СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Подготовка к аудированию в рамках ЕГЭ по английскому языку на основе использования интернет-ресурсов - Дипломная работа №44136

«Подготовка к аудированию в рамках ЕГЭ по английскому языку на основе использования интернет-ресурсов» - Дипломная работа

  • 73 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: navip

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 7

1.1 Психолого-педагогические факторы обучения аудированию 7

1.2 Нормативно-правовые и учебно-методические требования к навыкам аудирования по иностранному языку 15

Выводы по главе 1 20

ГЛАВА 2. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 22

2.1 Использование современных учебных Интернет-ресурсов в обучении английскому языку 22

2.2 Интернет-ресурсы как способ совершенствования навыков аудирования при подготовке учащихся к ЕГЭ по английскому языку 28

Выводы по главе 2 32

ГЛАВА 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО РАЗДЕЛУ «АУДИРОВАНИЕ» 34

3.1 Анализ заданий для подготовки обучающихся к ЕГЭ по разделу «Аудирование» 34

3.2 Тематическое обеспечение и методический анализ Интернет-ресурсов для подготовки выпускников к ЕГЭ по разделу «Аудирование» 36

3.3 Разработка дополнительных заданий к разделу «Аудирование» ЕГЭ по английскому языку 41

Выводы по главе 3 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЯ 57


Введение

Актуальность выбранной темы заключается в том, что аудирование - это очень важный вид речевой деятельности, а правильное использование ресурсов Интернета в современных условиях может значительно улучшить произносительные навыки и умения, а также улучшить восприятие иноязычной речи на слух.

Интернет играет огромную роль в обучении. В современном мире развитых Интернет-технологий наступает острая необходимость обучения школьников, используя эти Интернет-технологии, активно включая их в образовательный процесс. Дисциплина «Иностранный язык» также требует включения в процесс обучения различные Интернет-ресурсы.

Особенно, не обойтись без Интернет-ресурсов выпускникам школ, которые готовятся к ЕГЭ, в частности по иностранному языку. Огромное количество существующих современных учебных Интернет-ресурсов сильно повышает качество подготовки к экзамену. Особенно, когда дело касается такого сложного раздела, как «Аудирование», та как с помощью Интернет- ресурсов ученик может самостоятельно тренировать навыки восприятия иноязычной речи на слух и проводить самоконтроль.

Степень разработанности проблемы. В нашем исследовании мы опирались на труды известных российских ученых по психологии, лингвистике, педагогике и методике. Этот анализ позволяет сделать вывод, что проблема обучения аудированию всегда находилась под пристальным вниманием ученых-методистов, филологов, психологов. Эта проблема нашла отражение в теории речевой деятельности в трудах Г.В. Роговой и И.Н. Верещагиной «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе», Н.Д. Гальсковой и Н.И. Геза «Теория обучения иностранным языкам», Н.И. Геза, М.В. Ляховицкого и А.А. Миролюбовой «Методика обучения иностранным языкам в средней школе». Все эти авторы рассматривали аудирование как рецептивный мыслительно-мнемический вид речевой деятельности, тесно связанный с остальными видами. Кроме того, в работах И.А. Зимней «Психология обучения иностранным языкам в школе» и В.А. Артемова «Психология обучения иностранному языку» рассматриваются основные психические процессы, без достаточной развитости которых невозможно овладеть аудированием: память, воображение, восприятие и мышление. В трудах Э.А. Соколовой «Анализ потенциала Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку», Н.А. Игнатенко «Современные информационные ресурсы в развитии умений аудирования на английском языке», Е.Б. Еренчиновой «Использование сети Интернет при обучении иностранному языку» и др. раскрывается важная роль использования современных Интернет-технологий в обучении иностранному языку, в частности при обучении аудированию.

Объектом исследования является процесс обучения аудированию при подготовке к государственной итоговой аттестации в рамках ЕГЭ.

Предметом исследования составляет методика использования Интернет- ресурсов при подготовке к разделу "Аудирование" в рамках ЕГЭ.

Цель исследования: развитие навыков аудирования выпускников средней школы при подготовке к сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием Интернет-ресурсов.

