У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом


Автор: тантал
Содержание
Задача
Совет директоров торговой фирмы МИРП принял решение провести в третьем квартале отчётного года реорганизацию, в результате которой до 31 марта следующего года будет произведено сокращение персонала на 150 чел. По расчётам директора по персоналу, увольняемым работникам необходимо будет выплатить выходные пособия и компенсации на сумму 3,2 млн руб. До конца отчетного года реструктуризацию не начинали, круг и персональный состав сокращаемых сотрудников не были определены. На собрании сотрудников 30 ноября директор объявил о предстоящем сокращении персонала с выплатой выходного пособия. Нужно ли начислять резерв на затраты по реструктуризации в финансовой отчётности торговой фирмы МИРП Дайте резервное обоснование признанию в отчётном балансе резерва или условного обязательства. Может быть, вообще не нужно раскрывать в отчётности информацию о реструктуризации
Выдержка из текста работы
Решение
МСФО 37, в свою очередь, раскрывает скрытые финансовые активы и обязательства, возникновение которых в будущем еще точно не определено, а произойдет только при ряде заранее обусловленных обстоятельств. Именно по этой причине рассматриваемые МСФО 37 активы и обязательства называются условными, т.е.
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Методика решения олимпиадных задач
46 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
1.1. Динамическое программирование.41.2. Перебор с возвратом.5РазвернутьСвернуть
1.3. Алгоритмы на графах.7
1.4. Вычислительная геометрия.10
1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
ПРИЛОЖЕНИЕ.34
-
Тест:
Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность
40 страниц(ы)
Особенностью педагогической профессии является:
руководство физическим развитием личности
богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)отношение к группе профессий «человек-человек»РазвернутьСвернуть
руководство эмоциональным развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
конкретными функциями специалистов-педагогов
изменениями социально-экономических условий жизни
особенностями взаимодействия педагога с личностью
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
воспитательная работа
обучение
управление
развитие
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
формирующая деятельность
коммуникативная деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
общение-устрашение
общение-дистанция
авторитарный стиль
администрирование
Профессиограмма учителя – это:
совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
уровень знаний и умений специалиста
Под культурой в общем смысле понимают:
выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
достижения в области искусства
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
культуру поведения
правовую культуру
культуру общения
культуру труда
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
программы и учебники
государственный язык Российской Федерации – русский язык
средства обучения и их дидактические возможности
цели обучения
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
программу воспитания школьников
конвенцию о правах ребенка
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
федеральную программу «Дети России»
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
формирование самооценки
самопознание
самообразование
творческое проектирование
Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
Л Н Толстому
Я А Коменскому
К.Д.Ушинскому
А. Дистервегу
Педагогический такт – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Педагогическое мастерство – это:
комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
единство его теоретической и практической готовности
Профессиональная компетентность педагога – это:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
наличие общих способностей
педагогическое призвание
наличие специальных способностей
наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
Педагогическая техника представляет собой:
умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
умения эффективно использовать ТСО
совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
средства обучения
Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
большая наполняемость учебных классов
Познавательная направленность личности учителя –
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Педагогическое творчество характеризуется:
владением основами педагогической техники
владением коммуникативными умениями
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
коммуникативных умений
аналитических умений
организаторских умений
экспериментальных умений
К организаторским умениям педагога относятся:
мобилизационные
перцептивные
умения педагогического общения
проективные умения
Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
демократическим стилем общения
Саморегуляция – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
выражение зрелости и развития личностных качеств человека
Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
прогностических умений
аналитических умений
организаторских умений
рефлексивных умений
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
образованием
Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
когнитивном развитии
синтезе научных знаний, умений и методического искусства
копировании действий других педагогов
наличием практического опыта
В первых школах учителями были:
воины, архитекторы
жрецы, составляющие привелигированную касту
дидаскалы
врачи
Особенностью педагогической профессии является:
ее гуманистический характер
предмет труда – другой человек
руководство эмоциональным развитием
руководство физическим развитием
Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
возрастными периодами развития личности
коллективным характером педагогической деятельности
внедрением ГОС
Одним из видов педагогической деятельности является:
управление
преподавание
образование
обучение
В структуру педагогической деятельности входит:
интеллектуальная деятельность
организаторская деятельность
исследовательская деятельность
поисковая деятельность
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
либеральный стиль
общение-заигрывание
устрашение
Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
совокупность личностных качеств
уровень обученности
Под культурой в более узком смысле понимают:
сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
культуру поведения человека
Педагогическую культуру учителя рассматривают:
как результат личностного развития, демонстрирующий
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
как образованность, начитанность, воспитанность
как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
педагогику, психологию
индивидуальные особенности ребенка
Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
Федеральную программу «Дети России»
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
социальное взаимодействие
творческое проектирование
самовоздействие
педагогическое взаимодействие
Под самооценкой понимают:
процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
процесс и результат самовоспитания
Педагогическая этика – это:
понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
взаимоотношений в педагогической деятельности
одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
Педагогическое мастерство – это:
способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
высокий уровень овладения педагогической деятельностью
мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
психолого-педагогические и специальные знания
психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
теоретическая и практическая готовность учителя
технологическая подготовленность учителя
Под профессиональной пригодностью понимают:
научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
развивающие умения
ориентационные умения
управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
экспериментальные умения
К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
сознание высокой миссии учителя
доминирование
желание управлять другими
авторитетность
Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
Для городского образа жизни характерными признаками являются:
стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
Самообразование - это:
специально организованная, самодеятельная, систематическая
познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами
Задачами педагогической этики являются:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
разработка вопросов обучения и воспитания
Деятельность педагога-мастера характеризуется:
.синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
построением четкой системы педагогических целей
Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
проективных умений
перцептивных умений
умений педагогического общения
экспериментальных умений
Самовоспитание – это:
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
.сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
управление своей психикой, владение основами педагогической техники
Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
аксиологическим
личностно – творческим
рефлексивным
содержательным
Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
технологического
диалогического
антропологического
деятельностного
По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
технологические
финансовые
системные
педагогические
Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
интеграции историко-педагогического опыта
определении общих педагогических закономерностей
рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
в выявлении педагогических инноваций
Профессия учителя стала массовой:
до нашей эры
в эпоху капитализма
в период средневековья
в эпоху Возрождения
Одной из особенностей педагогической профессии является:
ее творческий характер
отношение к группе профессий «человек-человек»
предмет труда – другой человек
направленность на организацию педагогического процесса
Развитие педагогической профессии обуславливается:
коллективным характером педагогической деятельности
последствиями научно-технического и социального прогресса
особенностями взаимодействия педагога с личностью
возрастными периодами развития личности
Преподавание – это:
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
В структуру педагогической деятельности входят:
исследовательская деятельность
конструктивная деятельность
формирующая деятельность
поисковая
Одним из стилей педагогической деятельности является:
личностный стиль
общение-дистанция
демократический стиль
гуманистический
К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
терпеливость в работе с детьми
внешнюю привлекательность
артистичность
широкий круг интересов
Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
способами осуществления жизнедеятельности
образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
достижениями в области искусства
Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
федеральную программу «Дети России»
средства обучения и их дидактические возможности
государственный язык Российской Федерации – русский язык
Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
самообразование
творческое проектирование
самопрограммирование
самообучение
К средствам саморегуляции относят:
беседу
приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
Под педагогической этикой понимается:
моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
Педагогическое мастерство – это:
сплав личностных и профессиональных качеств педагога
феномен, отражающий творческий потенциал педагога
хорошее знание педагогического процесса
инновационная деятельность педагога
Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
содержание подготовки педагога по той или иной специальности
личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
личные возможности должностного лица, его квалификация
творческий потенциал педагога
Профессиональная пригодность включает в себя:
совокупность личностных качеств, необходимых учителю
совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
уровень обученности
К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
ориентационные умения
умения эффективно использовать ТСО
умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
коммуникативные умения
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
уровень изоляции в коллективе равен нулю
завышенная самооценка
конфликты по принципиальным вопросам
доброта
Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
Самореализация – это:
система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
реализация профессионально значимых качеств личности педагога
Одной из задач педагогической этики является:
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
построение инновационной гуманистической воспитательной системы
Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
экологическую культуру
культуру поведения
культуру речи
широкий круг интересов
Инновационная деятельность учителя характеризуется:
владением основами педагогической техники
передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
воспроизведением готовых рекомендаций
Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
организаторскую деятельность
педагогическое прогнозирование
педагогическое проектирование
планирование
Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
прогнозированием
программированием
планированием
экспериментом
Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
Декларации о правах инвалидов
Законе РФ «Об образовании»
Конвенции ООН о правах ребенка
Государственных образовательных стандартах
Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
методом
педагогической деятельностью
педагогической ситуацией
планированием
Основными признаками понятия «эмпатия» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
симпатия
Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
моделированием
проектированием
конструированием
прогнозированием
Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
педагогическая техника
педагогические технологии
умение управлять собой
технические средства обучения
Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании»
Декларация прав человека
Программа развития воспитания в системе образования России
Совокупность образованности и компетентности учителя является:
мастерством
профессионализмом
талантом
призванием
Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
воспитанием
обучением
образованием
социализацией
Конструирование включает в себя:
программирование
анализ
оптимизирование
стимулирование
Одним из критериев педагогических инноваций является:
воспроизведение готовых рекомендаций
возможность творческого применения в массовом опыте
использование педагогических технологий
сложность предлагаемого проекта
Основным признаком понятия «толерантность» является:
терпимость
способность к сочувствию
умение анализировать свои действия
доброта
Педагогической инновацией являются изменения в:
системе оплаты труда учителя
содержании образования
организации учебно – воспитательного процесса
организации научно-исследовательской деятельности
Начальной стадией профессионального саморазвития является:
целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
процессом и результатом формирования педагогических убеждений
развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
летние лагеря
педагогические лицеи или классы лицеистов
факультеты довузовской подготовки
гимназии
Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
задача
технология
теория
теоретическое положение
Воспитанием в педагогике называется:
воздействие на личность общества в целом
результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
процесс и результат формирования взглядов
Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
школьную гигиену, воспитательную работу
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
Федеральную программу «Дети России»
Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
безответственность
беспринципность
компетентность
вредные привычки
Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
Макаренко А.С.
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
И.Г.Песталоцци
К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
артистизм
педагогический оптимизм
аккуратность
талант
Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
профессиональный лицей
педагогические классы в школах
начальная школа
основная школа
Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
самоанализом
самосознанием
самообучением
самовоспитанием
Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
конституции РФ
Конвенции ООН о правах ребенка
Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
Законе РФ «Об образовании»
Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
личность
индивидуальность
индивид
Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
вера
свобода
любовь
честность
Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
организация педагогического процесса
создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
получение образования на родном языке
подготовка учащихся для поступления в вузы
Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
обеспечение вариативности образования
обеспечение взаимосвязи теории и практики
регламентация учебного процесса
обеспечение интеграции в образовании
Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
культурой
характером
мировоззрением
Реферат включает в себя:
список литературы
отзыв
блок-схему основного содержания
экспериментальную часть
Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
образовательной деятельностью
педагогической квалификацией
педагогической профессией
педагогической специальностью
Гуманизация образования предполагает:
единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
общение
деятельность
развитие
обучение
Основой теоретической компетентности учителя является:
знание предмета
педагогическое знание
знание законов воспитания
знание общих закономерностей образовательного процесса
-
ВКР:
Обучение решению нестандартных задач по алгебре
94 страниц(ы)
Введение 3
1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 61.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10РазвернутьСвернуть
1.3 Обучение поиску решения задач 15
1.4 Структура решения задач 18
1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
Выводы по главе 1 30
2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
2.3 Педагогический эксперимент 52
Выводы по главе 2 55
Заключение 59
Список использованной литературы 60
Приложения 63
-
Дипломная работа:
Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 91.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10РазвернутьСвернуть
1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
1.4 Метод мини-максов. 13
1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
2.1 Использование понятия области определения функции 16
2.2 Использование понятий области значений функции 16
2.3 Использование свойства монотонности функции 17
2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
2.5 Использование свойства периодичности функции 19
Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
3.5 Решение уравнений D-методом 45
3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
-
Шпаргалка:
ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: «Политика» и «Право»
179 страниц(ы)
Предисловие….4
Раздел 1. Практические задания и задачи по освоению
вопросов содержательной линии «Политика» .6Раздел 2. Практические задания и задачи по освоениюРазвернутьСвернуть
вопросов содержательной линии «Право»….27
2.1. Вопросы теории государства и права…27
2.2. Вопросы конституционного права….41
2.3. Вопросы гражданского права….67
2.4. Вопросы семейного права… 75
2.5. Вопросы трудового права…. 92
2.6. Вопросы процессуального права…. 95
2.7. Вопросы экологического права…105
2.8. Вопросы международного права….107
Раздел 3. Ответы к заданиям и задачам…110
Приложение (Дидактические материалы по темам курса) ….128
-
Контрольная работа:
25 страниц(ы)
Задача № 1
Для успешного решения предлагаемой задачи необходимо внимательно изучить законодательные акты, проанализировать учебную литературу, посвященную вопросу разграничения уголовно-процессуального и оперативно-розыскного видов государственной деятельности в сфере правоохраны, а также проблеме использования результатов оперативно-розыскной деятельности в ходе производства по уголовным делам.В., являясь директором ЗАО «П.», обратился в районный суд с жалобой на действия сотрудников ОРЧ КМ УВД, выразившиеся в проведении незаконного обыска в помещении указанной организации, изъятии бухгалтерской документации¸ системного блока и их невозврате, а также истребовании от банка выписки о движении средств по расчетному счету ЗАО «П».РазвернутьСвернуть
В ходе судебного заседания оперуполномоченные пояснили, что проводили проверочные мероприятия в рамках ст. 144 УПК РФ по заявлениям З., Б. и К. о невыплате заработной платы, при этом руководствовались требованиями ч. 2 ст. 176 УПК РФ о праве проведения осмотра места происшествия в случаях, не терпящих отлагательства, до возбуждения уголовного дела. Кроме того, указали, что в действительности они проводили не обыск, а обследование помещения, т.е. оперативно-розыскное мероприятие, предусмотренное п. 8 ч. 1 ст. 6 Федерального закона «Об оперативно-розыскной деятельности».
