У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Аналитические глаголы и методика изучения их на уроках башкирского языка» - Дипломная работа
- 63 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы

Автор: navip
Содержание
Инеш.
I бүлек. Тел ғилемендә һүҙьяһалыштың үҫеше һәм өйрәнелеү тарихы.
1.1. Төрки телдәрҙә һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше.
1.2. Башҡорт телендә ҡылым һүҙьяһалышының өйрәнелеү тарихы.
II бүлек. Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында аналитик ҡылымдар.
2.1. Романда исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәр.
2.2. Ҡылым һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең бирелеше.
III бүлек. З. Биишева әҫәрҙәрендәге аналитик ҡылымдарҙы өйрәнеү үҙенсәлектәре
Йомғаҡлау.
Ҡулланылған әҙәбиәт исемлеге.
Введение
Донъяла нисәмә төрлө тел бар, шуларҙың һәр береһе үҙ ысулы, үҙ сараһы менән бер үк маҡсатты, кешенең фекерен сағылдырыу маҡсатын, бойомға ашыра. Шуға күрә тел ғөмүмән бер мөғжизә булһа, һәр тел – үҙенә башҡа бер мөғжизә, үҙенә башҡа бер ижад емеше. Тел халыҡтың үҙе менән бергә яралып, үҙе менән бергә үҫә. Шуның өсөн ул халыҡтың бөтә яҙмышын, бөтә булмышын сағылдыра. Әйтәйек, башҡорт теленең башҡа төрки телдәргә һис тә оҡшамаған үҙенсәлекле сифаттары бар икән, ул башҡорт халҡының борон заманда уҡ төрки донъянан айырылып, бүтән мөхиттә ғүмер иткәнен күрһәтә. Милләттең эске тәбиғәтен күрһәткән билдәләрҙән, әлбиттә, тел иң беренсе урынды алып тора. Тел милләттең этник булмышын билдәләй, рухиәтен кәүҙәләндерә. Тел кешенең рухи донъяһын, милли тойғоһо менән милли ғорурлығын, ата-бабаһы менән балалары алдындағы тарихи бурысын тотош үҙ эсенә ала.
Телдең байлығы, һүҙлек составының үҫеше шул телдә аралашыусы халыҡ иҡтисадының ныҡ үҫкән булыуы, мәҙәниәте, сәнғәте, ауыҙ-тел ижады, әҙәбиәтенең сәскә атыуы менән билдәләнә. Шуға күрә мәктәптә башҡорт теле һүҙлек составының яңынан-яңы һүҙҙәр, төшөнсәләр менән даими байып тороуы менән танышыу уҡыусыларҙың аңында үҙ халҡының рухи донъяһы, рухи байлығының үткәне һәм бөгөнгөһө, уның сәскә атыуы рәүешендә сағылыш таба.
Туған телде өйрәнеү, уның фонетик һәм грамматик законлыҡтарын бөтә нескәлектәренә тиклем белеү, телмәрҙә лексик байлығын урынлы ҡулланыу күнекмәләренә эйә булыу башҡа предметтарҙы ныҡлы үҙләштереү өсөн ҙур мөмкинлектәр тыуҙыра.
Диплом эшенең актуаллеге. Телдәге һәр бер һүҙ, һәр бер грамматик форма юҡтан ғына хасил булмай, ул ниндәйҙер законға буйһона, икенсе яҡтан, ул халыҡ тормошонда булған хәл-ваҡиғаларҙы, уның йәшәү рәүешен, бүтән халыҡтар менән бәйләнешен сағылдыра. Билдәле булыуынса, һүҙьяһалыш, тел тураһындағы фәндең һүҙ төҙөлөшөн һәм һүҙҙәрҙең яһалыу юлдарын өйрәнеүсе бүлеге булараҡ, лексикология һәм грамматика менән тығыҙ бәйләнештә тора. Телдә яһалыу ысулы буйынса төрлө һүҙҙәр осрай: тамыр, яһалма һәм ҡушма һүҙҙәр. Ҡушма һүҙҙәр нигеҙҙәрҙең (йәки тамырҙарҙың) бер-береһенә ҡушылып килеүе һөҙөмтәһендә барлыҡҡа килә, уларҙы яҙыусы һәм шағирҙарҙың ижадында йыш осратырға мөмкин.
Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең (аналитик ҡылымдарҙың) бирелешен анализлау диплом эшенең актуаллеген билдәләй.
Ғилми эшебеҙҙең тикшеренеү объекты – Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романындағы аналитик ҡылымдар.
Эшебеҙҙең тикшеренеү предметы булып ошо әҫәрҙәге аналитик ҡылымдарҙың ҡулланылыу үҙенсәлектәре тора.
