У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Знакомство с экологическими проблемами на уроках окружающего мира» - Курсовая работа
- 96 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы

Автор: admin
Содержание
Введение 3
1 Теоретические аспекты изучения экологических проблем на уроках окружающего мира 6
1.1 Сущность понятия «экологическая культура» школьников, ее компоненты 6
1.2 Специфика формирования экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мира 10
2 Опытно-экспериментальная работа по ознакомлению младших школьников с экологическими проблемами на уроках окружающего мира 20
2.1 Организация экспериментальной деятельности по ознакомлению младших школьников с экологическими проблемами на уроках окружающего мира 20
2.2 Анализ эффективности экспериментальной работы по знакомству младших школьников с экологическими проблемами на уроках окружающего мира 25
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 43
Введение
Актуальность проблемы формирования экологической культуры младших школьников, их знакомства с экологическими проблемами заключается в том, что экологическая ситуация, сложившаяся за последние годы в нашей стране и в мире, в целом поставила перед человечеством такую важную задачу, как достижения устойчивого развития общества, которое в свою очередь подразумевает не только разумную эксплуатацию природных ресурсов, но и формирование соответствующего мировоззрения по отношению к проблемам окружающей среды, воспитание личности, способной жить в гармонии с миром природы. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит начальной школе.
Процесс формирования экологической культуры включает в себя экологическое воспитание и экологическое образование. Начинать это обучение важно еще c младшего школьного возраста, так как, полученные именно в этом возрасте знания, в будущем могут превратиться в прочные убеждения. Дети, которые получили такое образование, будут более бережно относиться к природе, что в дальнейшем может положительно сказаться на экологической обстановке в стране и во всем мире.
B младшем школьном возрасте идет активный, целенаправленный процесс формирования знаний, оценок, переживаний, чувств, а также развитие способностей и интересов детей. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшими особенностями обучающихся в этом возрасте.
Взаимодействие c природой вызывает y школьников эмоциональный отклик, так как она своей яркостью и многообразием воздействует на все чувства школьников. Дети проявляют активный интерес к окружающему миру. Большинство школьников склонны наделять живую природу чертами человеческого поведения. Наблюдается активный интерес, желание приблизить к себе, рассмотреть, узнать, понять.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), в качестве основных результатов экологического образования и воспитания младших школьников, в нашей стране, можно выделить следующие:
1. ценностное отношение к живой природе и ее объектам;
2. базовые знания о традициях нравственно-этического отношения к природе;
3. первоначальный опыт участия в деятельности по охране окружающей среды;
4. личный опыт участия обучающихся начальной школы в экологических инициативах и проектах.
Экологическое образование и воспитание младших школьников, согласно ФГОС НОО, реализуется через формирование экологической составляющей базовых учебных дисциплин во время уроков, а также во внеурочной деятельности. При этом, именно во внеурочной деятельности осуществляется становление основных характеристик, которые выражают отношение школьников к окружающей среде.
Цель данной работы: теоретически обосновать программу знакомства младших школьников с экологическими проблемами на уроках окружающего мира и доказать ее эффективность.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «экологическая культура».
2. Изучить особенности формирования экологической культуры младших школьников на уроках окру.
3. Разработать, апробировать программу формирования экологической культуры младших школьников, их знакомства с экологическими проблемами и проанализировать ее результаты.
Объект исследования: процесс формирования экологической культуры младших школьников, их знакомства с экологическими проблемами.
Предмет исследования: программа формирования знаний младших школьников об экологических проблемах на уроках Окружающего мира.
Гипотеза исследования: реализация специально разработанного комплекса уроков, способствует эффективному формированию экологической культуры младших школьников, ознакомлению детей с экологическими проблемами. Для проверки достоверности выдвинутой гипотезы нами разработана программа экспериментальной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников и их знаний об экологических проблемах.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научной и методической литературы по исследуемой теме, тестирование обучающихся, формирующий эксперимент, методы математической статистики (критерий U Манна-Уитни, T-критерий Вилкоксона).