1) Правомерны действия сотрудников ОРЧ КМ УВД?
2) В чем различие названных в задаче процессуальных действий и оперативно-розыскного мероприятия? Каков порядок их проведения?
3) Каким образом при производстве по уголовному делу возможно использование результатов оперативно-розыскной деятельности?
4) Как Вы считаете, подлежит ли исполнению банком запрос об истребовании выписки о движении средств по расчетному счету ЗАО «П»?
5) Подлежит ли рассмотрению судом в порядке ст. 125 УПК РФ жалоба на действия (бездействие) органов, осуществляющих оперативно-розыскную деятельность?
6) Какое решение необходимо принять суду по жалобе В.?
Задача № 2.
Для правильного решения этой задачи по теме «Участники уголовного судопроизводства» необходимо уделить внимание определению понятия «участники уголовного судопроизводства», их классификации, а также проанализировать нормы права, закрепляющие права и обязанности участников уголовного процесса, регламентирующие процессуальный порядок вступления их в уголовно-процессуальные правоотношения
Осуществляя в суде защиту подсудимого Т., защитник А. заявил отвод судье, предоставив суду в обоснование данного заявления номер районной газеты со статьей судьи под заголовком «Так ли надо бороться с преступностью?». В статье приводились факты, когда общественные организации просили суд освободить от уголовной ответственности «опасных преступников, которые не заслуживали снисхождения и были сурово наказаны судом». В удовлетворении заявления защитника об отводе судьи было отказано.
Кроме того, защитник А. заявил отвод прокурору, мотивировав его тем обстоятельством, что в этом же суде в должности помощника судьи работает супруга прокурора. Без обсуждения данного заявления сторонами суд удовлетворил заявление об отводе прокурору.
В свою очередь, подсудимый Т. заявил отвод защитнику А., указав, что, по его мнению, защитник А. находится под влиянием газетной статьи. Судья отказал в удовлетворении данного заявления, сославшись на необходимость соблюдения принципа обеспечения подсудимому права на защиту (ст. 16 УПК РФ).
В последующем, в ходе очередного дня судебного заседания председательствующий судья вынес постановление об отстранении защитника от участия в данном уголовном деле по причине систематического нарушения А. закона и порядка в судебном заседании, проявления явного неуважения к суду.
1) Оцените действия суда в приведенных ситуациях?
2) Возможно ли заявление отвода прокурору и защитнику, какие основания предусмотрены законом для отвода указанных участников уголовного судопроизводства?
3) Какие участники уголовного судопроизводства могут быть подвергнуты мерам воздействия за нарушение порядка в судебном заседании?
4) Соответствует ли закону постановление суда об отстранении защитника от участия в деле?
Задача № 3
При решении третьей задачи по теме «Меры уголовно-процессуального принуждения» следует внимательно изучить основания применения отдельных мер пресечения. Предусмотренный статьями 93, 99, 100 УПК РФ перечень обстоятельств, учитываемых при избрании меры пресечения, не является исчерпывающим. В качестве иных (не поименованных в законе) могут выступать следующие обстоятельства: общественное и должностное положение обвиняемого; его поведение в процессе следствия и судебного разбирательства; чистосердечное раскаяние в совершении преступления, активная помощь органам расследования в раскрытии преступления и т.п. Необходимо обратить внимание и на процессуальный порядок применения различных мер пресечения, на соотношение конституционных и уголовно-процессуальных норм при решении вопроса о применении мер процессуального принуждения.
28 января 2009 г. К., ранее неоднократно судимый, был задержан в порядке ст. 91 УПК по подозрению в совершении ряда грабежей. 30 января 2010 г. в отношении него избрана мера пресечения в виде заключения под стражу. По окончании расследования 26 марта 2010 г. дело передано в суд. В ходе предварительных слушаний 10 апреля 2010 г. адвокат обвиняемого К. заявил ходатайство об изменении меры пресечения на подписку о невыезде, обосновывая его тяжелым состоянием здоровья К. Однако суд отказал в удовлетворении данного ходатайства, сославшись на то, что обстоятельства, послужившие основанием избрания в отношении К. меры пресечения в виде заключения под стражу, не изменились; необходимые медицинские справки, исключающие содержание К. под стражей, суду не представлены.
В ходе судебного разбирательства, длившегося с 19 апреля по 3 мая 2010 г., установлено, что К. совершил ряд грабежей в соучастии с Ф. В связи с необходимостью соединения уголовных дел судья возвратил дело прокурору.
1) Определите сроки содержания К. под стражей и порядок их дальнейшего продления.
2) Правомерны ли действия судьи по отказу в удовлетворении ходатайства об изменении меры пресечения?
3) Изменится ли решение задачи в случае, если бы К. привлекался к уголовной ответственности за совершение не грабежей, а мошенничества?
4) Оцените действия судьи по возвращению дела прокурору.
5) Руководствуясь условиями задачи, составьте от своего имени образцы следующих процессуальных документов:
1. Постановление о возбуждении уголовного дела.
Постановление о привлечении в качестве обвиняемого
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Задачи по логистикеСледующая работа
Экономический анализ, ТУСУР




-
Шпаргалка:
Экзаменационные билеты по бухучету
40 страниц(ы)
Билет № 1
1. История возникновения бухгалтерского учета
2. Приведите пример проводки, связанной с движением денежных средствБилет № 2РазвернутьСвернуть
1. Роль и цели бухгалтерского учета
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с поставщиками
Билет № 3
1. Правила ведения бухгалтерского учета в РФ
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты между организацией и налоговой инспекцией
Билет № 4
1. Учетная политика организации
2. Приведите пример проводки, отражающей амортизацию основных средств
Билет № 5
1. Нематериальные активы
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с покупателями
Билет № 6
1. Учет амортизации нематериальных активов
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с учредителями
Билет № 7
1. Учет денежных средств
2. Приведите пример проводки, отражающей формирование прибыли
Билет № 7
1. Учет расчетов с подотчетными лицами
2. Приведите пример проводки, отражающей хозяйственные операции основного производства
Билет № 8
1. Виды безналичных расчетов
2. Приведите пример проводки, отражающей покупку основных средств
Билет № 9
1. Особенности налично-денежного обращения
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с дебиторами
Билет № 10
1. Касса организации
2. Приведите пример проводки, отражающей формирование задолженности по НДС
Билет № 11
1. Виды банковских счетов. Особенности учета безналичных денежных средств
2. Приведите пример проводки, отражающей выплату зарплаты
Билет № 12
1. Учет труда
2. Приведите пример проводки, отражающей уплату налогов
Билет № 13
1. Виды и формы оплаты труда
2. Приведите пример проводки, отражающей удержание подоходного налога
Билет № 14
1. Учет финансовых вложений
2. Приведите пример проводки, отражающей продажу готовой продукции
Билет № 15
1. Ценные бумаги и их виды
2. Приведите пример проводки, отражающей начисление зарплаты руководству организации
Билет № 16
1. Расчеты по финансовым вложениям
2. Приведите пример проводки, отражающей начисление зарплаты работникам основного производства
Билет № 17
1. Учет расчетов с поставщиками
2. Приведите пример проводки, отражающей поставку материалов
Билет № 18
1. Учет расчетов с кредиторами
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с подотчетными лицами
Билет № 19
1. Учет расчетов с дебиторами
2. Приведите пример проводки, отражающей получение банковского кредита
Билет № 20
1. Учет расчетов с покупателями
2. Приведите пример проводки, отражающей возврат банковского кредита
Билет № 21
1. Учет затрат на производство продукции
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с поставщиками
Билет № 22
1. Особенности учета готовой продукции
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с покупателями
Билет № 22
1. Учет финансовых результатов
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты по налогам и сборам
Билет № 23
1. Учет кредитов и займов
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с дебиторами
Билет № 24
1. Бухгалтерская отчетность организации
2. Приведите пример проводки, отражающей расчеты с персоналом
Билет № 25
1. Аудит организации
2. Баланс организации
Билет № 26
1. Основные средства организации
2. Приведите пример проводки, отражающей амортизацию основных средств
Билет № 27
1. Амортизация. Основные способы расчета
2. Пассивные и активные счета бухгалтерского учета -
Контрольная работа:
Сознание и самопознание в психологии
15 страниц(ы)
Введение
Теоретические вопросы
1. Сущность сознания и его структура
2. Самосознание и самосовершенствованиеТестовое заданиеРазвернутьСвернуть
Техника медитации заключается в:
а) концентрации внимания субъекта;
б) сужении поля экстравертированного сознания;
в) замедлении процесса обмена веществ;
г) верны все варианты ответа.
Заключение
Список литературы
Эссе
Проанализируйте фрагмент и поясните, какими путями человек стремиться достичь уверенности и самоуважения. Почему это так важно? Почему личностную стратегию Екатерины Масловой («Воскресенье») Л.Н. Толстой называет «уловками разума»?
«Удивляло его (Нехлюдова) то, что Маслова не стыдилась своего положения – не арестантки ( этого своего положения она стыдилась), а своего положения проститутки, но как будто даже была довольна, почти гордилась им. А между тем это не могло быть иначе…В продолжении десяти лет везде, где бы она не была , начиная с Нехлюдова и старика-станового и кончая острожными надзирателями, видела, что все мужчины нуждались в ней. И потому весь мир представлялся ей собранием обуреваемых похотью людей, со всех сторон стороживших её… Так понимала жизнь Маслова, и при таком понимании жизни она была не только не последний, а очень важный человек. И Маслова дорожила этим пониманием больше всего на свете. Чуя же, что Нехлюдов хочет вывести её в другой мир, она противилась ему, предвидя, что в том мире, в который он привлекал её, она должна будет потерять своё место в жизни, дававшее ей уверенность и самоуважение».
-
Контрольная работа:
2 задачи по экономике (решение)
30 страниц(ы)
Задание № 1. Эконометрическое моделирование стоимости квартир в Московской области.
Наименование показателей и исходных данных для эконометрического моделирования представлены в таблице:№ п.п. Цена квартиры, тыс.долл.РазвернутьСвернуть
(Y) Город области, 1 – Подольск, 0 – Люберцы
(Х1) Число комнат в квартире
(Х2) Жилая площадь квартиры, кв. м
(Х4)
1 38 1 1 19
2 62,2 1 2 36
3 125 0 3 41
4 61,1 1 2 34,8
5 67 0 1 18,7
6 93 0 2 27,7
7 118 1 3 59
8 132 0 3 44
9 92,5 0 3 56
10 105 1 4 47
11 42 1 1 18
12 125 1 3 44
13 170 0 4 56
14 38 0 1 16
15 130,5 0 4 66
16 85 0 2 34
17 98 0 4 43
18 128 0 4 59,2
19 85 0 3 50
20 160 1 3 42
21 60 0 1 20
22 41 1 1 14
23 90 1 4 47
24 83 0 4 49,5
25 45 0 1 18,9
26 39 0 1 18
27 86,9 0 3 58,7
28 40 0 1 22
29 80 0 2 40
30 227 0 4 91
31 235 0 4 90
32 40 1 1 15
33 67 1 1 18,5
34 123 1 4 55
35 100 0 3 37
36 105 1 3 48
37 70,3 1 2 34,8
38 82 1 3 48
39 280 1 4 85
40 200 1 4 60
Требуется:
1. Рассчитать матрицу парных коэффициентов корреляции; оценить статистическую значимость коэффициентов корреляции Y с X.