Эштең маҡсаты. З. Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында халҡыбыҙҙың үткәне, рухи мәҙәниәте, аҡылы сағылған, мәңгелек һорауҙар күтәрелгән. Әҫәр бай һәм халыҡсан теле, үҙенсәлекле стиле әҙибәнең аналитик ҡылымдарҙы оҫта ҡулланыуында. Романдағы ҡушма һүҙҙәрҙең бирелешен анализлау – беҙҙең төп маҡсатыбыҙ. Төп маҡсат менән бер рәттән түбәндәге бурыстар ҡуйылды:
• эштең теоретик нигеҙҙәрен өйрәнеү, фәнни хеҙмәттәр менән танышыу, уларҙы анализлау;
• тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫешенә байҡау яһау;
• башҡорт телендә ҡылым һүҙьяһалышының өйрәнелеү тарихын күҙәтеү;
• әҫәр нигеҙендә дәрестә ҡушма һүҙҙәрҙең ҡулланылыу үҙенсәлеген өйрәнеү, уларҙың ниндәй һүҙ төркөмөнә ҡарауын асыҡлау.
Тикшеренеүҙә ҡулланылған методтар һәм алымдар. Диплом эшен башҡарыу процесында хәҙерге көндә киң ҡулланылған методтар һәм алымдар файҙаланылды. Романда ҡушма һүҙҙәрҙең бирелешен өйрәнеү тасуирлау методы ярҙамында алып барылды. Башҡорт телендә тел факттарын бер-береһе менән бәйләнештә ҡарауҙа интеграль метод (бөтөнлөктә, берлектә, бәйләнештә ҡарау), күтәрелгән проблеманы асыҡлауҙа һайлап алған материалды күҙәтеү, һығымта яһау методтары ҡулланылды.
Тикшеренеүҙең төп материалын түбәндәге хеҙмәттәр тәшкил итте:
• Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы;
• фәнни һәм методик әҙәбиәт, монографиялар, мәҡәләләр;
• филологик һәм энциклопедик хеҙмәттәр.
Эшебеҙҙең ғилми яңылығы түбәндәгеләр менән билдәләнә:
• хеҙмәттә тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫешенә байҡау яһалды;
• теоретик материалды өйрәнеү нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең тәбиғәте асыҡланды, үҙенсәлектәре билдәләнде;
• ҡушма һүҙҙәрҙең айырым әҫәрҙә ҡулланылышы анализланды.
Сығарылыш квалификация эшенең теоретик һәм практик әһәмиәте. Тикшеренеү һөҙөмтәләре мәктәптәрҙә, педагогия колледждарында, юғары уҡыу йорттарында башҡорт теле һәм уны уҡытыу методикаһы дәрестәрендә ҡулланылырға мөмкин. Шулай уҡ эш һөҙөмтәләре махсус курстар уҡығанда, студенттарға курс һәм диплом эштәре яҙғанда сығанаҡ, методик ярҙам була ала.
Эштең структураһы: диплом эше инештән, өс бүлектән, йомғаҡлауҙан, ҡулланылған әҙәбиәт исемлегенән һәм ҡушымтанан тора.
Выдержка из текста работы
I БҮЛЕК. ТЕЛ ҒИЛЕМЕНДӘ ҺҮҘЬЯҺАЛЫШТЫҢ ҮҪЕШЕ ҺӘМ ӨЙРӘНЕЛЕҮ ТАРИХЫ
Тел – ул халыҡтың мәңге тере тарихы. Тел аша оло быуын йәш быуынға үҙенең тормош тәжрибәһен, өгөт-нәсихәттәрен, рухи байлығын тапшыра килгән. Фәҡәт тел генә ата-бабаларҙың үткәнен, бөгөнгөһөн, киләсәккә өмөт-хыялдарын, тормошон аңларға ярҙам итә. Һәр халыҡтың тарихи үҫеше, йәшәйеше телдән башлана. Тел халыҡтың бөтә эшмәкәрлегенең нигеҙендә ята, шуға ла уны бар нескәлегендә төшөнөү, үҫеш тарихын һәм бөгөнгөһөн белеү, киләсәген ҡайғыртыу – һәр кемдең бурысы.
Телдә тиҫтәләрсә меңләп һүҙ булһа ла, ялғауҙар һаны күп түгел. Яһалған һәр бер һүҙ яңы ялғау яһай алмай, уға телдә электән йәшәп килгән ялғау ҡушыла. Бер төр ялғауҙар йөҙәрләгән һүҙҙәргә ҡушылыуы мөмкин, ғәҙәттә, бындай һүҙҙәр бер төр мәғәнәләргә ҡарай. Ялғауҙарҙың тарихын, үҙенсәлектәрен морфонология фәненә бәйләп өйрәнеү маҡсатҡа ярашлы.
