У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Выявление запрещенного контента и девиантного поведения методами машинного обучения» - Дипломная работа
- 41 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: navip
Содержание
Введение 3
Глава 1. Анализ предметной области 5
1.1 Анализ эмоциональной окраски текстов 5
1.2 Методы автоматического определения тональности текста 10
1.3 Основные методы кластеризации 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Реализация программного модуля 22
2.1 Системы анализа тональности текста на русском языке 22
2.2 Исходные данные 23
2.3 Программная реализация 26
2.4 Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Введение
Социальные сети плотно вошли в повседневную жизнь граждан нашей страны. На сегодняшний день ими пользуются 59% россиян старше 18 лет. Самой популярной соцсетью оказалась «ВКонтакте», в декабре 2017 года ее посещали 65% пользователей, на втором месте — «Одноклассники» (63%). Третье и четвертое место заняли Instagram (23%) и Facebook (20%). Далее следуют «Мой мир» (9%), Twitter (7%), «Живой Журнал» (3%) и другие соцсети (1%) [14].
В связи с постоянным ростом количества пользователей социальных сетей, возникает необходимость оценивать эмоциональную окраску сообщений, размещаемых ими в соцсетях.
Количество публикуемых сообщений достигает нескольких тысяч, и очевидно, что их обработка экспертами вручную становится невозможной. В связи с этим широкое распространение получили такие области Computer Science, как Opinion Mining и Sentiment Analysis (от английского sentiment - чувство). Появилась возможность автоматического извлечения мнения, выраженного в тексте. С этой целью применялись методы машинного обучения (Machine Learning), позднее стали появляться методы, основанные на использовании словарей тональных слов (lexicon-based approach).
Так как определение тональности текста способно выявить эмоционально окрашенную лексику и проанализировать мнение автора в отношении объектов, о которых идет речь в сообщении, данный вопрос является актуальным. Он представляет интерес социологов, психологов, а также государственных структур.
Объектом исследования выступают текстовые сообщения, оставленные пользователями социальной сети.
Предметом является анализ эмоциональной окраски сообщений пользователей социальных сетей методами машинного обучения.
Целью данной выпускной квалификационной работы является исследование методов автоматического определения тональности текста, и 3
их применение для разработки программного модуля, который позволяет оценивать эмоциональную окраску русскоязычных сообщений пользователей социальных сетей.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
• исследовать области применения, основные задачи и проблемы анализа тональности текста, а также связанные с ним основные понятия;
• проанализировать основные подходы, предназначенные для решения задач сентимент-анализа;
• разработать программный модуль, для выявления запрещенного контента и девиантного поведения методами машинного обучения.
Новизна работы заключается в том, что разработанный программный модуль, позволяющий определять эмоциональную окраску сообщений пользователей социальных сетей, предназначен для русскоязычных текстов. В качестве оценки исследования выступают сообщения, содержащие информацию о школе.
Программный модуль реализован на языке программирования Python, это предоставляет возможность протестировать алгоритм на реальных данных и сравнить показатели с классическими алгоритмами классификации, основанными на методах машинного обучения, что определило практическую значимость работы.
Данная работа состоит из двух глав. Первая глава содержит в себе обзор предметной области, рассмотрены различные методы сентимент- анализа. Во второй главе представлен разработанный программный модуль для выявления запрещенного контента и девиантного поведения методами машинного обучения.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
1.1 Анализ эмоциональной окраски текстов
1.1.1 Основные понятия анализа тональности текстов
Под анализом эмоциональной окраски текста (сентимент-анализом) понимается задача автоматического анализа эмоционально окрашенной лексики и мнений, выраженных в тексте. При проведении анализа эмоциональной окраски текстов предполагают, что информация в сети Интернет, в том числе и в социальных сетях подразделена на два класса: мнения и факты [2]. Наиболее важным понятием в данном случае является понятие мнения.
Мнение — это одно из важнейших проявлений общественного и индивидуального сознания, совокупность связанных меду собой суждений, заключающих в себе скрытое или явное отношение, оценку каких-либо явлений, процессов, событий и фактов действительности [15].
