СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Задача по экономике - Задача/Задачи №22488

«Задача по экономике» - Задача/Задачи

  • 6 страниц(ы)

Содержание

Выдержка из текста работы

фото автора

Автор: kjuby

Содержание

1.1. Владельцы компании рассматривают возможность реализации двух взаимоисключающих инвестиционных проектов. Оба проекта так или иначе связаны с приобретением нового оборудования. По обоим проектам имеется следующая информация:

Проект 1 Проект 2

Затраты единовременные на закупку оборудования, млн. руб. 100 000 60 000

Предполагаемая чистая прибыль (убыток):

Первый год 29 000 18 000

Второй год (1000)* (2000)*

Третий год 2000 4000

Прогноз/оценка остаточной стоимости оборудования 7000 6000

*В скобках указываются отрицательные величины (убыток)

Прогнозируемая стоимость капитала: 10%. При расчете чистой прибыли предприятие использовало метод равномерного начисления амортизации в течение 3-х лет. Амортизация должна учитываться в потоках денежных средств. Ни один из предлагаемых проектов не увеличивает потребность предприятия в увеличении оборотных средств.

Задания:

1. Вычислите NPV и период окупаемости и IRR (примерно) обоих проектов.

2. Обоснуйте решение, какой именно проект и почему должен быть принят владельцами компании.


Выдержка из текста работы

Решение:

Для того чтобы рассчитать чистую приведенную стоимость проектов (NPV), необходимо произвести расчет амортизации, учитываемой при расчете эффективных денежных потоков.

Начисление амортизации методом равномерного начисления производится по формуле:

где S – первоначальная стоимость актива;

Р – остаточная стоимость актива;

n – период эксплуатации актива.


Тема: «Задача по экономике»
Раздел: Экономика
Тип: Задача/Задачи
Страниц: 6
Цена: 400 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Курсовая работа:

    Методика проведения уроков по экономике по теме Деньги, банк, инфляция

    35 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. 5
    1.1.Методика обучения как область педагогических знаний. 5
    1.2. Концепции школьного экономического образования. 13
    1.3. Актуальность изучения темы "Деньги, банк, инфляция" 18
    ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ 20
    2.1. Анализ программы по Экономике 20
    2.2. Календарно-тематическое планирование уроков в 11 классе 22
    2.3. Разработка план-конспекта урока по теме «Деньги, банк, инфляция» 24
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
    ПРИЛОЖЕНИЕ А 42
    ПРИЛОЖЕНИЕ Б 48
  • ВКР:

    Управление учебной деятельностью обучаящихся по овладению методами решения геометрических задач

    69 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАМКАХ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
    1.1. Методы и приёмы обучения решению геометрических задач 5
    1.2. Анализ и спецификация ЕГЭ по математике 12
    1.3. Методы решения задач на квадратной решетке и координатной плоскости 16
    1.4. Теоретические основы для решения задач по планиметрии 21
    1.5. Теоретические основы для решения задач по стереометрии 32
    ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В РАМКАХ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ 41
    2.1 Анализ школьных учебников 41
    2.2 Разработка элективного курса «Практикум решения задач по геометрии» 45
    2.3 Апробация 59
    Заключение 62
    Список литературы 63
    Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы 67
  • Дипломная работа:

    Методика решения олимпиадных задач

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.3
    ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ.4
    1.1. Динамическое программирование.4
    1.2. Перебор с возвратом.5
    1.3. Алгоритмы на графах.7
    1.4. Вычислительная геометрия.10
    1.5. Комбинаторные алгоритмы.14
    ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ .16
    ГЛАВА III. БИБЛИОТЕКА ОЛИМПИАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ.24
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.29
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.30
    ПРИЛОЖЕНИЕ.34
  • Тест:

    Ответы на тесты введение в педагогическую деятельность

    40 страниц(ы) 

    Особенностью педагогической профессии является:
    руководство физическим развитием личности
    богатство различных социальных связей (с учениками, родителями, коллегами)
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    руководство эмоциональным развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    конкретными функциями специалистов-педагогов
    изменениями социально-экономических условий жизни
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    воспитательная работа
    обучение
    управление
    развитие
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    формирующая деятельность
    коммуникативная деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    общение-устрашение
    общение-дистанция
    авторитарный стиль
    администрирование
    Профессиограмма учителя – это:
    совокупность психических, психофизологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека
    паспорт, включающий в себя совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых учителю
    уровень знаний и умений специалиста
    Под культурой в общем смысле понимают:
    выражение зрелости и развитости социально значимых характеристик
    все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результаты этой деятельности
    процесс качественного развития знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения человека
    достижения в области искусства
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает следующие компоненты:
    культуру поведения
    правовую культуру
    культуру общения
    культуру труда

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    программы и учебники
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    средства обучения и их дидактические возможности
    цели обучения

    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать:
    программу воспитания школьников
    конвенцию о правах ребенка
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    федеральную программу «Дети России»
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    формирование самооценки
    самопознание
    самообразование
    творческое проектирование

    Утверждение о том, что учитель живет пока учится, принадлежит:
    Л Н Толстому
    Я А Коменскому
    К.Д.Ушинскому
    А. Дистервегу

    Педагогический такт – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами
    осознание, разработка и реализация задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Педагогическое мастерство – это:
    комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществлять педагогическое взаимодействие
    мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей
    мастерство передачи знаний, формирования опыта деятельности и владения педагогической техникой
    единство его теоретической и практической готовности
    Профессиональная компетентность педагога – это:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм
    личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт) позволяющие эффективно решать профессиональные задачи или принимать участие в их разработке
    наличие у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания
    Высшим уровнем профессиональной пригодности педагога является:
    наличие общих способностей
    педагогическое призвание
    наличие специальных способностей
    наличие у педагога профессионально-педагогических намерений, интереса к профессии
    Педагогическая техника представляет собой:
    умения определять, к какому типу личности и темперамента относится человек
    умения эффективно использовать ТСО
    совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом
    средства обучения
    Факторы, способствующие педагогической деятельности учителя сельской школы:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т. д.)
    трудовая инфантильность и низкая двигательная активность учащихся
    большая наполняемость учебных классов
    Познавательная направленность личности учителя –
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    состоит в осознании, разработки и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении

    Культура педагогического общения проявляется в (характеризуется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    в умении определять, к какому типу личности и темперамента относится человек

    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния ,управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    результат выражения зрелости и развитости личностных качеств
    Педагогическое творчество характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    владением коммуникативными умениями
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    коммуникативных умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    экспериментальных умений
    К организаторским умениям педагога относятся:
    мобилизационные
    перцептивные
    умения педагогического общения
    проективные умения

    Гуманистическая направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально- педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного дома, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    состоит в осознании, разработке и реализации задач по оказанию педагогической помощи воспитанникам в их индивидуально-личностном развитии и становлении
    демократическим стилем общения

    Саморегуляция – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой владением основами педагогической техники
    выражение зрелости и развития личностных качеств человека

    Практическая готовность предполагает наличие у педагога:
    прогностических умений
    аналитических умений
    организаторских умений
    рефлексивных умений
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    образованием
    Педагогическое мастерство учителя проявляется (характеризуется) в:
    когнитивном развитии
    синтезе научных знаний, умений и методического искусства
    копировании действий других педагогов
    наличием практического опыта

    В первых школах учителями были:
    воины, архитекторы
    жрецы, составляющие привелигированную касту
    дидаскалы
    врачи
    Особенностью педагогической профессии является:
    ее гуманистический характер
    предмет труда – другой человек
    руководство эмоциональным развитием
    руководство физическим развитием
    Процесс дальнейшего развития педагогической профессии обуславливается:
    увеличением спроса на квалифицированное обучение и воспитание детей
    возрастными периодами развития личности
    коллективным характером педагогической деятельности
    внедрением ГОС
    Одним из видов педагогической деятельности является:
    управление
    преподавание
    образование
    обучение
    В структуру педагогической деятельности входит:
    интеллектуальная деятельность
    организаторская деятельность
    исследовательская деятельность
    поисковая деятельность
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    либеральный стиль
    общение-заигрывание
    устрашение
    Под профессиональной готовностью к педагогической деятельности понимают:
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность психических, психофизиологических особенностей человека и уровень знаний и умений
    совокупность личностных качеств
    уровень обученности
    Под культурой в более узком смысле понимают:
    сферу духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности
    исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах, формах организации жизни и деятельности людей, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях
    выражение зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик
    культуру поведения человека
    Педагогическую культуру учителя рассматривают:
    как результат личностного развития, демонстрирующий
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    как образованность, начитанность, воспитанность
    как уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности
    как результат выражения зрелости и развитости личностных качеств

    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    правила и нормы охраны труда техники безопасности и противопожарной безопасности
    педагогику, психологию
    индивидуальные особенности ребенка
    Выпускник, получивший квалификацию учитель _ должен знать ( уметь ):
    основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки
    Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010 года
    Федеральную программу «Дети России»
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов процесса профессионального самовоспитания учителя является:
    социальное взаимодействие
    творческое проектирование
    самовоздействие
    педагогическое взаимодействие

    Под самооценкой понимают:
    процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни
    одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков
    оценку человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей
    процесс и результат самовоспитания
    Педагогическая этика – это:
    понятие морального сознания, выражающее должный порядок человеческих
    взаимоотношений в педагогической деятельности
    одна из древнейших отраслей философии, изучающая нравственные проблемы жизни человека, дающая определение добра и зла, изучающая вопросы межчеловеческих отношений в условиях педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого ученика, утверждение гуманности, уважение к личности воспитанника
    степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей
    Педагогическое мастерство – это:
    способность на основе знаний, умений и навыков выполнять определенные виды педагогической деятельности
    высокий уровень овладения педагогической деятельностью
    мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
    совокупность профессионально значимых качеств, необходимых учителю
    В структуру профессиональной компетентности педагога входят:
    психолого-педагогические и специальные знания
    психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза
    теоретическая и практическая готовность учителя
    технологическая подготовленность учителя
    Под профессиональной пригодностью понимают:
    научно-теоретическую и практическую подготовку педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    К умениям и навыкам педагогической техники можно отнести:
    развивающие умения
    ориентационные умения
    управлять вниманием учащихся, темпом их деятельности
    экспериментальные умения
    К мотивам, свидетельствующим о педагогической направленности личности, можно отнести:
    сознание высокой миссии учителя
    доминирование
    желание управлять другими
    авторитетность
    Профессионально-педагогическая направленность личности учителя, педагога характеризуется:
    наличием у педагога интереса к профессии учителя, педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    наличием социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    Для городского образа жизни характерными признаками являются:
    стабильный состав жителей; тесные родственные и соседние связи
    многообразие стилей жизни, культурных стереотипов; большая социальная мобильность; проявление лучших традиций народной педагогики некогда стройной системы воспитания
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    Самообразование - это:
    специально организованная, самодеятельная, систематическая
    познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    обогащение деятельности педагога новыми педагогическими подходами