В соответствии с поставленной целью исследования представляется необходимым решить следующие задачи:

1. охарактеризовать аудирование как вид речевой деятельности;

2. выявить психолого-педагогические факторы обучения аудированию в иноязычном образовании;

3. определить нормативно-правовые и учебно-методические требования к навыкам аудирования по иностранному языку;

4. провести методический анализ Интернет-ресурсов для подготовки выпускников к ЕГЭ по разделу «Аудирование»;

5. предложить технологию подготовки обучающихся к ЕГЭ по английскому языку по разделу «Аудирование», реализуемую с помощью Интернет- ресурсов.

Для решения поставленных задач в выпускной квалификационной работе использовались следующие методы исследования: изучение и анализ теоретических и практических работ в области методики обучения иностранным языкам, лингвистики, психологии, компьютерной лингводидактики по тематике выпускной квалификационной работы; анализ учебников, учебных пособий, научных и методических журналов в области методики преподавания иностранных языков в школе, информационных и коммуникационных технологий; анализ существующих Интернет-ресурсов; наблюдение за практикой обучения аудированию, осуществляемой учителями при подготовке учеников к сдаче ЕГЭ; изучение и обобщение их опыта с целью создания технологий обучения аудированию при сдаче ЕГЭ; беседы с учащимися, учителями иностранного языка, преподавателями.

Теоретическая значимость: в данной работе аудирование рассматривается как один из видов речевой деятельности, описываются факторы обучения аудированию, и приводятся требования к навыкам аудирования. Кроме того, выявляется важность использования Интернет- ресурсов в обучении иностранному языку в целом и аудированию в частности.

Практическая значимость: полученные научные результаты данной работы могут быть полезны учителям иностранного языка и студентам- выпускникам для решения практических педагогических задач, так как в работе проведен анализ заданий раздела по аудированию и Интернет-ресурсов для подготовки выпускников к итоговой аттестации. Кроме того, результаты работы могут быть использованы обучающимся при подготовке к ЕГЭ по английскому языку, так как в работе содержится перечень современных учебных Интернет-ресурсов по данной тематике, а также дополнительные задания для подготовки.

Структура: данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, списка использованных источников, состоящего из 57 наименований, приложений. Каждая глава включает в себя 2 параграфа.

Первая глава носит теоретический характер. В ней рассматриваются психолого-педагогические факторы обучения аудированию, а также нормативно-правовые и учебно-методические требования к навыкам аудирования.

Вторая глава также теоретически направлена. Здесь охарактеризована роль использования современных учебных Интернет-ресурсов в обучении английскому языку, в частности при подготовке к аудированию в рамках ЕГЭ.

Третья глава имеет практический характер. В ней проведен анализ заданий для подготовки обучающихся к разделу «Аудирование», анализ Интернет-ресурсов, а также предложены образовательные стратегии подготовки обучающихся.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Психолого-педагогические факторы обучения аудированию

В последнее время обучению аудированию уделяется большое количество времени. Это связано с тем, что данный вид речевой деятельности является достаточно сложным и должен быть хорошо развит. Именно поэтому процесс формирования и развития умений и навыков аудирования изучается на столь глубоком уровне.

Прежде, чем рассматривать аудирование как вид речевой деятельности, необходимо понять, что такое «речевая деятельность». И.А. Зимняя характеризует речевую деятельность как активный целенаправленный процесс передачи и приема информации, который опосредован языковой системой и обусловлен ситуацией общения [Зимняя 1985]. Существует четыре вида речевой деятельности. Два из них являются рецептивными, то есть связанными с восприятием речи. К ним относятся аудирование и чтение. Остальные два вида являются продуктивными, так как связаны с порождением речи. Это говорение и письмо. Рассмотрим подробнее аудирование как вид речевой деятельности.