Мнение является центральным понятием практически в любой деятельности человека, оказывая наибольшее влияние на наше поведение. Практически всегда при принятии какого-либо решения человеку важно знать, что об этом думают окружающие. Людям интересно знать мнение пользователей товара перед тем, как совершить покупку. Многие граждане стараются узнать, что думают избиратели по поводу того или иного кандидата перед тем как отдать свое предпочтение на политических выборах, и так далее.
С развитием социальных сетей в сети интернет люди все более стали обращаться к таким ресурсам для принятия решений с учетом мнения общественности.
Мнения подразделяют на два типа: простое мнение и сравнительное.
Простое мнение, обычно, содержит точку зрения его автора о каком-то конкретном объекте. Может быть высказано прямо или неявно.
Объектом анализа тональности текста может быть любая сущность, относительно которой можно выразить мнение в тексте.
Автор мнения - это человек, выражающий свое мнение.
Тональностью (сентиментом) называется эмоциональная окраска, выраженная в тексте. Обычно при сентимент-анализе выделяют три класса эмоциональной окраски: позитивная, нейтральная и негативная [10]. Если в тексте отсутствует эмоциональная составляющая, он считается нейтрально окрашенным.
Таким образом, мнение определяется через кортеж из четырех элементов, (entity, sentiment value, holder, time). В котором entity - это объект, о котором автор (holder) высказал свое мнение (sentiment value) в определенный момент времени (time) [10].
Второй тип мнений - сравнение - это процесс количественного или качественного сопоставления различных свойств (отличий, сходств, недостатков и преимуществ) двух или более объектов в результате которого целью формирования является определенная оценка или мнение для одного из них [3].
Заключение
Анализ тональности текста — это активно развивающая область компьютерной лингвистики, изучение которой дает большие возможности для лингвистических, психологических, социологических исследований.
Целью данной выпускной квалификационной работы являлось исследование методов автоматического определения тональности текста, и их применение для разработки программного модуля, который позволяет оценивать эмоциональную окраску русскоязычных сообщений пользователей социальных сетей.
Для достижения данной цели были решены следующие задачи:
• исследованы и применены в ходе написания выпускной квалификационной работы задачи и проблемы анализа тональности, а также основные понятия, связанные с ним;
• проанализированы и использованы основные подходы для решения задач сентимент-анализа;
• разработан программный модуль, для выявления запрещенного контента и девиантного поведения методами машинного обучения.
В наше время социальные сети являются популярным средством коммуникации. В них люди высказывают свои мнения о продуктах, услугах, политике и т.д., что делает социальные сети интересными для социологических и маркетинговых исследований. Поэтому тема классификации текстов является актуальной. Методы анализа социальной сети могут также стать шагом к созданию принципиально новых автоматизированных социологических и маркетинговых исследований тональности в конкретной предметной области.
Разработанный программный модуль дает возможность оценивать эмоциональную окраску русскоязычных сообщений в социальных сетях. Так как для обучения использовалась выборка, содержащая в себе 226 834 сообщения различной тематики, это дает возможность оценивать эмоциональную окраску сообщений в различных предметных областях.
Анализ эмоциональной окраски текста дает возможность выявлять запрещенный контент, а также девиантное поведение пользователей социальных сетей, особенно тех, которые публикуют сообщения с негативной эмоциональной окраской.
Список литературы
1. Клековкина, М.В., Котельников, Е.В. Метод автоматической классификации текстов по тональности, основанный на словаре эмоциональной лексики [Текст] // М.В. Клековкина, Е.В. Котельников Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции (RCDL-2012): тр. XIV Всерос. науч. конф. Переславль-Залесский: Изд-во «Университет города Переславль», 2012. С. 118-123.
2. Васильева, А.С. Проблема разработки системы оценки тональности сообщений на украинском языке [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://ds**ce.spbu.rU/bitstream/11701/8117/1/Diplomnaya rabota V asileva 2017.pdf / Васильева Анна Станиславовна; СПбГУ. - Санкт- Петербург, 2017. - 73 с. (дата обращения 12.05.2018г.)
