:
ее творческий характер
отношение к группе профессий «человек-человек»
предмет труда – другой человек
направленность на организацию педагогического процесса
Развитие педагогической профессии обуславливается:
коллективным характером педагогической деятельности
последствиями научно-технического и социального прогресса
особенностями взаимодействия педагога с личностью
возрастными периодами развития личности
Преподавание – это:
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
конструктивная деятельность
формирующая деятельность
поисковая
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
общение-дистанция
демократический стиль
гуманистический
К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
терпеливость в работе с детьми
внешнюю привлекательность
артистичность
широкий круг интересов
Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
способами осуществления жизнедеятельности
образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
достижениями в области искусства
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
федеральную программу «Дети России»
средства обучения и их дидактические возможности
государственный язык Российской Федерации – русский язык
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
самообразование
творческое проектирование
самопрограммирование
самообучение
К средствам саморегуляции относят:
беседу
приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
Под педагогической этикой понимается:
моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
Педагогическое мастерство – это:
сплав личностных и профессиональных качеств педагога
феномен, отражающий творческий потенциал педагога
хорошее знание педагогического процесса
инновационная деятельность педагога
Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
личные возможности должностного лица, его квалификация
творческий потенциал педагога
Профессиональная пригодность включает в себя:
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
уровень обученности
К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
ориентационные умения
умения эффективно использовать ТСО
умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
коммуникативные умения
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
уровень изоляции в коллективе равен нулю
завышенная самооценка
конфликты по принципиальным вопросам
доброта
Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
реализация профессионально значимых качеств личности педагога
Одной из задач педагогической этики является:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
построение инновационной гуманистической воспитательной системы
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
экологическую культуру
культуру поведения
культуру речи
широкий круг интересов
Инновационная деятельность учителя характеризуется:
владением основами педагогической техники
передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
организаторскую деятельность
педагогическое прогнозирование
педагогическое проектирование
планирование
Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
прогнозированием
программированием
планированием
экспериментом
Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
Декларации о правах инвалидов
Законе РФ «Об образовании»
Конвенции ООН о правах ребенка
Государственных образовательных стандартах
Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
методом
педагогической деятельностью
педагогической ситуацией
планированием
Основными признаками понятия «эмпатия» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
симпатия
Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
моделированием
проектированием
конструированием
прогнозированием
Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
педагогическая техника
педагогические технологии
умение управлять собой
технические средства обучения
Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании»
Декларация прав человека
Программа развития воспитания в системе образования России
Совокупность образованности и компетентности учителя является:
мастерством
профессионализмом
талантом
призванием
Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
воспитанием
обучением
образованием
социализацией
Конструирование включает в себя:
программирование
анализ
оптимизирование
стимулирование
Одним из критериев педагогических инноваций является:
воспроизведение готовых рекомендаций
возможность творческого применения в массовом опыте
использование педагогических технологий
сложность предлагаемого проекта
Основным признаком понятия «толерантность» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
доброта
Педагогической инновацией являются изменения в:
системе оплаты труда учителя
содержании образования
организации учебно – воспитательного процесса
организации научно-исследовательской деятельности
Начальной стадией профессионального саморазвития является:
целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
процессом и результатом формирования педагогических убеждений
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
летние лагеря
педагогические лицеи или классы лицеистов
факультеты довузовской подготовки
гимназии
Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
задача
технология
теория
теоретическое положение
Воспитанием в педагогике называется:
воздействие на личность общества в целом
результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
процесс и результат формирования взглядов
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
школьную гигиену, воспитательную работу
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
Федеральную программу «Дети России»
Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
безответственность
беспринципность
компетентность
вредные привычки
Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
Макаренко А.С.
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
И.Г.Песталоцци
К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
артистизм
педагогический оптимизм
аккуратность
талант
Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
профессиональный лицей
педагогические классы в школах
начальная школа
основная школа
Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
самоанализом
самосознанием
самообучением
самовоспитанием
Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
конституции РФ
Конвенции ООН о правах ребенка
Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
Законе РФ «Об образовании»
Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
личность
индивидуальность
индивид
Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
вера
свобода
любовь
честность
Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
организация педагогического процесса
создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
получение образования на родном языке
подготовка учащихся для поступления в вузы
Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
обеспечение вариативности образования
обеспечение взаимосвязи теории и практики
регламентация учебного процесса
обеспечение интеграции в образовании
Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
культурой
характером
мировоззрением
Реферат включает в себя:
список литературы
отзыв
блок-схему основного содержания
экспериментальную часть
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
педагогической специальностью
Гуманизация образования предполагает:
единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
общение
деятельность
развитие
обучение
Основой теоретической компетентности учителя является:
знание предмета
педагогическое знание
знание законов воспитания
знание общих закономерностей образовательного процесса
-
ВКР:
Обучение решению нестандартных задач по алгебре
94 страниц(ы)
Введение 3
1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 61.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10РазвернутьСвернуть
1.3 Обучение поиску решения задач 15
1.4 Структура решения задач 18
1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
Выводы по главе 1 30
2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
2.3 Педагогический эксперимент 52
Выводы по главе 2 55
Заключение 59
Список использованной литературы 60
Приложения 63
-
Дипломная работа:
Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 91.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10РазвернутьСвернуть
1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
1.4 Метод мини-максов. 13
1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
2.1 Использование понятия области определения функции 16
2.2 Использование понятий области значений функции 16
2.3 Использование свойства монотонности функции 17
2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
2.5 Использование свойства периодичности функции 19
Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
3.5 Решение уравнений D-методом 45
3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
-
Шпаргалка:
ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: «Политика» и «Право»
179 страниц(ы)
Предисловие….4
Раздел 1. Практические задания и задачи по освоению
вопросов содержательной линии «Политика» .6Раздел 2. Практические задания и задачи по освоениюРазвернутьСвернуть
вопросов содержательной линии «Право»….27
2.1. Вопросы теории государства и права…27
2.2. Вопросы конституционного права….41
2.3. Вопросы гражданского права….67
2.4. Вопросы семейного права… 75
2.5. Вопросы трудового права…. 92
2.6. Вопросы процессуального права…. 95
2.7. Вопросы экологического права…105
2.8. Вопросы международного права….107
Раздел 3. Ответы к заданиям и задачам…110
Приложение (Дидактические материалы по темам курса) ….128
-
Контрольная работа:
Задачи по статистике витте. Часть 1.
6 страниц(ы)
1. Объяснить связь между формулой сложения дисперсий и корреляционным отношением, разъяснить его статистический смысл.2. Выполнить сравнение вариации для двух различных распределений с различными средними, объяснить условия сопоставимости при различии средних.РазвернутьСвернуть
3. Дать наиболее полное объяснение смысла предельной ошибки, связать с понятием репрезентативности выборки и ее необходимым объемом.
4. Объяснить соотношение оценивания неизвестных параметров по МНК и проверку значимости полученных результатов по критериям проверки статистических гипотез.
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Экологическое право, вариант 2 (ТюмГУ)Следующая работа
Статистическое изучение инфляции




-
Тест:
СЕМЕЙНОЕ ПРАВО (ответы на 9 заданий по 12 тестовых вопроса)
12 страниц(ы)
Задание 1
Вопрос I. Какие из перечисленных признаков не являются особенностями семейных отношений?
1) Возмездный характер семейных правоотношений.2) Основаниями возникновения семейных правоотношений в большинстве случаев являются юридические факты, требующие государственной регистрации.РазвернутьСвернуть
3) Семейные отношения не допускают правопреемства.
Вопрос 2. Какое из перечисленных положений не является принципом семейного права?
1) Добровольность брачного союза.
2) Приоритет семейного воспитания детей.
3) Ограничение права граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях.
Вопрос 3. В отношении, каких лиц предусмотрено действие принципа обеспечения приоритетной защиты прав и интересов?
1) В отношении мужчин.
2) В отношении нетрудоспособных членов семьи.
3) Только в отношении детей.
Вопрос 4. Какие из перечисленных правоотношений не регулируются семейным правом?
1) Личные неимущественные отношения между супругами.
2) Порядок вступления в брак.
3) Порядок назначения и выплаты пособий по беременности и в связи с рождением ребенка.
Вопрос 5. На основании каких нормативно-правовых актов допускается ограничение прав граждан в семье?
1) Только Семейного кодекса РФ,
2) Семейного кодекса РФ, федеральных законов и указов Президента.
3) Семейного кодекса РФ, федеральных законов.
Вопрос 6. В каком случае брак порождает юридические последствия?
1) Если он зарегистрирован в записи актов гражданского состояния.
2) Если он осуществлен по религиозным обрядам.
3) Брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния, и фактические брачные отношения порождают одинаковые юридические последствия.
Вопрос 7. Что означает принцип добровольности брачного союза?
1) Добровольность вступления в брак и расторжение брака.
2) Только добровольность вступления в брак.
3) Добровольность вступления в брак при наличии согласия соответствующих государственных органов.
Вопрос 8. На кого в соответствии с Семейным кодексом РФ распространяется принципом равенства в семье?
1) На родителей и детей,
2) На супругов,
3) На всех членов семьи.
Вопрос 9. Каким нормативным актом в настоящее время регулируются вопросы регистрации актов гражданского состояния?
1) Кодексом о браке и семье РСФСР,
2) Федеральным законом «Об актах гражданского состояния».
3) Семейным кодексом.
Вопрос 10. Имеют ли принципы семейного права практическое значение?
1) Да, они имеют практическое значение при аналогии права.
2) Да, они имеют практическое значение при аналогии закона.
3) Нет, они имеют сугубо теоретическое значение.
Вопрос 11. Какой из принципов семейного права является конституционным?
1) Принцип равенства супругов в семье.
2) Принцип разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согласию.
3) Признание брака, заключенного только в органах записи актов гражданского состояния.
Вопрос 12. Содержит ли действующее семейное законодательство понятие семьи?
1) Нет.
2) Да, но только в ее социологическом понимании.
3) Да, но только в ее юридическом смысле.