«Аудирование - это рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух» [Колесникова 2001:185]. Г.В. Рогова и И.Н. Верещагина определили аудирование как понимание речи, которая воспринимается на слух. Это понимание составляет перцептивную мнемическую мыслительную деятельность. Перцептивную - потому что происходит восприятие, рецепция; мыслительную - потому что ее воспроизведение относится к главным функциям, связанным с работой мысли: синтезом, анализом, дедукцией, индукцией, абстрагированием, обобщением, конкретизацией и др.; мнемическую - так как происходит выделение и усвоение признаков информационного характера, формирование образа, узнавание, определение при помощи сравнения с подходящим типажом, который был ранее изучен и запомнился [Рогова 1988]. Гальскова Н.Д. и Гез Н.И. обозначили «аудирование», как требующую усилий рецептивную мыслительно- мнемическую деятельность, имеющую отношение к восприятию, пониманию и активному осмыслению информации, имеющейся в тексте устного характера [Гез 1982]. Зимняя И.А. отметила следующие особенности аудирования: оно предрасполагает устное и общение в реальных ситуациях; оно стало реактивным и рецептивным видом деятельности речи; важнейшая форма прохождения аудирования - внутренняя, неравномерная [Зимняя 1991].

Аудирование - это основа общения, с него имеет свой старт овладение устной коммуникацией. Оно основывается на умении распределять получаемые звуки, воспроизводить их в комплексы, имеющие смысл, запоминать на длительное время при прослушивании, делать вероятностный прогноз и, ссылаясь на реальный разговор, создавать принимающую цепь звуков. При этом процесс восприятия проходит в типичном не отклоняющемся темпе, свойственном для этого языка, из нескольких источников, при помехах, созданных естественным путем и касающихся не только речевого типа (не полностью услышал слово, что-то уронили, со двора раздался шум и т.п.) [Рогова 1988].

Владение аудированием в совершенстве помогает продумывать возможность реализации обучающей, развивающей и воспитательной целей. Оно способствует более внимательному прослушивание учениками звучащую речь, формированию умения прогнозировать смысл высказывания и таким образом тренировать культуру слушания не только на другом языке, но и на своем. Воспитательная ценность формирования умения слухового восприятия речи, оказывающее в то же время и вспомогательное развивающее воздействие на учащегося, заключается в том, что оно оказывает положительное воздействие на увеличение объема памяти обучаемого, и, в первую очередь всей слуховой памяти, которая необходима не только для изучения иностранного языка, но и для иных предметов.


Заключение

Целью данной выпускной квалификационной работы являлось развитие навыков аудирования выпускников средней школы при подготовке к сдаче Единого государственного экзамена с использованием Интернет-ресурсов. На основании цели работы были поставлены задачи, исходя из которых аудирование было рассмотрено как один из видов речевой деятельности, были выявлены психолого-педагогические факторы обучения аудированию в иноязычном образовании, определены нормативно-правовые и учебно-методические требования к навыкам аудирования, охарактеризована роль Интернет-технологий в обучении иностранному языку и в совершенствовании навыков аудирования, проведен методический анализ Интернет-ресурсов для подготовки выпускников к ЕГЭ по разделу «Аудирование», а также предложена технология подготовки обучающихся к ЕГЭ по разделу «Аудирование», реализуемая с помощью использования Интернет-ресурсов.

В первую очередь, аудирование - это перцептивный вид речевой деятельности, тесно связанный со всеми остальными видами. Он помогает реализовывать все цели обучения. Кроме того, успешное аудирование невозможно без достаточной развитости таких психических процессов, как восприятие, память, мышление, воображение.

Образовательная деятельность в сфере аудирования направлена на то, чтобы по окончании основной школы школьники научились: воспринимать на слух и понимать основную информацию из аутентичных текстов различного формата и типа речи; извлекать необходимую информацию из услышанного текста; полностью понимать содержание и смысл высказывания.

Что касается использования Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку, то оно направлено на формирование и развитие:

1) иноязычной коммуникативной компетенции и ее компонентов: социокультурного , языкового, учебно-познавательного, компенсаторного, грамматического;

2) коммуникативно-когнитивных умений искать и отбирать, классифицировать, обобщать, анализировать и синтезировать полученную информацию;

3) коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с Интернет-ресурсами;

4) умений пользоваться ресурсами Интернета для самообразования с целью знакомства с культурой и историей разных народов и стран; выступать в качестве представителя родной культуры и страны.