    Задачами педагогической этики являются:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    разработка вопросов обучения и воспитания
    Деятельность педагога-мастера характеризуется:
    .синтезом личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющим высокую эффективность педагогического процесса
    обогащением деятельности педагога новыми педагогическими подходами, оригинальными высокоэффективными методами и решениями, порой не укладывающиеся в рамки известных педагогических теорий
    воспроизведением готовых рекомендаций, например, по опыту других учителей
    построением четкой системы педагогических целей
    Теоретическая готовность предполагает наличие у педагога:
    проективных умений
    перцептивных умений
    умений педагогического общения
    экспериментальных умений
    Самовоспитание – это:
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    .сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния
    управление своей психикой, владение основами педагогической техники
    Компонент профессионально – педагогической культуры, раскрывающий механизм овладения профессионально – педагогической культурой и ее воплощения как творческого акта, называется:
    аксиологическим
    личностно – творческим
    рефлексивным
    содержательным
    Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении педагогического процесса является сущностью подхода:
    технологического
    диалогического
    антропологического
    деятельностного
    По масштабу преобразований нововведении (инновации) делятся на такие виды, как:
    технологические
    финансовые
    системные
    педагогические
    Аксиологический подход к пониманию сущности педагогической культуры состоит в:
    интеграции историко-педагогического опыта
    определении общих педагогических закономерностей
    рассмотрении ценностных ориентаций в воспитании и в педагогике
    в выявлении педагогических инноваций
    Профессия учителя стала массовой:
    до нашей эры
    в эпоху капитализма
    в период средневековья
    в эпоху Возрождения
    Одной из особенностей педагогической профессии является:
    ее творческий характер
    отношение к группе профессий «человек-человек»
    предмет труда – другой человек
    направленность на организацию педагогического процесса
    Развитие педагогической профессии обуславливается:
    коллективным характером педагогической деятельности
    последствиями научно-технического и социального прогресса
    особенностями взаимодействия педагога с личностью
    возрастными периодами развития личности
    Преподавание – это:
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    педагогическая деятельность, направленная на управление познавательной деятельностью учащихся
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к обществу, к труду, людям, учению
    деятельность, направленная на решение задач формирования у учащихся отношений к природе, к предметам и явлениям окружающего мира, к себе
    В структуру педагогической деятельности входят:
    исследовательская деятельность
    конструктивная деятельность
    формирующая деятельность
    поисковая
    Одним из стилей педагогической деятельности является:
    личностный стиль
    общение-дистанция
    демократический стиль
    гуманистический
    К доминантным профессионально значимым качествам личности педагога можно отнести:
    терпеливость в работе с детьми
    внешнюю привлекательность
    артистичность
    широкий круг интересов
    Сущность культуры в обществе определяется в первую очередь
    выражением зрелости и развитости творческих сил и способностей человека
    способами осуществления жизнедеятельности
    образованностью, начитанностью, воспитанностью людей
    достижениями в области искусства
    Согласно требованиям к уровню подготовки выпускника педвуза, специалист должен знать (уметь):
    федеральную программу «Дети России»
    средства обучения и их дидактические возможности
    государственный язык Российской Федерации – русский язык
    Программу развития системы непрерывного педагогического образования России
    Одним из этапов профессионального самовоспитания учителем является:
    самообразование
    творческое проектирование
    самопрограммирование
    самообучение
    К средствам саморегуляции относят:
    беседу
    приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц, самоубеждение, самоконтроль, самовнушение и др.
    выявление особенностей темперамента и характера, эмоциональной сферы и др.
    выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    Под педагогической этикой понимается:
    моральное сознание, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
    составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса
    ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, утверждение гуманности, уважения к личности воспитанника
    педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление различными видами деятельности воспитанников
    Педагогическое мастерство – это:
    сплав личностных и профессиональных качеств педагога
    феномен, отражающий творческий потенциал педагога
    хорошее знание педагогического процесса
    инновационная деятельность педагога
    Понятие профессиональной компетентности педагога выражает:
    содержание подготовки педагога по той или иной специальности
    личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения
    личные возможности должностного лица, его квалификация
    творческий потенциал педагога
    Профессиональная пригодность включает в себя:
    совокупность личностных качеств, необходимых учителю
    совокупность профессионально значимых качеств личности педагога
    совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии
    уровень обученности
    К умениям и навыкам владения педагогической техникой относят:
    ориентационные умения
    умения эффективно использовать ТСО
    умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками
    коммуникативные умения
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в сельской школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    скрытый характер общественных отношений (между родителями, учителями и родителями и т.д.)
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    Оптимальные профессионально значимые качества личности учителя, характеризующие его межличностные отношения:
    уровень изоляции в коллективе равен нулю
    завышенная самооценка
    конфликты по принципиальным вопросам
    доброта
    Социально-нравственная направленность личности учителя характеризуется:
    наличием у педагога духовных потребностей и интересов, познавательной активности
    характеризуется наличием у педагога идейной убежденности, чувства общественного долга, гражданской ответственности, социальных потребностей, моральных и ценностных ориентаций
    характеризуется наличием у педагога интереса к профессии учителя
    характеризуется наличием у педагога педагогического призвания, профессионально-педагогических намерений и склонностей
    Самореализация – это:
    система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой
    наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
    сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
    реализация профессионально значимых качеств личности педагога
    Одной из задач педагогической этики является:
    построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и уровни
    разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога
    выработка и воплощение учителем оптимальных и нестандартных педагогических решений
    построение инновационной гуманистической воспитательной системы
    Профессиональная культура учителя как сущностная характеристика его личности в сфере профессиональной деятельности включает:
    экологическую культуру
    культуру поведения
    культуру речи
    широкий круг интересов
    Инновационная деятельность учителя характеризуется:
    владением основами педагогической техники
    передачей знаний и формированием умений и навыков у учащихся
    разработкой и внедрением новых элементов педагогических технологий
    воспроизведением готовых рекомендаций
    Практическая готовность учителя выражается в умении осуществлять:
    организаторскую деятельность
    педагогическое прогнозирование
    педагогическое проектирование
    планирование
    Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:
    прогнозированием
    программированием
    планированием
    экспериментом
    Права лиц с проблемами в развитии не закрепляются в (во):
    Декларации о правах инвалидов
    Законе РФ «Об образовании»
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Государственных образовательных стандартах
    Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется:
    методом
    педагогической деятельностью
    педагогической ситуацией
    планированием
    Основными признаками понятия «эмпатия» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    симпатия
    Разработка обобщенного образца как общей идеи создания нового педагогического объекта называется:
    моделированием
    проектированием
    конструированием
    прогнозированием
    Среди понятий «педагогическая техника», «умение управлять собой», «педагогические технологии» масштабным является:
    педагогическая техника
    педагогические технологии
    умение управлять собой
    технические средства обучения
    Международное соглашение о правах ребенка, принятое в 1989 г., называется
    Конвенция о правах ребенка
    Закон РФ «Об образовании»
    Декларация прав человека
    Программа развития воспитания в системе образования России
    Совокупность образованности и компетентности учителя является:
    мастерством
    профессионализмом
    талантом
    призванием
    Социально-исторический процесс передачи новому поколению общественного опыта называется:
    воспитанием
    обучением
    образованием
    социализацией

    Конструирование включает в себя:
    программирование
    анализ
    оптимизирование
    стимулирование
    Одним из критериев педагогических инноваций является:
    воспроизведение готовых рекомендаций
    возможность творческого применения в массовом опыте
    использование педагогических технологий
    сложность предлагаемого проекта
    Основным признаком понятия «толерантность» является:
    терпимость
    способность к сочувствию
    умение анализировать свои действия
    доброта
    Педагогической инновацией являются изменения в:
    системе оплаты труда учителя
    содержании образования
    организации учебно – воспитательного процесса
    организации научно-исследовательской деятельности
    Начальной стадией профессионального саморазвития является:
    целеполагание становится более определенным и конкретным. Рассудительность, самокритичность – существенные проявления саморазвития на этой стадии
    цели и задачи еще не конкретны, средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены
    педагог самостоятельно и обоснованно формулирует цели и задачи саморазвития. Легко осуществляется планирование работы над собой и отбор средств самовоздействия
    осуществляется рефлексия профессиональной деятельности
    Культура педагогического мышления характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать другого, желание общаться
    процессом и результатом формирования педагогических убеждений
    развитием таких качеств мышления как самостоятельность, широта, гибкость, активность и др.
    процессом определения учителем своих интересов, ценностных ориентаций в педагогической сфере
    Формами допрофессиональной подготовки учителя являются:
    летние лагеря
    педагогические лицеи или классы лицеистов
    факультеты довузовской подготовки
    гимназии
    Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (ое):
    задача
    технология
    теория
    теоретическое положение
    Воспитанием в педагогике называется:
    воздействие на личность общества в целом
    результат усвоения профессиональных знаний, умений и навыков
    целенаправленная деятельность по формированию определенных качеств личности
    процесс и результат формирования взглядов
    Какие факторы, способствуют осуществлению педагогической деятельности в профессиональной школе:
    достаточно четкое представление учителя об условиях жизни и быта учащихся, об отношениях в семье, среди сверстников
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению дисциплин профессиональной подготовки
    более характерное проявление интереса учащихся к изучению гуманитарных дисциплин
    большая наполняемость классов, затрудняющая организацию учебно-воспитательной работы с учащимися
    Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен знать:
    концепцию Модернизации Российского образования на период до 2010 года
    школьную гигиену, воспитательную работу
    свободно владеть языком, на котором ведется преподавание
    Федеральную программу «Дети России»
    Профессиональным противопоказанием для работы в качестве учителя не является:
    безответственность
    беспринципность
    компетентность
    вредные привычки
    Выдающийся отечественный педагог ХХ века:
    Макаренко А.С.
    Я.А.Коменский
    Ж.Ж.Руссо
    И.Г.Песталоцци
    К доминантному профессионально значимому качеству учителя относится:
    артистизм
    педагогический оптимизм
    аккуратность
    талант
    Деятельностный компонент педагогической культуры характеризуется (проявляется):
    в умении слушать и слышать собеседника, умении задавать вопросы
    в степени осознанности педагогом необходимости развития педагогических способностей
    нравственным сознанием и уровнем развития нравственных чувств
    в умении устанавливать контакты, понимать другого, желании общаться
    Одним из этапов непрерывного педагогического образования является:
    профессиональный лицей
    педагогические классы в школах
    начальная школа
    основная школа
    Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:
    самоанализом
    самосознанием
    самообучением
    самовоспитанием
    Комплекс международно – правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в (во)
    конституции РФ
    Конвенции ООН о правах ребенка
    Декларации «Мир пригодный для жизни детей»
    Законе РФ «Об образовании»
    Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности это: социальная роль
    личность
    индивидуальность
    индивид
    Согласно всеобщей декларации прав человека универсальной ценностью является
    вера
    свобода
    любовь
    честность
    Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это:
    организация педагогического процесса
    создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
    получение образования на родном языке
    подготовка учащихся для поступления в вузы
    Целью создания различных видов образовательных учреждений является:
    обеспечение вариативности образования
    обеспечение взаимосвязи теории и практики
    регламентация учебного процесса
    обеспечение интеграции в образовании
    Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется:
    культурой
    характером
    мировоззрением
    Реферат включает в себя:
    список литературы
    отзыв
    блок-схему основного содержания
    экспериментальную часть
    Вид трудовой деятельности, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека, называется:
    образовательной деятельностью
    педагогической квалификацией
    педагогической профессией
    педагогической специальностью