2. Построить поле корреляции результативного признака и наиболее тесно связанного с ним фактора.
3. Рассчитать параметры линейных парных регрессий для всех факторов Х, наиболее тесно связанного с Y.
4. Оценить качество модели через коэффициент детерминации, среднюю ошибку аппроксимации и F – критерий Фишера.
5. По модели осуществить прогнозирование среднего значения показателя Y при уровне значимости α = 0,1, если прогнозное значение фактора Х составит 80% от его максимального значения. Представить графически фактические и модельные значения, точки прогноза.
6. Используя пошаговую множественную регрессию (метод исключения или метод включения), построить модель формирования цены квартиры на основе только значимых факторов. Дать экономическую интерпретацию коэффициентов модели регрессии.
7. Оценить качество построенной модели. Улучшилось ли качество модели по сравнению с однофакторной моделью? Дать оценку влияния значимых факторов на результат с помощью коэффициента эластичности, β- и Δ-коэффициентов.
Задача № 2. Исследование динамики экономического показателя на основе анализа одномерного временного ряда.
В течение девяти последовательных недель фиксировался спрос Y(t) (млн. руб.) на кредитные ресурсы финансовой компании. Временной ряд Y(t) этого показателя приведен в таблице.
t 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Y(t) 30 28 33 37 40 42 44 49 47
Задание:
1. Проверить наличие аномальных наблюдений.
2. Построить линейную модель временного ряда Yt = a0 + а1 * t, параметры которой оценить МНК.
3. Оценить адекватность построенной модели, используя свойства независимости остаточной компоненты, случайности и соответствия нормальному закону распределения.
4. Оценить точность модели на основе использования средней относительной ошибки аппроксимации.
5. Осуществить прогноз спроса на следующие 2 недели (прогнозный интервал рассчитать при доверительной вероятности 70%).
6. Представить графически фактические значения показателя, результаты моделирования и прогнозирования.
-
Тест:
Финансы (ответы на тестовые вопросы)
5 страниц(ы)
Вариант 1
1. Какие денежные отношения относятся к финансовым?
А. Продажа товаров в магазинах;
Б.Выплата процента за пользование банковским кредитом;В. Предоставление дотаций в региональные бюджеты РФ;РазвернутьСвернуть
Г. Оплата коммунальных услуг населением.
2. Что относится к финансовым ресурсам?
А.Денежные средства организации;
Б.Денежные доходы домашнего хозяйства;
В.Денежные доходы государства;
Г.Банковский кредит, полученный домашним хозяйством
3. Выберите элемент финансовых ресурсов организаций:
А.Выручка от реализации работ;
Б.Банковский кредит;
В.Государственные заимствования;
Г.Амортизационные отчисления;
Д.Налоги.
3. Выберите элемент финансовых ресурсов государства:
А.Налоги;
Б.Прибыль;
В. Денежные доходы физических лиц;
Г.Проценты по облигациям организаций, принадлежащих органам власти областей;
4. Выберите черту, характеризующую финансы:
А.Финансы – обменная и распределительная категория;
Б.Финансы – производственная категория;
В.Финансы – контрольная категория;
Г.Финансы – товарная категория.
Д. Все утверждения не верны.
5. Какие доходы создаются при финансовых отношениях?
А.Первичные и вторичные;
Б.Материальная помощь;
В.Выручка от реализации товаров;
Г.Резервы предприятий и государства.
6. Какие сферы финансовых отношений включает финансовая система?
А. Децентрализованную и централизованную;
Б. Контрольную и распределительную;
В. Распределительную и перераспределительную;
Г. Финансы организаций и финансы домохозяйств;
Д. Централизованные и страховые фонды.
7. Укажите звенья финансовой системы:
А. Финансы организаций;
Б. Финансы домохозяйств;
В. Внебюджетные фонды;
Г. Государственные и муниципальные финансы;
8. Какие расходы преобладают в федеральном бюджете РФ ?
А. расходы на охрану окружающей среды
Б. расходы на культуру, искусство, СМИ
В. Расходы на здравоохранение
Г. расходы на национальную оборону
9. За каким бюджетом закрепляются налоги, обеспечивающие наибольшие поступления в бюджетную систему?
А. за федеральным бюджетом
Б. за бюджетами субъектов РФ
В. за местными бюджетами
Г. за государственным бюджетом РФ
10. Какие поступления преобладают в доходах федерального бюджета?
А. кредиты международных финансово-кредитных организаций
Б. налоговые поступления
В. займы населения
Г. неналоговые доходы
11. Что включают в состав неналоговых доходов федерального бюджета РФ?
А. доходы от имущества, находящегося в муниципальной собственности
Б. государственные пошлины
В. сборы за пользование объектами животного мира и водными биологическими ресурсами
Г. арендная плата за имущество, находящегося в федеральной собственности
12. Каков источник внутреннего финансирования бюджетного дефицита?
А. размещение ценных бумаг на внешнем рынке
Б. выпуск государственных ценных бумаг на внутреннем рынке
В. кредиты международных финансово-кредитных институтов
Г. кредиты иностранных государств
13. Какие методы финансирования дефицита бюджета являются внешними?
А. эмиссия денег
Б. кредиты международных финансово-кредитных институтов
В. доходы от приватизации государственного имущества
Г. выпуск государственных ценных бумаг на внутреннем рынке
14. Утверждение, что доходы и расходы местных бюджетов не включаются в региональные бюджеты:
А. верно только для унитарных государств
Б. верно только для федеративных государств
В. верно и для федеративных, и для унитарных государств
Г. не верно для государств с любым государственным устройством
15. Какой из перечисленных факторов влияет на состав и структуру основных
фондов организации?
А. организационно-правовая форма хозяйствования;
Б. отраслевые особенности хозяйствования;
В. особенности формирования уставного капитала;
Г. наличие добавочного капитала.
16. Амортизационные отчисления по своему экономическому назначению – это:
А. источник формирования оборотных средств;
Б. источник формирования уставного капитала;
В. источник формирования уставного и добавочного капитала;
Г. источник финансирования замены действующего основного капитала.
17. Что влияет на состав оборотных средств?
А. организационно-правовая форма хозяйствования;
Б. отраслевые особенности;
В. ценовая политика;
Г. порядок распределения прибыли.
18. Каков материальный источник финансовых ресурсов домашних хозяйств?
А. Доходы страны
Б. Материальное богатство страны
В. ВВП
Г. Доходы домашних хозяйств
19. Какие виды сбережений и накоплений могут быть в домашних хозяйствах?
А. Приобретение дорогостоящей бытовой техники.
Б. Вложения в акции.
В. Отдых за рубежом.
Г. Обучение в учебных заведениях.
20. Организация муниципальных финансов зависит от:
А. формы государственного устройства;
Б. территориальной структуры местного самоуправления;
В. уровня экономического развития государства;
Г. решаемых государственных задач;
-
Контрольная работа:
30 страниц(ы)
Задача
По предприятиям легкой промышленности региона получена информация, характеризующая зависимость объема выпуска продукции (Y, млн. руб.) от объема капиталовложений (X, млн. руб.).Требуется:РазвернутьСвернуть
1. Найти параметры уравнения линейной регрессии, дать экономическую интерпретацию коэффициента регрессии.
2. Вычислить остатки; найти остаточную сумму квадратов; оценить дисперсию остатков S2ε ; построить график остатков.
3. Проверить выполнение предпосылок МНК.
4. Осуществить проверку значимости параметров уравнения регрессии с помощью t-критерия Стьюдента (α=0,05).
5. Вычислить коэффициент детерминации, проверить значимость уравнения регрессии с помощью f-критерия Фишера (α=0,05), найти среднюю относительную ошибку аппроксимации. Сделать вывод о качестве модели.
6. Осуществить прогнозирование среднего значения показателя Y при уровне значимости α=0,1, если прогнозное значение фактора X составит 80% от его максимального значения.
7. Представить графически фактическое и модельное значение Y точки прогноза.
8. Составить уравнения нелинейной регрессии:
– гиперболической;
– степенной;
– показательной.
Привести графики построенных уравнений регрессии.
9. Для указанных моделей найти коэффициенты детерминации, коэффициенты эластичности и средние относительные ошибки аппроксимации. Сравнить модели по этим характеристикам и сделать вывод.
Y 36 28 43 52 51 54 25 37 51 29
X 104 77 117 137 143 144 82 101 132 77
Задача 2
Анализ деятельности аудиторско-консалтинговых групп “Российский аудит”
Имеются данные в таблице рейтинга аудиторско-консалтинговых групп “Российский аудит” по итогам 2004 г.
Консалтинговая група Совокупная выручка за 2004 г.(тыс. руб.) В том числе выручка по аудиторским проверкам (тыс. руб.) Среднее число специалистов Выручка на одного специалиста, тыс. руб. Число аттестованных аудиторов
У Х1 Х2 Х3 Х4
Deloitte 1709721 922797 589 2563 150
БДО Юникон 1074836 501656 584 1969 181
ФБК 735656 287642 390 1886 90
Росэкспертиза 702328 431229 327 2148 132
Балт-Аудит-Эксперт 64822 15178 93 697 34
Финансы 64706 13251 78 830 25
ПрофКонсалтХолдинг 63660 20510 7 9094 4
Y – Совокупная выручка за 2004 год, (тыс. руб.)
X1 - в том числе выручка по аудиторским проверкам (тыс. руб.)
X2 - среднее число специалистов
X3 - выручка на одного специалиста (тыс. руб.)
X4- число аттестованных аудиторов.
Задание:
1. Составьте матрицу парных коэффициентов корреляции. Установите, какие факторы коллинеарны.
2. Постройте уравнение регрессии, характеризующее зависимость Y за счет значимых факторов.
3. Какие факторы значимо воздействуют на формирование Совокупной выручки в этой модели? Дайте экономическую интерпретацию коэффициентов модели регрессии. Оцените качество построенной модели.
4. Ранжируйте консалтинговые группы по степени их эффективности.
5. Рассчитайте доверительный интервал для каждого наблюдения, (уровень значимости примите равным 5%). Укажите консалтинговые группы, в которых фактические значения показателя Совокупная выручка превышают граничные значения.
-
Курсовая работа:
Применение средств электронного офиса в деятельности фирмы
28 страниц(ы)
Введение
1 Общее понятие электронного офиса
1.1 Понятие электронного офиса
1.2 Программные средства, которые обеспечивают функционирование IT-технологий финансового менеджмента в офисе1.3 Техническая основа электронного офиса в финансовом менеджментеРазвернутьСвернуть
1.4 Системы электронного документооборота
2 Применение средств электронного офиса на примере предприятия
2.1 Общая характеристика предприятия
2.2 Задачи обработки информации, решаемые на предприятии
2.3 Задачи предприятия, решаемые с помощью компьютерных информационных систем
Заключение
Список использованных источников информации
-
Контрольная работа:
Экономическая сущность и функции страхования
20 страниц(ы)
Введение
1. Экономическая сущность и функции страхования
1.1. Сущность и функции страхования
1.2. Понятия «страховая защита» и «страховые фонды»1.3. Классификация страхования в РФРазвернутьСвернуть
1.4. Добровольная и обязательная формы страхования
Заключение
Тесты
1. Характеристиками страховой защиты как экономической категории являются:
а) ущерб в натуральном или денежном выражении;
б) объективная необходимость предупреждения или возмещения последствий рисковых обстоятельств;
в) отрицательный результат запланированных действий;
г) возвратное движение средств страхового фонда.
2. Из нижеперечисленных функций к страхованию относится:
а) рисковая;
б) фискальная;
в) контрольная;
г) предупредительная.