Неоспоримой является польза Интернета при подготовке к ЕГЭ по разделу «Аудирование», так как в нем содержится огромное множество различных тренажеров, сайтов, заданий, фильмов, видео- и аудиоматериалов, аудиокниг и т.д., которые можно использовать для подготовки к разделу «Аудирование». Кроме того, Интернет позволяет школьнику работать и готовиться в своем режиме, самостоятельно, что отвечает личностно-ориентированному подходу в обучении.

В данной работе были проанализированы задания по аудированию в ЕГЭ, определены критерии их отбора и структура. Также, были рассмотрены Интернет-ресурсы, которые содержат в себе полную информацию о ЕГЭ и которые можно использовать в качестве дополнительной подготовки к Единому государственному экзамену по английскому языку, особенно к части «Аудирование». Помимо прочего, работа содержит дополнительные задания, с помощью которых выпускник может готовиться как самостоятельно, так и с учителем к повышенному уровню сложности в разделе «Аудирование».

Таким образом, так как аудирование является очень важным и сложным видом речевой деятельности, отработке навыков аудирования, а тем более при подготовке к разделу «Аудирование» в Едином государственном экзамене, должно быть уделено достаточное количество времени, а также должны быть применены разнообразного типа упражнения. В данной ситуации ни учителям, ни обучающимся не справиться без применения современных Интернет- технологий, которые снабдят учителей необходимыми средствами, методами и способами подготовки, а у школьников повысят мотивацию к совершенствованию своих аудитивных навыков и помогут быстро и более эффективно подготовиться к экзамену.


Список литературы

1. Абдурахманова П.Д. Интернет как эффективное средство обучения иностранным языкам в начальной школе [Текст] / Ш.С. Гасанова, З.А. Абдулаева // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 3 (58). - С. 6-8.

2. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку [Текст] / В.А. Артемов. - М., 1969. - 279 с.

3. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [Текст] / Б.В. Беляев. - М., 1965. - 198 с.

4. Богомолов А.Н. Виртуальная языковая среда обучения русскому языку как иностранному [Текст] / А.Н. Богомолов. - М.: МАКС Пресс, 2008. - С. 1417.

5. Вербицкая М.В. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по иностранным языкам [Текст] / М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин. - М., 2017. - 30 с.

+ еще 55 источников


Примечания

Оригинал в pdf

Тема: «Подготовка к аудированию в рамках ЕГЭ по английскому языку на основе использования интернет-ресурсов»
Раздел: Педагогика
Тип: Дипломная работа
Страниц: 73
Цена: 2600 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Подготовка к чтению в рамках огэ по немецкому языку на основе использования интернет-ресурсов

    89 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1. ЧТЕНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    1.1 Психолого-педагогические факторы обучения чтению на иностранном языке….….9
    1.2 Нормативно-правовые и учебно-методические требования к навыкам чтения по иностранному языку….19
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 …25
    ГЛАВА 2. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
    2.1 Использование современных учебных Интернет-ресурсов в обучении немецкому языку….27
    2.2 Интернет-ресурсы как способ совершенствования навыков чтения при при подготовке учащихся к ОГЭ по немецкому языку ….33
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …40
    ГЛАВА 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ПО РАЗДЕЛУ «ЧТЕНИЕ».
    3.1 Тематическое обеспечение и методический анализ Интернет ресурсов для подготовки выпускников к ОГЭ по разделу "Чтение"…42
    3.2 Методические рекомендации для подготовки обучающихся к ОГЭ по немецкому языку, раздел «Чтение»….53
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3….60
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….62
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…67
    ПРИЛОЖЕНИЯ…74
  • Дипломная работа:

    ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (РАЗДЕЛ «АУДИРОВАНИЕ»)