Исследование проводилось на базе 4 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Вологда.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Выдержка из текста работы
1 Теоретические аспекты изучения экологических проблем на уроках окружающего мира 1.1 Сущность понятия «экологическая культура» школьников, ее компоненты
Глобальные экологические проблемы ставят перед современной школой задачи воспитания подрастающего поколения, а именно, воспитания в духе ответственного и бережного отношения к природе, а также разумного использования природных ресурсов. Для того чтобы данные требования стали нормой поведения для каждого человека, необходимо еще c раннего детства целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Успешное формирование экологической культуры зависит от грамотно организованного процесса экологического воспитания и образования в школе, которое в свою очередь, зависит oт использования разнообразных форм и методов работы, а также разумного их сочетания.
Прежде чем определить, что подразумевается под понятием
«экологическая культура», выясним, что понимают под экологическим образованием и воспитанием. Впервые, термин «экологическое образование» был использован на конференции, организованной Международным союзом охраны природы (МСОП) в 1970 году. По мнению В.П. Стаценко, экологическое образование – это процесс и результат приобретения обучающимися систематических знаний, умений и навыков в области взаимодействия с окружающей средой, состояния среды и последствий воздействия на нее человека в разных сферах своей деятельности [30, с.281].
Экологическое воспитание это одна из основных составляющих нравственного воспитания школьников, поэтому под экологическим воспитанием Н.В. Бордовская понимает единство экологического сознания и поведения в гармони с окружающим миром. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.
Экологические представления формируются на уроках, а также в процессе внеурочной деятельности по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. Воспитание и обучение, которое основывается на раскрытии конкретных экологических связей, способствует усвоению обучающимися правил и норм поведения на природе, которые могут стать осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка в будущем [3].
Таким образом, экологическая культура понимается, как результат экологического образования и воспитания школьников.
А.Н. Захлебный утверждает что, в процессе формирования экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста должны решаться следующие задачи:
1. формирование целостного представления о природном, социальном окружении человека как среде его жизни, трудовой деятельности и досуга;
2. развитие познавательного интереса, а также умения воспринимать окружающий мир посредством всех органов чувств;
3. воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, способности вести себя в ней в соответствии с общепринятыми моральными нормами и принципами [11, с.10–12].
Проблемой экологического образования и воспитания подрастающего поколения занимались такие ученые, как К.Д. Ушинский, который в своих работах писал о влиянии природы на формирование личностных качеств ребенка [35]. В.А. Сухомлинский, который называл природу «вечным источником мыслей» и добрых чувств детей [32, с.152].
К.Д. Ушинский, в свою очередь писал: «А воля, а простор, природа, прекраснейшие окрестности города, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитии молодой души, с которой трудно соперничать с влиянием педагога». Чтобы научить ученика замечать прекрасное, педагог в первую очередь, должен сам это чувствовать [35, с.127].
Заключение
Актуальность проблемы формирования экологической культур младших школьников обоснована в трудах таких ученых, как А.С. Байсенова, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.Т. Торохова и другие.
Формирование экологической культуры младших школьников является одной из важнейших задач современной педагогики. Исключительная роль в этом процессе принадлежит начальной школе, где обучающиеся получают базовые знания о природе и ее взаимосвязях. Именно в младшем школьном возрасте идет наиболее активный процесс формирования знаний, чувств, оценок, переживаний, развития способностей и интересов обучающихся. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшей особенностью школьников данного возраста.
В начальной школе дети получают основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности их характера, воли, нравственного облика.
Правильное экологическое образование и воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества, а также будет способствовать воспитанию экологически грамотных, социально активных школьников, ответственных за состояние окружающей среды, бережно относящихся к богатствам природы.
В первой главе были раскрыты теоретические основы проблемы формирования экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мира.