Бөгөн морфонология тел ғилеменең үҙ аллы бүлеге булып формалашыу осорон кисерә. Һүҙьяһалыш процесында, морфология өлкәһенең форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше барышында ҡулланылған морфемаларҙың үҙ-ара бәйләнеү үҙенсәлектәре һәм уларҙың фонемалары составындағы күҙәтелгән төрлө үҙгәрештәр морфонологик күренештәр тип йөрөтөлә.
Морфемика, бер яҡтан, һүҙҙең мәғәнәле киҫәге булған морфемалар йыйылмаһы, икенсе яҡтан, морфемаларҙың дөйөм үҙенсәлектәре тураһындағы фән. Ул һүҙ, һүҙ формаһы, морфема һәм морф төшөнсәләрен билдәләй һәм улар менән эш итә.
Морфемаларҙы, үҙ мәнфәғәтенән сығып, морфонология, һүҙьяһалыш, морфология һәм синтаксис бүлектәре лә өйрәнә.
1.1. Төрки телдәрҙә һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше
Тел берәмеге булараҡ, һүҙ – тейешле өндәр комплексының (ҡайһы саҡта бер өндөң) билдәле бер төшөнсә менән ҡушылмаһы.
Тел берәмеге булған һүҙ, телмәргә ингәс, күп төрлө формаларҙы ала, һәм ул һүҙ формаһы тип атала башлай. Һүҙ формаһы телмәрҙә һүҙҙәрҙе үҙ-ара бәйләүсе һәм модаль мәғәнә белдереүсе формаларҙы ала (унда нуль форма ла булырға мөмкин). Һүҙ формаһындағы иң бәләкәй мәғәнәле киҫәкте морф тип атайҙар.
Төрлө һүҙ формаһында ҡулланылған бер исемдәге, бер мәғәнәләге һәм бер-береһенә яҡын яңғырашлы морфтар берләшмәһен морфема тип атайҙар. Шулай итеп, морфемика тел берәмектәренән – һүҙ һәм морфема менән, телмәр берәмектәренән һүҙ формаһы һәм морф менән эш итә.
Морфонологияның бурыстарын түбәндәгесә конкретлаштырырға мөмкин булыр ине:
• һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше өлкәһендә ҡатнашыусы морфемаларҙың төрҙәрен һәм төҙөлөштәрен, уларҙың үҙ-ара бәйләнештәргә инеү мөмкинлектәрен һәм һәләтлектәрен билдәләү;
• тамыр морфемаларҙың һәм улар базаһында формалашҡан нигеҙҙәрҙең тәбиғәтен һәм тәғәйенләнешен асыҡлау;
• аффиксаль морфемаларҙың функциональ-семантик үҙенсәлектәренән сығып, ҡайһы төр морфологик категориялар яһалышында ҡатнашыуҙарын күрһәтеү;
• һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше процестарының һәр береһендә барған морфематик һәм фонологик үҙгәрештәрҙе, йәғни морфонологик күренештәрҙе асыҡлау һәм уларҙың сәбәптәрен, төрҙәрен тикшереү;
• морфонологик күренештәрҙең формаль күрһәткестәре булараҡ морфонемаларҙың асылын, урындарын һәм төрҙәрен ҡарау.
Шулай итеп, үрҙә ҡаралған тел күренештәре йыйылмаһы дөйөм тел системаһында үҙ объекты, үҙ законлыҡтары һәм үҙ бурыстары менән үҙенсәлекле бер бәләкәй система – телдең морфонологик системаһын – тәшкил итә.
Лингвистиканың башҡа бүлектәре кеүек үк (сағыштырығыҙ: фонетикала – өндәр, фонологияла – фонемалар, морфемикала – морфемалар һ.б.), морфонологияның да үҙ берәмеге бар, телселәр уны, поляк ғалимы Г. Улашинға һәм рус телсеһе Н.С. Трубецкойға эйәреп, морфонема тигән термин менән атайҙар.
Морфонема тип беҙ һүҙ үҙгәреше, формалар һәм һүҙҙәр яһалышы процестарында ҡатнашыусы бер үк морфеманың составындағы үҙ-ара сиратлашыусы фонемалар теҙмәһен (йәки иштәрен) ҡабул итеү яғында. Мәҫәлән, аҡ – ағым һүҙьяһалыш сылбырында тамыр морфемала [ҡ] фонемаһының [ғ'] фонемаһы менән сиратлашыуы күҙәтелә; һүҙьяһалыш процесында тамыр морфема [аҡ-] менән аффиксаль морфеманың [-ым] ҡушылыуҙары һөҙөмтәһендә бер үк тамыр морфема эсендә барлыҡҡа килгән бына ошо сиратлашыусы фонемалар [ҡ-ғ] морфонема булып сығыш яһайҙар.
