СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Быт и нравы русского зарубежья в воспоминаниях Н. Берберовой «Курсив мой»: историко-литературный и методический аспекты изучения - Дипломная работа №44177

«Быт и нравы русского зарубежья в воспоминаниях Н. Берберовой «Курсив мой»: историко-литературный и методический аспекты изучения» - Дипломная работа

  • 65 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: navip

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. МЕМУАРЫ И АВТОБИОГРАФИЯ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ХХ ВЕКА: ЖАНРОВАЯ СПЕЦИФИКА 7

1.1. Мемуарно-автобиографическая проза: теоретический аспект исследования 7

1.2. Мемуарно-автобиографическая проза литературы русского зарубежья 13

1.3. Особенности бытования жанра автобиографии в литературе русского зарубежья 19

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25

ГЛАВА II. АВТОБИОГРАФИЯ Н. БЕРБЕРОВОЙ «КУРСИВ МОЙ»: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ КНИГИ 26

2.1. Творческий путь Н. Берберовой 26

2.2. «Курсив мой» Н. Берберовой: особенности жанра 32

2.3. Идейно-тематическое своеобразие книги 40

2.4. Методические аспекты изучения литературы русского зарубежья в школе 46

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60


Введение

Нина Николаевна Берберова видела мир с разных точек пространства и времени. Покинув Россию Серебряного века, она бежала в Европу, затем из опустошенной нацизмом Европы - в феминистскую Америку. Всю жизнь она напряженно размышляла над тем, что ей открывалось. Размышляла и записывала.

Умная и талантливая Н. Берберова до блеска отточила свой стиль. Писала художественные произведения и беллетризованные биографии, но ее прозу затмила автобиографическая книга «Курсив мой». Произведение вышло в 1969 году и стало одним из самых читаемых во Франции. Книга вызвала шквал возмущения и протестов в кругу ее современников-эмигрантов, ставших героями ее произведения. Современники восприняли книгу Н. Берберовой как человеческий документ и ожидали от нее правдивого отображения действительности, ведь в основу книги легли воспоминания о реальных событиях. Однако многие отказывались узнавать в ней себя и имели на это полное право.

Этот «знаковый» текст из всего корпуса прозы Н. Берберовой ученые изучают с учетом самых разных параметров: жанровых, поэтических, историко-культурных и др., а также сопоставляют с другими близкими по типу текстами (мемуарами Н. Мандельштам, Л. Чуковской, И. Одоевцевой, В. Муромцевой- Буниной и др.)

Отметим, что в конце ХХ столетия были опубликованы многие мемуарные произведения писателей и поэтов Серебряного века. Они были написаны в эмиграции спустя годы и десятилетия и открыли культуру Серебряного века в ином ракурсе. Мемуарная литература стала составляющей целостной картины истории развития отечественной культуры и литературы начала ХХ века.

В работах, посвященных мемуарному жанру, исследуется, как правило, мемуарно-автобиографическое наследие конкретных авторов. В основном ученые подчеркивают в них жанровые особенности, среди которых синтетизм и полижанровый характер. Вместе с тем кроме мемуаров и автобиографий изучают письма, дневники, записки и др. Иначе говоря, рассматривают мемуарную литературу как широкое явление. Однако в настоящее время практически отсутствуют литературоведческие исследования, в которых рассматриваются вопросы, связанные с особенностями развития мемуарной литературы в целом.

Если обратиться к мемуарной литературе русского зарубежья, то в них исследователи выделяют в качестве главной «героини» «ушедшую Россию». Но справедливости ради отмечают, что многие страницы посвящены также современникам авторов мемуаров, развитию литературы, живописи, театра и кино, политической жизни, быту русского зарубежья и др. Мемуары эмигрантов, как считают современные ученые, служат «важным и интересным источником для составления «коллективной биографии» русского человека», который оказался волею судьбы вне родины.

На фоне обширного мемуарного наследия русского зарубежья мемуарное творчество Н.Н. Берберовой остается практически не исследованным, несмотря на интерес к ее прозе, мемуарному наследию и личности их автора, который обозначился в России с конца 80-х годов ХХ столетия.