На основе изучения психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что большинство современных ученых под экологической культурой понимают утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, овладение навыками и умениями по решению социально- экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей.
В нашей работе данное понятие использовано в трактовке А.Н. Захлебного, который выделяет следующие компоненты экологической культуры:
1. Научно-познавательный. Может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.
2. Ценностный. Призван раскрыть обучающимся значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека.
3. Нормативный. Регламентирует предписания и запреты поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении.
4. Практически-деятельностный. Играет не менее важную роль в экологическом образовании. Практическая деятельность – конечный результат отношений, критерий развивающегося сознания и чувств.
Формирование экологической культуры в младшем школьном возрасте имеет свои особенности, а именно, в этом возрасте наблюдается выраженное любопытство, стремление понять и познать природу, формируется восприимчивость и отзывчивость по отношению к ней.
Формирование экологической культуры в начальной школе должно осуществляться на основе следующих принципов: индивидуализированного подхода, гуманизма, направленности на всестороннее развитие личности, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, связь обучения с жизнью, принцип активности и сознательности.
Условиями успешного формирования экологической культуры являются:
1) учет возрастных и психологических особенностей восприятия и познания природы обучающимися;
2) усиление межпредметных связей;
3) реализация краеведческого подхода;
4) тесная связь с жизнью и трудом;
5) взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности;
6) использование примеров положительного отношения к природе педагогов, взрослых и детей;
7) формирование знаний о взаимосвязях и взаимоотношениях между компонентами природы.
Во второй главе представлен анализ опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. На начальном этапе был выявлен уровень сформированности экологической культуры младших школьников во всей выборке. Далее выборка была поделена на две группы: контрольную и экспериментальную. На втором этапе была разработана программа формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, которая была реализована в экспериментальной группе.
Анализ результатов экспериментальной работы на основе методов математической статистики показал, что специально разработанная программа способствует более эффективному формированию экологической культуры младших школьников. Проверка выдвинутой гипотезы осуществлялась с применением U – критерия Манна-Уитни и T-критерия Вилкоксона.
Таким образом, в рамках данного исследования было доказано, что разработанная нами программа, реализуемая во внеурочной деятельности, способствует повышению уровня сформированности экологической культуры младших школьников.
Для успешного формирования экологической культуры младших школьников нами были разработаны рекомендации для педагогов.
Список литературы
1. Аргунова, М.В. Школьное образование в обществе устойчивого развития / М.В. Аргунова // Биология в школе. – 2009. – № 1. – С. 43-47.
2. Бейсенова, А.С. Задачи экологического образования и воспитание в современной перестройке высшей школы / В сборник научных трудов. Экологическое образование. – Алматы: АГУ, 1991. – 125 с.
3. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан– Санкт-Петербург: Питер, 2000. – 304 с.
4. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: приемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова //Начальная школа. – 2009. – №4. – С.20-24.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Просвещение, 1986. – 284 с.
6. Гордеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся/ Т.Н. Гордеева //Начальная школа. – 2004. – №2. – С. 75-80.
7. Дзятковская, Е.Н. Психологические проблемы школьного экологического образования / Е.Н. Дзятковская // Гуманитарный вектор. –2014.– № 1 (37) – С. 125-136.
8. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. – Москва: Московский психолого- социальный институт, 1999. – 310 с.
9. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин.– Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006.– 126 с.
10. Ердаков, Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования / Е.Н. Ердаков // Начальная школа. – 2006. – №7. – С. 61-67.
11. Захлебный, А.Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина// Советская педагогика. – 1995.– №12. – С.10-12.
12. Захлебный, А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении /А.Н. Захлебный.– Москва: Просвещение, 1986. – 206 с.
13. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева. – Москва: Педагогика, 2001. – 257 с.
14. Зверев, А.Т. Устойчивое развитие и экологическое образование / А.Т. Зверев // География в школе. – 2009. – №6. – С. 11-13.
15. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект в образовании / И.Д. Зверев. – Москва: Просвещение, 1980. – 252с.
16. Исакулова, Н.Ж. Мехпредметное экологическое воспитание учащихся в процессе непрерывного образования / Н.Ж. Исакулова // Начальная школа. – 2010. – №4. – С. 98-100.
17. Кадырова, Р.О. Непрерывное экологическое образование и воспитание: проблемы и решения / Р.О. Кадырова //Воспитание школьников. – 2011. – №5. – С. 58-59.
18. Клепинина, З.А. Развитие экологической грамотности учащихся / З.А.Клепинина // Начальная школа. – 2011. – № 1. – С. 93-97.
19. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров, – Москва: Издательский центр «Академия», 2005 – 448 с.
20. Масленникова, О.М. Экологичесике проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 232с.
21. Минаева, В.М. Экологическое воспитание в начальных классах: Пособие для учителя / В.М. Минаева. – Минск: Народная света, 1987. – 112 с.
22. Моисеева, Л.В. Формирование экологической компетенции у младших школьников / Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина. / Педагогическое образование в России. – 2011.– №2. – С. 206-210.
23. Непрерывное экологическое образование: от этапа к этапу. Опыт Вологодской области. Ч. I. Дошкольные учреждения и начальная школа / под ред. д.п.н, проф. Л.А. Коробейниковой. – Вологда: ВИРО, 2001. – 96 с.
24. Ногтева, Е.Ю. Экологическая культура и образование: инновационный опыт Вологодской области / Е.Ю. Ногтева, Н.М. Радченко. – Вологда: ВИРО, 2006. – 180 с.
25. Опыт экологической работы со школьниками: занятия экологические игры, викторины, экскурсии / автор-составитель В.А. Суворова. - Волгоград: Учитель, 2009. – С. 118-122.
26. Полещук, Ю.А. Психологическое сопровождение развития экологической культуры/ Материалы Международной конференции «Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий» Вестник Международной Академии Наук (Русская Секция), МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012. – С. 145- 147.
27. Понаморева, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России / И.Н. Пономарева // Биология в школе– 2001.– №1 – С.2- 4.
28. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – Санкт-Петербург: Речь, 2000. – 350 с.
29. Снакин, В.В. Экология и охрана природы: словарь-справочник / Под ред. акад. А.Л. Яншина. – Москва: Академия, 2000. – 281 с.
30. Стаценко, В.П. Некоторые подходы к экологическому воспитанию младших школьников / В.П. Стаценко, Г.В. Петрова // Начальная школа. – 2001. – №7. – С. 60-61.
31. Степанчук, Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки / Н.А. Степенчук, – Волгоград: Учитель, 2011. – 296 с.
32. Сухомлинский, В.А. Я сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев: Радяньска школа, 1985.– 557 с.
33. Тарасова, Т.И. Экологическое образование младших школьников во внеклассной работе / Т.И. Тарасова, П.Т. Калашникова // Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – Борисоглебск: БГПИ, 2002. – 146 с.
34. Торохова, Е.П. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся / Е.П. Торохова // Начальная школа. – 2004. – №12.
35. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. / под ред. E.H. Медынский, В.Я. Струминский. – Mосква: Академия педагогических наук РСФСР, 1948 – 1952. –614 с.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2011. – 48 с.
37. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Москва: Гардарики, 2004.–519 с.
38. Цветкова, И.В. Экологический светофор для младших школьников. Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. – Москва: Педагогическое общество России, 2000. – 176 с.
39. Чередов, И.М. – Формы учебной работы в средней школе. / И.М. Чередов // Книга для учителя. – Москва: Просвещение, 1993. – 159 c.
40. Шипицина, Г.М. Экологическое воспитание школьников и их родителей в аспекте диалога культур / Г.М. Шипицина // Начальная школа. – 2012. – №6. – С. 18-23.
