У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Психолого-педагогические условия развития креативности у школьников» - Дипломная работа
- 66 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: grebnevo
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ
МОТИВАЦИИ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ….6
1.1.Возрастные и психологические особенности развития мышления
в подростковом возрасте….6
1.2.Особенности творческого мышления подростков….10
1.3.Влияние мотивации учебной деятельности на уровень
креативности мышления…18
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ
НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ…28
2.1. Содержание, методы и программа исследования особенностей
креативности мышления и мотивации учебной деятельности….28
2.2.Анализ и интерпретация результатов исследования креативности
мышления и учебной мотивации у подростков….33
2.3. Программа по проверке влияния мотивационного тренинга на
изменения креативности мышления у подростков и результаты тренинга….38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….56
ГЛОССАРИЙ…60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…62
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ….65
ПРИЛОЖЕНИЯ…66
Введение
В настоящее время цель процесса обучения в школе заключается не столько в сообщении учащимся некоторого объема знаний, сколько в развитии мышления с высоким уровнем креативности. Это обусловлено тем, что в информационном обществе знания меняются за 5-7 лет, поэтому важно не столько получить определенный объем знаний, сколько уметь их творчески переработать, осмыслить информацию. Также важно «научиться учиться», так как в современном обществе процесс обучения приобретает долговременный характер, распространяясь во времени на весь период жизни. Уметь учиться, значит, иметь мотивацию, ориентированную на познание и саморазвитие. Именно такая мотивация и способствует развитию высокого уровня креативного мышления.
Таким образом, можно сделать вывод, что перед педагогикой и школьной психологией стоит задача исследования специфики уровня креативности мышления школьников-подростков. Взаимосвязь уровня креативности мышления и учебной мотивации отмечалась в исследования российских авторов П.Я. Гальперина, З.И. Калмыковой, Л.В. Занкова, Н.В. Коротиной Своеобразие и динамика мотивов на разных возрастных этапах во многом определяют характер проявления и уровень креативности мышления. Результаты исследования в период преддипломной практики подтвердили гипотезу о том, что уровень креативности мышления взаимосвязан с доминированием познавательного мотива и мотива саморазвития. Высокий уровень креативности мышления у подростков с мотивацией достижения, а очень высокий с мотивациями познания и саморазвития. Поэтому целенаправленная стимуляция познавательного и мотива саморазвития посредством тренингового воздействия позволят повысить уровень креативности мышления у подростков.
Вопрос возможности повышения уровня креативности мышления посредством целенаправленного воздействия на мотивацию учебной деятельности изучены недостаточно, что и определяет актуальность выпускной квалификационной работы.
Цель выпускной квалификационной работы - теоретическое и экспериментальное изучение возможностей целенаправленного формирования творческого мышления подростков посредством преобразования их мотивационной сферы для выявления педагогическо-психологических условий развития креативности.
Объект исследования - процесс формирования творческого мышления у подростков.
Предмет исследования - влияние мотивационного тренинга на повышение уровня креативности мышления у подростков.
Гипотеза исследования. Применение тренинга, направленного на активизацию познавательного мотива и мотива саморазвития у подростков повышает уровень креативности мышления.
Задачи:
рассмотреть возрастные психологические особенности развития мышления у подростков;
рассмотреть особенности творческого мышления подростков;
проанализировать мотивацию учебной деятельности у подростков, особенности ее формирования и ее на развитие креативности мышления у подростков;
провести экспериментальное исследование особенностей креативности мышления и мотивации учебной деятельности в выборке подростков;
провести в экспериментальной группе тренинг, стимулирующий познавательный мотив и мотив саморазвития;
провести анализ результатов применения тренинга для повышения уровня креативности мышления у подростков.
Методологическая основа дипломного исследования:
1.Деятельностный и личностный подходы (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.А. Сосновский и др.);
2.Теория формирования мотивации в процессе учебной деятельности (Л.И. Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, и др.);
3.Теория мотивационной регуляции мышления (A.M. Матюшкин, O.K. Тихомиров, Э.Д. Телегина и др.);
4. Исследования развития мышления и мотивации в подростковом возрасте (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, и др.).
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2. Психодиагностические методы;
3. Методы математической обработки данных (Т-критерий Вилконсона).