3. К децентрализованным страховым фондам относятся:
а) технологические запасы сырья и материалов на предприятиях;
б) фонд страховщика, предназначенный для выплаты возмещения;
в) резервы Министерства по чрезвычайным ситуациям РФ;
г) денежные резервы предприятий и граждан.
4. Страховые отношения основаны на:
а) действии закона стоимости;
б) распределительных денежных отношениях;
в) односторонних денежных потоках;
г) страховом интересе субъектов хозяйствования.
5. Причиной развития страхования в РФ служат:
а) сложные природно-климатические условия;
б) криминогенная обстановка в стране;
в) формирование рыночной системы хозяйствования;
г) использование страховых резервов в качестве инновационного потенциала.
6. Причиной необходимости классификации страховых отношений являются:
а) денежный характер отношений;
б) сложность страховых отношений;
в) многообразие страховых отношений;
г) государственное регулирование страховой сферы.
7. Назовите всеобщий критерий страховой классификации:
а) материальные ценности организаций и граждан;
б) виды риска;
в) имущественные интересы страхователей;
г) жизнь, здоровье и трудоспособность граждан.
8. Критерием деления отраслей страхования на подотросли и виды служит:
а) сфера деятельности страховщика;
б) род опасности;
в) субъект страховой защиты;
г) форма страховых отношений.
9. Сколько подотраслей страхования объединяет отрасль личного страхования в РФ:
а) одиннадцать;
б) шесть;
в) четыре;
г) три.
10. Укажите принципы, характерные для добровольного страхования:
а) законность действия договора;
б) срочность действия договора;
в) независимость от оплаты страховой защиты;
г) ограничение страховых сумм законами.
Задача
Список использованной литературы
-
Контрольная работа:
Рынок ценных бумаг и биржевое дело ЦБ-93
6 страниц(ы)
Задание 1
Уставной капитал 1 млн. руб. разделен на привилегированные акции (30%) и обыкновенные (70%), одной номинальной стоимости 10 руб. По привилегированным акциям дивиденд установлен в размере 17% к номинальной стоимости. Какие дивиденды могут быть объявлены по обыкновенным акциям, если совет директоров рекомендует направить 105 тыс. руб. чистой прибыли?Задание 2.РазвернутьСвернуть
Определите курс акции, продаваемой по цене 50 руб., при номинале 45 руб.
Задание 3.
Инвестор А приобрел за 20 руб. облигацию номинальной стоимостью 18 руб. Купонная ставка равна 50% годовых. Проценты выплачиваются раз в конце года. Срок погашения облигации наступит через 2 года. Рассчитайте текущую доходность облигации.
Задание 4.
Минимальное изменение цены контракта составляет (1/8 цента). 1 пункт = 0,01 цента. На сколько пунктов можно изменить цену контракта? Сколько это составит тиков?
Задание 5.
Спекулянт продал 100 тыс. унций серебра по декабрьскому фьючерсному контракту по цене 4,8 долл. за унцию. Депозит составляет 2500 долл. за контракт, единица контракта - 5000 унций. Какова будет сумма его счета, если он закроет сделку при цене 5,02 долл./унц.?
Задание 6.
Цена кукурузы составляет 1,75 долл./буш., ставка процента 8%, расходы на хранение составляют 0,043 долл. за бушель в месяц. Каков размер издержек поставки за месяц?
Задание 7.
Клиент продал 20 январских фьючерсных контрактов на нефть по 14,5 долл./бар. (единица контракта - 1000 баррелей; депозит - 1000 долл.), внеся облигации Казначейства США на сумму 50 тыс. долл. Цена нефти поднялась до 15,2 долл./бар.:
а) есть ли необходимость вносить переменную маржу?
б) сколько дополнительных позиций он может открыть?
Задание 8.
Рассчитайте скользящую среднюю, используя следующие данные: в первый день цена закрытия составляла 2,01 долл., во второй - 2,03 долл., в третий - 2,05 долл. Каково значение скользящей средней за три дня?
Задание 9.
Сравните два опциона на покупку: у одного базисная цена 100 долл. при текущей цене 105 долл.; у другого базисная цена 82 долл. при текущей цене 95 долл. При прочих равных условиях у какого будет выше премия?
Задание 10.
Спекулянт на фьючерсном рынке зерновых заметил, что благодаря хорошему урожаю цены на кукурузу находятся на чрезвычайно низком уровне. Он предвидит возможную поддержку сельскохозяйственных производителей со стороны правительства. Основываясь на этих фактах, должен спекулянт продавать или покупать фьючерсные контракты? -
Тест:
Аудит (код АУМ), ответы на 24 задания по 5 тестовых вопроса
23 страниц(ы)
ЗАДАНИЕ 1.
ВОПРОС 1. Когда и в какой стране начала формироваться аудиторская система?
1) В Италии в середине XIX века;2) Во Франции в конце XVIII века;РазвернутьСвернуть
3) В Германии в начале XVI века;
4) В Англии в середине XIX века;
5) В России в начале XX века.
ВОПРОС 2. Когда был принят закон об обязательном аудите в США?
1) В 1937 году;
2) В 1919 году;
3) В 1931 году;
4) В 1927 году;
5) В 1929 году;
ВОПРОС 3. В настоящее время аудиторская деятельность в России регулируется ФЗ «Об аудиторской деятельности»:
1) От 7 августа 2001 г. № 119-ФЗ;
2) От 10 апреля 2001 г. № 103-ФЗ;
3) От 15 июля 2001 г. № 110-ФЗ;
4) От 15 августа 2001 г. № 115-ФЗ;
5) От 1 августа 2001 г. № 112-ФЗ.
ВОПРОС 4. Что является сферой аудита:
1) Проверка ведения оперативного учета;
2) Проверка ведения управленческого учета;
3) Проверка ведения бухгалтерского учета и отчетности;
4) Проверка ведения статистического учета;
5) Проверка коммерческих решений и их документация.
ВОПРОС 5. Сколько аудиторов должно состоять в штате аудиторской организации:
1) Не менее 10-ти аудиторов;
2) Не менее 5-ти аудиторов;
3) Не менее 3-х аудиторов;
4) Не менее 7-ми аудиторов;
5) Не менее 4-х аудиторов.
ЗАДАНИЕ 2
ВОПРОС 1. Сколько процентов кадрового состава аудиторской организации должны составлять граждане, постоянно проживающие на ее территории, если руководителем организации является иностранный гражданин?
1) Не менее 50%;
2) Не менее 75%;
3) Не менее 80%;
4) Не менее 45%;
5) Не менее 40%.
ВОПРОС 2. Могут ли аудиторские фирмы заниматься другими видами предпринимательской деятельности?
1) Могут, если доходы от других видов деятельности составляют не более 40% от общих доходов;
2) Не могут;
3) Могут;
4) Могут, если это внесено в лицензию фирмы;
5) Могут, только торговой деятельностью.
ВОПРОС 3. Подлежат ли обязательной ежегодной аудиторской проверке открытые акционерные общества?
1) Подлежат, если число их участников (акционеров) более 100;
2) Подлежат в обязательном порядке;
3) Не подлежат ни при каких условиях;
4) Подлежат, если размер их условного капитала более 1 млн. рублей;
5) Подлежат только осуществляющие образовательную деятельность.
ВОПРОС 4. Инициативный аудит – это аудит, который проводится:
1) По решению налогового органа;
2) По решению руководства организации или ее учредителей;
3) По инициативе кредиторов организации;
4) По инициативе трудового коллектива организации;
5) По инициативе дебиторов организации.
ВОПРОС 5. В случае обнаружения неквалифицированной аудиторской проверки, приведшей к убыткам, организация имеет право:
1) Не оплачивать аудиторскую деятельность;
2) Обратиться с иском в арбитражный суд;
3) Обратиться с жалобой в аудиторскую палату;
4) Потребовать проведение новой проверки за счет аудиторской фирмы;
5) Обратиться к другой аудиторской фирме.
ЗАДАНИЕ 3
ВОПРОС 1. Сколько уровней включает в себя система нормативного регулирования аудиторской деятельности:
1) Четыре уровня;
2) Два уровня;
3) Три уровня;
4) Пять уровней;
5) Шесть уровней.
ВОПРОС 2. Какой временной период считается первым этапом развития и становление аудита в России?
1) 1987-1993 гг.;
2) 1990-1994 гг.;
3) 1988-1992 гг.;
4) 1989-1992 гг.;
5) 1986-1989 гг.
ВОПРОС 3. Какие документы относятся ко второму уровню системы нормативного регулирования аудиторской деятельности:
1) Внутренние стандарты аудиторских объединений;
2) Федеральные стандарты аудита;
3) Внутрифирменные стандарты аудиторской деятельности;
4) Международные стандарты аудиторской деятельности;
5) Гражданский кодекс Российской Федерации.
ВОПРОС 4. Глоссарий терминов входит в международные стандарты аудиторской деятельности (МСА):
1) По вводным аспектам;
2) По планированию аудита;
3) По регулированию порядка аудита финансовой отчетности;
4) По оценке системы внутреннего контроля;
5) По регулированию аудиторских доказательств;
ВОПРОС 5. Под каким номером числятся МСА «Цель и общие принципы, регулирующие аудит финансовой отчетности»:
1) № 201;
2) № 200;
3) № 250;
4) № 240;
5) № 211;
ЗАДАНИЕ 4
ВОПРОС 1. Как называется МСА № 240?
1) Контроль качества работы в аудите;
2) Документирование;
3) Знание бизнеса;
4) Мошенничество и ошибка;
5) Аудит оценочных значений.
ВОПРОС 2. Как расшифровывается сокращение «ПМАП»?
1) Положения по межрегиональной аудиторской практике;
2) Правила международной аудиторской практики;
3) Положение по международной аудиторской практике;
4) Положение по методологии аудиторской практики;
5) Принципы межотраслевой аудиторской практики.
ВОПРОС 3. Сколько стандартов аудиторской деятельности было создано в России в течение 1996-2000 гг.?
1) 30 стандартов;
2) 28 стандартов;
3) 33 стандартов;
4) 38 стандартов;
5) 35 стандартов.
ВОПРОС 4. Какие российские стандарты аудита регулируют ответственность аудитора?
1) Внутрифирменный контроль качества аудита;
2) Аудиторские процедуры;
3) Аналитические процедуры;
4) Существенность в аудите;
5) Понимание деятельности экономического субъекта.
ВОПРОС 5. Сколько часов включает в себя курс повышения квалификации аудитора?
1) Не менее 50 часов;
2) Не менее 40 часов;
3) Не менее 55 часов;
4) Не менее 45 часов;
5) Не менее 60 часов.
ЗАДАНИЕ 5
ВОПРОС 1. В каком постановлении Правительства РФ определены вопросы лицензирования аудиторской деятельности?
1) от 30 мая 2002 г. № 119 «О лицензировании аудиторской деятельности»;
2) от 29 марта 2002 г. № 190 «О лицензировании аудиторской деятельности»;
3) от 23 апреля 2002 г. № 181 «О лицензировании аудиторской деятельности»;
4) от 29 апреля 2002 г. № 112 «О лицензировании аудиторской деятельности»;
5) от 19 марта 2002 г. № 103 «О лицензировании аудиторской деятельности».
ВОПРОС 2. Лицензия на осуществление аудиторской деятельности выдается на срок:
1) 7 лет;
2) 3 года;
3) 5 лет;
4) 2 года;
5) 4 года.
ВОПРОС 3. В какой срок лицензирующий орган принимает решение о выдаче (или отказе в выдаче) лицензии индивидуальным аудиторам?
1) Не более 60 дней со дня подачи заявления;
2) Не более 50 дней со дня подачи заявлений;
3) Не более 40 дней со дня подачи заявлений;
4) Не более 30 дней со дня подачи заявлений;
5) Не более 20 дней со дня подачи заявлений.
ВОПРОС 4. В случае выявления нарушений лицензирующий орган обязан направить лицензиату предупреждение в:
1) 10-дневный срок по окончании проверки;
2) 12-дневный срок по окончании проверки;
3) 20-дневный срок по окончании проверки;
4) Месячный срок по окончании проверки;
5) 3-месячный срок по окончании проверки.
ВОПРОС 5. В какой срок индивидуальные аудиторы обязаны сообщить в лицензирующий орган об изменении данных, внесенных в реестр лицензий?
1) В 10-дневный срок;
2) В 15-дневный срок;
3) В 20-дневный срок;
4) В 25-дневный срок;
5) В месячный срок.
ЗАДАНИЕ 6
ВОПРОС 1. Кем установлены этические требования, предъявляемые профессиональным бухгалтерам?