Тема: | «Знакомство с экологическими проблемами на уроках окружающего мира» | |
Раздел: | Педагогика | |
Тип: | Курсовая работа | |
Страниц: | 96 | |
Цена: | 900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Проблемное обучение младших школьников на уроках окружающего мира
85 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА…1.1.Историко-педагогический анализ развития теории проблемного обучения в педагогике….РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности формирования логического мышления у младших школьников…
1.3. Пути реализации проблемного обучения на уроках окружающего мира….
Выводы по первой главе…
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА….
2.1. Диагностика сформированности уровня логического мышления у младших школьников…
2.2. Анализ опытно-педагогической работы по проблеме исследования….
Выводы по второй главе…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…
ЛИТЕРАТУРА….
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ…
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ….
-
Курсовая работа:
33 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий 5
1.1. Значения универсальных учебных действий в системе начального образования 51.2. Познавательные универсальные учебные действия в системе учебных действий младших школьников 7РазвернутьСвернуть
1.3. Формы и методы формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 11
Глава 2. Особенности методики проведения экскурсии как средства формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 16
2.1. Роли, цель и особенности экскурсии 16
2.2. Организация и методика проведения экскурсии на уроках окружающего мира 19
2.3. Опыт проведение экскурсий учителей начальных классов на уроках окружающего мира по формированию познавательных универсальных учебных действий 26
Заключение 31
Список литературы 32
-
Дипломная работа:
Развитие исследовательских умений младших школьников в процессе изучения окружающего мира
93 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…
ГЛАВА 1.ТЕOРЕТИЧЕСКИЕ OСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКOЙ ДЕЯТЕЛЬНOСТИ МЛАДШИХ ШКOЛЬНИКOВ….
1.1. Становление исследовательского подхода и сущность основных понятий.1.2. Исследовательское обучение в современном образовании…РазвернутьСвернуть
1.3. Исследовательский потенциал младшего школьного возраста…. ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ….
ГЛАВА 2.ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИР….
2.1.Возможности и условия развития исследовательских навыков у младших школьников в процессе изучения окружающий мир в условиях реализации ФГОС НОО….
2.2.Технология формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения окружающего мира….
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ….
ГЛАВА 3. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА….
3.1.Определение первичного уровня развития исследовательских умений у младших школьников в процессе изучения окружающего мира…
3.2.Организация работы по развитию у младших школьников исследовательских умений в процессе изучения окружающего мира…
3.3.Анализ результатов опытно – экспериментальной работы….
ВЫВОДЫ В ТРЕТИЙ ГЛАВЕ…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….
ЛИТЕРАТУРА…
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ….
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ….
-
Дипломная работа:
57 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МУЗЫКАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»
1.1 Организация практической деятельности детей как психолого-педагогическая проблема….51.2 Направленность курса «Музыкальная информатика» на практическую деятельность детей….12РазвернутьСвернуть
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ….…21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
2.1 Педагогический эксперимент и его результаты….…22
2.2Примеры использования компьютерных технологий при обучении музыкальной информатике….32
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….54
-
Дипломная работа:
Развитие исследовательских умений младших школьников в процессе изучения «Окружающего мира»
92 страниц(ы)
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1.Становление исследовательского подхода и сущность основных понятий. 31.2. Исследовательское деятельность в современном образовании 12РазвернутьСвернуть
1.3. Исследовательский потенциал младшего школьного возраста 21
Выводы по I главе 28
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩИЙ МИРА 30