Методики. Были использованы следующие методики:
Опросник на определение уровня креативности мышления Джозефа С. Рензулли и Робертом К. Хартмана;
Методика диагностики личной креативности Е.Е. Туник.
Методика диагностики учебной мотивации подростка М.В. Матюхиной;
Знаковый критерий Вилконсона.
Достоверность результатов исследования обуславливается адекватностью исходных методологических, учетом современных разработок в области педагогической и возрастной психологии, использованием двух методов оценки креативности мышления, статистической значимостью полученных результатов, выявленной с помощью методов их математической обработки.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы школьными психологами для целенаправленного повышения уровня креативности мышления у школьников посредством применения, предложенного в работе мотивационного тренинга.
Выдержка из текста работы
Для закрепления активизированных мотивов учебной деятельности были применены тренинговые занятия, - «Отношение к ошибкам», «Против апатии», «Как достичь цели», «Актуализация своих целей», направленные на анализ собственных ошибок, преодоление лени и апатии в учебной деятельности, обучение целеполаганию в учебной деятельности.
На третьем этапе также было проведено занятие-семинар по самооценке собственной учебной мотивации и своего уровня креативности мышления.
Использование данного тренинга должно, на наш взгляд, повысить долю подростков с доминирующими мотивами саморазвития и познавательным, а также повысить их бальное значение в целом у подростков, что повысит уровень креативности мышления.
Заключение
В ходе исследования была выдвинута гипотеза, что проведение тренинга, направленного на активизацию познавательного мотива и мотива саморазвития у подростков повышает уровень креативности мышления. В качестве предмета определен процесс влияния тренинга мотивации учебной деятельности на повышение уровня креативности мышления у подростков.
Методологическая основой выступили деятельностный и личностный подходы, теория формирования мотивации в процессе учебной деятельности, теория мотивационной регуляции мышления, исследования развития мышления и мотивации в подростковом возрасте.
Были применены методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, психодиагностические методы, методы математической обработки данных (Т-критерий Вилконсона).
Теоретический анализ показал, что в подростковом возрасте креативное мышление получает толчок в развитии, входит в систему внутрипсихических связей учебно-познавательной деятельности, закрепляется под контролем личности. Поэтому подростковый возраст является одним из важных этапов для целенаправленного формирования высокого уровня креативности мышления. Для этого надо повышать значимость мотивов наиболее эффективно формирующих креативное мышление. Формирование мотивации в обучении должен иметь «развернутый» характер, который раскрывается многообразием знаний о себе, для того чтобы подросток мог ь оценить, проконтролировать и организовать собственную деятельность. Необходимо также учитывать возможности, склонности. И только в этом случае у подростка появится стремление к саморазвитию.
Познавательная мотивация появляется в условиях таких интеллектуальных задач, в процессе решения которых возникает проблемная ситуация, требующая от субъекта «открытия» нового знания или способа действия, обеспечивающего решение поставленной задачи. На формирование умственных способностей в большей степени влияет внутренняя познавательная мотивация, а также мотивация саморазвития и обучения.
Выборка составила 82 учащихся школы… Были отобраны подростки 8 класса в связи с тем, что в возрасте 14 лет уровень креативности мышления достигает своего пика, после чего в 9-10 классах происходит некоторый спад, повышение уровня креативности мышления наблюдается уже в 11 классе перед выпуском из школы, что обусловлено, на наш взгляд, целевой мотивацией на сдачу ЕГЭ и поступление в ВУЗ.
Были проведены констатирующий и формирующий эксперименты.
Доминирующая часть выборки подростков (62%) характеризуются средним уровнем креативности мышления, по методике Е.Е. Туник количество подростков со средним уровнем креативности мышления несколько выше-66%. В целом результаты по обеим методикам практически одинаковы.
Анализ соответствия результатов по обеим методикам показал, что практически все значения уровней креативности совпадают по качественным уровням. Доминирующая доля подростков в учебной деятельности мотивируются мотивом поощрения наказания, то есть учатся из страха наказания или стремления получить поощрение. Анализ соотношения распределения уровней креативности в зависимости от мотива учебной деятельности показал, что с ростом уровня креативности мышления количество подростков с мотивацией на саморазвитие и познавательным мотивом увеличивается.