1) Международной Федерацией бухгалтеров;
2) Аудиторской палатой России;
3) министерством финансов РФ;
4) министерствам по налогам и сборам РФ;
5) инспекцией по налогам и сборам РФ;
ВОПРОС 2. Что является основой этических требований, предъявляемых профессиональным аудиторам в России?
1) Кодекс этики и эстетики аудиторов;
2) Кодекс профессиональной этики аудиторов;
3) Кодекс профессиональных отношений и обязательств аудиторов;
4) Кодекс оптимальных знаний аудиторов;
5) Кодекс необходимых правил аудиторов.
ВОПРОС 3. Кодекс профессиональной этики аудиторов России разработан на основе:
1) Кодекса международного конгресса аудиторов;
2) Кодекса этики, разработанного международной федерацией бухгалтеров;
3) Кодекса профессиональной этики, разработанного Институтом профессиональных бухгалтеров;
4) Кодекса профессиональной этики и достоверности, разработанного Финансовой Академией при Правительстве РФ;
5) Кодекса этики, разработанного международным конгрессом аудиторов.
ВОПРОС 4. Если аудитору известно, что защищаемые интересы возникли в нарушение закона либо справедливости, то он обязан:
1) Сообщить о нарушениях в налоговую инспекцию по месту регистрации;
2) Потребовать исправления нарушений в месячный срок;
3) Защищать интересы клиента;
4) Отказаться от их защиты;
5) расследовать причины нарушения закона либо справедливости.
ВОПРОС 5. Аудитор обязан заранее оговорить с клиентом и письменно закрепить:
1) Объем выполняемой проверки, ее цели и ожидаемые результаты;
2) Этапы проведения проверки;
3) Перечень документов, которые будут представлены в результате проверки;
4) Условия и порядок платы за профессиональные аудиторские услуги;
5) План-график проверки и ее продолжительность.
ЗАДАНИЕ 7.
ВОПРОС 1. Какую основную цель преследует аудиторская проверка?
1) Подтверждение достоверности бухгалтерской отчетности;
2) Анализ процесса получения финансовых результатов хозяйственной деятельности;
3) Правильность расчетов с персоналом;
4) Достоверность величины собственного и заемного капитала;
5) Определение дебиторской и кредиторской задолженности.
ВОПРОС 2. Что является целью аудита?
1) Определение допустимой существенности аудиторских доказательств;
2) Проведение аналитических процедур с целью определения финансового состояния организации;
3) Подтверждение достоверности бухгалтерской отчетности;
4) Определение допустимой степени риска;
5) Проверка первичной оперативной информации.
ВОПРОС 3. С какой целью проводится планирование аудита?
1) C целью более оперативной проверки хозяйственной деятельности организации;
2) С целью повышения эффективности аудита;
3) С целью повышения достоверности аудита;
4) С целью повышения существенности аудита;
5) С целью уменьшения затрат на его поведение.
ВОПРОС 4. Что определяет документально оформленная программа аудита?
1) Характер, временные рамки и объем запланированных аудиторских процедур, необходимых для осуществления общего плана аудита;
2) Стоимость, график аудиторских работ, количество необходимых аудиторов;
3) Бюджет рабочего времени аудитора;
4) Документы, на основании которых проводится аудиторская проверка;
5) Анализ системы контроля клиента и ее влияние на аудиторский риск.
ВОПРОС 5. Порядок проведения подготовительного этапа аудиторской проверки регулируется международным стандартом аудиторской деятель-ности:
1) № 210;
2) № 219;
3) № 230;
4) № 245;
5) № 234.
ЗАДАНИЕ 8
ВОПРОС 1. На основе каких документов разработано правило (стандарт) аудиторской деятельности № 8 «Оценка аудиторских рисков и внутренний контроль, осуществляемый аудируемым лицом»?
1) МСА № 100 «Задания, обеспечивающие уверенность»;
МСА № 120 «Основные принципы международных стандартов аудита»;
2) МСА № 400 «Оценка рисков и внутренний контроль»;
МСА № 610 «Рассмотрение работы внутреннего аудитора»
4) МСА № 300 «Планирование»;
МСА № 301 «Знание бизнеса»;
5) МСА № 220 «Контроль качества работы в аудите»;
МСА № 240А «Мошенничество и ошибка».
ВОПРОС 2. Аудитор должен составить программу оценки внутреннего аудита и отразить в рабочей документации выводы, касающиеся:
1) Конкретной работы внутреннего аудитора;
2) Экономической эффективности внутреннего аудита;
3) Затрат на проведение внутреннего аудита;
4) Количество нарушений в бухгалтерской практике, выявленных внутренним аудитом;
5) Время проведения аудита внутренним аудитором;
ВОПРОС 3. В малых и средних экономических субъектах вместо службы внутреннего аудита может функционировать:
1) Бюро внутреннего аудита;
2) Ревизор;
3) Счетно-ревизионный центр;
4) Бюро планирование и отчетности;
5) Шеф-аудитор с определенными полномочиями.
ВОПРОС 4. Какие документы необходимо проверить для оценки внутреннего контроля в торговых организациях?
1) Наличие плана-графика погашения кредиторской задолженности торговой организации;
2) Наличие приказа о назначении лиц, ответственных за сохранность товарно-материальных ценностей;
3) Наличие авансовых отчетов от подотчетных лиц;
4) Наличие приказов о назначении внутренних аудиторов для контроля деятельности торговых предприятий;
5) Наличие системы автоматизированного контроля и учета складского хозяйства.
ВОПРОС 5. График документооборота, утвержденный приказом руководителя организации необходимо иметь:
1) Промышленным предприятием;
2) Финансово-кредитным учреждениям;
3) Торговым организациям;
4) Страховым организациям;
5) Инвестиционным фондам.
ЗАДАНИЕ 9
ВОПРОС 1. Что такое аудит, базирующийся на риске?
1) Аудит, который производится методом сплошной проверки;
2) Аудит, который проводится выборочно, в основном критических точек с высоким риском;
3) Аудит, направленный на проверку областей с низким риском;
4) Аудит, разграничивающий области по степени риска и направленный на проверку всех этих областей;
5) Аудит, который проводится с заданной частотой и охватывает все стороны деятельности организации;
ВОПРОС 2. С проведением аудита непосредственно связаны следующие виды риска:
1) Бухгалтерский и аудиторский;
2) Предпринимательский и аудиторский;
3) Управленческий и бухгалтерский;
4) Информационный и отчетный;
5) Незначительный и существенный.
ВОПРОС 3. Какую величину в процентах не должна превышать величина приемлемого аудиторского риска?
1) 10%;
2) 15%;
3) 2%;
4) 5%;
5) 8%.
ВОПРОС 4. Какие факторы могут влиять на величину приемлемого аудиторского риска?
1) Вероятность банкротства клиента;
2) Расположение организации в определенном регионе;
3) Межрегиональные и международные контракты;
4) Отсутствие долгов по заработном плате;
5) Наличие судебных разбирательств в арбитражных судах.
ВОПРОС 5. Какое существует взаимоотношение между внутрихозяйственным риском (ВХР) и риском необнаружения (РН), а также количеством свидетельств (КС)?
1) ВХР прямо пропорционален РН, и обратно пропорционален КС;
2) ВХР обратно пропорционален РН и прямо пропорционален КС;
3) ВХР в сумме с РН равен КС;
4) ВХР и РН находятся в линейной зависимости от КС;
5) ВХР и РН находятся в квадратичной зависимости от КС.
ЗАДАНИЕ 10
ВОПРОС 1. Аудитор стремится установить риск контроля на уровне:
1) 100%;
2) ниже 100%;
3) 50%;
4) 75%;
5) не ниже 90%.
ВОПРОС 2. Какая зависимость существует между риском контроля и количеством подлежащих сбору свидетельств?
1) Обратная;
2) Прямая;
3) Квадратичная;
4) Функциональная;
5) Постоянная.
ВОПРОС 3. Определите одно из действий, обязательных для аудитора, когда он устанавливает риск контроля ниже максимального уровня:
1) Дать оценку работе системы внутрихозяйственного контроля;
2) Дать оценку организационно-функциональной системе управления фирмы клиента;
3) Дать оценку собственного капитала фирмы клиента;
4) Дать оценку партнерских связей клиента с точки зрения их надежности;
5) Дать оценку своевременной уплате налогов.
ВОПРОС 4. Риск необнаружения определяет:
1) Эффективность системы внутрихозяйственного контроля;
2) Количество свидетельств, которые аудитор планирует собрать;
3) Остальные три риска, входящие в модель аудиторского риска;
4) Возможность обнаружить или предотвратить ошибку;
5) Взаимоотношения с дочерними и зависимыми фирмами.
ВОПРОС 5. Определите два основных метода оценки уровня существенности и аудиторского риска:
1) Визуальный и расчетный;
2) Оценочный и факторный;
3) Оценочный и расчетный;
4) Функциональный и постоянный;
5) Прямой и косвенный;
ЗАДАНИЕ 11
ВОПРОС 1. Стандарт аудиторской деятельности № 10 «Событие после отчетной даты» разработан на основе МСА №:
1) 550;
2) 510;
3) 560;
4) 501;
5) 523.
ВОПРОС 2. После какого действия в аудиторское заключение не может быть внесено ни одного изменения, не оговоренного с экономическим субъектом?
1) После даты подписания;
2) После окончания изучения документации экономического субъекта;
3) После согласования итогов проверки с руководством экономического субъекта;
4) После проведения всех этапов проверки;
5) После полного выполнения разработанного плана-графика проверки.
ВОПРОС 3. Когда аудиторская организация должна подписать аудиторское заключение?
1) После даты проведения проверки;
2) Не ранее даты подготовки бухгалтерской отчетности;
3) Не ранее даты сдачи бухгалтерской отчетности в налоговые органы;
4) Не ранее даты сдачи бухгалтерской отчетности в Госкомстат;
5) Не ранее даты сдачи бухгалтерской отчетности во внебюджетные фонды.
ВОПРОС 4. Разногласия с налоговыми органами по поводу уплаты налогов можно отнести к:
1) числу определенных обязательств;
2) числу неопределенных обязательств;
3) числу дополнительных обязательств;
4) числу необходимых обязательств;
5) числу нежелательных обязательств.
ВОПРОС 5. Кто несет ответственность за информирование аудиторской организации о событиях, происшедших после подписания аудиторского заключения?
1) Подразделение внутреннего аудита организации;
2) Руководство организации;
3) Сотрудники функциональных отделов.
4) Ревизионная комиссия организации;
5) Кадровая служба организации.
ЗАДАНИЕ 12
ВОПРОС 1. Сколько существует возможных дат, самая ранняя из которых считается датой представления бухгалтерской отчетности пользователям:
1) 2 даты;
2) 3 даты;
3) 4 даты;
4) 6 дат;
5) 5 дат;
ВОПРОС 2. Если руководство организации внесло изменение в бухгалтерскую отчетность после даты ее составления, то аудиторская фирма должна:
1) Внести изменения в составленное аудиторское заключение;
2) Составить новое аудиторское заключение;
3) Не изменять составленное аудиторское заключение;
4) Составить дополнительную служебную записку к ранее составленному аудиторскому заключению;
5) Изменить заключительную часть ранее составленного аудиторского заключения.
ВОПРОС 3. На основании какого МСА разработан стандарт аудиторской деятельности № 5 «Аудиторские доказательства»?
1) МСА № 499;
2) МСА № 480;
3) МСА № 485;
4) МСА № 500;
5) МСА № 505.
ВОПРОС 4. На основании какого МСА разработан стандарт аудиторской деятельности № 17 «Получение аудиторских доказательств в конкретных случаях»:
1) МСА № 520;
2) МСА № 510;
3) МСА № 501;
4) МСА № 506;
5) МСА № 502.
ВОПРОС 5. Что такое аудиторские доказательства?
1) Это информация, представленная руководством аудитору по своему выбору;
2) Это информация, которая определена требованиями Госкомстатом;
3) Это информация, полученная при проведении проверки;
4) Это информация о периоде деятельности организации, предшествующем проверяемому;
5) Это информация о финансовых результатах организации;
ЗАДАНИЕ 13
ВОПРОС 1. Процедуры проверки по существу проводится в следующих формах:
1) Детальные тесты и аналитические процедуры;
2) Общие тесты и функциональные процедуры;
3) Существенные тесты и специальные процедуры;
4) Доказательные тесты и специальные процедуры;
5) Нейтральные тесты и доказательные процедуры;
ВОПРОС 2. На какой связи основано применение аналитических процедур?