    Гуманизация образования предполагает:
    единство, целостность образования при всем многообразии существующих образовательных систем
    поиск путей совершенствования, регулирования, координации, согласованности в реализации содержания образования
    что в центре содержания всех компонентов стандарта – личность ученика, его интересы
    поиск путей координации, согласованности в реализации содержания стандарта
    Важнейшей формой проявления активности человека в окружающей действительности является:
    общение
    деятельность
    развитие
    обучение
    Основой теоретической компетентности учителя является:
    знание предмета
    педагогическое знание
    знание законов воспитания
    знание общих закономерностей образовательного процесса
  • ВКР:

    Обучение решению нестандартных задач по алгебре

    94 страниц(ы) 

    Введение 3
    1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
    1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 6
    1.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10
    1.3 Обучение поиску решения задач 15
    1.4 Структура решения задач 18
    1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
    Выводы по главе 1 30
    2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
    2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
    2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
    2.3 Педагогический эксперимент 52
    Выводы по главе 2 55
    Заключение 59
    Список использованной литературы 60
    Приложения 63
  • Дипломная работа:

    Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах

    68 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
    1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 9
    1.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10
    1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
    1.4 Метод мини-максов. 13
    1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
    Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
    2.1 Использование понятия области определения функции 16
    2.2 Использование понятий области значений функции 16
    2.3 Использование свойства монотонности функции 17
    2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
    2.5 Использование свойства периодичности функции 19
    Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
    3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
    3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
    3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
    3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
    3.5 Решение уравнений D-методом 45
    3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
    3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
    3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
    3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
    3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
    3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Контрольная работа:

    Методика расследования взяточничества. Криминалистика, вариант 82

    15 страниц(ы) 

    Теоретическое задание
    Методика расследования взяточничества
    Практическое задание
    По представленной ниже фабуле составьте план расследования по уголовному делу:
    «_»_20_года в ОВД обратился Летвинов, директор фирмы «Витас». В своем письменном заявлении он указал, что 28 февраля, когда он возвращался с работы, четверо неизвестных парней спортивного телосложения силой посадили его в автомобиль ВАЗ – 2109 вишневого цвета, вывезли в лесопосадку, где причинили ему телесные повреждения, потребовали ежемесячно от прибыли предприятия отчислять 100 тыс. руб., деньги предполагалось перечислять на счет ИЧП «Квадрат» не позднее последней пятницы каждого месяца.
  • Контрольная работа:

    Условия отбывания наказания в колониях поселениях (всех видов)

    23 страниц(ы) 

    Введение
    1. Уголовно-правовая характеристика осужденных, отбывающих уголовные наказания в колониях-поселениях
    2. Условия отбывания лишения свободы в колониях-поселениях
    3. Аспекты медико-санитарного обеспечения осужденных в колониях-поселениях
    4. Исполнение наказания в колониях-поселениях (на примере колонии-поселения Хабаровского края)
    Заключение
    Список использованных источников и литературы
  • Контрольная работа:

    Организация производства на предприятиях отрасли, вариант 6

    4 страниц(ы) 

    Задание 1. Определить длительность технологического цикла при всех трех видах движения предметов труда. На первой и третьей операциях работа выполняется на двух станках, на шестой – на трех, на всех остальных – на одном станке. Работа производится в две смены по 8 ч. Размер обрабатываемой партии (n) 150 шт. Размер транспортной партии 15 шт.
    Номер операции i 1 2 3 4 5 6
    Норма времени, мин. ti 6 4 8 5 7 9
    Количество рабочих мест ci 2 1 2 1 1 3
    Задание 2. Определить такт линии, число рабочих мест, их загрузку, скорость движения, длину рабочей зоны конвейера. Программа выпуска деталей за смену 300 шт. Шаг конвейера 1,1 м. Продолжительность смены 8 ч. Технологические потери, 1,5% от программы запуска.
    Номер операции, i 1 2 3 4 5
    Норма времени, мин. ti 2,6 8,1 2,4 5,5 1,2
    Расчетное Число рабочих мест c_ip 1,65 5,14 1,52 3,49 0,76
    Число рабочих мест c_i 2 6 2 4 1
    Коэффициент загрузки рабочего места K_з 0,82 0,86 0,76 0,87 0,76
    Задание 3. Необходимо за 8-часовой рабочий день перевезти 200 т керамзита КамАЗами грузоподъемностью 10 т. Длительность одного рейса – 1,5 часа. Коэффициент полезного использования грузоподъемности – 0,8. Определить необходимое количество машин.
    Задание 4. Построить сетевой график и рассчитать его параметры.
    1-2 1-3 1-4 2-3 2-5 2-7 3-7 3-9 4-6 5-6 6-8 7-8 7-9 8-9
    7 5 9 4 2 6 10 3 11 2 6 1 8 12
    Задание 5. В механическом цехе в июне при 22 рабочих днях и 2-х сменном режиме работы по 8 часов работало 7 фрезерных станков. По плану цеху установлено произвести 1100 деталей, нормативная трудоемкость одной детали 2 часа. Определить производственную мощность цеха и коэффициент использования мощности.
  • Тест:

    Земельное право (код - ЗПР), вариант 2 (18 заданий по 5 тестовых вопросов)

    13 страниц(ы) 