В произведении Н. Берберовой «Курсив мой» даётся широкомасштабная панорама исторических событий, лиц, быта русского зарубежья. Представлена жизнь эмигрантов из России, осевших в Европе и США. Считается, что на поэтику книги «Курсив мой» Нины Берберовой больше всего повлияли два мемуарно-автобиографических источника. Во-первых, «Былое и думы» А.И. Герцена, написанные по романному канону, во-вторых, «Петербургские зимы» Георгия Иванова как образец «мутации жанра», произошедший в ХХ веке. Однако эти произведения не затмевают оригинальности самого «Курсива.».

В книге Н. Берберовой достоверно, документально точно и убедительно, рассказывается о мировоззренческих, нравственных, политических, социальных, творческих отношениях и связях видных представителей русской эмиграции. Среди них писатели, поэты, художники, музыканты, артисты и другие, известные и малоизвестные, личности русской элиты. Все они, как и история их взаимоотношений и самой жизни, освещаются автором как бы «изнутри». Этот материал о быте и нравов, о жизни и судьбе русских эмигрантов представляет огромный интерес для российских читателей и исследователей.

До 90-х годов ХХ столетия у российских читателей не было возможности получать подобную информацию, они мало что знали о жизни соотечественников, оказавшихся за «железным занавесом». Данное исследование по произведению Н. Берберовой восполнит в какой-то мере существующую брешь в отношении жизни и быта русской эмиграции. Все вышесказанное и определяет актуальность работы.

Объектом исследования является литература русского зарубежья.

Предметом исследования является мемуарно-автобиографическая проза первой волны эмиграции.

Материалом исследования стала книга известной писательницы Нины Берберовой «Курсив мой».

Целью работы явилось исследование быта и нравов русского зарубежья, а также исторических событий, к которым автор проявила внимание.

Цель исследования выдвигает следующие задачи:

- рассмотреть развитие мемуарной прозы ХХ века на примере литературы русского зарубежья;

- охарактеризовать особенности мемуарного творчества Н. Берберовой, изучить основные исследования, в том числе последних лет, в которых представлена характеристика творчества писателя;

- проанализировать жанровые и поэтические особенности книги Н. Берберовой «Курсив мой»;

- проанализировать основные аспекты книги, в которых нашли наиболее яркое выражение исторические и культурные события времени;

- обозначить методические аспекты изучения литературы русского зарубежья в школе.

Научная новизна работы заключается в том, что книга «Курсив мой» рассматривается не только как автодокументальный, но и как художественный текст. Поэтому в фокусе исследовательского внимания оказываются жанровые особенности произведения, а также такие ключевые понятия литературного анализа, как сюжет, композиция, образная характеристика и другие текстовые элементы.

Практическая значимость исследовательской работы состоит в возможности использования в школе ее основных положений и выводов в процессе изучения истории литературы русского зарубежья, а также анализа творчества Н. Берберовой. Также материалы работы могут быть использованы на уроках литературы, посвященных анализу и интерпретации художественного текста в рамках подготовки к итоговому сочинению и ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Методологическую основу исследования составляют современные исследования, рассматривающие как литературу русского зарубежья в целом, так и творчество Н. Берберовой в частности. Важно подчеркнуть работы таких исследователей, как А. Немзер, Э.С. Малыхина, М.А. Хатямова, П. Деотто и др.

Методы исследования. Работа носит историко-литературный и методический характер. Исходя из поставленной цели и определения ряда задач, в работе применялись критический, сравнительно-сопоставительный, литературоведческий, описательный методы анализа.

Структура исследования соответствует поставленным задачам. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. МЕМУАРЫ И АВТОБИОГРАФИЯ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ХХ ВЕКА: ЖАНРОВАЯ СПЕЦИФИКА

1.1. Мемуарно-автобиографическая проза: теоретический аспект исследования

Мемуарно-автобиографическая литература - это один из распространенных видов художественно-документального письма.

Особенность ее в том, что она объединяет в самой разной степени мемуарные произведения (автобиографии, дневники, письма, воспоминания, автопортреты и др.).

В русской литературе XVIII века большая часть мемуаров делилась на две группы: мемуары-автобиографии и мемуары о событиях. В литературе XIX века процесс усложнился, и многие тексты сформировались на стыке двух первоначальных типов. «Этот процесс свидетельствует об усложнении мировоззренческих позиций авторов мемуарных сочинений» [36, 15]. Добавим, что эти «усложнения» особенно стали заметны в литературе ХХ столетия.