Задание 2
Вопрос I. В чьем ведении находится семейное законодательство?
1) В исключительном ведении РФ.
2) В исключительном ведении субъектов РФ.
3) В совместном ведении РФ и ее субъектов.
Вопрос 2. Соответствует ли федеральному законодательству положение одной из республик РФ о допустимости многоженства?
1) Нет,
2) Да, поскольку федеральным законодательством этот вопрос не регламентируется.
3) Да, каждый из субъектов РФ вправе сам определять условия вступления в брак на его территории, в том числе возможность полигамных браков.
Вопрос 3. Допускается ли применение гражданского законодательства к семейным отношениям?
1) Не допускается,
2) Допускается во всех случаях, поскольку семейное право - это подотрасль гражданского права.
3) Допускается только к имущественным и личным неимущественным отношениям между членами семьи, неурегулированным семейным законодательством, если это не противоречит существу семейных отношений.
Вопрос 4. В каких случаях семейные отношения могут регулироваться постановлениями Правительства РФ?
1) В случаях, предусмотренных федеральными законами или Указами Президента РФ.
2) Лишь в случаях, предусмотренных федеральными законами.
3) Семейные отношения могут регулироваться постановлениями Правительства РФ без каких-либо ограничений.
Вопрос 5. Могут ли субъекты РФ своими нормативными актами снизить общий брачный возраст?
1) Нет.
2) Да.
3) Могут, только в подведомственной территории в отношении лиц, проживающих на ней.
Вопрос 6. Может ли семейное законодательство действовать с обратной силой?
1) Нет.
2) Да, в случаях, предусмотренных самим законом.
3) Да, семейное законодательство всегда действует с обратной силой.
Вопрос 7. В каких случаях субъекты РФ могут регулировать семейные отношения?
1) Только в случаях, когда эти отношения не урегулированы иными нормативными актами.
2) Субъекты РФ могут регулировать только те вопросы, которые отнесены Семейным кодексом к их ведению, а также по вопросам, непосредственно не урегулированным Семейным кодексом.
3) Могут регулировать любые семейные правоотношения по любым вопросам.
Вопрос 8. Когда вступил в силу Семейный кодекс Российской Федерации?
1) С 1.01.1996 года.
2) С 1.03.1996 года.
3) С 8.12.1995 года.
Вопрос 9. Актами, какого государственного орган устанавливается перечень заболеваний, при которых гражданин не может быть усыновителем, опекуном (попечителем), приемным родителем?
1) Правительство РФ.
2) Государственной Думы Федерального Собрания РФ.
3) Президентом РФ.
Вопрос 10. Могут ли семейные отношения, возникшие в РФ, регулироваться международным договором?
1) Могут, если это предусмотрено федеральным законом.
2) Не могут.
3) Могут, и даже имеют приоритет над внутренним законодательством.
Вопрос 11. Действует ли принцип приоритета международных договоров над внутренним законодательством в семейном праве?
1) Нет.
2) Да, но только в отношении договоров, в которых участвует РФ.
3) Да, приоритет имеет любой международный договор, в том числе, в котором РФ пока не участвует, но собирается присоединиться.
Вопрос 12. Каким нормативным актом регулируются вопросы установления отцовства в отношении детей, родившихся до 1 марта 1996 года?
1) Кодексом о браке и семье РСФСР.
2) Семейным кодексом РФ.
3) Гражданским кодексом РФ.
Задание 3
Вопрос 1. Какие из перечисленных судов рассматривают споры в сфере семейного права?
1) Суды общей юрисдикции, арбитражные суды и третейские суды.
2) Суды общей юрисдикции, арбитражные суды.
3) Суды общей юрисдикции.
Вопрос 2. В каких случаях на требования, вытекающие из семейных отношений, распространяется исковая давность?
1) Во всех.
2) Если срок исковой давности установлен Семейным кодексом РФ.
3) Если срок исковой давности установлен семейным законодательством и иными актами, содержащими нормы семейного права.
Вопрос 3. С какого возраста несовершеннолетний может обратиться в суд с требованиями о защите нарушенных семейных прав?
1) С 14 лет.
2) С 16 лет.
3) С 18 лет.
Вопрос 4. Какие категории дел не могут рассматриваться мировым судьей?
1) Дела об усыновлении.
2) Дела о взыскании алиментов.
3) Дела о разделе имущества между супругами.
Вопрос 5. На какие из указанных требований распространяется срок исковой давности?
1) На требование об установлении отцовства.
2) На требование о разделе имущества после расторжения супругами брака.
3) На требование о признании фиктивного брака недействительным.
Вопрос 6. Какой из указанных сроков может быть установлен судом?
1) Срок для примирения супругов, расторгающих брак, в пределах трех месяцев.
2) Срок для обжалования решения судом.
3) Срок исковой давности по спорам о разделе имущества.
Вопрос 7. Какие из указанных органов осуществляет розыск пропавшего ребенка?
1) Органы внутренних дел.
2) Органы записи актов гражданского состояния.
3) Прокурор.
Вопрос 8. Органы опеки и попечительства - это:
1) Подразделение прокуратуры.
2) Органы при Государственной Думе РФ.
3) Органы местного самоуправления муниципальных образований субъектов РФ и их вышестоящие органы.
Вопрос 9. В какой степени родства находятся племянник и тетя?
1) Во второй.
2) В третьей.
3) В четвертой.
Вопрос 10. В каких семейных отношениях находятся между собой зять и теща?
1) В отношении родства.
2) В отношении свойства.
3) Они не могут состоять в семейных отношениях.
Вопрос 11. Применяется лив семейном праве такая мера ответственности, как взыскание неустойки?
1) Нет.
2) Да, если это предусмотрено законом или договором.
3) Применяется как в личных неимущественных отношениях, так и имущественных отношениях.
Вопрос 12. В какую из нижеперечисленных организаций несовершеннолетний ребенок может обратиться за защитой нарушенных прав независимо от возраста?
1) Орган опеки и попечительства.
2) Орган записи актов гражданского состояния.
3) Суд.
Задание 4
Вопрос 1. Допускается ли в РФ заключение брака через представителей?
1) Нет.
2) Да.
3) Да, но только в случаях, предусмотренных Семейным кодексом РФ.
Вопрос 2. Между какими из перечисленных родственников не может быть заключен брак в РФ?
1) Между двоюродным братом и сестрой.
2) Между сводным братом и сестрой.
3) Между неполнородными братом и сестрой.
Вопрос 3. Какой общий брачный возраст установлен законодательством?
1) 18 лет.
2) 16 лет.
3) для женщин - 16 лет, для мужчин - 18.
Вопрос 4. Какой орган принимает решение о разрешении вступить в брак лицам в возрасте от 16 до 18 лет?
1) Орган местного самоуправления, по месту жительства лиц, желающих вступить в брак.
2) Орган местного самоуправления по месту регистрации брака.
3) Орган внутренних дел по месту жительства лиц, желающих вступить в брак.
Вопрос 5. Могут ли усыновитель или усыновленный заключить брак между собой при условии, что усыновление не отменено?
1) Да, без каких-либо ограничений.
2) Нет.
3) Да, при условии, что разница в их возрасте не менее 16 лет.
Вопрос 6. Распространяются ли в отношении брака положения российского законодательства о сделках?
1) Нет.
2) Да.
3) По общему правилу нет, за исключением норм о признании сделок недействительными, которые применяются к недействительному браку.
Вопрос 7. С какого момента возникают права и обязанности супругов, предусмотренные семейным законодательством?
1) Со дня государственной регистрации брака в органах записи актов гражданского состояния.
2) Со дня венчания в церкви.
3) Со дня заключения брачного договора.
Вопрос 8. Какие последствия не возникают при признании брака недействительным?
1) Супругам возвращается добрачная фамилия.
2) В отношении детей, родившихся в период недействительности брака, прекращается действие презумпции отцовства супруга матери ребенка.
3) Признается недействительным брачный договор, заключенный в период недействительности брака.
Вопрос 9. Может ли признать брак недействительным в том случае, если один из супругов в период брака был признан недееспособным?
1) Нет, такого основания для признания брака недействительным российским законодательством не предусматривается.
2) Да.
3) Да, если у него есть опекун.
Вопрос 10. Что означает понятие «фиктивный брак»?
1) Брак, заключенный без цели создания семьи.
2) Брак, заключенный по религиозному обряду.
3) Брак, заключенный на определенный срок.
Вопрос 11. В каком органе записи актов гражданского состояния может быть зарегистрирован брак?
1) В любом на территории РФ по желанию будущих супругов.
2) Только по месту жительства врачующихся (одного из них).
3) Только по месту жительства врачующихся (одного из них), либо по месту жительства их родителей.
Вопрос 12. Какие из обстоятельств не препятствуют заключению брака?
1) Инфицирование ВИЧ-инфекцией.
2) Если будущие супруги являются родными, неполнородными братом и сестрой.
3) Недееспособность одного из супругов.
Задание 5
Вопрос I. Признанаие брака недействительным производится:
1) Органом ЗАГС.
2) Судом.
3) Прокуратурой.
Вопрос 2. Может ли супруг в течение года после рождения ребенка возбудить дело в суде о расторжении брака?
1) Да, если супруга выразит на это свое согласие.
2) Может, независимо от согласия супруги, если ребенок родился мертвым.
3) Не может ни при каких обстоятельствах до достижения ребенком одного года.
Вопрос 3. В каких случаях брак можно расторгнуть без согласия супруга в органах записи актов гражданского состояния независимо от наличия несовершеннолетних детей?
1) Если супруг признан судом безвестно отсутствующим.
2) Если супруг осужден за совершение преступления к лишению свободы на срок 1 год.
3) Если место жительства супруга установить не удается в течение года.
Вопрос 4. Какие последствия наступают в том случае, если один из супругов не может явиться в орган записи актов гражданского состояния для подачи заявления о расторжении брака?
1) Брак не может быть расторгнут.