Морфонология лингвистиканың үҙ аллы бүлеге булараҡ ярты быуаттан артыҡ өйрәнелә. Һуңғы ике тиҫтә йыл эсендә морфонология проблемалары тюркологтарҙың хеҙмәттәрендә лә үҙ урынын ала бара.
Тел ғилемендә был өлкә ниндәйҙер кимәлдә өйрәнелеүгә ҡарамаҫтан, хәл ителеүҙе көткән мәсьәләләр ҙә әлегә ҡала килә.
Морфонологияның объектына, берәмектәренә, бурыстарына ҡарата лингвистарҙың ошо көнгәсә берҙәм ҡараштары булмауы ҡайһы саҡта был бүлекте бөтөнләй инҡар итеүгә алып килә; мәҫәлән, А.А. Реформатский морфонологияны “базисһыҙ кимәл” тип иҫәпләй [Реформатский, 1975: 98 – 118].
Лингвистика тарихында морфонологияға бәйле тәүге мәғлүмәттәр И.А. Бодуэн де Куртенэ, Фердинанд де Соссюрҙың фәнни эҙләнеүҙәрендә осрай.
Н.С. Трубецкойҙың ғилми хеҙмәттәренә тиклем морфонология тел ғилеменең айырым бер бүлеге булып һаналмау сәбәпле, морфонологик күренештәр йә фонетика, йә морфология бүлегендә ҡаралған; шунлыҡтан был күренештәрҙең ысын тәбиғәте, фонетика һәм морфология үҫешендәге роле тулыһынса асылып етмәгән. Автор, морфонологияға грамматиканың үҙ аллы бүлеге статусын биреү менән бер рәттән, уның дөйөм тел системаһындағы урынын да билдәләй: морфонология фонология менән морфология кимәлдәре араһында урынлаштырыла.
Заключение
Тел – үҙенең сикһеҙ байлығы һәм ғәжәп киң мөмкинлеге менән ысынбарлыҡты сағылдырыусы күренеш. Телдең был тиклем бай мөмкинлеге кешенең үтә ҡатмарлы һәм быуаттар төпкөлөнән килгән эшмәкәрлеге дауамында үҫә барған, тел шул ерлектә үткерләнгән, шымарған, эшкәртелгән.
Тел – кешеләрҙең аралашыу сараһы. Шуға күрә ул, бер яҡтан, кешенең күп төрлө һәм сикһеҙ ҡатмарлы эшмәкәрлеген ойоштороу, икенсе яҡтан, кешелектең культура һәм хеҙмәт тәжрибәһен туплау һәм һаҡлау, шул тәжрибәне быуындан-быуынға тапшырыу ҡоралы ла булып иҫәпләнә.
Тел ғилеме – асылып бөтмәгән серле донъя ул. Туған телең тураһында тәрән мәғлүмәтле булыу өсөн тел күренештәренә һәм ундағы үҙгәрештәргә ҡарата иғтибар талап ителә. Белеүебеҙсә, тел ғилмендә һүҙҙәр яһалыштары буйынса тамыр, яһалма һәм ҡушма һүҙҙәргә бүленәләр. Беҙ сығарылыш квалификация эшебеҙҙә башҡорт телендә ҡушма һүҙҙәрҙең яһалыу юлдарын, төрҙәрен ҡараныҡ һәм уларҙы Зәйнәб Биишевның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә анализланыҡ.
Инештә эштең актуаллеге, маҡсаты, алдыбыҙға ҡуйылған бурыстар, ғилми яңылығы, ҡулланылған методтар һәм алымдар, тикшеренеүҙең төп материалы, теоретик һәм практик әһәмиәте сағылдырыла.
Беренсе бүлектә тел ғилеменең бер бүлеге булараҡ һүҙьяһалыштың тарихи үҫеше, был фәндең объекты һәм предметы анализланды һәм тикшерелде. Был бүлектә беҙ морфонологияның өйрәнеү объекты булып һүҙьяһалыш, форма яһалышы һәм һүҙ үҙгәреше процестарында ҡатнашыусы морфемаларҙың үҙ-ара бәйләнеү үҙенсәлектәре һәм фонологик төҙөлөштәре тороуын асыҡланыҡ. Бүлектең беренсе параграфында беҙ һүҙьяһалыштың рус телендә һөм төрки телдәрендә үҫеш тарихына туҡталдыҡ. Икенсе параграф морфонологияның башҡорт тел ғилемендә тотҡан урынын һәм уның үҫеш кимәлен билдәләүгә, юғарыла күрһәтелгән аффикстарҙың башҡорт телселәре тарафынан өйрәнелеү тарихын тикшереүгә бағышланды.
