СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Отношение к будущему в раннем юношеском возрасте - Дипломная работа №16799

«Отношение к будущему в раннем юношеском возрасте» - Дипломная работа

  • 81 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

Примечания

фото автора

Автор: krehm

Содержание

Введение….….….….….3

Глава I. Исследования психологического времени личности в отечественной психологии….….…. -

1.1. Проблема психологического времени личности в отечественной психологии ….….…. 6

1.2.Психологическое исследование особенностей самосознания в старшем подростковом и раннем юношеском возрастах….….….…20

1.3. Изучение психологического времени личности в раннем юношеском возрасте ….….….34

Глава II. Организация, методы и результаты, особенностей отношения к будущему у юношей и девушек ….….…. -

2.1 Организация, методы исследования особенностей отношения к будущему в раннем юношеском возрасте .…. 46

2.2. Результаты исследования .….….50

Выводы….….67

Литература….….…70

Приложения….….….


Введение

Актуальность проблемы, недостаточный уровень практической разработанности временной перспективы в юношеском возрасте в разных учебных заведениях (школах, педагогических училищах) определили цель работы: исследование особенностей отношения к будущему у юношей и девушек.

Объект исследования: психологическое время личности.

Предмет исследования: особенности отношения к будущему у юношей и девушек.

Целью нашего исследования является изучение характера отношения к будущему в раннем юношеском возрасте.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что отношение к будущему юношей и девушек, обучающихся в разных образовательных учреждениях имеют свои особенности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Исследовать особенности отношения к будущему у юношей и девушек из разных учебных заведений.

3. Рассмотреть основные концепции времени в психологии, понятия временной перспективы.

Решение поставленных задач осуществлялось с помощью методик:

1.М.Р. Гинзбурга «Изучение представлений старших школьников об осмысленности жизни».

2.Использование отдельных шкал П.Д.О. А.А. Личко.

3.Оценка испытуемых 5-летних интервалов жизни.

4.Шкал оценки временных ориентации.

5. Анализ сочинений по теме «Мое будущее».

6.Анкета «Ожидание испытуемых в осуществлении планов на будущее».

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы учителями, родителями в работе с юношами и девушками.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, изложенных на 69 страницах, а также содержит список литературы из 69 наименований.


Выдержка из текста работы

Проблема психологического времени - одна из интереснейших и наименее разработанных в психологии. Согласно определениям, психологическое время включает в себя: оценки одновременности, последовательности, длительности, скорости протекания различных событий жизни, их принадлежности к настоящему, удаленности в прошлое и будущее, переживания сжатости и растянутости, прерывности и непрерывности, ограниченности и беспредельности времени, осознания возраста, возрастных этапов, представлений о вероятной продолжительности жизни, о смерти и бессмертии, об исторической связи собственной жизни с жизнью предшествующих и последующих поколений, семьи, общества, человечества и т.д. [9].

1.2. Психологическое исследование особенностей самосознания в старшем подростковом и раннем юношеском возрастах

Рассматривая особенности самосознания в старшем подростковом и юношеском возрасте, следует, прежде всего, уделить внимание развитию этого феномена.

Развитие самосознания человека неразрывно связано с процессом самопознания как процесса наполнения самосознания содержанием, связывающим человека с другими людьми, с культурой и обществом в целом, процесс, происходящий внутри реального общения и, благодаря ему, в рамках жизнедеятельности субъекта и его специфических деятельностей.

Принцип развития применительно к самосознанию состоит в и положении о непрерывности изменения самосознания на протяжении всей жизни человека. Формирование самосознания в онтогенезе проходит определенные стадии, связанные с возрастными этапами психического и физического развития человека. Каждая стадия в развитии самосознания имеет специфический уровень и свойственное для данного уровня своеобразие возможностей познания себя, способности к самооценке и саморегуляции деятельности и поведения.