2.1.Возможности и условия развития исследовательских умений у младших школьников в процессе изучения «Окружающий мир» 30
2.2 Технология формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения окружающий мир 41
Выводы по II главе 52
ГЛАВА III. ОПЫТНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИР 54
3.1 Определение уровня развития исследовательских умений у младших школьников в процессе изучения окружающего мира 54
3.2.Организация работы по развитию у младших школьников исследовательских умений в процессе изучения окружающего мира 62
3.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы 69
Выводы по III главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
Литература 80
-
Дипломная работа:
85 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 81. 1 История развития и сущность проектной деятельности 8РазвернутьСвернуть
1. 2. Малокомплектная школа и изменения в ее работе с введением ФГОС НОО 19
1. 3. Особенности организации проектной деятельности в рамках курса «Окружающий мир» в малокомплектной школе 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2. 1. Диагностика уровней сформированности творческой способности, коллективизма, познавательной активности и самооценки 38
2. 2. Организация проектной деятельности при изучении курса «Окружающий мир» по теме «Как человек знакомится с окружающим миром?» 49
2. 3. Анализ опытно-педагогической работы по организации проектной деятельности 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
ЛИТЕРАТУРА 72
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ 79
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ 83
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Финансы организации




-
Курсовая работа:
Особенности перевода юридической лексики
30 страниц(ы)
Введение 3
1. Понятие юридического перевода 5
2 Сложности юридического перевода 10
3 Способы перевода юридической лексики 20Заключение 27РазвернутьСвернуть
Список литературы 29
-
Контрольная работа:
Патриотическое воспитание детей и подростков в современном обществе
18 страниц(ы)
Введение 3
1 Сущность патриотического воспитания и его становление на современном этапе 4
2 Современное состояние и перспективы патриотического воспитания детей и подростков 8Заключение 17РазвернутьСвернуть
Список литературы 18
-
Контрольная работа:
27 страниц(ы)
Введение
1. Пророчества о Христе в Ветхом и Новом Заветах
2. Образ Христа и его влияние на верующих
3. Иса ибн Марьям
Заключение
Литература
-
Курсовая работа:
29 страниц(ы)
Введение….3
1 Деятельность, подлежащая лицензированию на воздушном транспорте….5
1.1 Основные принципы осуществления лицензирования….51.2 Критерии выдачи лицензии и деятельность на воздушном транспорте, подлежащая лицензированию…8РазвернутьСвернуть
1.3 Общие условия лицензирования перевозочной и другой деятельности на воздушном транспорте….13
2 Решение лицензирующего органа о выдаче или отказе в выдаче лицензии19
2.1 Плата за рассмотрение заявления и выдачи лицензии…19
2.2 Права и обязанности лицензиата и лицензирующего органа…22
Заключение….26
Список литературы…28
-
Контрольная работа:
Методика заучивания стихотворения
31 страниц(ы)
Введение
1. Заучивание стихотворения как средство воспитания и развития детей дошкольного возраста….3
2. Задачи воспитателя при заучивании стихотворения….43. Методические требования к заучиванию стихотворения….5РазвернутьСвернуть
4. Структура занятий по заучиванию стихотворений…5
5. Методы и приемы для запоминания стихотворений….6
6. Методы и приемы на формирование выразительности чтения стихотворения….12
7. Особенности заучивания стихотворения на разных возрастных этапах.
8. Организация предварительной работы по заучиванию стихотворений.
9. Практическое задание: Разработать конспект занятия по заучиванию стихотворения (на выбор по ООП) для детей младшего дошкольного возраста…18
Заключение ….19
Список использованной литературы….20
-
Дипломная работа:
52 страниц(ы)
Введение 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1 Понятие о системе управления персоналом 61.2 Основные направления работы с персоналом в учреждении 10РазвернутьСвернуть
1.3 Методы оценки эффективности системы управления персоналом учреждении 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 17
2.1 Общая характеристика МДОУ «Детский сад №3 «Рябинка» 17
2.2 Органⵏизация работы с персонⵏалом в МДОУ «Детский сад №3 «Рябинка» 23
2.3 Программа совершенⵏствованⵏия работы с персонⵏалом в МДОУ «Детский сад №3 «Рябинка» 33
Заключение 44
Список использованной литературы 48
-
Реферат:
Этика в государственном управлении. Административная этика. Принципы.