2) Супруг может оформить заявление о расторжении брака, при этом подпись должна быть удостоверена нотариусом, и направить заявление в органах записи актов гражданского состояния.
3) Супруг может оформить заявление о расторжении брака и без какого-либо специального удостоверения направить заявление в орган записи актов гражданского состояния.
Вопрос 5. Срок исковой давности по спорам о разделе имущества супругов, чей брак расторгнут?
1) Один год.
2) Три года.
3) Срок исковой давности на эти отношения не распространяется.
Вопрос 6. Какой максимальный срок для примирения супругов при расторжении брака в суде установлен законодательством?
1) 3 месяца.
2) 6 месяцев.
3) максимальных сроков нет.
Вопрос 7. По истечении какого срока расторжение брака производится органом записи актов гражданского состояния?
1) 1 месяц.
2) 2 месяца.
3) 1 месяц, но в некоторых случаях срок может быть уменьшен или увеличен органом записи актов гражданского состояния.
Вопрос 8. С какого момента брак, расторгнутый в суде, считается прекращенным?
1) С момента вступления решения суда в законную силу.
2) С момента вынесения решения судом.
3) С момента регистрации расторжения брака в органах записи актов гражданского состояния.
Вопрос 9. Применяется ли режим общей совместной собственности супругов на имущество, приобретенной после расторжения брака?
1) Да, во всех случаях.
2) Суд может применить нормы законодательства об общей совместной собственности только в интересах добросовестного супруга,
3) Нет.
Вопрос 10. Кто, кроме супругов, может подать заявление о расторжении брака?
1) Опекун супруга, признанного судом недееспособным.
2) Родитель несовершеннолетнего супруга.
3) Никто, кроме самих супругов.
Вопрос 11. В каком органе записи актов гражданского состояния супруги могут расторгнуть брак?
1) В любом на территории РФ по выбору супругов.
2) Только по месту регистрации брака.
3) По месту жительства супругов или по месту регистрации брака.
Вопрос 12. Какие вопросы суд не обязан решить при вынесении решения о расторжении брака, если отсутствует соглашение между супругами?
1) О сроке регистрации расторжения брака.
2) О том, с кем из супругов будут проживать совершеннолетние дети супругов.
3) О том, с кого из родителей и в каких размерах взыскиваются алименты на их детей.
Задание 6
Вопрос 1. Назовите основания возникновения прав и обязанностей родителей и детей?
1) Права и обязанности родителей и детей основываются на Семейном кодексе и других нормативных актах.
2) Права и обязанности родителей и детей основываются на происхождении детей, удостоверенном в установленном законом порядке.
3) Права и обязанности родителей и детей основываются на взаимоотношениях родителей детей.
Вопрос 2. Какими органами устанавливается происхождение ребенка от определенных родителей?
1) Мировыми судьями, органами опеки и попечительства, органами записи актов гражданского состояния.
2) Органами внутренних дел, органами службы судебных приставов, органами записи актов гражданского состояния.
3) Органами записи актов гражданского состояния, медицинскими учреждениями, судами общей юрисдикции.
Вопрос 3. В какой форме и кем может быть сделано заявление в орган ЗАГС о рождении ребенка?
1) Заявление о рождении ребенка в орган записи актов гражданского состояния предоставляется родителями (одним из родителей) устно или в письменной форме. В случае, если родители не имеют возможности лично заявить о рождении ребенка, заявление о рождении ребенка может быть сделано родственником одного из родителей или иным уполномоченным родителями (одним из родителей) лицом либо должностным лицом медицинской организации или должностным лицом иной организации, в которой находилась мать во время родов или находится ребенок.
2) Заявление о рождении ребенка в орган записи актов гражданского состояния предоставляется работниками медицинской организации или должностным лицом иной организации, в которой находилась мать во время родов или находится ребенок в устной или письменной форме.
3) Заявление о рождении ребенка в орган записи актов гражданского состояния предоставляется работниками органов опеки и попечительства в устной или письменной форме.
Вопрос 4. В какой срок должно быть сделано заявление о рождении ребенка?
1) Не позднее чем через месяц со дня рождения ребенка.
2) Не позднее чем через два месяца со дня рождения ребенка.
3) Не позднее чем через три месяца со дня рождения ребенка.
Вопрос 5. Какие документы необходимо представить в орган ЗАГС для регистрации рождения?
1) медицинские документы ребенка, документы, удостоверяющие личности родителей или личность заявителя и подтверждающие его полномочия, если рождение ребенка подтверждается заявлением лица, присутствовавшего во время родов, такое заявление должно быть представлено в орган записи актов.
2) документ удостоверяющий факт рождения, документы, удостоверяющие личности родителей или личность заявителя и подтверждающие его полномочия, и документы, являющиеся основанием для внесения сведений об отце в запись акта о рождении ребенка.
3) документ, подтверждающий факт рождения ребенка, документы, удостоверяющие личности родителей или личность заявителя и подтверждающие его полномочия, и документы, являющиеся основанием для внесения сведений об отце в запись акта о рождении ребенка, если рождение ребенка подтверждается заявлением лица, присутствовавшего во время родов, такое заявление должно быть представлено в орган записи актов.
Вопрос 6. В отношении каких детей применяется добровольный институт установления отцовства?
1) В отношении детей, рожденных от матери не состоящей в браке, отцом которых в орган ЗАГС подано заявление об установлении отцовства.
2) В отношении детей, которые родились от лиц, не состоящих в браке между собой, родители которых подали в орган ЗАГС совместное заявление об установлении отцовства.
3) В отношении ребенка, рожденного в браке, отцом которого является не муж матери ребенка, а другое лицо, по совместному заявлению матери и отца ребенка.
Вопрос 7. Требуется ли согласие матери на установление отцовства?
1) Да.
2) Нет.
3) По общему правилу согласие матери необходимо, но в случае смерти матери, признания ее недееспособной, невозможности установления места нахождения матери или в случае лишения ее родительских прав - по заявлению отца ребенка с согласия органа опеки и попечительства, при отсутствии такого согласия - по решению суда.
Вопрос 8. Возможна ли подача заявления об установлении отцовства в период беременности матери?
1) Возможна при наличии обстоятельств, дающих основания предполагать, что отец откажется от ребенка, мать будущего ребенка, не состоящая в браке, вправе подать такое заявление в орган записи актов гражданского состояния во время своей беременности. Запись о родителях ребенка производится после рождения ребенка.
2) Возможна при наличии обстоятельств, дающих основания предполагать, что подача совместного заявления об установлении отцовства может оказаться после рождения ребенка невозможной или затруднительной, родители будущего ребенка, не состоящие между собой в браке, вправе подать такое заявление в орган записи актов гражданского состояния во время беременности матери. Запись о родителях ребенка производится после рождения ребенка.
3) Закон не предусматривает случаев подачи заявления об установлении отцовства в период беременности матери.
Вопрос 9. Возможно, ли установить отцовство в отношении совершеннолетних детей?
1) Возможно только с согласия совершеннолетнего ребенка, а если он признан недееспособным, - с согласия его опекуна или органа опеки и попечительства.
2) Возможно по совместному заявлению отца и матери совершеннолетнего ребенка, которые при его рождении не состояли в браке.
3) Закон не предусматривает установление отцовства в отношении совершеннолетних детей.
Вопрос 10. Установлены ли законом какие-либо сроки для оспаривания записи об отцовстве или материнстве?
1) Лицо записанное отцом или матерью ребенка вправе обратиться в суд с иском об спаривании отцовства или материнства в течение трех лет, после того как ему стало известно, что отцом или матерью ребенка является другое лицо.
2) Лицо записанное отцом или матерью ребенка вправе обратиться в суд с иском об спаривании отцовства или материнства в течение пяти лет, после того как ему стало известно, что отцом или матерью ребенка является другое лицо.
3) Законом не установлены какие-либо сроки для оспаривания записи об отцовстве или материнстве.
Вопрос 11. На какие обстоятельства не вправе ссылаться лица при оспаривании отцовства или материнства?
1) Супруг, давший в порядке, установленном законом, согласие в письменной форме на применение метода искусственного оплодотворения или на имплантацию эмбриона, не вправе при оспаривании отцовства ссылаться на эти обстоятельства.
2) Супруги, давшие согласие на имплантацию эмбриона другой женщине, а также суррогатная мать не вправе при оспаривании материнства и отцовства после совершения записи родителей в книге записей рождений ссылаться на эти обстоятельства.
3) Супруг, давший в порядке, установленном законом, согласие в письменной форме на применение метода искусственного оплодотворения или на имплантацию эмбриона, не вправе при оспаривании отцовства ссылаться на эти обстоятельства. Супруги, давшие согласие на имплантацию эмбриона другой женщине, а также суррогатная мать не вправе при оспаривании материнства и отцовства после совершения записи родителей в книге записей рождений ссылаться на эти обстоятельства.
Вопрос 12. Что является местом жительства несовершеннолетних детей?
1) Местом жительства несовершеннолетних, признается место жительства их законных представителей.
2) Местом жительства несовершеннолетних, недостигших четырнадцати лет, признается место жительства их законных представителей. Местом жительства несовершеннолетних, достигших четырнадцати лет, признается место где они постоянно или преимущественно проживают.
3) Местом жительства несовершеннолетних, признается место жительства их родителей.
Задание 7
Вопрос 1. Перечислите случаи, когда орган опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет?
1) изменение имени и фамилии ребенка, восстановление в родительских правах в отношении ребенка, согласие на усыновление, изменение имени, отчества или фамилии ребенка после отмены усыновления, передача в приемную семью.
2) изменение имени и фамилии ребенка, восстановление в родительских правах в отношении ребенка, согласие на усыновление, изменение имени, отчества или фамилии ребенка после отмены усыновления, передача в приемную семью, изменение записей о родителях, передача ребенка на воспитание в семейный детский дом, установление факта отцовства.
3) изменение имени и фамилии ребенка, изменение имени, отчества или фамилии ребенка после отмены усыновления, передача в приемную семью.