Сегодня мемуары становятся предметом изучения не только литературоведения, но и других отраслей науки. Так, например, в современном источниковедении ученые по-разному понимают и интерпретируют значение термина «мемуары». Одни исследователи (А.Г. Тартаковский) считают, мемуаристка является широким понятием и включает в себя воспоминания и дневники, которые являются родственными произведениями, объединенными общими целями, задачами, принципами построения. Другие (Г.Н. Вульфсон)- подразделяют дневники и воспоминания на две самостоятельные группы источников [15, 105].

Необходимо отличать мемуарную прозу от исторической и научной биографии, а также от тех произведений, где мемуарная форма выступает как литературный прием, т. е. художественной прозы. В мемуарах неполнота фактов и почти неизбежная односторонность искупаются живым и непосредственным выражением личности их автора.

Назовем особенно значимые признаки, свойственные мемуарной литературе. Среди них выделяются такие, как «авторская сверхзадача, преобладание внешнего или внутреннего, степень соотношения реальных и вымышленных эпизодов, принципы их отбора» [44].

В качестве постоянных признаков мемуарной литературы можно отметить также такие, как субъективность, исповедальный тон, обращение к памяти, обращение к читателю, повествование от первого лица и др. Они остаются неизменными на протяжении всего времени развития мемуарной литературы.

Рассмотрим некоторые из них. Как правило, повествование в мемуарах ведется от первого лица, поэтому автору-повествователю принадлежит по праву главная роль. Происходящие события, люди, жившие в ту пору, быт, нравы, взаимоотношения, традиции и т. д. - все это читатель постигает глазами мемуариста. Как пишет исследователь В. Пискунов, «автор мемуаров сопоставим с поэтом: он постоянно присутствует на авансцене и говорит от первого лица» [46, 313]. Однако справедливости ради отметим, что мемуаристов отличает не только собственная персона, но и повышенный интерес к истории, культуре, человеку, как правило, своему современнику. Поэтому довольно часто собственная персона в мемуарах намеренно нейтрализуется. Например, такая авторская позиция характерна для таких мемуарных книг, как «Живые лица» З. Гиппиус (1925); «Москва», «Далекое» Б. Зайцева (1939; 1965); «Некрополь» В. Ходасевича (1939); «Воспоминания» И. Бунина(1950); «Встречи», Ю. Терапиано (1953); «Комментарии» Г. Адамовича (1967) и др.

Мемуаристы придерживались одинаковых задач: оживить, сохранить, воскресить и воспроизвести прошлое. Авторы искали свои способы реализации намеченной цели. С одной стороны, опирались на собственные воспоминания или воспоминания современников и выбирали путь творческого познания мира и человека, ориентировались на те исторические события, которые становились воплощением тезиса «Мир и я». С другой стороны, делали попытку осмыслить собственно внутреннее «я», что помогало воплотить творческую установку любого мемуариста, заключающуюся в тезисе «Я и мир».


Заключение

Мемуарно-автобиографическая проза является историко-документальным жанром, с помощью которого возможно воспроизведение прошлого. При этом ей присущи рядом устойчивых жанровых признаков художественного произведения. К постоянным признакам мемуарной литературы относят такие, как субъективность, исповедальный тон, обращение к памяти. Они остаются неизменными на протяжении всего времени развития мемуарной литературы.

В настоящее время невозможно предложить единую классификацию этой литературы, также довольно сложно провести грань между мемуарами и автобиографией, поскольку они обладают рядом схожих черт.

В настоящее время, очевидно, что мемуаристика составляет весомую часть всей литературы русского зарубежья и представляет собой феноменальное явление, которое воплотило в себя настроения, идеалы, дух русской эмиграции. Она передает атмосферу литературной жизни эмиграции в форме литературных портретов, автобиографий, дневниковых записей, медитативных очерков, эпистолярия и др. Мемуарная литература дает возможность объективно представить историческую эпоху дореволюционной России.

Мы пришли к выводам, что автобиография как внутрижанровая форма мемуаристики заняла свое место внутри русской литературы зарубежья. Она представляет собой повествование личного характера, которое закономерно проявляет себя в переломные исторические периоды.