Формирующий эксперимент включал три этапа. На первом выборка была разделена на две группы экспериментальную и контрольную по критерию примерно одинакового распределения по группам подгрупп с разными уровнями креативности мышления. На втором этапе с экспериментальной группой в течение 2,5 месяцев проводился мотивационный тренинг на развитие познавательного мотива и мотива саморазвития. На третьем этапе было проведено исследование динамики показателей креативности мышления и мотива саморазвития и познавательного мотива в контрольной и экспериментальной группах на основе тех же методик, что и в рамках констатирующего эксперимента.
Был применен тренинг, разработанный автором на основе мотивационного тренинга, разработанного в кандидатской диссертации Коротиной Н.В. Было выбрано 15 занятий из 30, предлагаемых Н.В. Коротиной, которые наиболее эффективно, на наш взгляд, стимулируют мотивы саморазвития и познавательный.
Изменения уровня креативности по обеим методикам в контрольной группе являются случайными и несущественными. Значимых существенных изменений в уровне креативности мышления за исследуемый временной период в данной группе подростков не произошло.
В контрольной группе повысилась доля подростков с коммуникативным мотивом учебной деятельности. Структура мотивации изменилась неблагоприятно для учебной деятельности. Это отражает характерную тенденцию, на наш взгляд, для 8-9 классов снижения успеваемости, подъем его уровня обычно происходи в 10-11 классах с повышением значимости мотивов долженствования и достижения.
Структура мотивация в учебной деятельности после проведения мотивационного тренинга в экспериментальной стала более благоприятной не только для роста креативности мышления, но и для повышения результатов учебной деятельности в целом. Однако, надо учитывать, что измерения проводились сразу после окончания тренинга и через определенный промежуток времени структура доминирующих мотивов в группе может измениться в худшую сторону, что свидетельствует о необходимости регулярного проведения мотивационных тренингов. Аналогичную роль, на наш взгляд, по формированию мотивов саморазвития и познавательного могут сыграть различные факультативы, кружки по интересам и др. Развитие мотивов саморазвития и познавательного не возможно при ограничении учебной деятельности подростка рамками стандартной учебной программы. Проводить мотивационный тренинг и различные внеклассные занятия, стимулирующие повышение мотивации интереса к учебе, познанию и саморазвитию, на наш взгляд, наиболее важно у подростков 13-14 лет, когда уровень общей мотивации к учебной деятельности несколько падает.
Изменения в экспериментальной группе по обеим методикам оценки креативности являются существенными. Анализ методом расчета Т-критерия Вилконсона показал, что произошедшие изменения в контрольной группе по методике Джозефа С. Рензулли и Роберту К. Хартмана значимы, но находятся на границе значимости, а в экспериментальной группе результат находится не только в зоне значимости, но и можно говорить о статистической существенности изменений уровня креативности мышления в экспериментальной группе, где проводился мотивационный тренинг.
По методике Е. Туник Т-критерий показал незначимость изменений в контрольной группе и высокую статистическую значимость в экспериментальной группе.
Таким образом, выдвинутая гипотеза полностью доказана в ходе эмпирического исследования.
Практическая значимость обуславливается тем, что результаты исследования могут быть использованы школьными психологами для целенаправленного повышения уровня креативности мышления у школьников посредством применения, предложенного в работе мотивационного тренинга.
Список литературы
1 Альтшуллер Т.С. Творчество как точная наука. – СПб.: Летний сад. 2009.
2 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Издательство «Питер», 2010
3 Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. — М.: Просвещение, 1988.
4 Коротина М.В. Особенности творческого мышления подростков при различной мотивации: Дис.канд. психол. наук – М.: 2005.
5 Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер. 2006.