Вопрос 2. В какой срок лицо, нашедшее ребенка обязано заявить об этом и в какой орган?
1) в течение 24 часов в орган внутренних дел.
2) в течение 48 часов в орган внутренних дел или в орган опеки и попечительства.
3) в течение 72 часов в орган внутренних дел, в медицинскую или воспитательную организацию.
Вопрос 3. В какой срок орган внутренних дел, орган опеки и попечительства либо медицинская организация, воспитательная организация или организация социальной защиты населения, в которую помещен ребенок, обязаны заявить о государственной регистрации рождения найденного (подкинутого) ребенка, родители которого неизвестны
1) Не позднее чем через пять дней со дня обнаружения ребенка.
2) Не позднее чем через семь дней со дня обнаружения ребенка.
3) Не позднее чем через десять дней со дня обнаружения ребенка.
Вопрос 4. На основании каких данных записываются в записи акта о рождении, фамилия имя и отчество найденного ребенка?
1) Сведения о фамилии, об имени и отчестве найденного (подкинутого) ребенка вносятся в запись акта о его рождении по указанию органов записи актов гражданского состояния. Сведения о родителях найденного (подкинутого) ребенка в запись акта о его рождении не вносятся.
2) Сведения о фамилии, об имени и отчестве найденного (подкинутого) ребенка вносятся в запись акта о его рождении по указанию органов исполнительной власти субъекта РФ по месту нахождения ребенка. Сведения о родителях найденного (подкинутого) ребенка в запись акта о его рождении не вносятся.
3) Сведения о фамилии, об имени и отчестве найденного (подкинутого) ребенка вносятся в запись акта о его рождении по указанию органа внутренних дел, органа опеки и попечительства либо медицинской организации, воспитательной организации или организации социальной защиты населения, в которую помещен ребенок. Сведения о родителях найденного (подкинутого) ребенка в запись акта о его рождении не вносятся.
Вопрос 5. Кем разрешается спор между родителями относительно имени и фамилии ребенка?
1) Органом опеки и попечительства.
2) Органом записи актов гражданского состояния.
3) Судом.
Вопрос 6. Допускается ли изменение имени и фамилии ребенка до достижения им 14 лет? Если да, то по чьей просьбе и с чьего разрешения?
1) Изменение имени и фамилии ребенка до достижения им 14 лет не допускается.
2) По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган записи актов гражданского состояния исходя из интересов ребенка вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.
3) По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства исходя из интересов ребенка вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.
Вопрос 7. Каким органом осуществляется государственная регистрация перемены фамилии и имени ребенка?
1) Перемена имени производится органом записи актов гражданского состояния по месту жительства или по месту государственной регистрации рождения ребенка.
2) Перемена имени производится органом записи актов гражданского состояния по месту жительства ребенка.
3) Перемена имени производится органом записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации рождения ребенка.
Вопрос 8. Может ли ребенок самостоятельно распоряжаться принадлежащим ему на праве собственности имуществом?
1) Не может.
2) Может, за исключением случаев предусмотренных СК РФ.
3) Может только в случаях предусмотренных ГК РФ.
Вопрос 9. Кто имеет право на предъявление иска о лишение родителей родительских прав?
1) один из родителей, прокурор, а также органы опеки и попечительства.
2) один из родителей (лиц, их заменяющих), прокурор, а также органы или учреждения, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и другие).
3) органы или учреждения, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и другие).
Вопрос 10. Какие права сохраняются за ребенком, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах?
1) Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства.
2) Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах, сохраняет все имеющиеся у него права.
3) Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах сохраняет такие же права, как и ребенок в отношении которого родители лишены родительских прав.
Вопрос 11. При наличии каких оснований допускается отмена ограничений родительских прав и в каком порядке?
1) Если основания, в силу которых родители (один из них) были ограничены в родительских правах, отпали, орган опеки и попечительства может возвратить ребенка родителям (одному из них) и отменить установленные ограничения.
2) Если основания, в силу которых родители (один из них) были ограничены в родительских правах, отпали, суд по иску родителей (одного из них) может вынести решение о возвращении ребенка родителям (одному из них) и об отмене установленных ограничений.
3) Отмена ограничения родительских прав не допускается.
Вопрос 12. В каких случаях закон допускает отобрание ребенка у родителей (одного из них) органом опеки и попечительства?
1) При нахождении в производстве суда дела о лишении родительских прав орган опеки и попечительства вправе отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится. Отобрание ребенка производится органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа местного самоуправления.
2) При нахождении в производстве суда дела об ограничении родительских прав орган опеки и попечительства вправе отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится. Отобрание ребенка производится органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа местного самоуправления.
3) При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится. Немедленное отобрание ребенка производится органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа местного самоуправления.
Задание 8
Вопрос 1. Может ли быть требование об алиментах предметом залога?
1) Да.
2) Нет.
3) Может только в случаях строго оговоренных законом.
Вопрос 2. Обязаны ли содержать своего ребенка родители, лишенные родительских прав; ограниченные в родительских правах?
1) родители лишенные родительских прав не обязаны содержать своего ребенка; родители ограниченные в родительских правах обязаны содержать своего ребенка.
2) родители лишенные родительских прав не обязаны содержать своего ребенка; родители ограниченные в родительских правах не обязаны содержать своего ребенка.
3) родители лишенные родительских прав обязаны содержать своего ребенка; родители ограниченные в родительских правах обязаны содержать своего ребенка.
Вопрос 3. Суд вправе освободить воспитанников от обязанности содержать фактических воспитателей, если последние содержали и воспитывали их менее:
1) 5 лет.
2) 7 лет.
3) 10 лет.
Вопрос 4. Каким может быть размер алиментов на несовершеннолетних детей, устанавливаемый по соглашению об уплате алиментов?
1) Размер алиментов, уплачиваемых по соглашению об уплате алиментов, определяется сторонами в этом соглашении. Размер алиментов, устанавливаемый по соглашению об уплате алиментов на несовершеннолетних детей, не может быть ниже размера алиментов, которые они могли бы получить при взыскании алиментов в судебном порядке.
2) Размер алиментов, уплачиваемых по соглашению об уплате алиментов, на несовершеннолетних детей, не может быть ниже размера алиментов, которые они могли бы получить при взыскании алиментов в судебном порядке и не может быть больше этого размера.
3) Размер алиментов, уплачиваемых по соглашению об уплате алиментов, определяется сторонами в этом соглашении. Размер алиментов, устанавливаемый по соглашению об уплате алиментов на несовершеннолетних детей, может быть как выше, так и ниже размера алиментов, которые они могли бы получить при взыскании алиментов в судебном порядке.
Вопрос 5. По каким основаниям и по чьему требованию соглашение об уплате алиментов на несовершеннолетнего ребенка может быть в судебном порядке признано недействительным?
1) Если предусмотренные соглашением об уплате алиментов условия их уплаты таковы, что несовершеннолетний ребенок получает алименты в размере ниже размера алиментов, которые он мог бы получить при взыскании алиментов в судебном порядке, такое соглашение может быть признано недействительным в судебном порядке по требованию законного представителя несовершеннолетнего ребенка, а также органа опеки и попечительства.
2) Если предусмотренные соглашением об уплате алиментов условия предоставления содержания несовершеннолетнему ребенку существенно нарушают их интересы, такое соглашение может быть признано недействительным в судебном порядке по требованию законного представителя несовершеннолетнего ребенка.
3) Если предусмотренные соглашением об уплате алиментов условия предоставления содержания несовершеннолетнему ребенку существенно нарушают их интересы, такое соглашение может быть признано недействительным в судебном порядке по требованию законного представителя несовершеннолетнего ребенка, а также органа опеки и попечительства или прокурора.
Вопрос 6. В каком размере взыскиваются судом алименты с родителей на несовершеннолетних детей?
1) При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на несовершеннолетних детей взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребенка – 25%, на двух детей – 33%, на трех и более детей – 50% заработка и (или) иного дохода родителей.
2) При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на несовершеннолетних детей взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребенка - одной четверти, на двух детей - одной трети, на трех и более детей - половины заработка и (или) иного дохода родителей.
3) При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на несовершеннолетних детей взыскиваются судом с их родителей ежемесячно в размере: на одного ребенка - одной шестой, на двух детей - одной четверти, на трех и более детей - половины заработка и (или) иного дохода родителей.
Вопрос 7. Как определяется судом размер алиментов в том, случае если при каждом из родителей остаются дети?
1) Если при каждом из родителей остаются дети, размер алиментов с одного из родителей в пользу другого, с учетом превышающего количества детей оставшихся при каждом из родителей, взыскивается на одного ребенка - одной четверти, на двух детей - одной трети, на трех и более детей - половины заработка и (или) иного дохода.
2) Если при каждом из родителей остаются дети алименты не взыскиваются, каждый из родителей обязан содержать оставшегося с ним ребенка.
3) Если при каждом из родителей остаются дети, размер алиментов с одного из родителей в пользу другого, менее обеспеченного, определяется в твердой денежной сумме, взыскиваемой ежемесячно и определяемой судом исходя из максимально возможного сохранения ребенку прежнего уровня его обеспечения с учетом материального и семейного положения сторон и других заслуживающих внимания обстоятельств.
Вопрос 8. При наличии каких оснований суд обязывает трудоспособных совершеннолетних детей содержать своих родителей?
1) Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если последние выплачивали алименты на содержание своих несовершеннолетних детей. При отказе содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, алименты взыскиваются с трудоспособных совершеннолетних детей в судебном порядке.
2) Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них. Однако суд не может обязать выплачивать алименты трудоспособных совершеннолетних детей.
3) Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей взыскиваются с трудоспособных совершеннолетних детей в судебном порядке.
Вопрос 9. Как судом определяется размер алиментов с детей на родителей?
1) Размер алиментов, взыскиваемых с каждого на детей, взыскивается ежемесячно на одного родителя - одной четверти, на двух родителей - одной трети.
2) Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно.