Ярким представителем первой волны русского зарубежья является Нина Берберова, прожившая долгую жизнь, полную удивительных и поразительных событий, разлук и встреч. Она оставила о себе воспоминания как о неординарной, талантливой, «железной женщине». По мнению исследователей, Н. Берберова «мифологизирует» собственную судьбу, так же, как и судьбы героев своей автобиографии [56, 322].

Книга Н. Берберовой «Курсив мой» была заявлена автором как «история жизни». Она содержит информацию о судьбах нескольких поколений людей, живших в России. Автор пишет о революции, событиях Второй мировой войны, непростой жизни русской интеллигенции в эмиграции и т.п. Наряду с автобиографическим повествованием, в ней можно отметить черты философского эссе, психологического анализа, мемуарных портретов ярких представителей отечественной литературы (М. Горького, Н. Гумилева, А. Белого, Б. Зайцева, Л. Лунца, А. Толстого, М. Цветаевой, Н. Чуковского и др.).

Основным читателем книги Берберовой стал как русский читатель зарубежья, так и современный российский писатель. Одной из концептуальных доминант книги становятся лексемы «одиночество», «революция», «интеллигенция». В книгу Н. Берберовой органично вводятся рассказы об ушедших знаменитостях и современниках. Ее воспоминания связаны с литературной жизнью начала ХХ века. Автор построила в своей автобиографии типологию персонажей, которая на материале художественно-публицистической и автодокументальной прозы, стала возможной благодаря главному образу «Я». «Я-персонаж» Берберовой позволил спроецировать позицию и взгляды других персонажей на ценностную парадигму, представленную в мемуарно-автобиографическом метатексте.

Для сегодняшних читателей эмигрантская русская литература ценна своей философской прозой, обширными мемуарами, тонкой лирикой, политической публицистикой, обсуждавшей пути и судьбы России XX века. Произведения писателей-эмигрантов изучаются в современной школе в старшем звене. Работа по современным программам учитывает особенности не только литературного развития и читательскую деятельность школьников, но и необходимость целостного изучения творчества русских эмигрантов.

Мы пришли к выводам о том, что изучение произведений русского зарубежья в историко-культурном контексте отвечает задачам современного литературного образования. Выявление исторических и культурных реалий первой волны эмиграции способствует более глубокому прочтению и пониманию идейного содержания произведений, авторской концепции мира и человека, нацеливает старшеклассников на размышления о России, жизни, любви, долге и ответственности, необходимости осуществлять правильный нравственный выбор в своей жизни.


Список литературы

1. Багдасарян Р. Нина Берберова: «Я происхожу из двух различных миров.» // Ноев ковчег 2007. - № 08 (119). - С. 10-16.

2. Барахов В.С. Литературный портрет. - Л.: Наука, 1985. - 311 с.

3. Безрогов В. Г. Автобиография и история: некоторые комментарии историка к автобиографическим исследованиям // Хеннингсен Ю. Автобиография и педагогика / пер. с нем. В.А. Волкова. М.: Изд-во УРАО, 2000. - С. 133-180.

4. Безрогов В.Г. Память текста: автобиографии и общий опыт коллективной памяти // Сотворение истории. Человек. Память. Текст: цикл лекций / отв. ред. Е.А. Вишленкова. - Казань, 2001. - С. 39-61.

5. Берберова Н.Н. Курсив мой: Автобиография. - М.: АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2015. - 687 с.

+ еще 61 источник


Примечания

Оригинал в pdf

Тема: «Быт и нравы русского зарубежья в воспоминаниях Н. Берберовой «Курсив мой»: историко-литературный и методический аспекты изучения»
Раздел: Литература и лингвистика
Тип: Дипломная работа
Страниц: 65
Цена: 2600 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Проза А.А. Фета: Историко-литературный и методический аспекты изучения

    66 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОЗА: ИСТОРИЯ ВОПРОСА 8
    1.1. Предпосылки возникновения автобиографической прозы 8
    1.2. Художественная специфика автобиографической прозы 11
    1.3. Особенности художественной прозы А.А. Фета 17
    Выводы по первой главе 26
    ГЛАВА II. ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЗЫ А.А. ФЕТА 28
    2.1. Повести и рассказы А.А. Фета: культурологический комментарий 28
    2.2. Методические рекомендации по разработке интермедиальных уроков в 10 классе на тему «Проза А.А. Фета» 39
    Выводы по второй главе 49
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОЗА: ИСТОРИЯ ВОПРОСА 8
    1.1. Предпосылки возникновения автобиографической прозы 8
    1.2. Художественная специфика автобиографической прозы 11
    1.3. Особенности художественной прозы А.А. Фета 17
    Выводы по первой главе 26
    ГЛАВА II. ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЗЫ А.А. ФЕТА 28
    2.1. Повести и рассказы А.А. Фета: культурологический комментарий 28
    2.2. Методические рекомендации по разработке интермедиальных уроков в 10 классе на тему «Проза А.А. Фета» 39
    Выводы по второй главе 49
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
    ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ 66
  • Дипломная работа:

    Христианская образность в художественном мире а. а. ахматовой: историко-литературные и методические аспекты изучения в школе

    94 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….…. 3
    ГЛАВА I. ХРИСТИАНСКИЕ ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ЛИРИКЕ АННЫ АХМАТОВОЙ….7
    1.1. Образ Рахиль в библейском цикле А. Ахматовой….…. 8
    1.2.Образ Лотовой жены в библейском цикле А. Ахматовой….20
    1.3.Образ Мелхолы в библейском цикле А. Ахматовой….29
    1.4.Образ дочери Иаира в стихотворении А. Ахматовой «Исповедь».34
    Выводы по первой главе….42
    ГЛАВА II. ОБРАЗ ИИСУСА ХРИСТА И БОГОРОДИЦЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ АННЫ АХМАТОВОЙ….44
    2.1.Образ Иисуса Христа в ранней лирике А. Ахматовой….44
    2.2.Роль Иисуса Христа в поздней лирике А.Ахматовой (на примере поэмы «Реквием»)….….….…. 53
    2.3.Образ Богородицы в лирике А. Ахматовой….…. .58
    2.4. Школьная литературная гостиная как средство развития литературно - творческих способностей учащихся….64
    2.4.1. Сценарий литературной гостиной «Библейские женские образы лирики А. Ахматовой в контексте мировой культуры»….68
    Выводы по второй главе….79
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….80
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….86
    ПРИЛОЖЕНИЕ….89
  • Дипломная работа:

    С.т. аксаков – театральный критик: историко-литературный и методический аспекты изучения наследия

    92 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….….….….3
    ГЛАВА I. РУССКИЙ ТЕАТР И ТЕАТРАЛЬНАЯ КРИТИКА 1-Й ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА….8
    1.1. Развитие отечественного театра….….….….8
    1.2. Русский театр в оценке театральных критиков….18
    1.3. Театр глазами С.Т. Аксакова ….….….25
    Выводы по первой главе….36
    ГЛАВА II. ТЕАТРАЛЬНО-КРИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕРГЕЯ ТИМОФЕЕВИЧА АКСАКОВА….37
    2.1. С.Т. Аксаков о русских актерах ….….….….….37
    2.2. Сценическое искусство в интерпретации С.Т. Аксакова….….45
    2.3. Своеобразие театральной публицистики С.Т. Аксакова….53
    2.4. Методические рекомендации по использованию театрально-критического наследия С.Т. Аксакова в школе на уроках литературы….….61
    Выводы по второй главе….….75
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….78
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….81
    ПРИЛОЖЕНИЕ….….86
  • Дипломная работа:

    Современная русскоязычная драматургия башкортостана (на материале пьес С.Р. Чураевой): историко-литературный и методический аспекты изучения

    85 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПЬЕС С.Р. ЧУРАЕВОЙ 9
    1.1. История создания пьесы С.Р. Чураевой «Прежде прежнего», отзывы российской и республиканской прессы 9
    1.2. Жанровая характеристика пьесы С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 16
    1.3. Черты «современной мистерии» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 19
    ГЛАВА II. ТРАДИЦИИ ХРИСТИАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ В «СОВРЕМЕННОЙ МИСТЕРИИ» С.Р. ЧУРАЕВОЙ «ПРЕЖДЕ ПРЕЖНЕГО» 27
    2.1. Мотив «борьбы со смертью и бессмертия» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 27
    2.2. Мотив «героя и героизма» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 34
    2.3. Мотив «младенчества» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 38
    ГЛАВА III. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ В ПЬЕСЕ С.Р. ЧУРАЕВОЙ «ПРЕЖДЕ ПРЕЖНЕГО» 46
    3.1. Антитеза «мир цивилизации - естественно-природный мир» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 46
    3.2. Приём параллелизма «родства человека и природы» в пьесе С.Р. Чураевой «Прежде прежнего» 49
    3.3. Методические рекомендации по изучению современной русскоязычной драматургии Башкортостана в 11 кассе (на материале пьесы С.Р. Чураевой «Прежде прежнего») 53
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
    БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 75
  • Магистерская работа:

    ПРОИЗВЕДЕНИЯ УФИМСКОГО ПИСАТЕЛЯ - ЛИТЕРАТУРОВЕДА Р.Г. НАЗИРОВА О РУССКИХ ПИСАТЕЛЯХ- КЛАССИКАХ XIX ВЕКА: ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

    72 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСТВА Р.Г.НАЗИРОВА
    1.1 Научная и творческая деятельность Р.Г. Назирова 8
    1.2 Художественная проза Р.Г.Назирова 16
    ГЛАВА II. Р.Г. НАЗИРОВ - ПИСАТЕЛЬ О ПИСАТЕЛЯХ
    2.1 Назиров Р. Г. о А.С. Пушкине и Н.В. Гоголе 33
    2.2 Назиров Р. Г. о Ф.М. Достоевском 41
    2.3 Назиров Р.Г. о творчестве А.П. Чехова 49
    2.4 . Изучение жизни и творчества Р.Г. Назирова в школе 58
    Заключение 65
    Список использованной литературы 67
    ПРИЛОЖЕНИЕ
  • Магистерская работа:

    ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА РОМАНА П.А. ХРАМОВА «ИНОК»: ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

    86 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. ТВОРЧЕСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ П.А. ХРАМОВА
    1.1. Жизненный и творческий путь писателя 5
    1.2. Роман «Инок» в оценке критиков и литературоведов 13
    1.3. Эстетические принципы П.А. Храмова-художника и писателя 18
    Глава II. ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА РОМАНА «ИНОК»
    2.1. Роман «Инок» в контексте «возвращенной литературы» 37
    2.2. Особенности поэтики романа 42
    2.3. Языковые и стилистические особенности романа «Инок» 61
    2.4. Изучение романа П.А. Храмова «Инок» в школе 66
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Обучение лексике английского языка на примере семантического анализа сленгизмов и жаргонизмов в масс-медийном дискурсе в средней общеобразовательной школе

    89 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…. 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МАСС-МЕДИЙНОГО ДИСКУРСА И СЛЕНГА….7
    1.1.Соотношение понятий дискурс и текст…. 7
    1.2.Типы и категории дискурса и текста…. 12
    1.3. Виды информации в тексте… 18
    1.4. Сущность понятия «Масс-медийный дискурс»…. 22
    1.5. Сленгизмы и жаргонизмы как предмет лингвистического исследования….26
    1.6. Коннотативное значение слова…. 33
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…. 38
    ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛЕНГИЗМОВ И ЖАРГОНИЗМОВ В МАСС-МЕДИЙНОМ ДИСКУРСЕ….39
    2.1.Этапы семантического анализа. Категоризация сленгизмов и жаргонизмов по сфере использования ….39
    2.2. Дефиниционный анализ….… 49
    2.3.Морфологический анализ…. 56
    2.4. Классификация единиц сленга по коннотативному значению…. 62
    2.5.Урок английского языка в старших классах «English slang in Mass-media» …65
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II….… 71
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….… 72
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…. 76
    ПРИЛОЖЕНИЕ…. 82
  • Дипломная работа:

    Неформальное образование как фактор повышения субъективного благополучия лиц пожилого возраста

    166 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 8
    1.1. Понятие и особенности пожилого возраста 8
    1.2. Понятие субъективного благополучия 15
    1.3. Факторы, оказывающие влияние на субъективное благополучие лиц пожилого возраста 22
    Выводы по первой главе 29
    Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 30
    2.1. Организация и методы исследования 30
    2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
    2.3. Программа комплексной психологической поддержки лиц пожилого возраста 47
    Выводы по второй главе 54
    Практические рекомендации 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
  • Дипломная работа:

    Методика изучения дробных чисел по УМК Занкова с использованием Монтессори-материала