2.1 Организация методы исследования особенностей отношения к будущему в раннем юношеском возрасте

Выявление особенностей отношения к будущему у испытуемых осуществлялось с помощью следующих методов: наблюдение за испытуемыми, беседы с ними, анкетирование, анализ продуктов деятельности испытуемых (сочинение), экспериментальный метод.

Экспериментальный замысел исследования основывался на выявлении различий в особенностях отношения к будущему у испытуемых, обучающихся в разных учебных заведениях.

Данные, характеризующие особенности отношения к будущему у испытуемых, сравнивались между учащимися педучилища и школы.

Исследование проводилось только с желающими принять в нем участие. Желание или нежелание принять участие в работе выяснялось в ходе предварительных групповых и индивидуальных бесед. Во время бесед мы старались установить контакт с возможными испытуемыми, создать мотивацию участия в исследовании, подготовить их к предстоящей работе.

Основным методом изучения особенностей отношения испытуемых к будущему являлось наблюдение за реальным поведением учащихся педучилища и школы в учебной и внеучебной деятельности.


Заключение

3.Выявлено, что учиться юношам и девушкам (особенно школьникам) не очень интересно. Жизнь в целом воспринимается значительной частью испытуемых (до 50% и выше) не очень интересной, в какой то мере однообразной, каждый прожитый день не имеет для них особой ценности и в определенной степени похож на другие. Однако многие считают, что их жизнь имеет смысл, заполнена важными делами.

Третья часть испытуемых любят прорабатывать свои планы на будущее в малейших деталях и во всех деталях стараются их осуществлять, стараются жить так, чтобы будущее было хорошим, 25% юношей и девушек живут сиюминутно.

Большинство испытуемых имеют цели на будущее, хотят заниматься интересными для себя и полезными для окружающих делами.

Жизнь в будущем представляется юношам и девушкам волнующей, насыщенной разными событиями, очень интересной, светлой. Однако есть определенная боязнь неприятностей и неудач (испытуемые всегда невольно думают о возможных неприятностях и бедах, которые могут случиться). Для значительной части испытуемых мысли о будущем связаны с тревогой, беспокойством, неуверенностью, пессимизмом, но большинство убеждены, что в будущем их желания и планы непременно исполнятся.

Установлено, что около 40% юношей и девушек смотрят в будущее


Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М: Академия, 1999. - 623 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991г. - 299с.

3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб, 1994. С. 142-162.

4. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста.//Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. - М., 1984.

5. Ананьев Б.Г. Комплексное изучении человека и психологическая диагностика.//Вопросы психологии. – М., 1968, №6.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.- 380 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 2001. – 365 с.

8. Аскин Я.Ф. Проблема времени. - М.: Мысль, 1966.- 200с.

9. Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. - М.: ПЕР СЭ, 2001.- 319 с.

10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание./Под ред. В.Я.Пилиповского.- М.:Прогресс, 1986.– 420с.

11. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.

12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Воронеж: НЛО «Модек», 1995. – 349 с.

13. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.//Вопросы психологии.1979. №4. С. 23-24.

14. Волков Б.С. Психология ранней юности. – М.: Сфера, 2001. – 96 с.

15. Выготский Л.С. Психология подростка: проблемы возраста.//Собр.соч.: в 6 т., 1983.

64. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту./Под ред. И.В.Дубровиной. - М.,1983.

65. Франкл В. Человек в поисках смысла./Под редакцией Д.А.Леонтьева –М.: Протресс, 1990. – 366 с.

66. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.:АНСССР , Институт психологии. – 1987. – 144с.

67. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1994. с. 143 — 148.

68. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис./Под ред. А.В. Толстых. - М., 1996.

69. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 203 с.