3) Размер алиментов, взыскиваемых с каждого на детей, взыскивается ежемесячно на одного родителя – 25% четверти, на двух родителей – 33%.
Вопрос 10. Кто из супругов и при каких обстоятельствах имеет право требовать предоставления в судебном порядке алиментов от другого супруга?
1) Право требовать предоставления алиментов в судебном порядке от другого супруга, обладающего необходимыми для этого средствами, имеют: нетрудоспособный нуждающийся супруг; жена в период беременности и в течение трех лет со дня рождения общего ребенка; нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребенком-инвалидом до достижения ребенком возраста восемнадцати лет или за общим ребенком-инвалидом с детства I группы.
2) Право требовать предоставления алиментов в судебном порядке от другого супруга, обладающего необходимыми для этого средствами, имеют: жена в период беременности и в течение трех лет со дня рождения общего ребенка; нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребенком-инвалидом до достижения ребенком возраста восемнадцати лет или за общим ребенком-инвалидом с детства I группы, жена которая в период брака не работала, но занималась домашним хозяйством.
3) Право требовать предоставления алиментов в судебном порядке от другого супруга, обладающего необходимыми для этого средствами имеет жена в период беременности и в течение года со дня рождения общего ребенка.
Вопрос 11. В каком размере взыскиваются судом алименты на супруга?
1) Размер алиментов, взыскиваемых на супруга в судебном порядке устанавливается ежемесячно в размере одной четверти от заработной платы или иного дохода.
2) Размер алиментов, взыскиваемых на супруга в судебном порядке устанавливается ежемесячно в размере 25 % от заработной платы или иного дохода.
3) Размер алиментов, взыскиваемых на супруга в судебном порядке, определяется судом исходя из материального и семейного положения супругов и других заслуживающих внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей уплате ежемесячно.
Вопрос 12. Возможно ли взыскание алиментов до разрешения спора судом?
1) Алименты взыскиваются только после вынесения решения суда, так как такие решения подлежат немедленному исполнению.
2) Алименты взыскиваются только после вступления решения суда в законную силу.
3) По делу о взыскании алиментов суд вправе вынести постановление о взыскании алиментов до вступления решения суда о взыскании алиментов в законную силу; при взыскании алиментов на несовершеннолетних детей - до вынесения судом решения о взыскании алиментов.
Задание 9
Вопрос 1. В какой срок обязано сообщить судебному исполнителю и лицу, получающему алименты администрация организации о перемене места работы или жительства должника?
1) в трехдневный срок.
2) в пятидневный срок.
3) в семидневный срок.
Вопрос 2. В каких случаях выплаченные суммы алиментов могут быть истребованы обратно по иску лица, обязанного уплачивать алименты?
1) Выплаченные суммы алиментов не могут быть истребованы обратно.
2) Выплаченные суммы алиментов могут быть истребованы обратно в случаях: признания соглашения об уплате алиментов недействительным вследствие заключения его под влиянием обмана; установления приговором суда факта подделки решения суда, соглашения об уплате алиментов или исполнительного листа, на основании которых уплачивались алименты.
3) Выплаченные суммы алиментов могут быть истребованы обратно в случаях: отмены решения суда о взыскании алиментов в связи с сообщением получателем алиментов ложных сведений или в связи с представлением им подложных документов; признания соглашения об уплате алиментов недействительным вследствие заключения его под влиянием обмана, угроз или насилия со стороны получателя алиментов; установления приговором суда факта подделки решения суда, соглашения об уплате алиментов или исполнительного листа, на основании которых уплачивались алименты.
Вопрос 3. Какая форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей, является приоритетной ?
1) Опека и попечительство.
2) Приемная семья.
3) Усыновление или удочерение.
Вопрос 4. Какие меры после принятия заявления об установлении усыновления ребенка должен принять судья при подготовки дела к судебному разбирательства?
1) Судья при подготовки дела к судебному разбирательству самостоятельно устанавливает обоснованность и соответствии усыновления интересам усыновляемого ребенка
2) Судья при подготовки дела к судебному разбирательству обязывает органы опеки и попечительства по месту жительства или месту нахождения усыновляемого ребенка представить в суд заключение об обоснованности и о соответствии усыновления интересам усыновляемого ребенка.
3) Судья при подготовки дела к судебному разбирательству судья назначает дело к судебному заседания.
Вопрос 5. С какого момента усыновление считается осуществленным, то есть возникают права и обязанности усыновителя и усыновленного ребенка?
1) С момента государственной регистрации усыновления (удочерения) в органах ЗАГС.
2) С момента вынесения решения суда об установлении усыновления.
3) С момента вступления решения суда об установлении усыновления в законную силу.
Вопрос 6. Какие меры предъявляются законом к личности усыновителя? Кто не может быть усыновителем? Могут ли лица, не состоящие между собой в браке, усыновить одного и того же ребенка?
1) Усыновителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением: лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными; супругов, один из которых признан судом недееспособным или ограниченно дееспособным; лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных судом в родительских правах; лиц, отстраненных от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязанностей; бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине; лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять родительские права. Перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью, устанавливается Правительством РФ; лиц, которые на момент установления усыновления не имеют дохода, обеспечивающего усыновляемому ребенку прожиточный минимум, установленный в субъекте Российской Федерации, на территории которого проживают усыновители (усыновитель); лиц, не имеющих постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвечающего установленным санитарным и техническим требованиям; лиц, имеющих на момент установления усыновления судимость за умышленное преступление против жизни или здоровья граждан.
Лица, не состоящие между собой в браке, не могут совместно усыновить одного и того же ребенка.
2) Усыновителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением: лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных судом в родительских правах; бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине; лиц, которые на момент установления усыновления не имеют дохода, обеспечивающего усыновляемому ребенку прожиточный минимум, установленный в субъекте РФ, на территории которого проживают усыновители (усыновитель); лиц, имеющих на момент установления усыновления судимость за умышленное преступление против жизни или здоровья граждан.
Лица, не состоящие между собой в браке, могут совместно усыновить одного и того же ребенка.
3) Усыновителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением: лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными; супругов, один из которых признан судом недееспособным или ограниченно дееспособным; лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных судом в родительских правах; лиц, не имеющих постоянного места жительства, а также жилого помещения, отвечающего установленным санитарным и техническим требованиям; лиц, имеющих на момент установления усыновления судимость за умышленное преступление против жизни или здоровья граждан.
Лица, не состоящие между собой в браке, не могут совместно усыновить одного и того же ребенка.
Вопрос 7. В какой форме должно быть выражено согласие родителей на усыновление ребенка?
1) Согласие родителей на усыновление ребенка должно быть выражено в заявлении, нотариально удостоверенном или заверенном руководителем учреждения, в котором находится ребенок, оставшийся без попечения родителей, либо органом опеки и попечительства по месту производства усыновления ребенка или по месту жительства родителей, а также может быть выражено непосредственно в суде при производстве усыновления.
2) Согласие родителей на усыновление ребенка должно быть выражено в заявлении, нотариально удостоверенном, а также может быть выражено непосредственно в суде при производстве усыновления.
3) Согласие родителей на усыновление ребенка должно быть выражено в суде при производстве усыновления.
Вопрос 8. Вправе ли родители, давшие согласие на усыновление ребенка отозвать данное ими согласие?
1) Родители не вправе отозвать данное ими согласие на усыновление.
2) Родители в любое время вправе отозвать данное ими согласие на усыновление ребенка.
3) Родители вправе отозвать данное ими согласие на усыновление ребенка до вынесения решения суда о его усыновлении.
Вопрос 9. Допускает ли СК РФ усыновление ребенка без согласия его родителей?
1) СК РФ не допускает усыновление ребенка без согласия родителей.
2) СК РФ допускает усыновление ребенка без согласия родителей в случаях, если они: неизвестны или признаны судом безвестно отсутствующими; признаны судом недееспособными; лишены судом родительских прав.
3) СК РФ допускает усыновление ребенка без согласия родителей в случаях, если они: неизвестны или признаны судом безвестно отсутствующими; признаны судом недееспособными; лишены судом родительских прав; по причинам, признанным судом неуважительными, более шести месяцев не проживают совместно с ребенком и уклоняются от его воспитания и содержания.
Вопрос 10. Требуется ли для усыновления ребенка его согласие?
1) Для усыновления ребенка не требуется его согласия.
2) Для усыновления ребенка требуется его согласия.
3) Для усыновления ребенка требуется его согласия, если ребенок достиг возраста 10 лет.
Вопрос 11. Какие лица вправе требовать отмену усыновления?
1) Правом требовать отмены усыновления ребенка обладают его родители, усыновители ребенка, усыновленный ребенок, достигший возраста четырнадцати лет, орган опеки и попечительства, а также прокурор.
2) Правом требовать отмены усыновления ребенка обладают его усыновители ребенка, орган опеки и попечительства, а также прокурор.
3) Правом требовать отмены усыновления ребенка обладают орган опеки и попечительства, а также прокурор.
Вопрос 12. Возможна ли отмена усыновления после достижения усыновленным ребенком совершеннолетия?
1) Отмена усыновления ребенка достигшего совершеннолетия не допускается.
2) Отмена усыновления ребенка достигшего совершеннолетия допускается.
3) Отмена усыновления ребенка не допускается, если к моменту предъявления требования об отмене усыновления усыновленный ребенок достиг совершеннолетия, за исключением случаев, когда на такую отмену имеется взаимное согласие усыновителя и усыновленного ребенка, а также родителей усыновленного ребенка, если они живы, не лишены родительских прав или не признаны судом недееспособными.
-
Контрольная работа:
ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ. (ответы на 10 вопросов)
10 страниц(ы)
Вопрос 1. Назовите основные категории теории управления?
Вопрос 2. Каков вклад российских ученых в развитие управленческой мысли?Вопрос 3. Школа научного управления.РазвернутьСвернуть
Вопрос 4. Административная школа в управлении.