    40 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. 9
    Теоретико-методологические основания изучения дробных чисел по учебно-методическому комплексу Занкова с использованием Монтессори-материала 9
    1.1 Особенности изучения математики по учебно-методическому комплексу Занкова 9
    1.2 Применение Монтессори-материала при изучении дробных чисел по учебно-методическому комплексу Занкова 13
    Глава II. Опытно-педагогическая работа по изучению дробных чисел по учебно-методическому комплексу Занкова с использованием Монтессори-материала 19
    2.1 Программа изучения дробных чисел по учебно-методическому комплексу Занкова с использованием Монтессори-материала 19
    2.2 Этапы и содержание опытно-педагогической работы по внедрению Монтессори-материала в учебный процесс по математике при изучении дробных чисел. 30
    2.3 Подведение итогов опытно-педагогической работы и разработка методических рекомендаций для учителей начальных классов 37
  • Дипломная работа:

    БашҠорт телендӘ неологизмдарҘыҢ структур-семантик ҮҘенсӘлектӘре ҺӘм уларҘы мӘктӘптӘ уҠытыу

    70 страниц(ы) 

    Инеш….….….…3
    Беренсе бүлек. Башҡорт тел ғилемендә ҡулланылышы
    сикле булған лексиканың өйрәнелеү тарихы….….8
    Икенсе бүлек. Хәҙерге башҡорт телендәге
    неологизмдарҙың структур семантик үҙенсәлектәре….35
    2.1. Тамыр һүҙҙәр.35
    2.2. Яһалма һүҙҙәр.39
    2.3. Ҡушма һүҙҙәр.41
    Өсөнсө бүлек. Неологизмдарҙы мәктәптә
    уҡытыу үҙенсәлектәре.48
    Йомғаҡлау….….….59
    Ҡулланылған әҙәбиәт….63
  • Магистерская работа:

    Воспитание координационных способностей у детей 9-10 лет на уроках физической культуры

    90 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 10
    1.1. Характеристика координационных способностей 10
    1.2. Особенности воспитания координационных способностей детей младшего школьного возраста 23
    1.3. Средства и методы воспитания координационных способностей детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры 35
    ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МЕТОДИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ВОСПИТАНИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 52
    2.1. Организация исследования 52
    2.2. Методы исследования 53
    2.3. Результаты анкетного опроса 55
    2.4. Теоретические обоснования разработанной методики координационных способностей у детей младшего школьного возраста . 58
    2.5. Содержание разработанной методики воспитания координационных способностей у детей 9-10 лет на уроках физической культуры 62
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 69
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ . 70
    3.1. Внутригрупповой анализ показателей уровня координационных способностей до и после педагогического эксперимента 70
    3.2. Межгрупповой анализ изменения координационных способностей до и после педагогического эксперимента 72
    ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 78
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
    ВЫВОДЫ 82
    ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 83
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
  • Дипломная работа:

    Выполнение женской стрижки «Молодежная» с предварительным окрашиванием волос красителем второй группы

    38 страниц(ы) 

    Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
    1. Теоретическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
    1.1 История парикмахерского искусства . . . . . . . . . . . . . 7
    1.2 Современные тенденции и направления в прическах . . . . 11
    1.3 Инструменты и приспособления . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    1.4 Дезинфекция инструментов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    1.5 Организация рабочего места . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    1.6 Техника безопасности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    2. Технологическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
    2.1 Анализ образа модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
    2.2 Технология выполнения женской молодежной стрижки . . . . 29
    2.3 Технология прически в романтическом стиле . . . . . . . . . . 31
    2.4 Макияж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
    2.5 Технология выполнения мужской модельной стрижки . . . . 35
    3. Экономическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
    3.1 Калькуляция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
    Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
  • Дипломная работа:

    Правовая охрана окружающей среды в промышленности

    63 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ
    1 Организационно-правовые меры охраны окружающей среды в промышленности
    1.1 Правовые требования в области охраны окружающей среды при осуществлении хозяйственной деятельности
    1.2 Роль экологической экспертизы и оценки воздействия на окружающую среду. Их роль в механизме правовой охраны окружающей среды
    1.3 Нормирование в области охраны окружающей среды
    1.4 Экологический контроль
    2 Ответственность за нарушение законодательства в области окружающей среды
    2.1 Гражданско-правовая ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды
    2.2 Дисциплинарная ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды
    2.3 Административная ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды
    2.4 Уголовная ответственность за нарушение законодательства в области окружающей среды
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  • Дипломная работа:

    Христианская образность в художественном мире а. а. ахматовой: историко-литературные и методические аспекты изучения в школе

    94 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….…. 3
    ГЛАВА I. ХРИСТИАНСКИЕ ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ЛИРИКЕ АННЫ АХМАТОВОЙ….7
    1.1. Образ Рахиль в библейском цикле А. Ахматовой….…. 8
    1.2.Образ Лотовой жены в библейском цикле А. Ахматовой….20
    1.3.Образ Мелхолы в библейском цикле А. Ахматовой….29
    1.4.Образ дочери Иаира в стихотворении А. Ахматовой «Исповедь».34
    Выводы по первой главе….42
    ГЛАВА II. ОБРАЗ ИИСУСА ХРИСТА И БОГОРОДИЦЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МИРЕ АННЫ АХМАТОВОЙ….44
    2.1.Образ Иисуса Христа в ранней лирике А. Ахматовой….44
    2.2.Роль Иисуса Христа в поздней лирике А.Ахматовой (на примере поэмы «Реквием»)….….….…. 53
    2.3.Образ Богородицы в лирике А. Ахматовой….…. .58
    2.4. Школьная литературная гостиная как средство развития литературно - творческих способностей учащихся….64
    2.4.1. Сценарий литературной гостиной «Библейские женские образы лирики А. Ахматовой в контексте мировой культуры»….68
    Выводы по второй главе….79
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….80
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….86
    ПРИЛОЖЕНИЕ….89
  • Дипломная работа:

    Образ иуды в русской культуре и литературе хх века

    97 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА I. ОБРАЗ ИУДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX В. (НА ПРИМЕРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛЕОНИДА АНДРЕЕВА, АЛЕКСЕЯ РЕМИЗОВА, ЮРИЯ НАГИБИНА И БРАТЬЕВ СТРУГАЦКИХ)
    § 1. Образ Иуды в Библии.….…10
    § 2. Образ Иуды в одноимённой поэме Алексея Ремизова….….…15
    § 3. «Иуда Искариот» Леонида Андреева и особенности трактовки библейского образа….…23
    § 4. «Любимый ученик» Юрия Нагибина: взгляд на Иуду глазами Иисуса….28
    § 5. «Отягощённые злом» братьев Стругацких: слабоумный мальчишка, исполняющий чужую волю….35
    Выводы по первой главе….…40
    ГЛАВА II. ТРАКТОВКА ОБРАЗА ИУДЫ ИСКАРИОТА В ДРУГИХ ВИДАХ ИСКУССТВА
    § 1. Своеобразие трактовки образа Иуды в эскизах Н. Рериха к постановке пьесы А. Ремизова «Трагедия об Иуде, принце Искариотском»….… 42
    § 2. Развитие традиций Алексея Ремизова в сценическом искусстве …50
    § 3. Фильм Андрея Богатырёва «Иуда»: трактовка режиссёра и традиции Леонида Андреева…57
    Выводы по второй главе….….66
    ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ БИБЛЕЙСКИХ ОБРАЗОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    § 1. Особенности трактовки библейских образов на уроках литературы ….68
    § 2. Особенности изучения повести Леонида Андреева «Иуда Искариот» в старших классах….….72
    Выводы по третьей главе….…85
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….87
    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…90
  • ВКР:

    Особенности совладающего поведения женщин с разным семейным статусом

    148 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЖЕНЩИН С РАЗНЫМ СЕМЕЙНЫМ СТАТУСОМ 7
    1.1. Теоретический обзор понятия «совладающее поведение» в отечественной и зарубежной литературе 7
    1.2. Психологическая структура и особенности совладающего поведения 19
    1.3. Психологические особенности женщин в молодом возрасте 22
    1.4. Психологические особенности совладающего поведения молодых женщин с разным семейным статусом 26
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 29
    Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЖЕНЩИН С РАЗНЫМ СЕМЕЙНЫМ СТАТУСОМ 30
    2.1. Организация и методы исследования 30
    2.2. Анализ результатов исследования совладающего поведения молодых женщин с разным семейным статусом 35
    2.3. Программа тренинга навыков совладающего поведения для женщин 54
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 58
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
    ПРИЛОЖЕНИЕ 68