3. Воронина, И.Е., Гончаров, В.А. Анализ эмоциональной окраски сообщений в социальных сетях (на примере сети «вконтакте») // ВЕСТНИК ВГУ. - 2015 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:
http://www.ves**ik.vsu.ru/pdf/analiz/2015/04/2015-04-21 .pdf / И.Е. Воронина, В.А. Гончаров (дата обращения: 01.06.2018).
4. Воронцов, К.В. Лекции по алгоритмам кластеризации и многомерного шкалирования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.c**as.ru/voron/download/Clustering.pdf / К.В. Воронцов (дата обращения 28.10.2018г.)
5. Воронцов, К.В. Математические методы обучения по прецедентам (теория обучения машин) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http: //www.machin**earning.ru/wiki/images/6/6d/V oron-ML-
1.pdf / К.В. Воронцов (дата обращения: 17.12.2018)
6. Карпова, А.Е., Основные методы автоматического определения тональности текста // Вестник магистратуры. — 2018. — №6-4 (81). — С. 36-39. — [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:
http://www.magi**erjournal.ru/docs/VM81_4.pdf / А.Е. Карпова (дата обращения 10.12.2018)
7. Карпова, А.Е., Основные методы кластеризации // Вестник магистратуры.— 2018. — №11-3 (86). — С. 27-30. — [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.magi**erjournal.ru/docs/VM86_3.pdf / А.Е. Карпова (дата обращения 10.12.2018)
8. Меньшиков, И.Л., Кудрявцев, А.Г. Обзор систем анализа тональности текста на русском языке // Молодой ученый. — 2012. — №12. — С. 140-143. — [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:
https://mo**ch.ru/archive/47/5951/ / И.Л. Меньшиков, А.Г. Кудрявцев (дата обращения: 19.12.2018).
9. Рубцова, Ю.В., Построение корпуса текстов для настройки тонового классификатора // Программные продукты и системы, 2015, №1(109), - С.72-78. — [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://study.mo**ron.com / Ю.В. Рубцова (дата обращения: 10.06.2018).
10. Харламов, А.А., Ермоленко, Т.В., Жонин, А.А. Моделирование динамики процессов на основе анализа последовательности текстовых выборок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:
http: //iv**on.ru/uploads/article/pdf/IVD 66A Kharlamov.pdf 2047.pdf /
А.А. Харламов, Т.В. Ермоленко, А.А. Жонин (дата обращения: 15.11.2018г.)
11. Чубукова, И. Data Mning [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://www.i**uit.ru/studies/courses/6/6/lecture/182?page=2 /
И. Чубукова (дата обращения 29.10.2018г.)
12. Чусовлянов, Д.С. Машинное обучение для определения тональности и классификации текстов на несколько классов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://doc**ayer.ru/50497921-Nacionalnyy- issledovatelskiy-universitet-vysshaya-shkola-ekonomiki.html / Чусовлянов Дмитрий Сергеевич; НИУ ВШЭ. - Москва, 2014. - 71 с. (дата обращения 13.05.2018г.)
13. Лаборатория статистических исследований Кубанского государственного университета. Кластерный анализ [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: URL: http://www.sta**ab.kubsu.ru/sites/project_bank/claster.pdf (дата обращения 28.10.2018г.)
14. Левада-Центр [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://www.lev**a.ru/2018/01/18/polzovatelej-sotssetej-v-rossii-stalo-bolshe/ - Пользователей соцсетей в России стало больше (дата обращения: 10.05.2018г.)
15. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://dic.aca**mic.ru/dic.nsf/enc philosophy/737/%D0%9C%D0%9D%D0%95 %D0%9D%D0%98%D0%95 (дата обращения 01.12.2018г.)
16. Andrew McCallum, Kamal Nigam. A Comparison of Event Models for Naive Bayes Text Classification// In Proc. of the AAAI-98 workshop on learning for text categorization, 1998.
17. Choi, Y., & Cardie, C. (2008). Learning with compositional semantics as structural inference for subsentential sentiment analysis. Proceedings of the Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing, pp. 793-801.