Вопрос 5. Школа “человеческих отношений” и поведенческие науки.
Вопрос 6. Понятие и сущность управления. Разделение управленческого труда.
Вопрос 7. Назовите основные принципы управления?
Вопрос 8. Требования, предъявляемые к управленческим решениям.
Вопрос 9. Сущность, этапы, цели и задачи кадрового планирования.
Вопрос 10. Охарактеризуйте основные виды коммуникаций. -
Контрольная работа:
по предмету: «Психология и педагогика»
17 страниц(ы)
1. Что является предметом психологии?
2. Нужна ли подготовка к собеседованию? Почему? Ответ аргументируйте.
3. Какие вопросы Вы должны задать, чтобы показать свою заинтересованность к работе?4. Какие ошибки нельзя допускать на собеседовании? Почему? Ответ аргументируйте.РазвернутьСвернуть
5. Какие аттестационные показатели учитываются по результатам собеседования?
6. Почему сегодня уделяется большое внимание этике ведения деловых переговоров, тестированию, предварительной оценке будущих работников?
7. Изложите принципы формирования формальных групп?
8. Приведите пример конфликта, укажите причину, ошибки?
9. Что значит «речевой этикет»?
10. Правила поведения человека в общественных местах. Приведите примеры -
Контрольная работа:
Разработка управленческих решений - РШ (ответы на 3 задания)
10 страниц(ы)
Задание 1.
Смоделируйте и опишите ситуацию на примере деятельности любого производственного предприятия,
где руководитель принимает решение:1) на стратегическом уровнеРазвернутьСвернуть
2) на тактическом уровне
Каким образом факторы внешней среды могут повлиять на реализацию приведенных Вами решений,
что это за факторы?
Задание 2.
Сформулируйте не менее 10 индивидуальных качеств менеджера, которые могут оказывать
влияние на процесс принятия управленческого решения. Обоснуйте свой выбор и дайте подробную
характеристику данных качеств. Опишите 2-3 реальные ситуации, когда Ваши личные качества
способствовали (или мешали) принятию какого-либо решения и решений, каким образом и почему?
Задание 3.
Ответьте, как влияют нравственные критерии на отношения работников к управленческому решению?
Что, на Ваш взгляд понимается под термином «этические нормы»? Приведите примеры (не менее 3-х). -
Контрольная работа:
Внешняя торговля России: структура и динамика. Место России на мировом рынке товаров и услуг
15 страниц(ы)
1. Внешняя торговля России: структура и динамика. Место России на мировом рынке товаров и услуг.
Контрольные тестовые задания/отметьте правильный вариант (варианты) ответа следующим образом: /РазвернутьСвернуть
2. Международные экономические отношения включают:
а) международное движение рабочей силы;
б) национальные рынки стран;
в) международные авиалинии;
г) международную торговлю товарами и услугами;
д) международные валютно-кредитные отношения;
е) политические процессы, происходящие в определенных странах;
ж) международное движение капиталов.
3. ТНК – это:
а) корпорация, действующая в нескольких отраслях;
б) крупнейшая национальная фирма;
в) корпорация, головная компания которой имеет свои отделения во многих странах, осуществляя координацию и интеграцию их деятельности.
Задача
На основании приведенных статей составьте платежный баланс страны «Дельта», классифицируя каждую из операций как кредит или дебет:
Таблица 1
Операции Оценка, млн.ден.ед.
Экспорт нефти 6
Импорт зерна 5
Экспорт оборудования 2
Доходы от туризма иностранцев в «Дельте» 6
Денежные переводы иностранцам из «Дельты» 2
Покупка акций частных корпораций Франции 6
Покупка золота у иностранных граждан 1
На основании данных задачи составьте платежный баланс страны «Дельты», выделяя основные его разделы – текущий баланс и баланс движения капиталов.
Список литературы -
Тест:
23 тестовых задания по мировой экономике
10 страниц(ы)
Раздел II. Тестовые задания для самопроверки.
1. «Мировое хозяйство» – это:
а) совокупность хозяйственных объектов стран;б) сумма хозяйств отдельных стран;РазвернутьСвернуть
в) система национальных хозяйств в единстве с международными экономическими отношениями.
2. Что такое мировой (всемирный) рынок?
а) система обмена товаров и услуг между иностранными партнёрами, функционирующая на основе международных экономических отношений;
б) система международного разделения труда и потребления;
в) совокупность рынков отдельных товаров всех стран.
3. Дайте определение «вменённых издержек замещения»:
а) издержки фирмы, которые возникают при смене иностранного торгового партнёра;
б) издержки производства определённого количества товара, от производства которого страна отказывается в пользу производства другого товара на экспорт;
в) государственные издержки, связанные со сменой торговой политики страны.
4. В чём сущность теории Хекшера-Олина?
а) в доказательстве выгодности международной торговля для любой страны;
б) в определении причин, по которым страны вступают в международные торговые отношения;
в) в объяснении факторов, которыми определяются направления и структура товарных потоков в (из) страны.
5. Какой из терминов не относится к основным понятиям теории международной торговли?
а) протекционизм;
б) либерализация;
в) демократизация.
6. Какие термины не применяются в терминологии торговой политики?
а) лоббистские;
б) экспансионистские;
в) фискальные.
7. Какая торговая политика относится к политикам торговых ограничений?
а) экспортно-импортные пошлины;
б) эмбарго;
в) демпинговых цен.
8. Какой выигрыш получает страна в целом от применения (экспортной) тарифной торговой политики?
а) положительный;
б) отрицательный;
в) зависит от размеров пошлин.
9. Какой выигрыш получает производитель страны от применения экспортного тарифа?
а) положительный;
б) отрицательный;
в) никакого.
10. Какой эффект получают от применения экспортного тарифа потребители страны?
а) положительный;
б) отрицательный;
в) зависит от конкретного потребителя.
11. Что такое «мировая валютная система»?
а) совокупность валют всех стран;
б) совокупность валютного механизма и валютных отношений разных стран;
в) совокупность правил обращения денежных средств в различных странах.
12. В какой из перечисленных валютных систем был узаконен фиксированный валютный курс для всех стран?
а) Ямайская В.С.;
б) Европейская В.С. (Гаагская);
в) Бреттон-Вудская В.С.
13. Что означает термин «евровалюта»?
а) общая европейская валюта;
б) валюта, участвующая в финансовых международных сделках стран неэмитентов;
в) валюта платежа при расчётах между европейскими странами, входящими в ЕС.
14. Какой баланс международных расчётов позволяет оценить валютно-финансовое состояние страны?
а) расчётный;
б) платёжный;
в) баланс международной задолженности.
15. Какая единица является основным расчётным средством в европейской валютной системе?
а) Евро;
б) СДР;
в) Экю.
16. Какая международная финансовая организация создана с целью стабилизации валютных курсов страны?
а) МБРР;
б) МВФ;
в) ВТО.
17. Что такое платёжный баланс страны?
а) финансовый документ, представляемый при расчётах зарубежными партнёрами;
б) соотношение сумм платежей и поступлений из-за границы для страны за определённый период времени;
в) это баланс внешнеторгового оборота страны.
18. Какой из терминов не является мерой регулирования платёжного баланса страны?
а) девальвация;
б) инфляция;
в) кредитование.
19. Что не является формой оказания финансовых услуг на мировом рынке капитала?
а) факторинг;
б) форфейтинг;
в) (мониторинг), инжиниринг.
20. Какой ставки банковского процента не существует на мировом рынке капитала?
а) ЛИБОР;
б) СПОТ;
в) СВОТ.
21. В чём принципиальное отличие прямых инвестиций от портфельных?
а) размером;
б) сроком инвестирования;
в) долей вложения капитала в бизнес.
22. Что такое ТНК (транснациональная компания)?
а) национальная компания, ведущая деятельность с зарубежными партнёрами с ухудшающимися экономическими результатами;
б) компания, имеющая свои активы на территориях различных стран;
в) международная компания, ведущая бизнес в области транспортных услуг.
23. Что является обязательным условием возможности осуществления международных расчётов?
а) платёжеспособность партнёров по международному бизнесу;
б) наличие корреспондентских отношений между банками зарубежных партёров;
в) наличие международных банков в странах партнёров по бизнесу.
-
Тест:
Антикризисное управление (код - АКУ)
6 страниц(ы)
Задание 1 (94)
Задание 1
В результате некорректного руководящего воздействия из полиграфической компании один за другим уволились две трети сотрудников, и какое-то время предприятие практически не работало, несмотря на то, что оставались еще невыполненные заказы. Через некоторое время руководство вынуждено было принять новых работников, квалификация которых была недостаточно высокой, что в свою очередь было вызвано отсутствием достаточного количества средств для обеспечения требуемой заработной платы квалифицированным сотрудникам. В результате для восполнения знаний и навыков, которыми обладали уволившиеся сотрудники, потребовались время и немалые усилия, в том числе переговоры с бывшими сотрудниками о передаче опыта и проведения периодических телефонных консультаций.Определите глубину и масштаб кризиса в данной организации.РазвернутьСвернуть
1. по глубине - социальный, по масштабу - психологический кризис;
2. по глубине - легкий, по масштабу - управленческий;
3. по глубине - глубокий, по масштабу - системный;
4. по глубине - легкий, по масштабу - коммерческий;
5. по глубине - катастрофический, по масштабу - кадровый.
Задание 2
Чистые денежные потоки предприятия «А» одинаковы по одам. Теория указывает на то, что в таком случае экономическая стоимость предприятия (ЭС) может быть рассчитана по формуле;
ежегодный чистый денежный поток
-------------------------------------
средневзвешенная стоимость капитала
Ликвидационная стоимость предприятия «А» составляет 4,3 млрд. долл. Прогнозируемый среднегодовой чистый денежный поток - 540 млн. долл. Средневзвешенная стоимость капитала составляет 12%.
Определите экономическую стоимость предприятия «А» и сделайте вывод о том, что в данной ситуации выгоднее: ликвидация или реорганизация данного предприятия.