22 страниц(ы)
Введение 3
1. Понятие и специфика этики в государственном управлении, ее принципы 4
2. Административная этика: понятие, сущность 93. Основные принципы управленческой и административной этики 13РазвернутьСвернуть
Заключение 20
Список литературы 22
-
Контрольная работа:
21 страниц(ы)
Задание № 2
Приведите аргументы, доказывающие возможность и целесообразность выделения муниципального права в самостоятельную отрасль РОССИЙСКОГО права. Назовите основные особенности муниципального права.
Задание № 3
Приведите примеры, свидетельствующие о:
а) комплексном характере муниципального права;
б) творческом характере норм муниципального права;
в) относительной «молодости» муниципального права по сравнению с другими отраслями российского права.
Задание № 4
На основе Федерального закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 2003 г., а также других нормативных правовых актов о местном самоуправлении приведите примеры:
1) материальных и процессуальных норм;
Задание № 5
Приведите примеры источников муниципального права, заполнив следующую таблицу
Задание № 6
Приведите пример муниципального правоотношения, определите его элементы (субъекты, объект, содержание). Назовите основные виды субъектов муниципальных правоотношений.
Задание № 7
Определите понятия науки муниципального права и муниципальной науки, рассмотрите их соотношение как части и целого. Назовите источники науки муниципального права.
Задание № 8
Назовите основные этапы развития науки муниципального права. Какие основные проблемы решаются наукой муниципального права в современный период?
Задание № 9
Определите, к какой отрасли права относятся следующие правоотношения:
а) гражданин Н., знакомясь со списками участников областного референдума, не обнаружил в них своей фамилии и написал заявление на имя председателя городской комиссии референдума о необходимости внести дополнение в список;
б) гражданин К. решил выдвинуть свою кандидатуру на пост мэра города и обратился в городскую избирательную комиссию с просьбой зарегистрировать инициативную группу по сбору подписей в свою поддержку;
в) в целях реализации областной целевой программы «Семья» губернатор области издал постановление, которым обязал всех глав районных администраций составить списки проживающих в их районах многодетных семей, насчитывающих пять и более детей;
г) глава районной администрации издал постановление о проведении аттестации муниципальных служащих в управлении жилищно-коммунального хозяйства администрации и утвердил состав аттестационной комиссии;
д) постановлением городского муниципального совета был введен целевой сбор на содержание местной милиции. -
Курсовая работа:
33 страниц(ы)
Введение 3
1. Книжная графика, как вид искусства, её выразительные средства 7
1.1 Специфика средств художественной выразительности в работах художниках иллюстраторах в иллюстрациях к детской книге 91.2 Влияние иллюстрации на понимание детьми художественного текста книги 13РазвернутьСвернуть
1.3 Правила, приемы и средства композиции 14
2. Методика ознакомления детей с творчеством художников – иллюстраторов 18
3. Констатирующий эксперимент (уровень восприятия детьми книжной иллюстрации) 25
3.1 Задачи и методика проведения эксперимента 25
3.2 Художественное восприятие иллюстрации детьми старшего дошкольного возраста 26
Заключение 31
Список использованной литературы 33
-
Курсовая работа:
39 страниц(ы)
Введение 3
1.Теоретические аспекты предоставления платных образовательных услуг в условиях реализации нового закона об образовании 61.1 Классификация образовательных услуг 6РазвернутьСвернуть
1.2 Организация платных дополнительных образовательных услуг образовательного учреждения по новому закону «Об образовании» 11
2. Особенности предоставления платных образовательных услуг в учреждении дополнительного образования на примере МБОУ ДОД НАО «ДЮЦ «Лидер» 18
2.1 Общая характеристика МБОУ ДОД НАО «ДЮЦ «Лидер» 18
2.2. Разработка локальных актов по организации платных дополнительных образовательных услуг в МБОУ ДОД НАО «ДЮЦ «Лидер» 32
Заключение 37
Список литературы 38