    66 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. ЕГЭ КАК ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ ПОИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
    1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 7
    1.2. Основные требования в ЕГЭ по иностранному языку (раздел «Аудирование») 12
    1.3. Анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам за 2017 и 2018 гг 16
    Выводы по первой главе 24
    Глава II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХАУДИОМАТЕРИАЛОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 25
    2.1. Понятие «аутентичные аудиоматериалы» 25
    2.2. Технологии обучения аудированию на уроках иностранного языка 30
    2.3. Этапы работы над аудиотекстом 34
    Выводы по второй главе 40
    Глава III. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (раздел «Аудирование») 41
    3.1. Педагогические условия для прохождения практики в МОБУ СОШ с.Аркаулово им.Баика Айдара Салаватского района 41
    3.2. Анализ УМК «Spotlight-7» по английскому языку (авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс) 46
    3.3. Описание опыта работы по подготовке обучающихся 7 классов к выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ по иностранному языку 50
    Выводы по третьей главе 56
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
    ПРИЛОЖЕНИЕ
  • Дипломная работа:

    Особенности подготовки старшеклассников к сдаче раздела ЕГЭ \"аудирование\" по английскому языку

    132 страниц(ы) 

    Введение ….…4
    Глава 1 Аудирование как вид речевой деятельности, контролируемый на ЕГЭ….….10
    1.1 Умения и навыки, необходимые для успешного аудирования….10
    1.2 Умения аудирования, контролируемые на ЕГЭ….…15
    1.3 Трудности аудирования, возникающие на ЕГЭ….17
    1.4 Критерии контроля умений аудирования в разделе ЕГЭ «аудирование»….23
    Выводы по главе 1….….28
    Глава 2 Особенности формирования умений аудирования….30
    2.1 Приёмы обучения аудированию в средней школе….30
    2.1.1 Анализ учебно-методического пособия «New Millennium English» для 11 классов….30
    2.1.2 Анализ учебно-методического пособия О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «English» для 11 классов….….32
    2.2 Особенности приёмов подготовки к сдаче раздела ЕГЭ «аудирование».35
    2.3 Подсистема упражнений для подготовки к аудированию….37
    2.3.1. Доречевые упражнения….39
    2.3.1.1 Фонетические доречевые упражнения…42
    2.3.1.2. Лексические доречевые упражнения….44
    2.3.1.3. Грамматические доречевые упражнения….45
    2.3.2. Речевые упражнения….47
    2.3.3. Классификация речевых упражнений….49
    Выводы по главе 2….51
    Глава 3 Экспериментальное обучение аудированию….52
    3.1 Планирование экспериментального обучения.….52
    3.2. Подготовительный этап экспериментального обучения….….54
    3.3. Основной этап экспериментального обучения….….56
    3.4. Заключительный этап экспериментального обучения….….62
    Выводы по главе 3….….65
    Заключение….….66
    Список литературы….68
    Приложения….71
  • Дипломная работа:

    Глагол вспоминать и специфика его функционирования в речи

    72 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ГЛАГОЛ И АСПЕКТЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РУСИСТИКЕ 7
    1.1. Понятие и особенности глагола в современном русском языке 7
    1.2. Глаголы памяти / воспоминания в современном русском языке….11
    1.3. Изучение глаголов со значением памяти / воспоминания на материале художественной прозы. 16
    Выводы 19
    ГЛАВА II. СПЕЦИФИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГЛАГОЛА ВСПОМИНАТЬ В НАЦИОНАЛЬНОМ КОРПУСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 21
    2.1. Статистика глагола вспоминать 21
    2.2. Семантика глагола вспоминать 26
    2.3. Грамматические формы глагола вспоминать 33
    2.4. Синтаксические функции глагола вспоминать 42
    2.5. Методическая разработка урока по подготовке к написанию сжатого изложения «Где же мы с вами встречались (о технике припоминания)» в рамках ОГЭ по русскому языку 47
    Выводы 59
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 65
    СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ:….71
  • Дипломная работа:

    Особенности формата и оценивания заданий письменной части сертификационных экзаменов по английскому языку (на примере международного экзамена ECL)

    73 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Международная сертификация иностранных языков 8
    1.1. Понятие международных сертификационных экзаменов 8
    1.2. Типы международных сертификационных экзаменов 9
    Вывод по главе I 24
    Глава II. Международный сертификационный экзамен по английскому языку ECL 26
    2.1.Особенности организации и проведения международного сертификационного экзамена ECL 26
    2.2. Особенности оценивания международного сертификационного экзамена ECL 46
    Выводы по главе II 49
    Глава III. Особенности подготовки, проведения и оценивания письменной части международного сертификационного экзамена ECL 50
    3.1. Типичные ошибки, совершаемые учащимися при выполнении письменной части экзамена ECL 50
    3.2. Рекомендации по подготовке, проведению и оцениванию письменной части экзамена ECL 54
    Выводы по главе III 59
    Список использованной литературы 64
  • Дипломная работа:

    Изучение речевого портрета рассказчика в романе к. исигуро «не отпускай меня» на занятиях по английскому языку

    74 страниц(ы) 

    Введение….3
    Глава I. Теория речевого портрета…7
    1.1. Понятие речевого портрета в лингвистике….7
    1.2. Речевой портрет в художественном произведении….18
    1.3. Основные средства создания речевого портрета….20
    Выводы по главе I ….25
    Глава II. Речевой портрет Кэти в романе Исигуро….…26
    2.1. Художественный образ Кэти, его роль и место в романе….26
    2.2. Средства создания ее речевого портрета….33
    2.2.1. Фонетические средства.….33
    2.2.2. Лексические средства….34
    2.2.3. Синтаксические средства….36
    Выводы по главе II ….38
    Глава III. Изучение романа Исигуро на занятиях по английскому языку….40
    3.1. Роль домашнего чтения в формировании языковой компетенции учащихся….40
    3.2. Методическая разработка по домашнему чтению на материале романа….45
    Выводы по главе III ….65
    Заключение …67
    Список использованной литературы ….70

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Воспитание скоростно-силовых способностей-школьников

    58 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ … 3
    ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ….…. 6
    1.1. Возрастные особенности школьников 13-14 лет ….…. 6
    1.2. Сенситивные периоды для развития физических качеств … 20
    1.3. Влияние физической нагрузки на организм школьников . 22
    ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ . 27
    2.2. Методы исследования ….… 27
    2.3. Организация исследования …. 31
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕ-НИЕ.….32
    3.1. Обсуждение результатов исследования 32
    3.2. Влияние скоростно-силовой подготовки на физическое развитие школьников 39
    ВЫВОДЫ ….….….…. 51
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …. 52
  • Дипломная работа:

    Английские спортивные термины в рекламных текстах

    40 страниц(ы) 

    Введение…2
    Глава I. Роль рекламы в спортивной жизни….5
    1.1. Рекламная индустрия в спорте высших достижений….5
    1.2. Переводческие решения в современном переводоведении….12
    Выводы по I главе….26
    Глава II. Переводческий анализ методов перевода
    2.1.Анализ переводческих решений на материале текста по спортивной тематике
    Выводы по II главе
  • Курсовая работа:

    APPLIED MATHEMATICS Прикладная математика

    12 страниц(ы) 

    Аннотация / Summary .….….3 Ключевые слова / Key Words ….….….4
    Applied mathematics….….….5
    Прикладная математика….7
    Словарь терминов / Glossary .…9
    Иcпользованная литература / References ….….11
  • Дипломная работа:

    Асимптотическое разложение решения одного параболического уравнений второго рода

    28 страниц(ы) 

    Введение
    Глава I
    §1 Краевые задачи для уравнений второго рода
    §2 Определение и основные свойства асимптотических разложений.
    Глава II.
    §1 Постановка задачи.
    §2 Построение формального асимптотического решения по малому параметру.
    Приложение
    Библиография
  • Дипломная работа:

    Авторская песня как средство духовного воспитания подростков

    84 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…3
    ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ….7
    1.1 Музыка как вид искусства и ее роль в нравственно-эстетическом воспитании ….7
    1.2 Особенности и истоки возникновения авторской песни….27
    Выводы….35
    ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ….36
    2.1 Педагогический опыт использования авторской песни в школьном образовательном процессе….36
    2.2 Содержание, формы и методы изучения авторской песни на уроках музыки…46
    Выводы….55
    ГЛАВА III. ПУТИ И УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ….56
    3.1 Опытно-экспериментальная работа по использованию авторской песни на уроках музыки….56
    3.2 Методические разработки по использованию авторской песни на уроках музыки….64
    Выводы….….73
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….74
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….76
    ПРИЛОЖЕНИЯ….88
  • Реферат:

    Внешняя политика страны в 1920-1930-е годы.