Примечания

Педагогический факультет

Кафедра психологии образования

Тема: «Отношение к будущему в раннем юношеском возрасте»
Раздел: Психология
Тип: Дипломная работа
Страниц: 81
Цена: 600 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Курсовая работа:

    Воспитание у дошкольников положительного отношения к труду в природе

    68 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей в природе 5
    1.1. Труд детей в природе 5
    1.2. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им 10
    Выводы по первой главе 57
    Глава 2. Организация опытно экспериментальной работы по воспитанию у дошкольников положительного отношения к труду в природе 59
    2.1. Изучение уровней детей старшего дошкольного возраста 59
    2.2. Организация экологического образования детей старшей группы 59
    2.3. Результаты опытно экспериментальной работы 61
    Выводы по второй главе 63
    Заключение 64
    Список используемой литературы 66
    Приложение 69
  • Дипломная работа:

    Взаимосвязь самоценки и уровней притязания в старшем юношеском возрасте

    74 страниц(ы) 

    Введение…. 3
    Глава 1. Теоретические аспекты самооценки, уровня притязаний в старшем юношеском возрасте….
    7
    1.1. Возрастные особенности формирования Я-образа в старшем юношеском возрасте….
    7
    1.2. Личностное самоопределение в старшем юношеском возрасте…. 13
    1.3. Самооценка как составляющий компонент Я-концепции…. 23
    1.4. Уровень притязаний: понятие, сущность, концепции…. 29
    Выводы… 36

    Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между уровнями самооценки и притязаний в старшем юношеском возрасте….
    38
    2.1. Описание методик…. 38
    2.2. Анализ и интерпретация данных…. 43
    Выводы… 66

    Заключение…. 69

    Список использованных источников и литературы…. 72

    Приложения… 74


  • Курсовая работа:

    Формирование положительного отношения к обучению музыке учащихся младшего школьного возраста в условиях сельской детской школы искусств

    56 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ МУЗЫКЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
    1.1. Сущность категории отношение к учению 6
    1.2. Способы формирования положительного отношения к обучению 14
    1.3. Возможности детской школы искусств в формировании положительного отношения к обучению 27
    ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ МУЗЫКЕ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХСЕЛЬСКОЙ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ 30
    2.1.Характеристика отношения к обучению музыке у учащихся младшего школьного возраста в начале экспериментальной работы 30
    2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию положительного отношения к обучению музыке у детей младшего школьного возраста 33
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
    ПРИЛОЖЕНИЕ А 53
    ПРИЛОЖЕНИЕ Б 55
  • Дипломная работа:

    Семантическое развитие корневой вершины du (duhъ) в русском и других славянских языках

    55 страниц(ы) 

    Введение 5
    ГЛАВА I. 11
    ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРНЕВОГО СЛОВА В ЕГО ОТНОШЕНИИ К ПРОИЗВОДНЫМ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ИДЕЙ ЭТИМОЛОГИИ 11
    1.1. Этимология и ее определения 11
    1.2. Синкретизм значений первых слов. Взгляды А.А.Потебни и Б.А.Ларина 13
    1.3. Словообразовательное гнездо и его признаки 15
    1.4. Этимологическое гнездо 19
    1.5. Корневое слово в исследованиях ученых 22
    ГЛАВА II. 25
    СЕМАНТИКА И СТРУКТУРА ПРОИЗВОДНЫХ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО ГНЕЗДА С ВЕРШИНОЙ *DUHЪ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 25
    2.1. Фонетические и семантические процессы, связанные с судьбой слов анализируемой корневой вершины в славянских языках и их диалектах 25
    2.2. Лексико-семантическая характеристика слов с анализируемой корневой вершиной в современном русском языке 32
    2.3. Частеречная характеристика слов с анализируемой корневой вершиной в русском языке 37
    2.4. Словообразовательная семантика и продуктивные словообразовательные модели производных анализируемого этимологического гнезда 40
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
    Приложение 1. 50
    Методическое обоснование этимологической работы на уроках русского языка. 50
    Этимологические исследования на факультативе по русскому языку 53
  • Курсовая работа:

    Психологические особенности сформированности правовых знаний в юношеском возрасте

    41 страниц(ы) 