6 Матюхина М.В. Диагностика структуры учебной мотивации – СПб.: Питер. 2004
7 Матюшкин A.M. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей. - В кн.: Психологические исследования деятельности. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
8 Нестерова Наталья Васильевна. Формирование творческого мышления учащихся в локальной системе непрерывного профессионального гуманитарного образования : Дис. . канд. пед. Наук - Краснодар.: 2002
9 Пиаже Ж. Природа интеллекта // Избранные психологические произведения. - М.: Междунар. Пед.академия, 1994
10 Пчелинцева Ирина Геннадьевна. Способы взаимодействия интеллектуальных и практических умений в процессе развития творческого мышления учащихся : Дис. . канд. пед. наук – Тобольск.: 2000
11 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2009
12 Фельдштейн Д.И. Психология развивающей личности - М.: Кнорус. 2007
13 Чернецкая Н.И. Исследование согласованности отдельных видов мышления с творческим мышлением//Дискуссия теоретиков и практиков. 2010 . №3. – С.73-76
14 Чернецкая Н.И. Контроль эффективности развивающей программы для творческого мышления школьников посредством корреляционного метода//Психология обучения. 2011. 39. С. 20-29
15 Чернецкая Н.И. Принципы развития творческого мышления школьников на основе его интегральной концепции//Известия саратовского университета. Серия: Педагогика. Философия. Психология. 2012. Т. 12. №1. С.76-79
16 Чернецкая Н.И. Творческое мышление в системе понятий современной психологии//Гуманизация образования. 2009. № 1. – С.115-120
17 Чернецкая Н.И. Творческое мышление как высшая форма мышления//Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3: Педагогика и психология. 2009. №2. С.225-230
18 Четвертак С.В. Учебная деятельность школьников: из практики мотивации. 2012.
19 Якобсон П.М. Психологическая проблема мотивации поведения человека. — М.: Дашков и К. 2009
Примечания
есть глоссарий 25 понятий, речь защиты, раздаточный
Тема: | «Психолого-педагогические условия развития креативности у школьников» | |
Раздел: | Педагогика | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 66 | |
Цена: | 900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Магистерская работа:
Развитие интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности
121 страниц(ы)
Глава 1 Теоретические основы развития интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности
1.1 Сущность процесса развития интеллектуальной одаренности школьников в педагогической теории и практике….91.2 Организационно-педагогическое сопровождение развития интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности….23РазвернутьСвернуть
1.3 Педагогические условия организационно-педагогического сопровождения развития интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности….36
Выводы по первой главе….56
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности
2.1 Цели, задачи, этапы организации опытно-экспериментальной работы….59
2.2 Реализация педагогических условий по развитию интеллектуальной одаренности школьников во внеурочной деятельности….70
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы….77
Выводы по второй главе….81
Заключение…83
Литература…86
Приложение….94
-
Дипломная работа:
Развитие творческих способностей младших школьников средствами музыкального искусства
97 страниц(ы)
Введение…. 3
Глава I. Теоретические аспекты процесса развития творческих способностей младших школьников средствами музыкального искусства в условиях учреждений дополнительного образования.1.1.Понятие творческих способностей: комплексный подход к изучению….9РазвернутьСвернуть
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе развития творческих способностей … 37
1.3. Потенциал учреждений дополнительного образования в развитии творческих способностей младших школьников….… 51
Выводы по I главе….… 61
Глава II. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на базе детской вокальной студии.
2.1 Диагностика развития творческих способностей младших школьников в детской вокальной студии «Тылсым»…. 65
2.2 Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся в детской вокальной студии…. 71
2.3 Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей для начинающих преподавателей учреждений культуры и искусства. 81
Выводы по I I главе….….89
Заключение….….91
Список использованной литературы….93
-
Дипломная работа:
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 81.1. Развитие способностей у детей как психолого-педагогическая проблема 8РазвернутьСвернуть
1.2. Классификация современных музыкально-педагогических приемов учителя музыки 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 31
2.1. Исследование исходного уровня развития способностей детей в учебной музыкальной деятельности 31
2.2. Педагогические условия развития способностей детей средствами современных музыкально-педагогических приемов 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
-
Дипломная работа:
Психолого-педагогические условия обучения школьников основам безопасности жизни деятельности
73 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ….1.1. Понятие и группы психолого-педагогических условий в организации и осуществлении образовательного процесса в средних и старших классах ….РазвернутьСвернуть
1.2. Возможности использования психолого-педагогических условий для формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности ….
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
2.1. Организация исследования: программа, основные этапы…
2.2. Анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования.
2.3. Рекомендации по использованию психолого-педагогических условий для формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни при обучении ОБЖ в современной школе …
Заключение ….
Список литературы ….