    Задание 1
    Вопрос 1. Землями сельскохозяйственного назначения признаются:
    1) земли за чертой населенных пунктов, предоставленные для нужд сельского хозяйства, а также предназначенные для этих целей;
    2) земли за чертой населенных пунктов, предоставленные для нужд сельского хозяйства;
    3) земли предназначенные для нужд сельского хозяйства;
    4) земли предоставленные для нужд сельского хозяйства;
    5) земли за чертой населенных пунктов, предназначенные для нужд сельского хозяйства.
    Вопрос 2. Отношения, связанные с владением, пользованием, распоряжением земельными участками из земель сельскохозяйственного назначения регулирует:
    1) Земельный кодекс РФ;
    2) ФЗ «Об обороте земель сельскохозяйственного назначения»;
    3) ФЗ «О переводе земель из одной категории в другую»;
    4) ФЗ «О разграничении государственной собственности на землю»;
    5) ФЗ «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним».
    Вопрос 3. Оборот земельных участков, предоставленных из земель сельскохозяйственного назначения гражданам для индивидуального жилищного строительства, ведения личного подсобного хозяйства и дачного строительства и т.п., регулируется:
    1) Земельным кодексом РФ;
    2) ФЗ «Об обороте земель сельскохозяйственного назначения»;
    3) ФЗ «О переводе земель из одной категории в другую»;
    4) ФЗ «О разграничении государственной собственности на землю»;
    5) ФЗ «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним».
    Вопрос 4. Оборот земель сельскохозяйственного назначения основывается на принципах:
    1) сохранения целевого использования земельных участков;
    2) установления максимального размера общей площади сельскохозяйственных угодий, которые расположены на территории одного муниципального района и могут находиться в собственности одного гражданина и (или) одного юридического лица;
    3) преимущественного права субъекта РФ или в случаях, установленных законом субъекта РФ, муниципального образования по покупку земельного участка из земель сельскохозяйственного назначения при его продаже, за исключением случаев продажи с публичных торгов;
    4) установления особенностей предоставления земельных участков из земель сельскохозяйственного назначения иностранным гражданам, иностранным юридическим лицам, лицам без гражданства, а также юридическим лицам, в уставном (складочном) капитале которых доля иностранных граждан, иностранных юридических лиц, лиц без гражданства составляет более чем 50%;
    5) верно все вышеперечисленное.
    Вопрос 5. Приватизация земельных участков из земель сельскохозяйственного назначения:
    1) осуществляется в случае, если они находятся в государственной или муниципальной собственности;
    2) осуществляется в случае, если они находятся в государственной собственности;
    3) приватизация земельных участков из земель сельскохозяйственного назначения не допускается;
    4) осуществляется в случае, если они находятся в муниципальной собственности;
    5) осуществляется в случае, если они находятся в частной собственности.
    Задание 2
    Вопрос 1. Приватизации не подлежат земельные участки из земель сельскохозяйственного назначения:
    1) находящиеся в государственной или муниципальной собственности, занятые оленьими пастбищами в районах Крайнего Севера и отгонными пастбищами;
    2) приватизации не подлежат все земельные участки из земель сельскохозяйственного назначения;
    3) находящиеся в государственной собственности, занятые оленьими пастбищами в районах Крайнего Севера и отгонными пастбищами;
    4) находящиеся в муниципальной собственности, занятые оленьими пастбищами в районах Крайнего Севере аи отгонными пастбищами;
    5) находящиеся в государственной, муниципальной и частной собственности, занятые оленьими пастбищами в районах Крайнего Севера и отгонными пастбищами.
    Вопрос 2. Иностранные граждане и юридические лица, лица без гражданства:
    1) не могут обладать земельными участками из земель сельскохозяйственного назначения;
    2) могут обладать земельными участками из земель сельскохозяйственного назначения только на праве аренды;
    3) могут обладать земельными участками из земель сельскохозяйственного назначения на праве собственности, аренды, и иных правах, предусмотренных Земельным кодексом РФ;
    4) могут обладать участками из земель сельскохозяйственного назначения на праве собственности;
    5) могут обладать участкам из земель сельскохозяйственного назначения на праве аренды и иных правах, предусмотренных Земельным кодексом РФ, за исключением права собственности.
    Вопрос 3.Принудительное прекращение аренды земельного участка из земель сельскохозяйственного назначения осуществляется в соответствии с требованиями:
    1) Земельного и Гражданского кодексов Российской Федерации;
    2) Земельного, Гражданского и Уголовного кодексов Российской Федерации;
    3) Земельного и Уголовного кодексом Российской Федерации;
    4) Гражданского и Уголовного кодексов Российской Федерации;
    5) принудительное прекращение аренды земельного участка из земель сельскохозяйственного назначения законодательством не предусмотрено.
    Вопрос 4. Земельный участок из земель сельскохозяйственного назначения принудительно может быть изъят у его собственника:
    1) в судебном порядке в случае ненадлежащего использования в течение трех лет;
    2) в административном или судебном порядке в случае ненадлежащего использования или не использования в соответствии с целевым назначением в течение трех лет;
    3) в судебном порядке в случае ненадлежащего использования или не использования в соответствии с целевым назначением в течение трех лет;
    4) в административном или судебном порядке в случае ненадлежащего использования или не использования в соответствии с целевым назначением в течение пяти лет;
    5) в судебном порядке в случае ненадлежащего использования или не использования в соответствии с целевым назначением в течение пяти лет.
    Вопрос 5. Залог земельных участков из земель сельскохозяйственного назначения осуществляется в соответствии с:
    1) ФЗ «Об ипотеке (залоге недвижимости)»;
    2) ФЗ «Об обороте земель сельскохозяйственного назначения»;
    3) Земельным кодексом Российской Федерации;
    4) Гражданским кодексом Российской Федерации;
    5) правильные ответы 2-4.
    Задание 3
    Вопрос 1. Земельные участки из земель сельскохозяйственного назначения, находящиеся в государственной и муниципальной собственности, предоставляются гражданам в собственность:
    1) на торгах, конкурсах, аукционах;
    2) на торгах и аукционах;
    3) на конкурсах и аукционах;
    4) на торгах и конкурсах;
    5) гражданам в собственность такие участки не предоставляются.
    Вопрос 2. Земельные участки из земель сельскохозяйственного назначения, находящиеся в государственной и муниципальной собственности, предоставляются юридическим лицам в собственность:
    1) на торгах, конкурсах, аукционах;
    2) на торгах и аукционах;
    3) на конкурсах и аукционах;
    4) на торгах и конкурсах;
    5) юридическим лицам в собственность такие участки не предоставляются.
    Вопрос 3. Земельные участки из земель сельскохозяйственного назначения, занятые оленьими пастбищами в районах Крайнего Севера, отгонными пастбищами и находящиеся в государственной или муниципальной собственности, могут быть переданы гражданам и юридическим лицам:
    1) только на праве аренды на срок не более чем пять лет;
    2) только на праве аренды на срок не менее чем пять лет;
    3) на праве аренды или ином праве, предусмотренном ЗК РФ, на срок не более чем пять лет;
    4) на праве аренды или ином праве, предусмотренном ЗК РФ, на срок не менее чем пять лет;
    5) только на праве аренды на срок не более чем три года.
    Вопрос 4. Правовое регулирование деятельности в области обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения осуществляется в соответствии с:
    1) земельным законодательством Российской Федерации, ФЗ «О государственном регулировании обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения» и принимаемыми в соответствии с ними законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;
    2) земельным законодательством Российской Федерации, ФЗ «О государственном регулировании обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения» и принимаемыми в соответствии с ними законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации;
    3) ФЗ «О государственном регулировании обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения» и принимаемыми в соответствии с ними законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;
    4) земельным законодательством Российской Федерации, ФЗ «О государственном регулировании обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения», а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;
    5) земельным законодательством Российской Федерации и принимаемыми в соответствии с ними законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.
    Вопрос 5. Государственное нормирование плодородия земель сельскохозяйственного назначения – это:
    1) сохранение и повышение плодородия земель сельскохозяйственного назначения посредством систематического проведения агротехнических, агрохимических, мелиоративных, фитосанитарных, противоэрозионных и иных мероприятий;
    2) сохранение и повышение плодородия земель сельскохозяйственного назначения посредством систематического проведения агротехнических, агрохимических, мелиоративных, фитосанитарных, противоэрозионных и иных мероприятий; установление стандартов, норм, нормативов, правил, регламентов в области обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения;
    3) установление стандартов, норм, нормативов, правил, регламентов в области обеспечения плодородия земель сельскохозяйственного назначения;
    4) совокупность научно обоснованных приемов применения агрохимикатов и пестицидов в целях воспроизводства плодородия земель сельскохозяйственного назначения при обеспечении мер по безопасному обращению с ними в целях охраны окружающей природной среды;
    5) сохранение и повышение плодородия земель сельскохозяйственного назначения посредством систематического проведения агротехнических, агрохимических, мелиоративных, фитосанитарных, противоэрозионных и иных мероприятий; совокупность научно обоснованных приемов применения агрохимикатов и пестицидов в целях воспроизводства плодородия земель сельскохозяйственного назначения при обеспечении мер по безопасному обращению с ними в целях охраны окружающей природной среды.
    Задание 4
    Вопрос 1. В интересах рационального землепользования органы власти города вправе:
    1) помимо общих экологических требований, устанавливать на своей территории и другие требования и ограничения;
    2) устанавливать общие экологические требования;
    3) устанавливать требования и ограничения, за исключением общих экологических требований;
    4) не вправе устанавливать на своей территории общие экологические требования и другие требования и ограничения;
    5) не вправе устанавливать на своей территории какие-либо требования и ограничения, за исключением общих экологических требований.
    Вопрос 2. Требования и ограничения, устанавливаемые органами власти города:
    1) касаются только пользователей арендаторов, владельцев земли;
    2) касаются не только пользователей, арендаторов, владельцев земли, но и собственников;
    3) касаются только собственников земли;
    4) не касаются не только пользователей, арендаторов, владельцев земли, но и собственников;
    5) органы власти города не вправе устанавливать иные требования и ограничения землепользования, кроме общих экологических требований.
    Вопрос 3. В пределах пригородных зон могут размещаться:
    1) леса и лесопарки, загородные пляжи и парки, заповедники, зеленые насаждения;
    2) дома и базы отдыха, туристические и спортивные базы, мотели и кемпинги, дачи, детские лагеря и другие учреждения, предназначенные для отдыха населения;
    3) сельскохозяйственные и иные предприятия;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1-2.
    Вопрос 4. В пригородных зонах:
    1) допускается деятельность сельскохозяйственных предприятий, если она не ухудшает санитарно-гигиенических характеристик территории, ее ландшафта, не препятствует организации лесопарков и мест отдыха;
    2) допускается строительство промышленных предприятий, которые связаны с обслуживанием города и экологически безопасны;
    3) размещение, планировка и застройка населенных мест в пригородной зоне не должны приводить к загрязнению воздушного бассейна, рек и водоемов, почв и нарушению традиционного ландшафта пригородной зоны;
    4) правильные ответы 1 и 3;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 5. Перевод земельных участков в границах пригородных и зеленых зон, занятых лесами 1-й группы, в земли иных категорий допускается:
    1) только на основании решения Правительства Российской Федерации;
    2) на основании решения исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации;
    3) на основании решения органов местного самоуправления;
    4) на основании совместного решения Правительства Российской Федерации и исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации;
    5) на основании совместного решения исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления.
    Задание 5
    Вопрос 1. Важной особенностью правового режима земельных участков в составе земель промышленности, энергетики, связи, радиовещания, телевидения, информатики, земель для обеспечения космической деятельности, земель обороны и земель иного специального назначения является:
    1) создание в их составе охранных, санитарно-защитных и иных зон с особыми условиями их использования;
    2) создание в их составе охранных и санитарно-защитных зон с особыми условиями их использования;
    3) создание рядом, но не в их составе охранных, санитарно-защитных и иных зон с особыми условиями их использования;
    4) создание рядом, но не в их составе охранных и санитарно-защитных зон с особыми условиями их использования;
    5) создание в их составе санитарно-защитных и иных зон с особыми условиями их использования, за исключением охранных зон.
    Вопрос 2. Земли промышленности и иного специального назначения являются федеральной собственностью, если они заняты:
    1) федеральными энергетическими системами, объектами использования атомной энергии, федеральным транспортом, путями сообщения, объектами федеральной информатики и связи;
    2) объектами, обеспечивающими космическую деятельность;
    3) объектами обороны и безопасности, оборонного производства, объектами , обеспечивающими статус и защиту Государственной границы РФ;
    4) правильные ответы 2 и 3;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 3 Земельные участки промышленных предприятий предназначены для размещения:
    1) производственных зданий и цехов;
    2) внутризаводских коммуникаций, подъездных путей; складских помещений и других строений и сооружений, необходимых для организации производственной деятельности;
    3) административных и культурно-бытовых зданий (например, заводоуправление, столовая, медпункт);
    4) правильные ответы 1 и 2;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 4. Земли для нужд энергетики заняты для размещения:
    1) гидроэлектростанций, атомных станций и ядерных установок;
    2) пунктов хранения ядерных материалов и радиоактивных отходов;
    3) тепловых станций и других электростанций, обслуживающих их сооружений и объектов;
    4) правильные ответы 1 и 3;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 5. На территории земель для нужд энергетики располагаются:
    1) воздушные линии электропередачи, наземные сооружения кабельных линий электропередачи, подстанции, распределительные пункты, другие сооружения и объекты энергетики;
    2) воздушные линии электропередачи, наземные сооружения кабельных линий электропередачи;
    3) наземные сооружения кабельных линий электропередачи, подстанции, распределительные пункты;
    4) воздушные линии электропередачи, подстанции, распределительные пункты;
    5) подстанции, распределительные пункты.
    Задание 6