1) На линейной связи;
2) На прямой связи;
3) На причинно-следственной связи;
4) На конъюнктурной связи;
5) На консолидированной связи.
ВОПРОС 3. К каким методам аудита можно отнести числовые процентные сравнения?
1) К методам аналитических процедур;
2) К методам аудиторских доказательств;
3) К методам аудиторских проверок;
4) К методам определения аудиторского риска;
5) К методам первичных исследований.
ВОПРОС 4. На этапе выполнения аналитических процедур выбор методов исследования зависит от:
1) Финансово-хозяйственного состояния аудируемой организации;
2) Организационно- функциональной структуры аудируемой организации;
3) Степени существенности рассматриваемых остатков на счетах;
4) От профессионального суждения аудитора;
5) Величины отклонения показателей, используемых при выполнении аналитических процедур;
ВОПРОС 5. Кем устанавливается система проверки качества работы аудиторов и аудиторских организаций?
1) Уполномоченным муниципальным органом;
2) Уполномоченным региональным органом;
3) Уполномоченным федеральным органом;
4) Уполномоченным аудиторской палатой органом;
5) Уполномоченным институтом профессиональных бухгалтеров органом;
ЗАДАНИЕ 14
ВОПРОС 1. Стандарт аудиторской деятельности «Аудиторская выборка» разработан на основе МСА №:
1) 525;
2) 527;
3) 528;
4) 530;
5) 531.
ВОПРОС 2. Каким новым стандартом намечено заменить стандарт «Аудиторская выборка»?
1) № 16 «Аудиторская выборка и другие процедуры выборочного планирования;
2) № 10 «Аудиторская выборка и аналитические процедуры»
3) № 17 « Аудиторская выборка и риски разного рода»;
4) № 18 «Аудиторская выборка т существенность операций»;
5) № 19 «Аудиторская выборка и аудиторская этика».
ВОПРОС 3. Какому термину в аудите аналогичен термин «проверяемая совокупность»?
1) Определенная совокупность;
2) Генеральная совокупность;
3) Однородная совокупность;
4) Бухгалтерская совокупность;
5) Финансовая совокупность.
ВОПРОС 4. Какой из методов может быть использован аудиторской организацией для обеспечения репрезентативности выборки?
1) Причинный отбор;
2) Сплошной отбор;
3) Отдельный отбор;
4) Комбинированный отбор;
5) Единичный отбор;
ВОПРОС 5. Случайный отбор может проводиться по:
1) Разработанному графику;
2) Таблице случайных чисел;
3) Модели случайной выборки;
4) Методике малых величин;
5) Методу случайных встреч.
ЗАДАНИЕ 15
ВОПРОС 1. Аудиторское заключение состоит из 3-х частей:
1) Введение, аналитическая часть, заключение;
2) Вступление, содержательная часть, заключение;
3) Информационная часть, доказательная часть, заключение;
4) Введение, квалификационная часть, заключение;
5) Вводная часть, аналитическая часть, итоговая часть.
ВОПРОС 2. Какие правила (стандарты) аудита предполагают возможность заключения, состоящего из одной части?:
1) МСА № 12;
2) МСА № 6;
3) МСА № 8;
4) МСА № 4;
5) МСА № 19;
ВОПРОС 3. Итоговая часть аудиторского заключения должна быть озаглавлена:
1) Отчет в налоговые органы;
2) Выводы по аудиторской проверке;
3) Заключение аудиторской фирмы;
4) Счетно-аналитические выводы аудиторской фирмы;
5) Заключительная часть проверки.
ВОПРОС 4. Сколько видов аудиторского заключения предусматривает МСФ № 6 «Аудиторское заключение по финансовой (бухгалтерской) отчетности»?
1) 5;
2) 7;
3) 4;
4) 10;
5) 8.
ВОПРОС 5. Каким числом может быть датирована итоговая часть аудиторского заключения?
1) Не ранее даты подписания бухгалтерской отчетности;
2) Одновременно с датой подписания бухгалтерской отчетности;
3) Независимо от даты подписания бухгалтерской отчетности;
4) Ранее даты подписания бухгалтерской отчетности;
5) Не ранее даты сдачи бухгалтерской отчетности в налоговые органы.
ЗАДАНИЕ 16
ВОПРОС 1. Система проверки работы аудиторов и аудиторских организаций устанавливается:
1) Уполномоченным Федеральным органом;
2) Аудиторской палатой РФ;
3) Счетной палатой РФ;
4) Государственной думой РФ;
5) Советом Федерации РФ;
ВОПРОС 2. Предварительный внешний контроль качества аудита осуществляется путем:
1) Проведения тестовых испытаний;
2) Проведения экзаменов методом экстерната;
3) Сдачи квалификационных экзаменов;
4) Сдачи письменных рефератов;
5) Сдачи экзаменов в институте профессиональных бухгалтеров.
ВОПРОС 3. Каждая аудиторская организация обязана установить и соблюдать:
1) Правила внутреннего контроля качества аудиторских проверок;
2) Принципы аудиторской проверки, установленные Аудиторской палатой;
3) Кодекс внутренних правил аудита;
4) Организационный порядок проведения аудиторских проверок;
5) Управленческие принципы аудита.
ВОПРОС 4. Аккредитованные профессиональные аудиторские объединения могут проводить проверки:
1) В любых производственно-коммерческих организациях;
2) Только в отношении членов своих объединений;
3) Только в организациях, аккредитованных Уполномоченным Федеральным органом;
4) Только в организациях, неаккредитованных Уполномоченным Федеральным органом;
5) В любых торговых организациях.
ВОПРОС 5. Предварительный внутренний контроль осуществляется:
1) При подготовке общего плана и расчете времени аудита;
2) При определении количества аудиторов, необходимых для проведения аудита;
3) В соответствии с МСА № 7;
4) По утвержденным законодательным документам в области аудита;
5) В случае требования клиента;
ЗАДАНИЕ 17
ВОПРОС 1. Списание сумм НДС, уплаченных при приобретении мате-риальных ценностей, отражается записью:
1) Дт 19-Кт 60;
2) Дт 90-Кт 68;
3) Дт 51-Кт 68;
4) Дт 68-Кт 19;
5) Дт 91-Кт 68.
ВОПРОС 2. Начисление НДС по проданной продукции по моменту оплаты отражается записью:
1) Дт 90-Кт 76;
2) Дт 90-Кт 68;
3) Дт 51-Кт 68;
4) Дт 68-Кт 19;
5) Дт 51 – Кт19.
ВОПРОС 3. Запись Д 19 «НДС по приобретенным ценностям», субсчет «Акцизы по оплаченным материальным ценностям» — К 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» означает:
1) Списание сумм акцизов на производство подакцизных товаров;
2) Акцизы, полученные от покупателей;
3) Сумму акцизов по приобретенным, но неоплаченным ценностям;
4) Сумму акцизов, уплаченных поставщикам за полученные подакцизные товары, используемые для производства подакцизных товаров, по которым засчитывается акцизный платеж;
5) Акцизы, полученные от покупателей, но не оплаченные ими.
ВОПРОС 4. Бухгалтерская запись Д 90 — К 68, субсчет «Расчеты по акцизам» означает сумму:
1) Уплаченных поставщикам налогов за подакцизные товары;
2) Полученных от покупателей акцизов за проданную продукцию;
3) Акцизов, перечисленных в бюджет;
4) Акцизов по оплаченным и отпущенным в производство ценностям;
5) Акцизов по товарам на складе.
ВОПРОС 5. Бухгалтерская запись Д20 —К 68, субсчет «Расчеты по акцизам» означает:
1) Начисление суммы акцизов по подакцизным товарам, производимым и используемым для выпуска неподакцизных товаров;
2) Списание фактической себестоимости подакцизных товаров, производимых и используемых для выпуска неподакцизных товаров;
3) Начисление бюджету суммы акцизов по произведенной подакцизной продукции;
4) Начисление суммы акцизов по оплаченным и отпущенным в производство ценностям;
5) Списание фактической себестоимости подакцизных товаров, производимых и используемых для выпуска подакцизных товаров.
ЗАДАНИЕ 18
ВОПРОС 1. Начисление налога на прибыль отражается записью:
1) Дт 68-Кт 91;
2) Дт 68-Кт 99;
3) Дт 99-Кт 68;
4) Дт 91-Кт 68;
5) Дт 90- Кт68.
ВОПРОС 2. Перечисление налога на прибыль в бюджет отражается записью:
1) Дт 51-Кт 68;
2) Дт 99-Кт 68;
3) Дт 68-Кт 99;
4) Дт 68-Кт 51;
5) Дт 99-Кт 51.
ВОПРОС 3. Начисление налога на имущество отражается записью:
1) Дт 26-Кт 68;
2) Дт 68-Кт 99;
3) Дт 99-Кт 68;
4) Дт 91-Кт 68;
5) Дт 90-Кт 68.
ВОПРОС 4. Бухгалтерская запись Д 26 — К 76 означает:
1) Начисление транспортного налога;
2) Перечисление налога во внебюджетные фонды;
3) Оплату расходов по транспортировке транспортных средств;
4) Перечисление транспортного налога;
5) Начисление налога на имущество.
ВОПРОС 5. Под налоговой политикой организации понимается совокупность:
1) Методов калькулирования себестоимости;
2) Способов ведения налогового учета;
3) Способов учета затрат на производство;
4) Приемов обработки информации;
5) Налоговых регистров.
ЗАДАНИЕ 19
ВОПРОС 1. Налоговая политика организации формируется с целью:
1) Удовлетворения потребностей внешних пользователей;
2) Достоверного отражения фактов хозяйственной деятельности;
3) Формирования достоверной информации о прибыли организации;
4) Организации ведения бухгалтерского учета;
5) Организации ведения налогового учета.
ВОПРОС 2. Методический аспект налогового учета предусматривает выбор:
1) Способов ведения налогового учета;
2) Формы учета;
3) Плана счетов;
4) Системы внутрипроизводственного учета;
5) Системы оперативного учета.
ВОПРОС 3. При разработке налоговой политики в обязательном порядке утверждаются:
1) Способ отражения на счетах хозяйственных операций;
2) Адреса представления внешней отчетности;
3) Порядок контроля за хозяйственными операциями;
4) Формы аналитических регистров и порядок отражения в них информации;
5) Пользователи налоговой информацией.
ВОПРОС 4. Налоговая политика организации может быть изменена в слу-чаях:
1) Разработки внутренних документов;
2) Изменения законодательства о налоге на прибыль и применяемых способов налогового учета;
3) Возникновения в ее деятельности новых хозяйственных операций;
4) Изменения законодательства Российской Федерации и нормативных актов по бухгалтерскому учету;
5) Изменения Гражданского кодекса РФ.
ВОПРОС 5. При формировании налоговой политики к способам ведения налогового учета относят:
1) Порядок признания убытка;
2) Приемы обработки учетной информации;
3) Методы выявления и исправления ошибок;
4) Методы организации аналитического учета;
5) Методы организации оперативного учета.
ЗАДАНИЕ 20
ВОПРОС 1. Формы регистров налогового учета и порядок отражения в них аналитических данных разрабатываются:
1) В законодательном порядке;
2) Вышестоящей организацией;
3) Налогоплательщиком самостоятельно;
4) Отраслевой инструкцией;
5) Министерствам по налогам и сборам.
ВОПРОС 2. Данные налогового учета группируются в регистрах путем:
1) Непрерывного отражения в хронологическом порядке объектов учета;
2) Дискретного отражения в систематической последовательности объектов учета;
3) Непрерывного отражения в систематической последовательности объектов учета;
4) Дискретного отражения в хронологическом порядке объектов учета;
5) Использования статистических методов.
ВОПРОС 3. Аналитический учет в системе налогового учета организуется налогоплательщиком таким образом, чтобы можно было проследить:
1) Взаимосвязь налогового и бухгалтерского учета;
2) Порядок формирования налоговой базы;
3) Порядок исчисления налога;
4) Порядок уплаты налога;
5) Перечень уплачиваемых налогов.
ВОПРОС 4. Использование регистров бухгалтерского учета для налогового учета возможно при условии ведения налогового учета:
1) Кассовым методом;
2) Методом начисления и кассовым методом;
3) Иным методом;
4) Методом начисления;
5) Методом статистического анализа.