-
Дипломная работа:
Педагогические условия развития восприятия джазовой музыки у школьников средних классов
85 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития восприятия джазовой музыки у учащихся средних классов 81.1. Музыкальное восприятие учащихся как социокультурная и психолого-педагогическая проблема 8РазвернутьСвернуть
1.2. Стилистические особенности джазовой музыки 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию восприятия джазовой музыки у учащихся средних классов 32
2.1 Педагогические условия развития восприятия джазовой музыки у учащихся средних классов 32
2.2 Педагогический эксперимент и его результат 38
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список использованной литературы 58
Приложение 63
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Социально-психологические аспекты управления персоналом предприятия




-
Реферат:
Научная рациональность в математике: исторический аспект
37 страниц(ы)
Введение …. 3
Глава 1. Рациональность и научная рациональность…. 7
1.1.Особенности научной рациональности1.2. Логигико-математическая научная рациональность…. 9РазвернутьСвернуть
1.3.Естественнонаучная рациональность … 10
1.4.Инженерно-технологическая научная рациональность…. 12
1.5.Социогумманитарная научная рациональность… 13
Глава 2. Основные исторические этапы развития математики… 14
2.1.Генезис математики…. 14
2.2.Математика постоянных величин…. 18
2.3.Математика переменных величин…. 21
2.4.Современный период развития математики…. 23
Глава 3. Природа математики как науки…. 28
3.1.Философия науки и обоснования математики…. 28
3.2.Особенности научной рациональности математики…. 31
Заключение … 33
Библиографический список…. 36
-
Курсовая работа:
Соблюдение прав граждан при оказании психиатрической помощи
28 страниц(ы)
Введение
Глава 1. Правовые основы оказания психиатрической помощи
1.1.Принципы оказания психиатрической помощи гражданам1.2. Правовые основы психиатрического освидетельствованияРазвернутьСвернуть
1.3. Правовые основы оказания амбулаторной психиатрической помощи гражданам
1.4. Правовые основы госпитализации граждан в психиатрический стационар
Глава 2. Анализ нормативно-правой базы, регламентирующей соблюдение прав граждан, при оказании им психиатрической помощи
2.1. Международно-правовые и конституционные основы, гарантирующие права граждан, при оказании психиатрической помощи
2.2. Анализ закона РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при её оказании»
2.3. Права граждан, страдающих психическими расстройствами, при оказании им психиатрической помощи
Глава 3. Судебная и внесудебная практика защиты прав граждан, при оказании им психиатрической помощи
3.1. Внесудебная практика контроля за соблюдением прав граждан, при оказании им психиатрической помощи
3.2. Судебная защита прав граждан, при оказании им психиатрической помощи
3.3. Юридическая ответственность за нарушение прав граждан, при оказании им психиатрической помощи
Заключение
Список использованных источников и литературы -
Дипломная работа:
Разработка системы мотивации для персонала компании розничной торговли
90 страниц(ы)
Содержание
Введение….3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации работников в организации….7
1.1.Понятие трудовой мотивации и стимулирования труда…71.2.Методы оценки мотивации персонала в организации…14РазвернутьСвернуть
1.3.Способы управления мотивацией и стимулированием труда…22
Глава 2. Анализ системы мотивации в ООО «Каскад 24»…27
2.1. Организационно-экономическая характеристика….29
2.2.Анализ движения персонала….38
2.3. Анализ эффективности системы мотивации и стимулирования труда…45
Глава 3. Разработка направлений совершенствования системы мотивации в ООО «Каскад 24»….56
3.1.Основные направления совершенствования системы мотивации персонала…56
3.2.Экономическая эффективность мероприятий по совершенствованию системы мотивации персонала….61
Заключение…65
Глоссарий….69
Список использованных источников….71
Список сокращений….74
Приложение А. Отчет о финансовых результатах за 2014-2015 гг….75
Приложение Б. Бухгалтерский баланс 2014-2015 гг….79
Приложение В. Анкеты для оценки мотивации и стимулирования труда….84
Приложение Г. Проект положения о премировании сотрудников ОСК «Каскад 24»…87
-
Практическая работа:
27 страниц(ы)
Введение….5
1.Анализ основных нормативных документов, регламентирующих деятельность предприятия….7
2.Анализ организационной структуры…103.Анализ профессионального этикета юриста…13РазвернутьСвернуть
4.Изучение и анализ должностной инструкции юриста…17