    Вопрос 1. Порядок пользования земельными участками, предоставленными предприятиям, учреждениям и организациям транспорта, регулируется:
    1) Земельным кодекс мо РФ;
    2) Земельным кодексом РФ и нормативными правовыми актами, изданными по вопросам деятельности различных видов транспорта;
    3) нормативными правовыми актами, изданными по вопросам деятельности различных видов транспорта;
    4) Конституцией РФ, Земельным кодексом РФ, нормативными правовыми актами, изданными по вопросам деятельности различных видов транспорта;
    5) Конституцией РФ и нормативными правовыми актами, изданными по вопросам деятельности различных видов транспорта.
    Вопрос 2. Земельные участки предоставляются для использования различными видами транспорта:
    1) как правило, бессрочно;
    2) на определенный срок;
    3) на определенный срок, но не более чем на пять лет;
    4) на определенный срок, но не менее чем на пять лет;
    5) на срок до сорока девяти лет.
    Вопрос 3. В соответствии с ФЗ «О железнодорожном транспорте» земли железнодорожного транспорта должны использоваться в соответствии с:
    1) земельным, градостроительным, экологическим, санитарным, противопожарным и иным законодательством Российской Федерации;
    2) земельным, градостроительным, уголовным, экологическим, санитарным законодательством Российской Федерации;
    3) земельным, градостроительным, экологическим, санитарным, противопожарным законодательством Российской Федерации;
    4) земельным, градостроительным, уголовным, экологическим, санитарным, противопожарным законодательством Российской Федерации;
    5) земельным, уголовным, экологическим, санитарным законодательством Российской Федерации.
    Вопрос 4. Порядок использования земель федерального железнодорожного транспорта в пределах полосы отводы железных дорог регулируется:
    1) Земельным кодексом;
    2) правилами и положениями, устанавливаемыми органами местного самоуправления;
    3) правилами и положениями, устанавливаемыми органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
    4) соответствующим Положением, утвержденным МПС РФ;
    5) соответствующим Положением, утвержденным Правительством Российской Федерации.
    Вопрос 5. Проектно-техническая документация устанавливает размеры земельных участков в пределах полосы отвода железных дорог для:
    1) обеспечения полос необходимой ширины в случаях, требующих индивидуального проектирования земельного полотна, боковых резервов, искусственных противопожарных и противолавинных сооружений, переездов, берегоукрепительных, противоэрозионных и снегозадерживающих лесонасаждений;
    2) размещения станций, локомотивных и вагонных депо, жилых поселков, тяговых подстанций и т.п.;
    3) защитных зон, а также зон перспективного развития;
    4) временных нужд (на период строительства);
    5) верно все вышеперечисленное.
    Задание 7
    Вопрос 1. Охранные зоны железнодорожного транспорта включают земельные участки:
    1) необходимые для обеспечения сохранности, прочности и устойчивости объектов железнодорожного транспорта;
    2) с подвижной почвой, прилегающие к участкам, предназначенным для размещения объектов железнодорожного транспорта;
    3) необходимые для обеспечения защиты железнодорожного пути от снежных и песчаных заносов и других негативных воздействий;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Вопрос 2. К землям морского и внутреннего водного транспорта относятся земли, занятые:
    1) искусственно созданными внутренними водными путями;
    2) морскими портами с набережными, площадями, причалами, вокзалами, зданиями, сооружениями и устройствами, объектами общепортового и комплексного флота;
    3) гидротехническими сооружениями и средствами навигационной обстановки, судоремонтными заводами и предприятиями, мастерскими, базами, складами, радиоцентрами, служебными постройками, жильем и соцкультбытом;
    4) внутренней береговой полосой;
    5) верно все вышеперечисленное.
    Вопрос 3. Предприятия морского транспорта могут предоставлять часть своих земель, а также акватории порта другим лицам:
    1) в постоянное или временное пользование для различных хозяйственных, в том числе транспортных, нужд;
    2) в постоянное пользование для различных транспортных нужд;
    3) в постоянное пользование для различных хозяйственных нужд;
    4) во временное пользование для различных транспортных нужд;
    5) во временное пользования для различных хозяйственных нужд.
    Вопрос 4. К землям внутреннего водного транспорта относятся земельные участки, занятые:
    1) портами, пристанями, специализированными причалами, гаванями и затонами со всеми обеспечивающими сооружениями и устройствами;
    2) пассажирскими вокзалами, павильонами и причалами;
    3) судоходными каналами, судоходными и энергетическими сооружениями и служебно-техническими зданиями;
    4) берегоукрепительными сооружениями и насаждениями;
    5) верно все вышеперечисленное.
    Вопрос 5. Береговая полоса выделяется:
    1) для работ, связанных с судоходством и сплавом по внутренним водным путям, причем вне поселений;
    2) для работ, связанных с судоходством, причем вне поселений;
    3) для работ, связанных со сплавом по внутренним водным путям, причем вне поселений;
    4) для работ, связанных с судоходством, причем вне или на территории поселений;
    5) для работ, связанных со сплавом по внутренним водным путям, причем вне или на территории поселений.
    Задание 8
    Вопрос 1. На землях береговой полосы:
    1) могут быть запрещены распашка земли, корчевка леса и другие работы;
    2) запрещены распашка земли, корчевка леса и другие работы;
    3) могут быть запрещены распашка земли и корчевка леса;
    4) запрещены распашка земли и корчевка леса;
    5) запрещаются любые работы.
    Вопрос 2. Земельные участки под причалами, складами пароходств:
    1) находятся в общем пользовании;
    2) не находятся в общем пользовании;
    3) находятся в общем пользовании, если они не предоставлены определенным организациям на договорных началах;
    4) находятся в общем пользовании, если они не предоставлены определенным организациям на договорных или иных началах;
    5) находятся в общем пользовании, даже если они предоставлены определенным организациям на договорных или иных началах.
    Вопрос 3. Устройство и содержание пристанских земельных участков возлагаются на:
    1) местные администрации;
    2) жителей ближайших населенных пунктов;
    3) пароходства, использующих данные пристани;
    4) на федеральные органы исполнительной власти;
    5) на органы власти субъектов Российской Федерации.
    Вопрос 4. Для автомобильного транспорта земельные участки отводятся:
    1) дорожным органам, осуществляющим строительство и эксплуатацию дорог (в постоянное и временное пользование);
    2) дорожным органам и другим организациям, осуществляющим строительство и эксплуатацию дорог (в постоянное и временное пользование);
    3) дорожным органам и другим организациям, осуществляющим строительство и эксплуатацию дорог (в постоянное пользование);
    4) дорожным органам и другим организациям, осуществляющим строительство и эксплуатацию дорог (во временное пользование);
    5) дорожным органам и другим организациям, осуществляющим строительство дорог (в постоянное пользование).
    Вопрос 5. Придорожные полосы федеральных автомобильных дорог общего пользования – это:
    1) прилегающие к полосе отвода указанной дороги участки земли шириной не менее 50 метров каждый, считая от границы полосы отвода;
    2) прилегающие к полосе отвода указанной дороги участки земли шириной не менее 45 метров каждый, считая от границы полосы отвода;
    3) прилегающие к полосе отвода указанной дороги участки земли шириной не менее 60 метров каждый, считая от границы полосы отвода;
    4) прилегающие к полосе отвода указанной дороги участки земли шириной не менее 55 метров каждый, считая от границы полосы отвода;
    5) прилегающие к полосе отвода указанной дороги участки земли шириной не более 50 метров каждый, считая от границы полосы отвода.
    Задание 9
    Вопрос 1. Ширина каждой придорожной полосы федеральной автомобильной дороги IV и III категории устанавливается:
    1) 50 метров;
    2) 55 метров;
    3) 60 метров;
    4) 65 метров;
    5) 75 метров.
    Вопрос 2. Ширина каждой придорожной полосы федеральной автомобильной дороги II и I категории устанавливается:
    1) 50 метров;
    2) 55 метров;
    3) 60 метров;
    4) 65 метров;
    5) 75 метров.
    Вопрос 3. Размещение в пределах придорожных полос объектов разрешается при соблюдении следующих условий:
    1) объекты не должны ухудшать видимость на федеральной автомобильной дороге и другие условия безопасности дорожного движения и эксплуатации этой автомобильной дороги и расположенных на ней сооружений, а также создавать угрозу безопасности населения;
    2) выбор места размещения объекта должен осуществляться с учетом возможной реконструкции федеральной автомобильной дороги;
    3) размещение, проектирование и строительство объектов должно производиться с учетом требований стандартов и технических норм безопасности дорожного движения, экологической безопасности, строительства и эксплуатации автомобильных дорог;
    4) правильные ответы 1 и 3;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 4. В пределах придорожных полос автомобильного транспорта:
    1) запрещается строительство капитальных сооружений со сроком службы десять и более лет;
    2) разрешается строительство капитальных сооружений со сроком службы десять и более лет;
    3) разрешается строительство капитальных сооружений со сроком службы не менее десять лет;
    4) запрещается строительство капитальных сооружений со сроком службы до десяти и менее лет;
    5) запрещается строительство каких-либо сооружений, как капитальных , так и не относящихся к капитальным.
    Вопрос 5. Земельные участки для нужд, связанных с трубопроводным транспортом, предоставляются для:
    1) размещение нефтепроводов, газопроводов, иных трубопроводов;
    2) размещения объектов, необходимых для эксплуатации, содержания, строительства, реконструкции, ремонта, развития наземных и подземных зданий, строений, сооружений, устройств и других объектов трубопроводного транспорта;
    3) установление охранных зон с особыми условиями использования земельных участков;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Задание 10
    Вопрос 1. Организации, в ведении которых находятся объекты системы газоснабжения, расположенные в лесах, обязаны:
    1) содержать охранные зоны объектов системы газоснабжения в пожаробезопасном состоянии;
    2) вырубать деревья (кустарники) в охранных зонах системы газоснабжения и за пределами таких зон в порядке, установленном лесным законодательством Российской Федерации;
    3) вырубать деревья (кустарники) в охранных зонах системы газоснабжения и за пределами таких зон в порядке, установленном земельным законодательством Российской Федерации;
    4) правильные ответы 1 и 2;
    5) правильные ответы 1 и 3.
    Вопрос 2. Правовой режим земельных участков для воздушного транспорта определен:
    1) Воздушным кодексом РФ;
    2) Земельным кодексом РФ;
    3) Градостроительным кодексом РФ;
    4) нормативными актами органов местного самоуправления;
    5) нормативными актами исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации.
    Вопрос 3. Сколько типов зон с особым правовым режимом землепользования устанавливается на землях воздушного транспорта:
    1) три;
    2) два;
    3) пять;
    4) четыре;
    5) одна.
    Вопрос 4. Предприятиям и организациям, осуществляющим строительство и эксплуатацию линий связи и электрических сетей, земельные участки предоставляются:
    1) во временное пользование (на период строительства);
    2) в постоянное (бессрочное) пользование, во временное пользование (на период строительства) или в собственность;
    3) в постоянное (бессрочное) пользование или в собственность;
    4) как в постоянное (бессрочное) пользование, так и во временное пользование (на период строительства);
    5) в постоянное (бессрочное) пользование.
    Вопрос 5. В пределах охранных зон линий электропередачи и связи запрещается:
    1) производить посаду и вырубку деревьев;
    2) устраивать причалы для стоянки судов и иных плавучих средств, производить погрузо-разгрузочные работы;
    3) производить земляные работы на глубине более 0,3 м и планировку грунта при помощи бульдозеров, экскаваторов и других землеройных машин;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Задание 11
    Вопрос 1. Государственные природные заповедники являются:
    1) природоохранными, научно-исследовательскими и эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем;
    2) природоохранными и научно-исследовательскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем;
    3) природоохранными, научно-исследовательскими и эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных;
    4) природоохранными, научно-исследовательскими и эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, типичных и уникальных экологических систем;
    5) природоохранными эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем.
    Вопрос2. Земля, воды, недра, растительный и животный мир, находящиеся на территориях государственных природных заповедников, предоставляются:
    1) в пользование (владение) или в собственность государственным природным заповедникам и иным организациям и учреждениям, независимо от форм собственности, на правах, предусмотренных федеральными законами;
    2) в пользование (владение) государственным природным заповедникам и иным организациям и предприятиям, независимо от формы собственности, на правах, предусмотренных законами субъектов Российской Федерации;
    3) в пользование (владение) государственным природным заповедникам и иным организациям и предприятиям, независимо от формы собственности, на правах, предусмотренных федеральными законами;
    4) в пользование (владение) государственным природным заповедникам на правах, предусмотренных федеральными законами;
    5) в пользование (владение) государственным природным заповедникам на правах, предусмотренных законами субъектов Российской Федерации.
    Вопрос 3. Государственный природный заповедник утверждается:
    1) постановлением Правительства РФ, принимаемым по представлению федерального государственного органа исполнительной власти в области охраны окружающей среды;
    2) постановлением Правительства РФ, принимаемым по представлению органов местного самоуправления;
    3) постановлением Правительства РФ, принимаемым по представлению органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
    4) законами субъектов Российской Федерации по представлению органов местного самоуправления;
    5) законами субъектов Российской Федерации по представлению органов местного самоуправления, согласованному с Правительством РФ.
    Вопрос 4. Размеры земельных участков в государственных природных заповедниках, на которых исключается всякое вмешательство человека в природные процессы, определяются:
    1) исходя из необходимости или целесообразности сохранения определенного участка природного комплекса в естественном состоянии;
    2) исходя из целесообразности сохранения всего природного комплекса в естественном состоянии;
    3) исходя из необходимости сохранения всего природного комплекса в естественном состоянии;
    4) исходя из необходимости сохранения определенного участка природного комплекса в естественном состоянии;
    5) исходя из целесообразности сохранения определенного участка природного комплекса в естественном состоянии.
    Вопрос 5. Государственные природные заказники могут быть:
    1) комплексными (ландшафтными);
    2) биологическим (ботаническими и зоологическими);
    3) палеонтологическими;
    4) гидрологическими и геологическими;
    5) верно все вышеперечисленое.
    Задание 12
    Вопрос 1. Биологические государственные природные заказники предназначены для:
    1) сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;
    2) сохранения ископаемых объектов;
    3) сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических системы;
    4) сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы;
    5) сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов).