18. Milos Radovanovic, Mirjana Ivanovic. Text mining: approaches and applications// Novi Sad Journal of Mathematics 38(3), 2008, P. 229-233.
Примечания
Оригинал в pdf
Тема: | «Выявление запрещенного контента и девиантного поведения методами машинного обучения» | |
Раздел: | Информатика | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 41 | |
Цена: | 2100 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Неформальные объединения молодежи и проблемы их девиантного поведения
77 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….….3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ МОЛОДЕЖИ
1.1 История и причины возникновения и развития неформальных объединений молодежи….….….….….91.1 Типы и виды неформальных объединений молодежи.….….19РазвернутьСвернуть
2. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
2.1 Молодежная субкультура как феномен молодежных неформальных объединений ….….….…31
2.2. Молодежная субкультура и девиантное поведение молодежи: асоциальные молодежные группировки.41
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
3.1 Характеристика выборки, методик и диагностируемых показателей работы….…51
3.2 Анализ результатов исследования….….57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….…67
ПРИЛОЖЕНИЯ….…72
-
Дипломная работа:
Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков
49 страниц(ы)
Введение….3
Глава I . Теоретические основы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков….71.1. Сущность понятия «девиантное поведение подростков». Причины и формы девиантного поведения подростков….7РазвернутьСвернуть
1.2. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков….19
Выводы по первой главе….25
Глава II. Социально-педагогические условия организации профилактики девиантного поведения подростков….26
2.1. Методы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков в деятельности социального педагога….26
2.2. Описание опыта работы социального педагога МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 117 с углублённым изучением иностранных языков Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан по профилактике девиантного поведения подростков….33
Выводы по второй главе….41
Заключение….42
Список литературы…43
-
Дипломная работа:
Особенности психических состояний у подростков с девиантным поведением
87 страниц(ы)
Введение…. 3
Глава I. Особенности психических состояний у подростков с девиантным поведением: теоретический аспект проблемы….61.1. Понятие психических состояний, их классификация… 6РазвернутьСвернуть
1.2. Психологические особенности подросткового возраста…. 19
1.3. Девиантное поведение и особенности психологических состояний у подростков…27
Выводы…. 45
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей психических состояний у подростков с девиантным поведением…48
2.1. Организация и методы исследования…48
2.2. Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования… 64
Выводы…. 77
Заключение…. 79
Список литературы…. 83 -
Курсовая работа:
43 страниц(ы)
Введение 4
1 Особенности осуществления профилактики девиантного поведения несовершеннолетних 8
1.1 Информационный подход 101.2 Социально-профилактический подход 14РазвернутьСвернуть
1.3 Медико-биологический подход 14
2 Опыт деятельности учреждений социального обслуживания населения, направленных на профилактику девиантного поведения несовершеннолетних 19
2.1 Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних 21
2.2 Технологии проведения социальной профилактики у подростков с отклоняющимся поведением 29
Заключение 38
Список использованных источников 41
Список использованных терминов 44
-
Дипломная работа:
Особенности социального взаимодействия девиантных подростков
75 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ1.1. Понятие девиантного поведения, виды девиаций….….6РазвернутьСвернуть
1.2. Социальное взаимодействие в трудах отечественных и зарубежных исследователей…14
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста и особенности девиантного поведения подростков…21
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ…29
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Характеристика выборки и методов исследования….…31
2.2. Обработка и анализ результатов исследования….….34
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ….….46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….49
ПРИЛОЖЕНИЕ….….53
-
Курсовая работа:
Особенности социализации детей и подротсков с девиантным поведением
40 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков 5
1.1. Причины девиантного поведения подростков 51.2. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема 12РазвернутьСвернуть
Глава 2. Особенности социализации детей и подростков с девиантным поведением. 17
2.1. Теория социализации 17
2.2. Активные групповые методы, применяемые в социализации подростков с девиантным поведением 33
Заключение 38
Список используемой литературы 39
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Дипломная работа:
Гендерные различия влияние школьной тревожности на успеваемость подростков
190 страниц(ы)
Введе-ние_ 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы гендерных различий
1.1. Анализ исследований отечественных и зарубежных психологи по проблеме гендерных разли-чий_71.2. Гендерные различия и социализа-ция_18РазвернутьСвернуть
1.3. Ограничение, накладываемые традиционной женской и мужской ролью_21
1.4. Гендер в разных культурах_27
Глава II. Теоретические аспекты проблемы школьной тревожности и ее влияние на успеваемость
2.1. Анализ исследований отечественных и зарубежных психологи по проблеме тревожности _30
2.2. Зависимость тревожности от психических свойств личности _34
2.3. Изучение природы тревожности и уровни тревожности _41
2.4. Причины тревожности и их последствия у школьников _45
1.5. Внешние и внутренние источники тревожности _54
1.6. Психологические особенности учебной деятельности
подростков _66
Выводы _73
Глава III. Эмпирические исследование гендерных различий тревожности и ее влияние на успеваемость школьников
3.1.Общая характеристика выборки и методов исследования_75
3.2Анализ результатов исследова-ния_80
Вы-вод_95
Заключе-ние_97
Литература _100
Приложение _105
-
Курсовая работа:
Разработать программу разложения функции в ряд Тейлора по степе-ни X-A.