5.Изучение и анализ основных задач юриста….18
6.Разработка проекта договора на техническое обслуживание системы охранно-пожарной сигнализации…21
Заключение…23
Список использованных источников и литературы….25
Приложения….27
-
Отчет по практике:
Анализ конкурентоспособности и качества
30 страниц(ы)
Введение….5
1.Анализ организационно-экономических характеристик, финансового состояния…7
1.1.Организационно-экономические характеристики предприятия…71.2.Анализ финансового состояния…9РазвернутьСвернуть
2.Анализ системы качества и конкурентоспособности….14
2.1.Анализ системы качества, факторов внешней и внутренней среды…14
2.2. Анализ конкурентоспособности….19
Заключение….22
Список источников….24
Список сокращений….25
-
Дипломная работа:
Рынок автострахования в россии: тенденции развития
65 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АВТОСТРАХОВАНИЯ…6
1.1.Сущность и значение автострахования….6
1.2. Характеристика основных видов автострахования…131.3. Нормативная база автострахования….19РазвернутьСвернуть
Выводы….29
2. АНАЛИЗ РЫНКА АВТОСТРАХОВАНИЯ РОССИИ И ТЕНДЕНЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ….31
2.1. Анализ динамики развития основных показателей
автострахования в России….31
2.2. Основные тенденции развития автострахования в России….42
2.3. Направления совершенствования автострахования в России….47
Выводы….53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ….58
ПРИЛОЖЕНИЯ….63
-
Курсовая работа:
Разработка процесса обработки гладкого вала
28 страниц(ы)
Введение 4
1 Служебное назначение детали 5
2 Анализ технологичности конструкции изделия 6
3 Определение типа и организационной формы производства 74 Выбор способа получения заготовки 9РазвернутьСвернуть
5 Выбор маршрута механической обработки 12
6 Выбор технологических баз 13
7 Выбор технологического оборудования, оснастки и средств
автоматизации 15
8 Выбор припусков на механическую обработку 17
9 Расчёт режимов резания и норм времени 20
Список использованной литературы 27
-
Дипломная работа:
Обязательное страхование гражданской автоответственности
88 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТРАХОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВЛАДЕЛЬЦЕВ АВТОТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ.61.1.Страхование гражданской ответственности владельцев автотранспортных средств: история, понятие….6РазвернутьСвернуть
1.2.Предпосылки развития ОСАГО….….15
1.3.Нормативно-правовая база страхования гражданской ответственности
владельцев автотранспортных средств….….23
Выводы….31
2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РЫНКА АВТОСТРАХОВАНИЯ В РФ ….33
2.1. Развитие рынка ОСАГО в России….33
2.2. Проблемы развития ОСАГО….42
Выводы….49
3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЫЫНКА ОСОГО В РОССИИ….51
3.1.Совершенствование условий ОСАГО….51
3.2. Совершенствование финансовых отношений в ОСАГО….63
Выводы….68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ….76
ПРИЛОЖЕНИЯ…80
-
Контрольная работа:
Диагностика и оценка персонала
30 страниц(ы)
Содержание
Введение….3
1.Составление профессиограмы…5
2.Опредение ПВК….13
3. Определение нормативов ВПК…134. Результаты всех методик….16РазвернутьСвернуть
5.Сравнение объективного показателя с результатами методик….17
6.Статистическая проверка….18
-
Дипломная работа:
Правовое положение кредитных организаций
90 страниц(ы)
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр
Введение….3
Глава 1. Банковская система: источник, основные понятия и
категории, нормативная база.1.1 Источник банковской системы России зарубежных стран…6РазвернутьСвернуть
1.2 Правовая характеристика нормативной базы в области
исследования….15
1.3 Основные понятия и категории банковского дела
и их правовой анализ….27
Глава 2. Правовое положение и законодательное
регулирование кредитных организаций в РФ
2.1. Порядок формирования, регистрации кредитной
организации….37
2.2. Лицензирование деятельности кредитных организаций,
классификация лицензий….46
2.3. Взаимодействие с ЦБ РФ в процессе деятельности
кредитных организаций….50
Глава 3. Структура и деятельность кредитных организаций
3.1. Структура кредитной организации….59
3.2. Органы управления кредитных организаций….64
3.3. Филиалы и представительства кредитных организаций….71
3.4. Коллизии, проблемы и правоприменительная практика,
связанная с деятельностью кредитных организаций….73
Заключение….80
Библиография….85
Список условных сокращений….89
Приложение. Примерная организационная структура банка
и его филиала…90