    Вопрос 2. Палеонтологические государственные природные заказники предназначены для:
    1) сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;
    2) сохранения ископаемых объектов;
    3) сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических системы;
    4) сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы;
    5) сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов).
    Вопрос 3. Гидрологические государственные природные заказники предназначены для:
    1) сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;
    2) сохранения ископаемых объектов;
    3) сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических системы;
    4) сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы;
    5) сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов).
    Вопрос 4. Геологические государственные природные заказники предназначены для:
    1) сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;
    2) сохранения ископаемых объектов;
    3) сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических системы;
    4) сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы;
    5) сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов).
    Вопрос 5. Комплексные государственные природные заказники предназначены для:
    1) сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;
    2) сохранения ископаемых объектов;
    3) сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических системы;
    4) сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы;
    5) сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов).
    Задание 13
    Вопрос 1. Памятниками природы могут быть объявлены:
    1) места гнездования птиц;
    2) деревья-долгожители и имеющие историко-мемориальное значение, растения причудливой формы;
    3) вулканы, холмы, ледники, валуны, водопады;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 2. Передача памятников природы и их территории под охрану заинтересованных лиц оформляется:
    1) охранным обязательством, паспортом и другими документами;
    2) охранным обязательством и паспортом;
    3) охранным обязательством;
    4) охранным обязательством, паспортом и свидетельством на право собственности;
    5) договором.
    Вопрос 3. Природные лечебные ресурсы – это:
    1) минеральные воды, лечебные грязи, рапа лиманов и озер, лечебный климат;
    2) минеральные воды, лечебные грязи, рапа лиманов и озер, лечебный климат, другие природные объекты и условия, используемые для лечения и профилактики заболеваний и организации отдыха;
    3) любые объекты и условия, используемые для лечения и профилактики заболеваний и организации отдыха;
    4) любые объекты и условия, используемые для организации отдыха;
    5) любые объекты и условия, используемые для лечения и профилактики заболеваний.
    Вопрос 4. Лечебно-оздоровительная местность – это:
    1) территория, обладающая природными лечебными ресурсами и пригодная для организации лечения и профилактики заболеваний, а также для отдыха населения;
    2) территория, обладающая природными лечебными ресурсами и используемая для организации лечения и профилактики заболеваний, а также для отдыха населения;
    3) освоенная и используемая в лечебно-профилактических целях особо охраняемая природная территория, располагающая природными лечебными ресурсами и необходимыми для их эксплуатации зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры;
    4) освоенная особо охраняемая природная территория, располагающая природными лечебными ресурсами и необходимыми для их эксплуатации зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры;
    5) освоенная и используемая в лечебно-профилактических целях особо охраняемая природная территория, располагающая необходимыми зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры.
    Вопрос 5. Курорт – это:
    1) территория, обладающая природными лечебными ресурсами и пригодная для организации лечения и профилактики заболеваний, а также для отдыха населения;
    2) территория, обладающая природными лечебными ресурсами и используемая для организации лечения и профилактики заболеваний, а также для отдыха населения;
    3) освоенная и используемая в лечебно-профилактических целях особо охраняемая природная территория, располагающая природными лечебными ресурсами и необходимыми для их эксплуатации зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры;
    4) освоенная особо охраняемая природная территория, располагающая природными лечебными ресурсами и необходимыми для их эксплуатации зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры;
    5) освоенная и используемая в лечебно-профилактических целях особо охраняемая природная территория, располагающая необходимыми зданиями и сооружениями, включая объекты инфраструктуры.
    Задание 14
    Вопрос 1. Право граждан использовать земли лесного фонда может быть ограничено в интересах:
    1) пожарной безопасности;
    2) ведения орехово-промыслового хозяйства;
    3) ведения лесоплодового либо лесосеменного хозяйства;
    4) правильные ответы 2 и 3;
    5) правильные ответы 1-3.
    Вопрос 2. На землях лесного фонда могут осуществляться следующие виды лесопользования:
    1) заготовка древесины, коры, бересты, новогодних елок, живицы;
    2) сенокошение, пастьба скота, размещение ульев и пасек, сбор камыша, опавших листьев;
    3) проведение научно-исследовательской работы, культурно-оздоровительных, туристических и спортивных мероприятий;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Вопрос 3. Не входит в лесной фонд, но является объектом лесных отношений, древесно-кустарниковая растительность, расположенная на:
    1) землях сельскохозяйственного назначения, в том числе на землях, предоставленных для садоводства и личного подсобного хозяйства;
    2) землях транспорта (на полосах отводов железнодорожных магистралей и автомобильных дорог);
    3) землях населенных пунктов, в том числе предоставленных для дачного, жилищного и иного строительства (за исключением городских лесов);
    4) землях водного фонда (на полосах отводов каналов);
    5) правильные ответы 1-4.
    Вопрос 4. В пределах прибрежных защитных полос дополнительно к ограничениям водоохранных зон запрещаются:
    1) распашка земель;
    2) применение удобрение, складирование отвалов размываемых грунтов;
    3) установка сезонных стационарных палаточных городков;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Вопрос 5. При наличии лицензии на водопользование, участки земель прибрежных защитных полос предоставляются для размещения:
    1) объектов водоснабжения, рекреации;
    2) рыбного и охотничьего хозяйства;
    3) водозаборных, портовых и гидротехнических сооружений;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Задание 15
    Вопрос 1. Перечень водных объектов, используемых для судоходства, лесосплава, взлета (посадки) воздушных судов, определяется:
    1) Правительством Российской Федерации и иными федеральными государственными органами исполнительной власти;
    2) Правительством Российской Федерации и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации;
    3) Правительством Российской Федерации и органами местного самоуправления;
    4) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления;
    5) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
    Вопрос 2. Земли запаса могут использоваться для:
    1) геодезических, геологосъемочных, поисковых работ;
    2) кадастровых работ;
    3) землеустроительных работ;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 3. Земли запаса – это:
    1) земли, основное целевое назначение которых не определено и которые не предоставлены гражданам и юридическим лицам, за исключением земель фонда перераспределения земель;
    2) земли, основное целевое назначение которых не определено и которые не предоставлены гражданам и юридическим лицам;
    3) земли, основное целевое назначение которые уже определено, но которые еще не предоставлены гражданам и юридическим лицам, за исключением земель фонда перераспределения земель;
    4) земли, основное целевое назначение которых уже определено, но которые еще не предоставлены гражданам и юридическим лицам, включая земли фонда перераспределения земель;
    5) земли, основное целевое назначение которых не определено.
    Вопрос 4. За счет земель запаса создается (может создаваться):
    1) целевой земельный фонд для предоставления земель казачьим обществам, включенным в государственный реестр казачьих обществ в Российской Федерации;
    2) целевой земельный фонд для предоставления земель казачьим обществам Российской Федерации;
    3) земельный фонд для расселения беженцев и вынужденных переселенцев;
    4) правильные ответы 1 и 3;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 5. Целевой земельный фонд для предоставления земель казачьи обществам создается:
    1) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления по представлению органов земельного кадастра и на основе предложений казачьих обществ;
    2) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации по представлению органов земельного кадастра и на основе предложений казачьих обществ;
    3) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления по представлению органов земельного кадастра;
    4) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на основе предложений казачьих обществ;
    5) органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации по представлению органов земельного кадастра и на основе предложений казачьих обществ.
    Задание 16
    Вопрос 1. Земельный налог регулируется:
    1) Земельным кодексом РФ;
    2) Налоговым кодексом РФ и Земельным кодексом РФ;
    3) Налоговым кодексом РФ;
    4) Налоговым кодексом РФ и нормативными правовыми актами представительных органов местного самоуправления;
    5) Налоговым кодексом РФ и нормативными правовыми актами органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации
    Вопрос 2. Размер земельного налога:
    1) не зависит от экономических результатов использования земель;
    2) не зависит от результатов хозяйственной деятельности собственников земли, землевладельцев, землепользователей;
    3) устанавливается в виде стабильных платежей за единицу земельной площади в год;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 3
    Вопрос 3. При государственной кадастровой оценке земель:
    1) принимаются во внимание сервитуты;
    2) не принимаются во внимание сервитуты;
    3) принимаются во внимание иные, помимо сервитутов, ограничения (обременения) прав пользования землей;
    4) не принимаются во внимание сервитуты и иные ограничения (обременения) прав пользования землей;
    5) правильные ответы 1 и 3.
    Вопрос 4. Нормативная цена земли была впервые введена в России:
    1) ФЗ «О плате за землю»;
    2) Земельным кодексом РСФСР;
    3) Налоговым кодексом РФ;
    4) Гражданским кодексом РФ;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 5. Нормативная цена земли – это:
    1) оценка земли, осуществляемая государством для реализации строго определенных задач;
    2) величина расчетная, она не связана с конкретным содержанием земельного правоотношения;
    3) величина расчетная, связанная с конкретным содержанием земельного правоотношения;
    4) правильные ответы 1 и 2;
    5) правильные ответы 1 и 3.
    Задание 17
    Вопрос 1. К задачам мониторинга земель относятся:
    1) своевременное выявление изменений состояния земель, оценка этих изменений, прогноз и выработка рекомендаций о предупреждении и об устранении негативных процессов;
    2) информационное обеспечение ведения государственного земельного кадастра, государственного земельного контроля за использованием и охраной земель, иных функций государственного и муниципального управления земельными ресурсами, а также землеустройства;
    3) обеспечение граждан информацией о состоянии окружающей среды в части состояния земель;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Вопрос 2. Мониторинг земель может быть:
    1) федеральный;
    2) региональный;
    3) местный (локальный);
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2
    Вопрос 3. Мониторинг земель включает:
    1) сбор информации о состоянии земель в Российской Федерации, ее обработку и хранение;
    2) непрерывное наблюдение за использованием земель исходя из их целевого назначения и разрешенного использования;
    3) анализ и оценку качественного состояния земель с учетом воздействия природных и антропогенных факторов;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 3.
    Вопрос 4. Получение информации при осуществлении мониторинга может производиться с использованием:
    1) дистанционного зондирования (съемки и наблюдения с космических аппаратов, самолетов, с помощью средств малой авиации и других летательных аппаратов);
    2) сети постоянно действующих полигонов, эталонных стационарных и иных участков, межевых знаков и т.п.;
    3) наземных съемок, наблюдений и обследований (сплошных и выборочных);
    4) соответствующих фондов данных;
    5) правильные ответы 1-4.
    Вопрос 5. Полученные и зафиксированные с помощью документов мониторинга объективные материалы о состоянии земель и окружающей их природной среды используются:
    1) при подготовке государственного (национального) доклада о состоянии и использовании земель с Российской Федерации;
    2) для информационного обеспечения деятельности органов государственной власти, органов местного самоуправления;
    3) для информационного обеспечения юридических лиц и граждан;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 1 и 2.
    Задание 18
    Вопрос 1. Функции по ведению государственного земельного кадастра и государственного учета объектов недвижимости по землеустройству, государственной кадастровой оценке земель и т.п. осуществляет:
    1) Федеральное агентство кадастра объектов недвижимости;
    2) Правительство Российской Федерации;
    3) Министерство природных ресурсов Российской Федерации;
    4) Министерство сельского хозяйства Российской Федерации;
    5) правильные ответы 2-4.
    Вопрос 2. Целями охраны земель являются:
    1) предотвращение деградации, загрязнения, захламления, нарушения земель, других негативных воздействий хозяйственной деятельности;
    2) обеспечение улучшения и восстановления земель, подвергшихся деградации, загрязнению, захламлению, нарушению, другим негативным (вредным) воздействиям хозяйственной деятельности;
    3) предотвращение деградации, загрязнения, захламления, нарушения земель, других негативных воздействий, за исключением вредных воздействий от хозяйственной деятельности;
    4) правильные ответы 1 и 2;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 3. Меры охраны земель включают:
    1) определение необходимых прав и обязанностей собственников, владельцев, пользователей и арендаторов по охране и рациональному использованию земель;
    2) установление полномочий государственных и муниципальных органов по обеспечению охраны земель;
    3) установление необходимых правовых режимов для различных категорий земель, введение запретов и дозволений;
    4) установление благоприятной с точки зрения охраны земель деятельности;
    5) верно все вышеперечисленное.
    Вопрос 4. Экономическое стимулирование охраны земель:
    1) включает выделение и использование средств из федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов на восстановление плодородия почв, проведение правозащитных мероприятий и т.п.;
    2) включает выделение и использование средств, поступающих в порядке штрафов и из иных источников, на восстановление плодородия почв, проведение правозащитных мероприятий и т.п.;
    3) включает выделение и использование средств из федерального бюджета и бюджетов субъектов Российской Федерации, на восстановление плодородия почв, проведение правозащитных мероприятий и т.п.;
    4) правильные ответы 1 и 2;
    5) правильные ответы 2 и 3.
    Вопрос 5. Действия органов земельного контроля в зависимости от содержания могут быть:
    1) информационно-правовыми;
    2) действиями по принятию решений по результатам проведенного контроля;
    3) действиями по исполнению решений контрольных органов;
    4) правильные ответы 1-3;
    5) правильные ответы 2 и 3.
  • Контрольная работа:

    Основы аудита, вариант № 3

    20 страниц(ы) 

    1. Значение и порядок разработки внутренних аудиторских стандартов
    2. Аудиторские процедуры: виды, содержание и назначение
    3. Задача
    Аудитор желает получить не более 1% риска того, что 7 или более позиций на 100 в генеральной совокупности являются неправильными, и делает допущение, что выборка содержит не более 2 ошибок. На основании исследования систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля аудируемого лица аудитор оценил неотъемлемый риск и риск средств внутреннего контроля как низкий.
    Задание
    Определить объем выборки.
    Значения фактора надежности в зависимости от требуемого уровня надежности представлены в справочной таблице:
    Таблица:
    Коэффициенты надежности
    Число ошибок выборки Доверительные уровни, %
    70 80 85 90 95 97,5 99
    0 1,21 1,61 1,90 2,31 3,00 3,69 4,61
    1 2,24 3,00 3,38 3,89 4,75 5,58 6,64
    2 3,62 4,28 4,73 5,33 6,30 7,23 8,41
    3 4,77 5,52 6,02 6,69 7,76 8,77 10,05
    4 5,90 6,73 7,27 8,00 9,16 10,25 11,61
    5 7,01 7,91 8,50 9,28 10,52 11,67 13,11
    6 8,11 9,08 9,71 10,54 11,85 13,06 14,58
    7 9,21 10,24 10,90 11,78 13,55 14,43 16,00
    4. Тест
    1. Исторической родиной аудита является:
    A. Россия;
    B. Франция;
    C. Германия;
    D. Великобритания;
    E. США.
    2. Ответственность за подготовку и представление финансовой (бухгалтерской) отчетности несет:
    A. собственник (учредитель, участник, акционер) аудируемого лица;
    B. главный бухгалтер и (или) лицо, осуществляющее ведение бухгалтерского учета аудируемого лица;
    C. руководство аудируемого лица.
    3. Инициативный аудит проводится:
    A. по решению налогового органа;
    B. в случаях, предусмотренных действующим законодательством;
    C. по решению собственника и (или) руководства аудируемого лица.
    4. Количество и квалификация аудиторов, необходимых для работы с данными аудируемых лиц оценивается на этапе:
    A. подготовки программы аудита;
    B. составления общего плана аудита;
    C. оценки аудиторских доказательств, выявленных в ходе проверки и подготовки аудиторского заключения.
    5. Аудиторская организация отказывается от выражения своего мнения вследствие не представления аудируемым лицом всей необходимой для проверки бухгалтерской (финансовой) отчетности за истекший год документации. Оцените правильность действий аудиторской организации:
    A. да, это ее право;
    B. нет, ей следует сделать вывод о достоверности отчетности на основании документации, которая была представлена.
    6. В случаях, когда аудитор приходит к выводу о том, что выявленные искажения могут оказаться существенными, ему необходимо:
    A. снизить аудиторский риск посредством проведения дополнительных аудиторских процедур или потребовать от руководства аудируемого лица внесения поправок в финансовую (бухгалтерскую) отчетность
    B. снизить аудиторский риск посредством проведения дополнительных аудиторских процедур
    C. потребовать от руководства аудируемого лица внесения поправок в финансовую (бухгалтерскую) отчетность.
    7. Имеет ли право аудитор требовать от аудируемого лица информацию, выходящую за рамки проверяемого периода:
    A. да
    B. нет
    8. Освобождает ли аудит финансовой (бухгалтерской) отчетности руководство аудируемого лица от ответственности за подготовку и представление бухгалтерской отчетности:
    A. освобождает в части выводов, раскрытых аудитором в аудиторском заключении при обосновании своего мнения;
    B. не освобождает;
    C. освобождает, кроме аспектов, раскрытых аудитором в аудиторском заключении при обосновании своего мнения.
    9. Что такое аудиторская тайна?
    A. это обязанность аудиторских организаций и индивидуальных аудиторов хранить тайну о том, с помощью каких методов и приемов они проводят аудиторские проверки и оказывают сопутствующие аудиту услуги;
    B. это обязанность аудиторских организаций и индивидуальных аудиторов хранить тайну об операциях аудируемых лиц и лиц, которым оказывались сопутствующие аудиту услуги;
    C. это обязанность аудиторов не разглашать сведения о методах проверки бухгалтерской отчетности, применяемых в одной аудиторской организации, при переходе аудитора на работу в другую аудиторскую организацию.
    10. В общем плане аудита приводится:
    A. набор инструкций для аудитора, выполняющего проверку;
    B. предполагаемый объем и порядок проведения аудиторской проверки;
    C. выводы, служащие основой для подготовки аудиторского заключения и их аргументации.
    11. Обнаружение в ходе аудита фактов нарушения налогового законодательства влечет к необходимости информирования налоговых органов аудитором о выявленных нарушениях?
    A. да;
    B. нет;
    C. представляется информация по первому требованию налоговых органов.
    12. При проведении проверки финансовой (бухгалтерской) отчетности аудируемых лиц, подготовленной по российским требованиям предпочтение отдается:
    A. международным стандартам аудита;
    B. федеральным стандартам аудита;
    C. и международным и федеральным стандартам аудита.
    13. Какой из перечисленных ниже терминов не относится к предпосылкам подготовки финансовой (бухгалтерской) отчетности сделанным руководством аудируемого лица:
    A. полнота - отсутствие не отраженных в бухгалтерском учете активов, обязательств, хозяйственных операций или событий либо нераскрытых статей учета;
    B. организация – устройство систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля, обеспечивающее предотвращение и (или) обнаружение, а также исправление существенных искажений;
    C. стоимостная оценка – отражение в финансовой (бухгалтерской) отчетности надлежащей балансовой стоимости актива или обязательства.
    14. Контроль качества работы аудитора заключается в:
    A. контроле руководителя аудиторской группы за работой ее членов;
    B. проверке заказчиком качества представляемой письменной информации;
    C. контроле налоговыми органами.
    15. В случае необходимости снижения риска необнаружения аудитор должен:
    A. увеличить затраты времени на проверку;
    B. увеличить стоимость аудиторских услуг;
    C. расширить состав аудиторской группы;
    D. повысить объем аудиторских выборок.
    5. Список литературы
  • Контрольная работа:

    Сущность института главы государства, место его в системе разделения властей различных стран. Правовые акты главы государства и правило контрасигнатуры. Конституционное право, вариант 3 (МВД РФ)

    26 страниц(ы) 

    Введение….3
    1. Сущность института главы государства, место его
    в системе разделения властей различных стран
    (сравнительный анализ конституций)….4
    2. Особенности правового статуса главы государства в монархиях
    и республиках….6
    3. Способы замещения поста главы государства.
    Ответственность главы государства…14
    4. Полномочия главы государства: сравнительная характеристика применительно к различным формам правления. Чрезвычайные
    полномочия главы государства…17
    5. Правовые акты главы государства и правило контрасигнатуры. Вспомогательные органы и учреждения при главе государства….22
    6. Практическое задание….25
    Выполните следующие задания:
    Сравните процедуру отстранения президента от должности по конституциям предложенных в таблице стран по следующим основаниям:
    США Италия Франция ФРГ
    Основания отстранения
    Инициатива и решение о начале процедуры
    Решение вопроса об отстранении по существу
    Участие судебных органов, иных органов
    Форма ответственности
    Заключение…26
    Список использованной литературы….27
  • Практическая работа:

    ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ И СОЦИОЛОГИИ ТРУДА (код ТС 93) вариант 4

    20 страниц(ы) 

    Вопрос 1.
    В городе два предприятия. Первое работало полный месяц, его списочная численность равна 1000 человек и не изменялась в течение ноября. Второе работало с 25 ноября, его численность составляла 25 ноября -2004 чел., 26 ноября – 2010 чел., 27 ноября -2012 чел., 28 ноября- 2013 чел., 29 ноября – 2014 чел., 30 ноября - 2015 чел.
    Найдите среднесписочную численность рабочих обоих предприятий по формуле:
    N=∑N∕ Dк,
    где N- списочная численность;
    Dк – число календарных дней в месяце.
    Вопрос 2.
    Какие методы применяются при отборе кандидатов на замещение вакантных должностей? Какому методу Вы отдали бы предпочтение?
    Вопрос 3.
    Бригада рабочих численностью 8 человек выполнила за смену (8 часов) объем работ в 60 нормо-часов. Определить, реальны ли применяемые нормы и на сколько % они могут выполняться при условии устранения потерь времени, если по материалам ФРД баланс рабочего времени представлен следующими показателями (в % к продолжительности смены): - подготовительно-заключительное время – 3 % , оперативное – 71%, время обслуживания рабочего места – 5% , время на отдых – 8%, потери по организационно-техническим причинам – 7%, потери из-за нарушения трудовой дисциплины – 6%.
    Вопрос 4.
    В чем отличие понятия «труд» от понятия «работа»? Ответ аргументируйте. Приведите примеры.
    Вопрос 5.
    Укажите основные отличия трудового договора от схожих гражданско-правовых договоров? Какое практическое значение имеет отличие трудового договора от схожих гражданско-правовых договоров? Можно ли признать гражданско-правовые договоры трудовыми? Почему?
    Вопрос 6.
    Особенности инвестиций в образование и профессионально-квалификационное развитие рабочей силы. Конкурентоспособность работников в зависимости от уровня образования. Проблемы повышения конкурентоспособности молодых специалистов. Приведите примеры.
    Вопрос 7.
    Рассчитать общую зарплату бригады и заработок каждого рабочего в условиях коллективно сдельной системы оплаты труда.
    Бригадная норма выработки – 50 изделий в час. За месяц бригада сдала 19500 изделий.
    Вопрос 8.
    Понятие трудовой адаптации. Характерные особенности трудовой адаптации. Факторы успешной трудовой адаптации. Приведите примеры.
    Вопрос 9.
    Предприниматель XXI века, какой он? Ответ аргументируйте.
    Вопрос 10.
    Раскройте особенности отношения к труду как к жизненной ценности, отношения к профессии, отношения к работе, отношения к членам трудового коллектива в рыночных условиях хозяйствования. Приведите примеры.
  • Контрольная работа:

    Финансовое право - ФП, вариант 1

    17 страниц(ы) 

    Вопрос 1.
    В соответствии со ст. 170 Бюджетного кодекса РФ Федеральному Собранию РФ ежегодно
    направляется Бюджетное послание Президента РФ.
    Проведите сравнительный анализ основных положений Бюджетных посланий Президента
    (на 2003, 2004, 2005, и 2006 годы) по следующим вопросам:
    - основные задачи бюджетной политики;
    - основные приоритеты бюджетных расходов;
    - совершенствование межбюджетных отношений.
    Материал изложите в виде таблиц (по каждому анализируемому вопросу сделайте от-дельную
    таблицу с разбивкой информации по годам).
    Сформулируйте свои выводы, к которым Вы пришли в результате сравнения.
    Вопрос 2.
    Проведите сравнительный анализ федеральных законов о федеральном бюджете на 2004, 2005, и
    2006 го-ды (без учета приложений к данным законам) по следующим основным положениям:
    - по суммам утвержденных расходов и доходов федерального бюджета;
    - по нормативам распределения в бюджеты бюджетной системы РФ сумм денежных взысканий
    (штра-фов) за нарушение законодательства РФ о налогах и сборах;
    - по нормативам распределения в бюджеты арендной платы за земельные участки, находящиеся в
    госу-дарственной собственности, а также средств от продажи данных участков;
    - по нормативам распределения в бюджеты средств, полученных от продажи государственного
    имущест-ва.
    Материал изложите в виде таблицы (по каждому анализируемому вопросу сделайте отдельную
    таблицу с разбивкой информации по годам).
    Сформулируйте свои выводы, к которым Вы пришли в результате сравнения.
    Вопрос 3.
    Еще в середине прошлого века советским ученым Е.А. Ровинским была сформулирована
    концепция фи-нансовой деятельности государства. Какое дальнейшее развитие получила данная
    концепция, в частно-сти, в работах Д.В. Винницкого? Какие цели финансовой деятельности
    государства являются главными на современном этапе?
  • Контрольная работа:

    8 заданий, вариант 3

    7 страниц(ы) 

    1.Слушатель из 40 вопросов программы выучил 30 вопросов. Найти вероятность того, что при опросе он ответит:
    а) на первый поставленный вопрос,
    б) на билет, составленный из трех вопросов.
    2. Военный летчик получил задание уничтожить три рядом расположенных склада боеприпасов противника. На борту самолета одна бомба. Вероятность попадания в первый склад равна 0,01, во второй – 0,08, в третий – 0,025. Любое попадание в результате детонации вызывает взрыв и остальных складов. Какова вероятность того, что склады противника будут уничтожены?
    3.Среди 25 билетов по теории вероятностей, по мнению студентов, есть 3 «счастливых». Вычислить вероятность вытянуть «счастливый» билет для второго студента (билеты студенты отдают после ответа преподавателю и тот откладывает их отдельно).
    4. Прибор состоит из 8 узлов. Вероятность безотказной работы каждого узла равна 0,9. Найти вероятность того, что за определенное время откажет не более:
    а) двух узлов,
    б) ровно три узла, если узлы выходят из строя независимо друг от друга.
    5. В тесто положили изюм из расчета по 5 изюмин на одну булку и тщательно перемешали тесто. Какова вероятность того, что взятая наугад булка содержит хотя бы одну изюмину?
    6. Группа туристов, состоящая из 15 юношей и 5 девушек, выбирает по жребию дежурных в количестве 4 человек. Случайная величина Х – число юношей, выбранных по жребию дежурными.
    Найти:
    а) закон распределения случайной величины Х,
    б) математическое ожидание М(х), дисперсию D(x) и среднее квадратичное отклонение σ(х) случайной величины Х.
    Построить многоугольник распределения случайной величины Х.
    7. Стрелок, имеющий 4 патрона, стреляет до первого попадания или пока не израсходует все патроны. Вероятность попадания при каждом выстреле равна 0,6. Случайная величина Х – число израсходованных патронов.
    Найти:
    а) закон распределения случайной величины Х,
    б) математическое ожидание М(х), дисперсию D(x) и среднее квадратическое отклонение σ(х) случайной величины Х,
    в) вероятность того, что случайная величина Х находится в диапазоне 1 < Х ≤ 3.
    8. На аэродром прибывает в среднем 5 самолетов в час. Случайная величина Х – число прибывших самолетов за 2 часа.
    а) составить закон распределения случайной величины Х,
    б) найти математическое ожидание М(х), дисперсию D(x) и среднее квадратичное отклонение σ(х) случайной величины Х,
    в) найти вероятность того, что за 2 часа прибудет не более 3 самолетов.
  • Контрольная работа:

    Английский язык

    4 страниц(ы) 

    Вопрос 1.
    Замените слова в скобках на их английские эквиваленты:
    1. An upward drift in prices, and certainly inflation, affects the distribution of (доход).
    2. The most comprehensive (показатель) of an economy's economic performance is that of gross national product.
    3. By (измерять) changes in the size and composition of the labour force and in the (объем капиталовложений), further explanation (предоставлять) as to the basis for the growth of national product.
    Вопрос 2.
    Переведите следующие выражения. Выделите общее для приведенных словосочетаний слово:
    - текущий счет
    - счет в банке
    - активное сальдо текущего счета
    - дефицит по текущим операциям
    - иметь счет в банке
    - открыть счет
    - расплатиться по счету
    Вопрос 3.
    Переведите следующие выражения. Выделите общее для приведенных словосочетаний слово и подберите к нему синонимы:
    - экономический цикл
    - экономический закон
    - экономический кризис
    Вопрос 4.
    Переведите следующие выражения. Выделите общее для приведенных словосочетаний слово и подберите к нему синонимы:
    - подоходный налог
    - национальный доход
    - валовой доход
    - рост дохода
    - чистая прибыль
    Вопрос 5.
    Переведите следующие выражения. Выделите общее для приведенных словосочетаний слово и подберите к нему синонимы:
    - предполагаемые расходы
    - расходная статья
    - промышленные расходы
    - капитальные затраты
    Вопрос 6.
    Заполните пропуски глаголами employ или hire:
    employ {servants, workers, etc}
    be employed in {agriculture, industry, etc}
    1. We had to _ a porter.
    2. The manager refused to _ him because he had taken part in anti-government demonstrations.
    3. Thousands of workers were _ at the plant.
    4. Why not _ a boat? It'll be great fun.
    5. The greater part of the population of the country is known to be _ in farming.
    Вопрос 7.
    Заполните пропуски глаголами demand или require:
    require {a lot of, very much}
    demand {time, work, attention, training, strength, patience}
    1. He _ that the work should be done in accordance with his instructions.
    2. This kind of work _ a lot of time.
    3. Your assistance is _ here.
    4. The policeman _ that the man should give him only facts.
    5. The workers _ shorter hours.
    6. It_ some thinking.
    7. Producing such articles _ skilled labour.
    Вопрос 8.
    Прочитайте определение следующих распространенных терминов и назовите сами термины:
    1. Money in the bank that can be put in or drawn out; a written statement of money received and spent.
    2. Public sale at which goods are sold to the persons making the highest bids of offers.
    3. Somebody who is declared to be unable to pay his debts; become ruined.
    Вопрос 9.
    Прочитайте определение следующих распространенных терминов и назовите сами термины:
    1. An agreement between two or more persons about buying or selling something.
    2. Talk about prices trying to sell at a high price or buy at a low price
    3. Do business by exchanging goods without using money (to barter coal for grain)
    Вопрос 10.
    Прочитайте определение следующих распространенных терминов и назовите сами термины:
    1. The money for which a person or a thing is insured.
    2. A public place where goods are bought or sold; the volume of sales.
    3. Something belonging to a person, a group of people or a state.