18 страниц(ы)
1. Задание курсовой работы.….….….3
2. Математическая модель….….….4
3. Пользовательское меню….….5
4. Блок-схема алгоритма….…75. Листинг программы….…10РазвернутьСвернуть
6. Формы входных и выходных данных….….15
7. Контрольный пример….….16
8. Руководство пользователя….….19
9. Список используемой литературы и программного обеспечения….20
-
Дипломная работа:
Сакрально-богослужебная лексика в «семейной хронике» с. т. аксакова
84 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЯЗЫКА И СТИЛЯ С. Т. АКСАКОВА И ЕГО ПОВЕСТИ «СЕМЕЙНАЯ ХРОНИКА»…5
1.1. Особенности творческой биографии, стиля и языка С. Т. Аксакова….51.2. Общая характеристика поэтики и языка «Семейной хроники»…16РазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. САКРАЛЬНО-БОГОСЛУЖЕБНАЯ ЛЕКСИКА В «СЕМЕЙНОЙ ХРОНИКЕ» С.Т. АКСАКОВА ….….26
2.1. Место единиц сакрально-богослужебной лексики в лексической системе русского языка…26
2.2. Общая характеристика СБЛ в «Семейной хронике»….30
2.3. Лексико-семантическая характеристика СБЛ «Семейной хроники»….38
2.4. Фразеологическая характеристика СБЛ в «Семейной хронике»….51
2.5. Характеристика словообразовательной продуктивности СБЛ повести…53
2.6. Функционально-стилистическая характеристика СБЛ «Семейной хроники» С. Т. Аксакова….56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….63
ЛИТЕРАТУРА….67
ИСТОЧНИКИ И СЛОВАРИ….71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Словарь СБЛ «Семейной хроники» С. Т. Аксакова.….72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Слова, не вошедшие в ЛСГ СБЛ «Семейной хроники»…74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Лингводидактическое сопровождение выпускной квалификационной работы….76
-
Дипломная работа:
75 страниц(ы)
Введение….….…3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у учащихся к башкирской народной песне.81.1.Башкирская народная песня как самобытное явление.8РазвернутьСвернуть
1.2. Формирование познавательного интереса у учащихся средних классов к башкирской народной песне как педагогическая проблема….32
Глава II. Педагогические условия формирования познавательного интереса учащихся к башкирской народной песни на уроках музыки….42
2.1. Содержание, формы и методы использования башкирской народной песни на уроках музыки в общеобразовательной школе.42
2.2.Опытно- экспериментальная работа и ее результаты….47
Заключение….….….54
Список литературы.56
Приложение….….….….59
-
Дипломная работа:
Коррекция нарушений звукопроизношения у младших школьников с умственной отсталостью
60 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 71.1. Развитие речи в онтогенезе 7РазвернутьСвернуть
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 15
1.3. Особенности произношения детей с умственной отсталостью 21
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 27
2.1. Организация обследования 27
2.2. Анализ результатов обследования 34
2.3. Методические рекомендации по коррекции нарушений звукопроизношения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 40
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
-
Курсовая работа:
Развитие внимания у дошкольников с нарушением речи
36 страниц(ы)
1. Теоретические основы развития внимания 6
1.1. Понятие и виды внимания 6
1.2. Развития внимания у детей дошкольного возраста 121.3. Психолого–педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 19РазвернутьСвернуть
2. Экспериментальная работа по изучению особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.1. Методы и методики особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.2. Анализ уровня сформированности особенностей внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
Заключение 34
Литература 35
-
Дипломная работа:
Наследование по закону и по завещанию: современное правовое обеспечение