1. ЭС = 4,3 млрд.долл. В этом случае решение о том, ликвидировать предприятие или реорганизовывать, будет вынесено арбитражным судом;
2. ЭС = 35,8 млрд.долл. - предприятие имеет смысл реорганизовать.
3. ЭС = 35,8 млрд.долл - предприятие лучше ликвидировать;
4. ЭС = 4,5 млрд. долл. предприятие имеет смысл реорганизовать;
5. ЭС = 4,5 млрд. долл. - предприятие лучше ликвидировать.
ЭС=540/0,12=4500 млн. долл.>4,3 млрд. долл.
Задание 3
Ликвидационная стоимость предприятия, дело о банкротстве которого рассматривается в суде, оценена в 5,3 млрд. долл. В случае реорганизации прогнозируется получение 0,5 млрд. долл. чистых денежных потоков ежегодно. Средневзвешенная стоимость капитала составляет 10%. Суд собирается принять решение о ликвидации предприятия, будет ли это правильно в финансовом отношении?
1. решение суда в финансовом отношении правильное, так как ликвидационная стоимость предприятия (5,3 млрд. долл.) превышает его экономическую стоимость (5 млрд. долл.);
2. решение суда в финансовом отношении неправильное, так как ликвидационная стоимость предприятия (5,3 млрд. долл.) не превышает его экономическую стоимость (5,5 млрд. долл.);
3. решение суда в финансовом отношении правильное, так как ликвидационная стоимость предприятия (5,3 млрд. долл.) равна его экономической стоимости;
4. решение суда в финансовом отношении неправильное, так как ликвидационная стоимость предприятия (5,3 млрд. долл.) превышает его экономическую стоимость (5 млрд. долл.);
5. решение суда в финансовом отношении правильное, так как предприятие имеет очень низкую ликвидационную стоимость.
Задание 4
Проанализируйте баланс предприятия «Б» на конец отчетного периода, определив тип его финансового состояния, стадию банкротства и глубину кризиса и выберите правильный вариант ответа
Баланс предприятия «Б»
данные на
АКТИВ конец
отчетного
периода
Основные средства и прочие внеоборотные активы 39,6
Текущие активы, всего 59,4
В том числе:
производственные запасы и затраты 14,4
готовая продукция 7,1
денежные средства и краткосрочные финансовые вложения 9,4
дебиторская задолженность 16,0
прочие оборотные активы 12,5
ИТОГО актив 99,0
ПАССИВ
Источники собственных средств 56,5
Заемные средства, всего 42,5
В том числе:
долгосрочные кредиты и займы 2,3
краткосрочные кредиты банков и займы 9,1
расчеты с кредиторами 10,6
прочие краткосрочные пассивы 20,5
ИТОГО текущих пассивов 40,2
ИТОГО пассив 99,0
1) предприятие «Б» имеет неустойчивое финансовое состояние (допустимое), что соответствует стадии скрытого банкротства; кризис легкий;
2 ) предприятие «Б» имеет устойчиво хорошее финансовое состояние, что говорит об отсутствии опасности банкротства; кризиса нет;
3) предприятие «Б» находится в кризисном финансовом состоянии (с целесообразностью финансового оздоровления), что соответствует финансовой неустойчивости; кризис глубокий;
4)предприятие «Б» имеет абсолютную устойчивость, что указывает на отсутствие опасности банкротства; кризиса нет;
5)предприятие «Б» имеет неустойчивое финансовое состояние (недопустимое), стадия банкротства -финансовая неустойчивость; кризис глубокий.
Задание 5
В таблице представлены отличительные черты управленческих действий руководителей двух предприятий «А» и «Б». Управлять предприятием в условиях кризиса традиционными методами, характерными для управления в обычном режиме, невозможно. В кризисной ситуации требуются иные подходы к управлению и принятию таких решений, которые могли бы в кратчайшие сроки изменить ход событий и остановить приближение банкротства предприятия. Антикризисное управление существенно отличается от управления в обычном режиме.
Предприятие А Предприятие Б
Приоритет долгосрочного развития над получением сиюминутной выгоды Необходимость получения выгоды (дохода) в настоящее время даже в ущерб вероятному будущему
Подчиненность краткосрочных целей и задач общей стратегии предприятия Отсутствие стратегических целей и задач, краткосрочный характер планирования
Стремление к максимизации выгоды (прибыли) и минимизации потерь (убытков) Стремление к аккумулированию денежных средств для предотвращения банкротства, допущение вынужденных потерь
Рациональное использование ресурсов предприятия в результате внедрения современных технологий, повышения эффективности производства и уровня качества выпускаемой продукции Осуществление деятельности предприятия в режиме жесткой экономии ресурсов, которая достигается преимущественно путем уменьшения текущей потребности в оборотных средствах
Преобладание мер наступательного характера в стратегических и тактических планах Преобладание мер защитного характера, предусмотренных антикризисной программой (сокращение производства, продажа имущества, сокращение персонала и т.д.)
Проанализируйте данные таблицы и выберите правильный вариант ответа
Инвестирование денежных средств в перспективные проекты, которые будут приносить прибыль предприятию в будущем Прекращение инвестиционной деятельности на весь период антикризисного управления: "замораживание" инвестиционных проектов, закрытие производств, не приносящих прибыль в настоящее время
Проведение активной социальной политики, направленной на улучшение условий труда и повышение уровня благосостояния работников Приостановка социальных программ, осуществление только обязательных текущих выплат работникам
1) предприятию «А» свойственно антикризисное управление, предприятию «Б» - управление в обычном режиме;
2) предприятию «А» свойственно управление в обычном режиме, предприятию «Б» - антикризисное управление;
3) антикризисное управление свойственно обоим предприятиям - «А» и «Б»;
4) предприятиями «А» и «Б» управляют в обычном режиме;
5) управление предприятием «Б» находится в стадии конкурсного производства; предприятию «А» свойственно антикризисное управление.
Задание 2 (95)
Задание I
В Норвегии (1972 г.) проведен референдум по вопросу вступления в Общий рынок. Около 53,5% норвежских избирателей были против вступления, и хотя правительство относилось положительно к процессам конвергенции в Европе, оно вынуждено было отказаться от участия в Общем рынке. В случае несовпадения решения представительного или исполнительного органа с волей большинства избирателей на консультативном референдуме может возникнуть ситуация, когда потребуются досрочные парламентские выборы или, в худшем варианте, отставка правительства.
Определите тип кризиса, который грозит Норвегии в данном случае.
1) экономический кризис;
2) социальный кризис;
3) психологический кризис;
4) политический кризис;
5) экологический кризис.
Задание 2
Организация А должна предприятию Б за ремонт офисного здания 100000 руб. в то же время у предприятия Б имеется долг перед организацией А за приобретенные строительные инструменты также в размере 100000 руб. По заявлению предприятия Б производится зачет встречных требований, в результате которого обязательства организаций А и Б друг перед другом прекращаются полностью.
Какой метод реструктуризации задолженности был использован в данной ситуации?
1) конверсия задолженности в ценные бумаги;
2) отступное - а именно обмен активов компании А на определенные уступки со стороны предприятия Б;
3) обеспечение долга;
4) двусторонний взаимозачет задолженностей;
5) обмен пакета акций.
Задание 3
Акционерное общество "С" оказало финансовую помощь производственному кооперативу "В". При этом АО "С" получало от кооператива детали для производимых обществом агрегатов. Прекращение деятельности кооператива повлекло бы для АО необходимость поиска другого контрагента, выпускающего аналогичные детали, что в данном регионе являлось затруднительным. По указанным причинам АО "С" оказало финансовую помощь кооперативу, внеся в двусторонний договор между предприятиями соответствующие условия о встречном предоставлении.
Учитывая то, что кооператив «В» находится в предбанкротном состоянии, ответьте на вопрос: Была ли в данном случае применена в отношении кооператива «В» какая-либо из основных процедур банкротства? Если да, то какая?
1) была применена досудебная санация;
2) в данном случае речь не идет о применении какой-либо из процедур банкротства в отношении кооператива «В»;
3) была применена такая процедура банкротства, как наблюдение;
4) была применена такая процедура банкротства, как внешнее управление;
5) была применена такая процедура банкротства, как конкурсное производство.
Задание 4
Из предложенных вариантов выберите тот, в котором описана ситуация по мировому соглашению сторон в рамках рассмотрения дела о банкротстве.
1) за 5 месяцев до принятия арбитражным судом решения о банкротстве предприятие-должник исполнило договор в отношении компании-кредитора, срок исполнения которого наступал через 3 месяца;
2) стороны согласовали и предусмотрели, что обязанность по выплате основного долга компании-кредитору будет производиться должником определенными частями ежемесячно в течение семи месяцев;
3) предприятие, в отношении которого применена процедура банкротства, исключено из списков юридических лиц и выдано свидетельство о ликвидации юридического лица;
4) арбитражным судом по заявлению банка было возбуждено дело о банкротстве в отношении ОАО "Е", являющегося крупнейшим и уникальным предприятием по производству серной кислоты и жидких комплексных удобрений. Подаче заявления о признании банкротом данного должника содействовала московская фирма с целью "подавления" конкурента по производству серной кислоты;
5) в рамках мер по предупреждению банкротства предприятию-должнику от заинтересованных лиц была предоставлена финансовая помощь в размере, достаточном для погашения денежных обязательств и обязательных платежей и восстановления платежеспособности.
Задание 5
Предприятие оказалось на грани банкротства, кредиторы уже предвкушают раздел имущества, и кажется, что гибель компании неминуема. Возможен ли выход из такого положения? Из предложенных вариантов выберите тот, который отражает наиболее благоприятный исход приведенной ситуации.