ВОПРОС 5. Основные регистры системы налогового учета предлагаются:
1) В Методических рекомендациях по применению главы 25 Налогового кодекса Российской Федерации от 20 декабря 2002 г.;
2) В главе 25 НК РФ;
3) В Информационном сообщении МНС России от 19 декабря 2001г.;
4) В Федеральном законе «О бухгалтерском учете»;
5) В ПБУ 1/99.
Задание 21
Вопрос 1
Выборка должна быть репрезентативной, т.е. представительной. Какие методы может использовать аудиторская организация для обеспечения представительности выборки?
1) Направленный отбор, систематический отбор, компилированный отбор
2) Случайный отбор, систематический отбор, комбинированный отбор
3) Конкретный отбор, системный отбор, комбинированный отбор
Вопрос 2
При тестировании средств контроля аудита различают различные риски выборки. Перечислите эти риски?
1) Риск первого рода – риск отклонить верную гипотезу, когда результаты выборки свидетельствует о ненадежности системы контроля, в то время как в действительности система надежна
Риск второго рода – риск принять неверную гипотезу, когда результат выборки свидетельствует о надежности системы, в то время как система контроля не обладает необходимой надежностью
2) Риск первого рода – риск принять неверную гипотезу, когда результат выборки свидетельствует о ненадежности системы, в то время как в действительности система надежна
Риск второго рода – риск отклонить верную гипотезу, когда результат выборки свидетельствует о ненадежности системы, в то время как система надежна
3) Риск первого рода – риск принять неверную гипотезу, когда результат выборки свидетельствует о нулевой надежности системы, в то время как система контроля обладает необходимой надежностью
Риск второго рода – риск принять верную гипотезу, когда результат выборки свидетельствует о надежности системы, в то время как система контроля обладает необходимой надежностью
Вопрос 3
Дайте характеристику аудиторской организации
1) Это коммерческая организация, осуществляющая аудиторские проверки и оказывающая сопутствующие аудиту услуги. Аудиторская организация осуществляет свою деятельность по проведению аудита без получения лицензии. Она может быть создана в любой организационно-правовой форме, за исключением открытого акционерного общества. При этом не менее 70% кадрового состава аудиторской организации должны состоять из граждан Российской Федерации, постоянно проживающих на территории России, а в случае, если руководителем аудиторской организации является иностранный гражданин, - не менее 75%. В штате аудиторской организации должно состоять не менее шести аудиторов;
2) Это коммерческая организация, осуществляющая аудиторские проверки и оказывающая сопутствующие аудиту услуги. Аудиторская организация осуществляет свою деятельность по проведению аудита после получения лицензии. Она может быть создана в любой организационно-правовой форме, за исключением открытого акционерного общества. При этом не менее 50% кадрового состава аудиторской организации должны состоять из граждан Российской Федерации, постоянно проживающих на территории России, а в случае, если руководителем аудиторской организации является иностранный гражданин, - не менее 75%. В штате аудиторской организации должно состоять не менее пяти аудиторов;
3) Это коммерческая организация, осуществляющая аудиторские проверки и оказывающая сопутствующие аудиту услуги. Аудиторская организация осуществляет свою деятельность по проведению аудита после получения лицензии. Она может быть создана в любой организационно-правовой форме. При этом не менее 40% кадрового состава аудиторской организации должны состоять граждане Российской Федерации, постоянно проживающие на территории России, а в случае, если руководителем аудиторской организации является иностранный гражданин, - не менее 55%. В штате аудиторской организации должно состоять не менее пяти аудиторов.
Вопрос 4
Какие услуги относятся к услугам, не совместимым с проведением у экономического субъекта обязательной аудиторской проверки?
1) Услуги по ведению операций с банком, ведению бухгалтерского учета, составлению деклараций по налогам, составлению бухгалтерской отчетности;
2) Услуги по ведению бухгалтерского учета, восстановлению бухгалтерского учета, составлению деклараций по налогам, составлению бухгалтерской отчетности;
3) Услуги по ведению документации по дебиторской и кредиторской задолженности, восстановлению управленческого контроля, составлению деклараций по налогам, составлению бухгалтерской отчетности.
Вопрос 5
Какие основные факторы влияют на форму и содержание рабочих документов аудита?
1) Характер аудиторского заключения, форма аудиторского заключения, характер и состояние бухгалтерского учета и внутреннего контроля субъекта, необходимость надзора за работой ассистентов. Конкретные методы и приемы, применяемые в процессе аудита;
2) Форма аудиторского заключения, сущность и состояние бухгалтерского учета и внутреннего контроля субъекта, необходимость надзора за работой ассистентов. Конкретные методы и приемы и процедуры, применяемые в процессе аудита и запрещенные в нем;
3) Характер аудиторского заключения, характер и состояние бухгалтерского учета и внешнего контроля субъекта, необходимость надзора за работой аудиторов. Общие методы и приемы, применяемые в процессе аудита.
Задание 22
Вопрос 1
Что понимается под уровнем существенности в аудите?
1) Наименьшее значение ошибки бухгалтерской отчетности, начиная с которой квалифицированный пользователь этой отчетности с большой степенью вероятности не сможет делать на ее основе правильные выводы и принимать правильные экономические решения;
2) Среднее значение ошибки бухгалтерской отчетности, начиная с которой квалифицированный пользователь этой отчетности с большой степенью вероятности не сможет делать на ее основе правильные выводы и принимать правильные экономические решения;
3) Предельное значение ошибки бухгалтерской отчетности, начиная с которой квалифицированный пользователь этой отчетности с большой степенью вероятности не сможет делать на ее основе правильные выводы и принимать правильные экономические решения.
Вопрос 2
Когда должно быть определено значение уровня существенности для конкретной аудиторской проверки?
1) Значение уровня существенности для конкретной аудиторской проверки должно быть определено на начальном этапе ее планирования. Полученное значение уровня существенности должно быть обязательно зафиксировано в общем плане аудита;
2) Значение уровня существенности для конкретной аудиторской проверки должно быть определено по завершению этапа ее планирования. Полученное значение уровня существенности должно быть обязательно зафиксировано в общем плане аудита;
3) Значение уровня существенности для конкретной аудиторской проверки должно быть определено по завершению этапа ее планирования. Полученное значение уровня существенности не должно быть зафиксировано в общем плане аудита.
Вопрос 3
Какие документальные материалы может затребовать аудиторская организация от экономического субъекта для принятия более обоснованного решения?
1) Печатные отчеты руководства экономического субъекта, учетные, отчетные и другие документы, протоколы собраний акционеров и заседаний совета директоров, материалы работы внутренних и внешних аудиторов, данные оперативного управленческого учета, прогноз поступления денежных средств, дебиторской и кредиторской задолженности;
2) Письменные отчеты руководства экономического субъекта, учетные и другие документы, протоколы собраний акционеров и заседаний совета директоров, материалы работы внутренних аудиторов, данные оперативного управленческого учета, прогноз поступления денежных средств;
3) Письменные отчеты руководства экономического субъекта, учетные, отчетные, нормативные и другие документы, протоколы закрытых собраний акционеров и заседаний совета директоров, материалы работы внутренних и внешних аудиторов, данные оперативного управленческого и математического учета, прогноз поступления и выбытия денежных средств.
Вопрос 4
Какие методы на этапе выполнения аналитических процедур может использовать аудитор?
1) Сложное сравнение, выявление направлений и тенденций изменения какого-либо показателя в отчетном периоде и их распространение на будущие (прошедшие) периоды. Выбор метода зависит от законодательных актов по аудиту;
2) Простое сравнение, выявление тенденций изменения какого-либо показателя в отчетном периоде и их распространение на будущие (прошедшие) периоды. Выбор метода зависит от профессионального суждения аудитора;
3) Существенное сравнение, выявление тенденций роста какого-либо показателя в отчетном периоде и их распространение на будущие периоды. Выбор метода зависит от профессионального образования аудитора.
Вопрос 5
Как можно охарактеризовать размер выборки?
1) Размер выборки определяется величиной, которую аудитор считает допустимой. Чем ниже ее величина, тем больше необходимый размер выборки;
2) Размер выборки определяется величиной, которую аудитор считает необходимой. Чем ниже ее величина, тем меньше необходимый размер выборки;
3) Размер выборки определяется величиной, которую аудитор считает допустимой. Чем выше ее величина, тем больше необходимый размер выборки.
Задание 23
Вопрос 1
Эффективность внутреннего аудита может оказаться важным фактором при оценке аудиторской организацией аудиторского риска и системы внутреннего контроля. Что следует учитывать при формировании оценки внутреннего аудита на стадии планирования?
1) Организационный статус – положение службы внутреннего аудита в системе управления экономического субъекта, ее возможности и способность соблюдать объективность и независимость.
Компетентность – профессиональное образование и навыки аудиторов, политика найма, обучения и повышения квалификации сотрудников службы внутреннего аудита, степень понимания стоящих перед ними задач и проблем
Профессиональный уровень – состояние планирования, контроля и документирования работы внутреннего аудита, наличие и содержание соответствующих положений по внутреннему аудиту, рабочих программ и рабочей документации
Функциональные рамки – содержание и объем работы, которую содержание и объем работы, которую выполняет служба внутреннего аудита
Уровень значимости – принимаются ли к исполнению руководством и (или) собственниками экономического субъекта рекомендации внутреннего аудита
2) Организационный статус – степень влияния службы внутреннего аудита в системе управления экономического субъекта, ее возможности, способность и необходимость соблюдать объективность и независимость.
Компетентность – профессиональное образование и навыки аудиторов, политика найма, обучения и повышения квалификации сотрудников службы внутреннего аудита, степень понимания стоящих перед ними задач и проблем.
Профессиональный уровень – состояние планирования, контроля и документирования работы внутреннего аудита, наличие и содержание соответствующих положений по внутреннему аудиту, рабочих программ и рабочей документации.
Уровень значимости – принимаются ли к исполнению руководством и (или) собственниками экономического субъекта рекомендации внутреннего аудита
Уровень документирования – степень документального отражения результатов внутреннего аудита
3) Организационный статус – положение службы внутреннего аудита в системе управления экономического субъекта, ее возможности и способность соблюдать объективность и независимость.
Компетентность – профессиональное образование и навыки аудиторов, политика найма, обучения и повышения квалификации сотрудников службы внутреннего аудита, степень понимания стоящих перед ними задач и проблем.
Профессиональный уровень – состояние планирования, контроля и документирования работы внутреннего аудита, наличие и содержание соответствующих положений по внутреннему аудиту, рабочих программ и рабочей документации.
Уровень существенности – наличие достаточно существенной информации, собранной в процессе аудита
Уровень доказательности – достаточное количество аудиторских доказательств, выявленных в процессе аудиторской проверки.
Вопрос 2
Аудиторский риск означает вероятность того, что бухгалтерская отчетность экономического субъекта может содержать невыявленные существенные ошибки и (или) искажения после подтверждения ее достоверности или что она содержит существенные искажения, когда на самом деле таких искажений в бухгалтерской отчетности нет.
Из каких компонентов состоит аудиторский риск, в виде какой модели можно его представить?
1) Аудиторский риск состоит из четырех компонентов: внутрихозяйственный риск, риск средств контроля, риск необнаружения, вероятность риска. Аудиторский риск можно представить в виде упрощенной предварительной модели:
ПАР = ВХР х РК х РН х ВР, где
ПАР – приемлемый аудиторский риск (относительная величина), выражает меру готовности аудитора признать, что финансовая отчетность может содержать существенные ошибки после того, как уже завершен аудит и дано положительное аудиторское заключение.
ВХР – внутрихозяйственный риск (относительная величина), выражает вероятность существования ошибки, превышающей допустимую величину до проверки системы внутрихозяйственного контроля.
РК – риск контроля (относительная величина), выражает вероятность того, что существующая ошибка, превышающая допустимую величину, не будет ни предотвращена, ни обнаружена в системе внутрихозяйственного контроля.
РН – риск необнаружения (относительная величина), выражает вероятность того, что применяемые аудиторские процедуры и подлежащие сбору доказательства не позволят обнаружить ошибки, превышающие допустимую величину.
ВР – вероятность риска (относительная величина), выражает вероятность того, что применяемые аудиторские процедуры подвержены риску.