69 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ПРИНЦИПЫ ИНСТИТУТА НАСЛЕДОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 7
1.1 Этапы развития наследственных правоотношений 7-131.2 Понятие наследования и принципы наследственных правоотношений 13-21РазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. НАСЛЕДОВАНИЕ ПО ЗАКОНУИ ПО ЗАВЕЩАНИЮ В РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 22
2.1 Очередность и особенности наследования по закону 22-37
2.2 Особенности наследования по завещанию 37-47
ГЛАВА 3. НАСЛЕДОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ИМУЩЕСТВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
-
Дипломная работа:
Правовые и педагогические основы ресоциализации несовершеннолетних осужденных
65 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНСТИТУТА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХОСУЖДЕННЫХ.6
1.1.Понятия и педагогические основы ресоциализации несовершеннолетних осужденных.1.2.История правового регулирования процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных в России.14РазвернутьСвернуть
1.3. Некоторые аспекты ресоциализации несовершеннолетних в зарубежных странах.19
ГЛАВА II . Педагогические принципы и правовое обеспечение ресоциализации несовершеннолетних осужденны.25
2.1.Педагогические принципы ресоциализации несовершеннолетних осужденных.25
2.2.Правовое обеспечение ресоциализации несовершеннолетних осужденных на пенитенциарной и постпенитенциарных стадиях.37
2.3.Проблемы ресоциализации несовершеннолетних осужденных.44
ГЛАВА III. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА.52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.58
-
ВКР:
86 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНЦЕПТА «СВОЙ-ЧУЖОЙ» В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ СОЗНАНИИ 71.1 Основы исследования концептов как актуальное направление лингвистики 7РазвернутьСвернуть
1.2 Понятие концепта и его структура 9
1.3 Когнитивный и лингвокультурологический подходы к изучению концепта 15
1.3.1 Лингвокульторологическое понимание структуры концепта 20
1.3.2 Лингвистическое сознание в разных культурных парадигмах 25
1.3.3 Методология исследования 31
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 40
Глава 2 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНЦЕПТА «СВОЙ-ЧУЖОЙ» В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ 41
2.1 . Эволюционные и этнические особенности концепта «свой-чужой» 41
2.2 Этимологический анализ концепта «свой-чужой» 52
2.2.1 Понятие паремии в современной лингвистике 55
2.2.2 Сопоставительный анализ английских и русских паремий, вербализирующих ценностный компонент лингвокультурного концепта «свой- чужой» 57
2.2.3 Использование концепта «свой чужой» на уроках в английского языка как тема для дискуссии на внеклассном мероприятии 69
2.2.4 Методисческие рекомендации по использованию концепта на уроках английского языка 73
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83 -
ВКР:
Создание электронного учебного пособия по разработке программ модульной структуры
61 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 5
1.1. Понятие электронного учебного пособия, его отличительные признаки 51.2. Преимущества и недостатки электронных учебных пособий 7РазвернутьСвернуть
1.3. Требования при создании электронных учебников 9
ГЛАВА 2. МОДУЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ 15
1.4. Элементы структурного программирования 15
2.2. Программно-модульные структуры 18
2.3. Методы разработки программ модульной структуры 21
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ 28
3.1. Анализ содержания курса «Программы модульной структуры» 28
3.2. Структура, интерфейс и реализация обучающего пособия в среде Delphi 38
3.3. Опытно-экспериментальная работа и её результаты 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 61