1) реструктуризация предприятия - выгоднее помочь компании выйти из кризиса и начать нормальную деятельность, чтобы в дальнейшем она смогла полностью со всеми расплатиться;
2) применение процедуры внешнего управления с тем, чтобы предприятие могло восстановить свою платежеспособность;
3) заключение мирового соглашения с предоставлением компании-должнику льготных условий погашения долгов;
4) в данной ситуации единственным выходом может стать добровольная ликвидация предприятия,
применение процедуры конкурсного производства - это позволит объективно произвести раздел имущества, несмотря на то, что его стоимость ниже, чем стоимость бизнеса работающего предприятия.
-
Шпаргалка:
Шпаргалка по страхованию (ответы на вопросы)
16 страниц(ы)
Вопрос №1.
1. Государство: понятие, признаки, сущность. Значение налогов и сборов в функционировании государства.2. Внутренние и внешние функции государства. Роль налогообложения в реализации экономической функции государства.РазвернутьСвернуть
3. Механизм государства. Роль и место в нем налоговых органов.
4. Форма государства.
5. Гражданское общество: понятие, структура, признаки.
6. Правовое государство. Роль и значение налоговой политики в становлении правового государства в России.
7. Понятие и признаки нормы права. Понятие нормы налогового права.
8. Виды норм права. Классификация норм налогового права по различным основаниям.
9. Система права: понятие и основные элементы. Характеристика налогового права как подотрасли финансового права.
10. Юридические факты: понятие и виды. Виды юридических фактов как основание возникновения, изменения или прекращения налоговых правоотношений.
11. Правоотношение: понятие, признаки, виды. Налоговые правоотношения и их основные признаки.
12. Правотворчество и законотворчество. Законотворческая деятельность Министерства финансов Российской Федерации в сфере федеральных налогов и сборов.
13. Реализация права. Содержание обязанности по уплате налогов и сборов.
14. Применение права. Правоприменительные полномочия органов налогового контроля.
15. Юридическое определение и правовые признаки налогов, сборов и пошлин.
16. Правовые особенности установления налогов. Правовые элементы налогообложения.
17. Понятие, предмет, метод, система и источники налогового права.
18. Понятие налоговых правоотношений, их структура.
19. Правовые основы исполнения налоговой обязанности.
20. Правовые механизмы принудительного взыскания налогов, сборов, пеней и штрафов.
21. Правовые основы специальных налоговых режимов.
22. Правовые особенности досудебного урегулирования налоговых споров.
23. Понятие, виды и принципы юридической ответственности за нарушения законодательства о налогах и сборах.
24. Понятие и виды нарушений законодательства о налогах и сборах.
25. Правовые особенности досудебного урегулирования налоговых споров.
Вопрос № 2.
1. Экономическое содержание и объективная необходимость налогов, их роль в формировании доходов бюджетов всех уровней бюджетной системы государства.
2. Кейнсианские взгляды на роль налогов и налоговой политики государства в достижении макроэкономического равновесия. Налоговый мультипликатор.
3. Функции налогов и их реализация в налоговой системе Российской Федерации.
4. Федеральная налоговая служба Российской Федерации: задачи, функции и организационная структура.
5. Формы и методы администрирования налогообложения при пользовании недрами.
6. Налоговое администрирование в Российской Федерации: содержание, задачи и функции. Роль налогового администрирования в условиях глобального экономического кризиса.
7. Налоговый контроль: назначение, методы и формы осуществления. Пути усиления действенности налогового контроля в Российской Федерации.
8. Налоговая нагрузка и ее влияние на экономическое развитие и объемы налоговых поступлений в бюджетную систему. Кривая А. Лаффера.
9. Основные направления налоговой политики Российской Федерации на 2012 год и на плановый период 2013 и 2014 годов.
10. Классификация налогов и ее назначение. Характеристика прямых и косвенных налогов.
11. Методы налогообложения и реализация принципа справедливости. Влияние прогрессивного налогообложения на выравнивание доходов и имущественного положения населения. Кривая Лоренца.
12. Неоклассические взгляды на роль налогов и налоговой политики в обеспечении рыночного равновесия. Налоги как встроенный стабилизатор экономического роста.
13. Прогнозирование и планирование в налогообложении: теоретические основы, цели, задачи, сфера применения.
14. Выездная налоговая проверка, ее назначение и порядок проведения.
15. Оформление материалов налоговых проверок и реализация принятых решений налоговым органом.
16. Камеральная налоговая проверка, ее назначение и порядок проведения.
17. Критерии эффективности налогового администрирования и оценки деятельности налоговых инспекций.
18. Налоговая политика государства: содержание, цели, задачи. Виды налоговой политики государства.
19. Налоговая политика Российской Федерации в период 1992 – 2012 годы.
20. Налоговые льготы, их виды и назначение. Условия применения налоговых льгот.
21. Налоговая ставка. Формы и виды налоговых ставок. Роль налоговой ставки в реализации функций налогов.
22. Принципы налогообложения и их характеристика. Эволюция принципов налогообложения. Реализация принципов налогообложения в налоговой системе РФ.
23. Налоговая реформа 1998 г. и ее значение для развития российской налоговой системы.
24. Налоговая система государства: понятие, составные элементы, факторы развития.
25. Этапы развития налоговой системы РФ и их характеристика.
Вопрос № 3.
1. Акцизы: назначение, налогоплательщики, объект налогообложения, механизм исчисления и уплаты.
2. Действующий механизм исчисления налога на добавленную стоимость, направления совершенствования.
3. Объект налогообложения по налогу на прибыль организаций. Характеристика доходов от реализации товаров (работ, услуг).
4. Порядок применения налоговых вычетов при исчислении налога на добавленную стоимость.
5. Расходы, учитываемые для целей налогообложения прибыли: классификация и характеристика.
6. Налог на добавленную стоимость по экспортно-импортным операциям. Особенности исчисления, уплаты и возмещения.
7. Единый налог на вмененный доход для отдельных видов деятельности: назначение, сфера применения, механизм исчисления и уплаты, перспективы развития.
8. Упрощенная система налогообложения: назначение, механизм исчисления и уплаты единого налога, перспективы развития.
9. Налог на имущество физических лиц: действующий механизм исчисления, проблемы при исчислении и уплате налога и пути их решения.
10. Действующий механизм исчисления и уплаты налога на имущество организаций.
11. Имущественные налоговые вычеты по НДФЛ: назначение, состав, условия и порядок применения.
12. Социальные налоговые вычеты по НДФЛ: назначение, состав, условия и порядок применения.
13. Система налоговых вычетов по НДФЛ. Характеристика стандартных налоговых вычетов.
14. Состав доходов и расходов, не учитываемых для целей налогообложения прибыли.
15. Особенности состава доходов и расходов для исчисления коммерческими банками налога на прибыль организаций.
16. Особенности налогообложения доходов иностранных организаций, осуществляющих деятельность в РФ через постоянное представительство.
17. Налогообложение доходов организаций по операциям с ценными бумагами.
18. Налог на доходы физических лиц в Российской Федерации: налогоплательщики, объект налогообложения и налоговая база, налоговые ставки.
19. Система налогообложения для сельскохозяйственных товаропроизводителей: назначение, механизм исчисления и уплаты единого сельскохозяйственного налога, перспективы развития.
20. Особенности исчисления и уплаты НДС коммерческими банками.
21. Внереализационные доходы и расходы, особенности учета для целей налогообложения прибыли.
22. Страховые взносы во внебюджетные государственные фонды социального назначения: назначение, объект обложения, порядок исчисления и уплаты. Порядок администрирования страховых взносов.
23. Порядок формирования резервов по сомнительным долгам, по ремонту и гарантийному обслуживанию и его влияние на величину налоговой базы по налогу на прибыль организаций производственной сферы.
24. Транспортный налог: назначение, налогоплательщики, объект налогообложения, определение налоговой базы, перспективы развития.
25. Действующий механизм исчисления налога на добавленную стоимость, направления совершенствования -
Контрольная работа:
Разработка управленческих решений (РШ), ответы на 15 вопросов
25 страниц(ы)
1. Содержание процесса принятия решений производственной фирмы, внутренние и внешние взаимосвязи решения различных проблем2. Содержание основных видов решений, их сущностьРазвернутьСвернуть
3. Качественная характеристика запрограммированного решения. Смысл и сущность незапрограммированных решений
4. Изложите взаимосвязь процесса производства с процессом управления фирмой. Раскройте факторы, влияющие на процессы принятия решений
5. Раскройте особенности алгоритма принятия решений при различных видах (типах) менеджмента
6. Определение рационального решения, его содержание. Этапы принятия рациональных решений
7. Сформулируйте требования, предъявляемые к основным этапам принятия решений. Раскройте роль человеческого фактора, оказывающего влияние на принятие решения
8. Цели и задачи определения потребности в персонале фирмы. Отборочные испытания при окончательном принятие решений о найме работников …12
9. Сущность и содержание основных методов, используемых в процессе принятия решений
10. Различные формы групповых дискуссий. Краткое содержание японской практики принятия решения - «ринги»
11. Раскройте содержание основных стилей руководства при принятии решений. Что и как влияет на выбор поведения руководителя при принятии решения?
12. Стратегии и тактики, применяемые в процессе решения управленческих задач
13. Метод «мозгового штурма», применяемый в процессе решения управленческих задач, и его различные варианты
14. Особенности дисфункциональных конфликтов в процессе принятия решений, особенности принятия решений в сложной психологической обстановке
15. Сравнительный анализ американского и японского подходов к проблеме принятия управленческих решений -
Контрольная работа:
8 страниц(ы)
1. Основные понятия, используемые при оценке стоимости денег во времени
2. Рассчитать средневзвешенную стоимость капиталаИсточники средств Стоимость капитала, т.р. Цена данного источника средств, %РазвернутьСвернуть
Привилегированные акции
Обыкновенные акции и нераспределенная прибыль
Краткосрочные кредиты
Долгосрочные кредиты 571
1389
322
198 33
41
21
28
3. Определить эффективность инвестиционного проекта с использованием метода безубыточности при следующих условиях. Предполагаемый объем производства 470 шт., постоянные затраты – 1000 руб., переменные – 3200 руб., цена единицы продукции 10 руб.