2) Аудиторский риск состоит из трех компонентов: внешнехозяйственный риск, риск средств контроля, риск необнаружения. Аудиторский риск можно представить в виде упрощенной предварительной модели:
ПАР = ВНР х РК х РН, где
ПАР – приемлемый аудиторский риск (относительная величина), выражает меру готовности аудитора признать, что финансовая отчетность может содержать существенные ошибки после того, как уже завершен аудит и дано положительное аудиторское заключение.
ВНР – внешнехозяйственный риск (относительная величина), выражает вероятность существования ошибки, превышающей допустимую величину до проверки системы внешнехозяйственного контроля.
РК – риск контроля (относительная величина), выражает вероятность того, что существующая ошибка, превышающая допустимую величину, не будет ни предотвращена, ни обнаружена в системе внутрихозяйственного контроля.
РН – риск необнаружения (относительная величина), выражает вероятность того, что применяемые аудиторские процедуры и подлежащие сбору доказательства не позволят обнаружить ошибки, превышающие допустимую величину.
3) Аудиторский риск состоит из трех компонентов: внутрихозяйственный риск, риск средств контроля, риск необнаружения. Аудиторский риск можно представить в виде упрощенной предварительной модели:
ПАР = ВХР х РК х РН, где
ПАР – приемлемый аудиторский риск (относительная величина), выражает меру готовности аудитора признать, что финансовая отчетность может содержать существенные ошибки после того, как уже завершен аудит и дано положительное аудиторское заключение.
ВХР – внутрихозяйственный риск (относительная величина), выражает вероятность существования ошибки, превышающей допустимую величину до проверки системы внутрихозяйственного контроля.
РК - риск контроля (относительная величина), выражает вероятность того, что существующая ошибка, превышающая допустимую величину, не будет ни предотвращена, ни обнаружена в системе внутрихозяйственного контроля.
РН - риск необнаружения (относительная величина), выражает вероятность того, что применяемые аудиторские процедуры и подлежащие сбору доказательства не позволят обнаружить ошибки, превышающие допустимую величину.
Вопрос 3
Какие элементы включают в себя предпосылки подготовки финансовой (бухгалтерской) отчетности?
1) Существование – наличие по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Права и обязанности – принадлежность аудируемому лицу по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Возникновение – относящиеся к деятельности аудируемого лица хозяйственная операция или событие, имевшее место в течение соответствующего периода.
Полнота – отсутствие неотраженных в бухгалтерском учете активов, обязательств, хозяйственных операций или событий либо нераскрытых статей учета.
Стоимостная оценка – отражение в финансовой (бухгалтерской) отчетности балансовой стоимости актива или обязательства.
Точное измерение – точность отражения суммы хозяйственной операции или события с отнесением доходов или расходов к соответствующему периоду времени.
Представление и раскрытие – объяснение, классификация и описание актива или обязательства в соответствии с правилами его отражения в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
2) Сущность – наличие по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Права и обязанности – принадлежность аудируемому лицу по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Возникновение – относящиеся к деятельности аудируемого лица хозяйственная операция или событие, имевшее место в течение соответствующего периода.
Полнота и достаточность – отсутствие не отраженных в бухгалтерском учете активов, обязательств, хозяйственных операций или событий либо нераскрытых статей учета.
Ценовая оценка – отражение в финансовой (бухгалтерской) отчетности балансовой стоимости актива или обязательства.
Точное измерение – точность отражения суммы хозяйственной операции или события с отнесением доходов или расходов к соответствующему периоду времени.
Представление и раскрытие – объяснение, классификация и описание актива или обязательства в соответствии с правилами его отражения в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
3) Существование – наличие по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Обязанности – принадлежность аудируемому лицу по состоянию на определенную дату актива или обязательства, отраженного в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Появления – относящиеся к деятельности аудируемого лица хозяйственная операция или событие, имевшее место в течение соответствующего периода.
Достаточность – отсутствие не отраженных в бухгалтерском учете активов, обязательств, хозяйственных операций или событий либо нераскрытых статей учета.
Стоимостная оценка – отражение в финансовой (бухгалтерской) отчетности балансовой стоимости актива или обязательства.
Точечное измерение – точность отражения суммы хозяйственной операции или события с отнесением доходов или расходов к соответствующему периоду времени.
Представление и раскрытие – объяснение, классификация и описание актива или обязательства в соответствии с правилами его отражения в финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Вопрос 4
Какие процедуры выполняет аудитор для получения аудиторских доказательств?
1) Инспектирование, документальные аудиторские доказательства, наблюдение, запрос, подтверждение, пересчет, аналитические процедуры.
2) Инспектирование, аудиторская существенность, документальные аудиторские доказательства, запрос, подтверждение, аналитические процедуры.
3) Наблюдение, инспектирование, аудиторские доказательства, подтверждение, установление, пересчет, существенные процедуры.
Вопрос 5
На этапе непосредственного проведения аудиторской проверки аналитические процедуры играют роль окончательной проверки наличия в отчетности существенных искажений или других финансовых проблем.
Что относится к основным методам аналитических процедур?
1) Числовые процентные сравнения, коэффициентный анализ, анализ, основанный на статистических методах, корреляционный анализ и др.
2) Аналитические процентные сравнения, коэффициентный анализ, основанный на математических методах, факторный анализ и др.
3) Математические процентные сравнения, анализ коэффициентов тождественности, структурный анализ и др.
Задание 24
Вопрос 1
Аудиторскую проверку можно разбить на практике на ряд этапов.
Какие крупные этапы выделяют аудиторские компании?
1) I этап. Оценка потребностей клиента, формирование группы по проведению аудита, определение ее задач
II этап. Анализ системы контроля клиента и ее влияние на аудиторский риск
Ш этап. Получение представления о конъюнктуре рынка, деловой среде и т.д.
IV этап. Оценка обязательных процедур внутреннего контроля
V этап. Оценка риска
VIIэтап. Существенные и общие аудиторские процедуры
VII этап. Создание сводного отчета по аудиту
VIII этап. Проведение заключительного совещания
IX этап. Оценка результатов работы и разработка плана усовершенствований
2) I этап. Оценка потребностей клиента, формирование группы по проведению аудита, определение ее задач
II этап. Совещание по планированию проекта
III этап. Анализ системы контроля клиента и ее влияние на аудиторский риск
IV этап. Получение представления о конъюнктуре рынка, деловой среде и т.д.
V этап. Оценка существенных процедур внутреннего контроля
VI этап. Оценка риска
VII этап. Существенные и общие аудиторские процедуры
VIII этап. Создание сводного отчета по аудиту
IX этап. Проведение заключительного совещания
X этап. Оценка результатов работы и разработка плана усовершенствований
3) I этап. Оценка потребностей клиента, формирование группы по проведению аудита, определение ее задач
II этап. Совещание по планированию проекта
III этап. Анализ системы управления и контроля клиента и ее влияние на аудиторский риск
IV этап. Получение представления о конъюнктуре рынка, деловой среде и т.д.
V этап. Оценка существенных процедур внутреннего контроля
VI этап. Оценка риска
VII этап. Аналитические необходимые процедуры
VIII этап. Создание сводного отчета по аудиту
IX этап. Проведение заключительного совещания
X этап. Оценка результатов работы и разработка плана усовершенствований
XI этап. Выводы и предложения
Вопрос 2
Какие услуги аудита считаются совместимыми с проведением у экономического субъекта обязательной аудиторской проверки по поручению государственных органов?
1) Услуги по оценке активов и пассивов, экономических и инвестиционных проектов, систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля экономического субъекта, тестирование бухгалтерского персонала экономического субъекта, тестирование персонала аудиторских организаций и сдача ими квалификационного экзамена
2) Услуги по оценке активов и пассивов, экономических и инвестиционных проектов, экономической безопасности, систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля экономического субъекта, тестирование бухгалтерского персонала экономического субъекта, тестирование персонала аудиторских организаций
3) Услуги по оценке активов и пассивов и инвентаризация денежных средств, экономических и инвестиционных проектов, экономической безопасности, систем бухгалтерского учета, внутреннего и внешнего контроля экономического субъекта, тестирование бухгалтерского персонала экономического субъекта
Вопрос 3
Развитие и становление аудита в России прошло несколько этапов. Назовите эти этапы.
1) Первый этап (1988-1992 гг.) характеризовался директивным характером создания аудиторских организаций, с одной стороны, а с другой стороны, стихийным характером зарождения аудита.
Второй этап (1992-2001 гг.) – период становления российского аудита, в процессе которого большую роль сыграли Временные правила аудиторской деятельности, утвержденные в декабре 1993 г.
Третий этап (2001-2005 гг.) – окончательное становление российского аудита и развитие его дальнейших перспектив.
2) Первый этап (1987-1994 гг.) характеризовался директивным характером создания аудиторских организаций, с одной стороны, а с другой стороны, стихийным характером зарождения аудита.
Второй этап (1994-2000 гг.) – период становления российского аудита, в процессе которого большую роль сыграли Временные правила аудиторской деятельности, утвержденные в декабре 1993 г.
Третий этап (2000-2005 гг.) – окончательное становление российского аудита и развитие его дальнейших перспектив.
3) Первый этап (1987-1993 гг.) характеризовался директивным характером создания аудиторских организаций, с одной стороны, а с другой стороны, стихийным характером зарождения аудита
Второй этап (1993-2001 гг.) – период становления российского аудита, в процессе которого большую роль сыграли Временные правила аудиторской деятельности, утвержденные в декабре 1993 г.
Третий этап (2001-2005 гг.) – окончательное становление российского аудита и развитие его дальнейших перспектив.
Вопрос 4
На основе международных стандартов аудиторской деятельности в России разработаны российские правила (стандарты) аудиторской деятельности. Перечислите их
1) По регулированию вводных аспектов
По регулированию существенности явлений
По регулированию ответственности аудитора
По регулированию планирования и стимулирования
По регулированию внутреннего контроля
По регулированию аудиторских доказательств
По регулированию порядка использования работы третьих лиц
По регулированию порядка аудита финансовой отчетности
По регулированию порядка аудита специализированных отраслей
По регулированию порядка оказания сопутствующих аудиту услуг
По регулированию образования аудитора.
2) По регулированию вступительных аспектов
По регулированию ответственности аудитора
По регулированию планирования
По регулированию внешнего контроля
По регулированию аудиторских доказательств
По регулированию порядка использования работы аудиторов и бухгалтеров
По регулированию порядка аудита хозяйственной отчетности
По регулированию порядка аудита специализированных отраслей
По регулированию порядка оказания сопутствующих аудиту услуг
По регулированию образования аудитора.
3) По регулированию вводных аспектов
По регулированию ответственности аудитора
По регулированию планирования
По регулированию внутреннего контроля
По регулированию аудиторских доказательств
По регулированию порядка использования работы третьих лиц
По регулированию порядка аудита финансовой отчетности
По регулированию порядка аудита специализированных отраслей
По регулированию порядка оказания сопутствующих аудиту услуг
По регулированию образования аудитора.
Вопрос 5
Назовите элементы образования аудитора:
1) Базовое образование, практический опыт, специальное профессиональное образование, свободное владение деловым русским языком.
2) Базовое образование, опыт практической экономической работы от 3-х лет, специальное профессиональное образование, свободное владение деловым русским и английским языком.
3) Базовое образование, практический опыт, свободное владение деловым русским языком.
-
Контрольная работа:
Бухгалтерская отчетность (БЛ 96(2))
10 страниц(ы)
Задание 1
1. Определить статьи бухгалтерского баланса, предназначенные для отражения объектов учета.
2. Установить объекты бухгалтерского учета, подлежащие отражению в бухгалтерском балансе в нетто-оценке.3. Выявить объект бухгалтерского учета, подлежащие отражению в бухгалтерском балансе, развернуто.РазвернутьСвернуть
4. Определить объекты бухгалтерского учета, подлежащие отражению по различным статьям бухгалтерского баланса, в зависимости от сроков погашения обязательств.
5. Составить бухгалтерский баланс предприятия «Х» (форма r’)
Исходные данные по счетам бухгалтерского учета из данных Главной книги предприятия «Х» .
Задание 2
1. Определить суммы выручки, себестоимости продаж и коммерческих расходов.
2. Выявить суммы операционных и внереализационных доходов и расходов.
3. Установить показатель отложенного налога на прибыль.
4. Составить отчет о прибылях и убытках предприятия «Х» (форма № 2).
Исходные данные:
Пункты 4, 5, 6 и 7 исходных данных из задания № 1.
Задание 3
1. Описать принципы формирования информации в отчете об изменениях капитала.
2. Изложить содержание отчета об изменениях капитала (форма № 3).