    Введение….….….3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
    1.1 Понятие правовых знаний в науке.….7
    1.2 Психологические особенности юношеского возраста….12
    Выводы по первой главе . 22
    ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
    2.1. Организация и методы исследования .24
    2.2. Анализ результатов эмпирического исследования психологических особенностей сформированности правовых знаний в юношеском возрасте.29
    Выводы по второй главе….35
    Заключение .37
    Список использованной литературы .39
  • Курсовая работа:

    Особенности развития эмоционально-волевой сферы в младшем школьном возрасте

    58 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Теоретический анализ проблемы.
    1.1. Эмоции как базовая категория психологической науки.
    1.2. Особенности эмоционально – волевой сферы в младшем школьном возрасте
    Глава 2. Результаты исследования эмоционально – волевой сферы младшего школьника
    2.1. Результаты диагностики эмоциональных состояний младших школьников
    2.2. Обсуждение результатов исследования
    Заключение
    Список литературы

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Курсовая работа:

    Психологическая коррекция в рамках реабилитации детей с неврозами

    60 страниц(ы) 

    Содержание.
    Введение_3
    Глава 1. Теоретический обзор _6
    1.1. Общие представления о неврозах у детей.
    Этиопатогенетические и социально-психологические
    Факторы_6
    1.2. Проблемы личностного развития детей
    С неврозами_ _10
    1.3. Страх и тревога в генезе детских неврозов_21
    1.4. Проблемы диагностики и обследования
    детей с неврозами_36
    Глава2. Реабилитация и психологическая коррекция
    невротических расстройств у детей _47
    2.1. Понятие реабилитации при психических заболеваниях_47
    Психологическая коррекция в рамках реабилитации детей с неврозами_ 49
    Заключение_57
    Литература_58
  • Реферат:

    Проблемы мигрантов в России. (именно образование).

    17 страниц(ы) 

    Введение 3
    Пункт 1. Причины миграции 5
    Пункт 2. Нелегальные миграции 7
    Пункт 3. Трудности мигрантов, связанные с обучением в Российских школах 9
    Пункт 4. Россия и миграция – варианты решения проблем 13
    Заключение 15
    Список литературы 17
  • Дипломная работа:

    Оценка экономической эффективности инвестиций в создание автомобильного производства «Автофрамос» в г. Москве

    161 страниц(ы) 

    Содержание
    Содержание 2
    Введение 3
    Глава 1. Российский рынок инвестиционного капитала: основные тенденции и проблемы развития 7
    1.1 Инвестиции, инвестиционная деятельность 7
    1.2 Законодательное обеспечение инвестиционной деятельности в России 12
    1.3 Инвестиционное бизнес- проектирование 19
    1.4 Рынок инвестиций 28
    1.5 Анализ инвестиционного комплекса автомобильной промышленности России 34
    Глава 2. Оценка экономической эффективности инвестиций в строительство автозавода «Автофрамос» 43
    2.1 Общие сведения по проекту 43
    2.2 Описание участников проекта 45
    2.3 Анализ рынка 52
    2.4 Анализ основных конкурентов 55
    2.5 Организационный план 61
    2.6 Методы технико-экономического обоснования создания «Автофрамос» 64
    Глава 3. Оценка экономической эффективности инвестиций и устойчивости функционирования автозавода «Автофрамос» 78
    3.1 Обоснование и расчет основных параметров оценки экономической эффективности инвестиций в строительство автозавода 78
    3.2 Расчет показателей экономической эффективности функционирования предприятия 94
    3.3 Анализ чувствительности проекта, оценка рисков и мероприятия по их снижению 100
    Заключение 107
    Список использованной литературы 112
    Приложения 114
  • Курсовая работа:

    Особенности отклоняющегося поведения подростков

    46 страниц(ы) 

    Введение….…3
    Глава I. Проблема отклоняющегося поведения в психологии….6
    1.1. Понятие «отклоняющегося поведения»….….6
    1.2. Классификация видов отклоняющегося поведения….….9
    Глава II. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации….….18
    2.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних….….18
    2.2. Условия и причины возникновения отклонений в поведении подростков….….26
    Заключение….41
    Список литературы…44
  • Курсовая работа:

    Восприятие террористической угрозы обществом

    33 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    1. Причинный комплекс терроризма….5
    2. Терроризм как угроза национальной безопасности России…9
    3. Феномен терроризма в массовом сознании…19
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….37
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ….38
  • Дипломная работа:

    Функциональная асимметрия и межполушарные взаимодействия при изменённых состояниях сознания

    87 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….…
    ГЛАВА 1. Обзор литературы…
    1.1. Проблема сознания в естествознании …
    1.1.1.Сознание и бессознательное как философско-психологические понятия ….
    1.1.2. Современные представления о психологической структуре сознания…
    1.1.3. Многомерность сознания, его формы и уровни….
    1.2. Обычные и измененные состояния сознания ….….
    1.3. Феномен функциональной межполушарной асимметрии…
    1.3.1. Проявления асимметрии у человека ….
    1.3.2. Нейроморфологические и нейрофизиологические основы межполушарной асимметрии …
    1.3.3. Билатеральность происхождения, парциальность и динамичность асимметрии ….
    1.3.4.Динамика полушарной активности и межполушарного взаимодействия…
    1.3.5. Межполушарная асимметрия и сознание ….….
    ГЛАВА 2. Условия и методы исследования….
    2.1. Психотехника индукции ИСС.….
    2.2. Метод оценки полушарной доминантности и межполушарных взаимоотношений при мануальной пространственной ориентации….….…
    2.3. Определение психической асимметрии ….
    2.4. Оценка свойств темперамента …
    2.5. Математическая обработка данных…
    ГЛАВА 3. Собственные результаты…
    3.1. Полушарная асимметрия и межполушарные взаимодействия при КСВ
    3.2. Зависимость профиля асимметрии, состояния межполушарных отношений и внутриполушарной активности после КСВ от исходного состояния ….
    3.3. Связь изменений межполушарной асимметрии и межполушарных отношений с глубиной транса …
    3.4. Особенности динамики полушарного доминирования и межполушарных отношений в зависимости от темперамента.
    ВЫВОДЫ….
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….
  • Контрольная работа:

    Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания

    20 страниц(ы) 

    Введение 2
    1.1 Цели и задачи экологического воспитания дошкольников 4
    1.3 Сущность и формы экологического воспитания детей дошкольного возраста 6
    1.4 Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания дошкольников 10
    Заключение 18
  • Реферат:

    Возможность управлять эмоциями. Связь между мышлением и эмоциями.

    19 страниц(ы) 

    Содержание 2
    Введение 4
    1. Понятие эмоций 5
    2. Характеристики эмоций 7
    3. Мышление 9
    4. Связь мышления и эмоций 11
    5. Управление эмоциями 13
    Список литературы 16
    Приложение. Список эмоций 17
  • Курсовая работа:

    Особенности предпосылок овладения навыками письменной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития - дошкольная специальная педагогика и психология

    28 страниц(ы) 

    Введение
    Глава I. Теоретические основы исследования предпосылок овладения навыками письменной речи у старших дошкольников с ЗПР
    1.1. Понятие о предпосылках овладения навыками письменной речи
    1.2. Предпосылки овладения навыками письменной речи у старших дошкольников с ЗПР
    Глава II. Экспериментальное исследование предпосылок овладения навыками письменной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития
    2.1. Организация и содержание исследования
    2.2. Результаты исследования
    2.3. Анализ результатов исследования
    Заключение
    Список использованной литературы
  • Курсовая работа:

    Логика построения процесса воспитания в дошкольном образовательном учреждении

    41 страниц(ы) 

    Введение
    Глава I. Теоретические основы изучения логики построения процесса воспитания
    1.1. Сущность процесса воспитания
    1.2. Особенности построения логики воспитательного процесса
    Глава II. Теоретические основы исследования воспитательного процесса в дошкольном возрасте
    2.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста
    2.3. Специфика построения логики воспитания с дошкольниками
    Заключение
    Список использованной литературы