    13 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    1. Внешняя политика СССР в 1920-1930-е годы. 5
    1.1 Международная обстановка в 1920-1930-е годы. Противоречия версальско-вашингтонской системы 5
    1.2 Противоречия Версальско-Вашингтонской системы 6
    1.3 Цели и характер советской внешней политики в 1920-1930-е годы. 8
    Заключение 12
  • Дипломная работа:

    Стиль общения учителя-логопеда как фактор организации коррекционно-развивающего процесса обучения детей

    160 страниц(ы) 

    Введение….….3
    Глава 1. Основные подходы в изучении стиля педагогического общения в специальной педагогике и психологии….….10
    1.1. Стиль педагогического общения как проблема специального изучения. Структура и виды общения….…10
    1.2. Особенности педагогического общения с детьми в системе «педагог – ребенок»….….27
    1.3 Анализ проблемы межличностной перцепции в норме и патологии….…39
    1.4. Структура профессиональной готовности учителя-логопеда к адекватному стилю общения при работе с детьми в рамках компетентностного подхода….…47
    Выводы по I главе….…57
    Глава 2. Экспериментальная программа изучения особенностей взаимовосприятия учителя-логопеда и детей с нарушениями речи в зависимости от доминирующего стиля педагогического общения….…59
    2.1. Этапы, содержание и методы констатирующего эксперимента….59
    2.2. Описание методик исследования….….…62
    Выводы по II главе….…101
    Глава 3. Программа формирующего эксперимента и ее апробация….…106
    3.1. Программа формирующего эксперимента….106
    3.3. Модель коррекционной программы …110
    3.2. Анализ результатов контрольного среза….….131
    Выводы по III главе….…152
    Заключение….….…155
    Глоссарий ….….158
    Литература….….….161
    Приложения….170
  • Дипломная работа:

    Сайт для определения професиональной пригодности педагогов

    54 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Теоретическое описание основных понятий 5
    1.1 Понятие профессиональной пригодности педагогов 5
    1.2 Способы определения профессиональной пригодности педагога 12
    Выводы по главе 1 17
    Глава 2. Разработка сайта для определения профессиональной пригодности педагога 18
    2.1 Языки программирования и программные продукты для создания сайта 18
    2.2 Создание отдельных элементов сайта 28
    Выводы по главе 2 38
    Заключение 39
    Список литературы 40
    Приложения 43
  • Дипломная работа:

    Исследование коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью в условиях детского дома-интерната

    66 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I Теоретические основы коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью 6
    1.1 Понятие «коммуникативные навыки» 6
    1.2 . Особенности Формирование коммуникативных навыков в онтогенезе.11
    1.3 Особенности формирования коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью 23
    Выводы по первой главе 31
    ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью в условиях детского дома-интерната с. Серафимовский 33
    2.1 Организация и методика исследования 33
    2.2 Анализ результатов исследования 38
    2.3 Коррекционно-развивающая программа по развитию 42
    Выводы по главе второй 47
    Заключение 50
    Литература 53
    Приложения 59
  • Дипломная работа:

    Особенности развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творчеству с.т.аксакова

    79 страниц(ы) 

    Введение…3
    Глава I. Теоретические основы развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к творчеству С.Т.Аксакова
    1.1. Проблема развития познавательного интереса к литературе и творчеству писателей у детей старшего возраста в современной науке…9
    1.2. Особенности литературного творчества С.Т.Аксакова и методика работы по развитию познавательного интереса к его творчеству у старших дошкольников….19
    1.3. Педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творчеству С.Т.Аксакова.25
    Выводы по I главе….36
    Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творчеству С.Т.Аксакова
    2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса у детей старшего возраста к творчеству С.Т.Аксакова на констатирующем этапе исследования….37
    2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творчеству С.Т.Аксакова на формирующем этапе исследования.….52
    2.3. Анализ результатов исследования по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творчеству С.Т.Аксакова на контрольном этапе исследования….56
    Выводы по II главе….67
    Заключение….70
    Литература…74