Икенсе бүлектә башҡорт телендә һүҙьяһалыш төрҙәре хаҡында әйтелде һәм ҡушма һүҙҙәрҙең морфологик һәм лексик-синтаксик ысулдар менән яһалыуы билдәләнде. Беҙҙең тарафтан Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романы нигеҙендә ҡушма һүҙҙәрҙең бирелеше, уларҙың яһалыу юлдары һәм төрҙәре тикшрелде. Беренсе параграфта исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең – исем һәм сифат – тәбиғәте анализланды. Романда исем һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәр морфологик һәм лексик-семантик юл менән яһалғандар. Ҡушма исемдәр башлыса нигеҙҙәр (йәки тамырҙар) бер-береһенә ҡушылып барлыҡҡа килгән: байбисә, ашъяулыҡ, билбау. Шулай уҡ лексик-семантик һүҙьяһалыш ярҙамында үҙ аллы һүҙҙәрҙән генә йәки үҙ аллы һүҙҙәр менән ярҙамсы һүҙҙәр берләшмәһенән торған һүҙбәйләнештәр тибындағы ҡушма исемдәр ҙә осрай: үгәй әсә, ҡар һыуы, тимер юлы. Романдағы ҡушма сифаттар иһә бер нисә һүҙҙең бөтөн бер мәғәнә аңлатыусы һүҙбәйләнештәргә ойошоуы һөҙөмтәһендә яһалғандар: йән биҙҙергес, яҡшы күңелле, урта хәлле. Икенсе параграфта һүҙ ҡылым һүҙ төркөмөнә ҡараған ҡушма һүҙҙәр – ҡылымдар һәм рәүештәр – хаҡында барҙы. Әҫәрҙә ҡушма ҡылымдар башлыса лексик-синтаксик юл менән яһалғандар һәм уларҙың икенсе компоненты – ярҙамсы ҡылымдарҙан, ә тәүгеләре күп ваҡыт исемдән, оҡшатыу һүҙҙәренән, рус теленән алынған инфинитив формаһынан килә: ҡаршы ал, иғтибар ит, йыуатҡыһы килә. Ҡушма рәүештәрҙең иһә романда ике төрө лә – теҙмә һәм эйәртеүле рәүештәр – осрай. Теҙмә ҡушма рәүештәр бер үк һүҙҙең ҡабатланыу юлы менән (саҡ-саҡ, көндән-көн), йәиһә төрлө һүҙҙең үҙ-ара ишләшеү юлы менән (ҡырын-мырын, алмаш-тилмәш, ҡышын-йәйен) яһалалар; ә эйәртеүле ҡушма рәүештәр, ғәҙәттә, төрлө һүҙ төркөмдәренең үҙ-ара эйәртеүле (буйһондороулы) мөнәсәбәттә килеү юлы менән яһалғандар: көн оҙон, бер саҡ, өй беренсә һ.б. Тимәк, Зәйнәб Биишеваның “Кәмһетелгәндәр” романында ҡушма һүҙҙәр киң ҡулланыла һәм тел күҙлегенән тикшереү өсөн бай материал булып хеҙмәт итә.
Шулай итеп, беҙ курс эшебеҙҙә ҡушма һүҙҙәргә туҡталдыҡ һәм исем һәм ҡылым һүҙ төркөмдәренә ҡараған ҡушма һүҙҙәрҙең әҫәрҙә бирелешен анализланыҡ, уларҙың төрҙәренә миҫалдар килтерҙек һәм һығымталыр яһаныҡ – былар барыһы ла бик мауыҡтырғыс һәм ҡыҙыҡлы эш булды. Эштең һөҙөмтәләре киләсәктә башҡорт теле дәрестәрендә, кластан тыш сараларҙа ҡулланылыр, тип ышанабыҙ.
Тел – ул халыҡтың мәңге тере тарихы. Тел аша оло быуын йәш быуынға үҙенең тормош тәжрибәһен, өгөт-нәсихәттәрен, рухи байлығын тапшыра килгән. Фәҡәт тел генә ата-бабаларҙың үткәнен, бөгөнгөһөн, киләсәккә өмөт-хыялдарын, тормошон аңларға ярҙам итә. Тел халыҡтың бөтә эшмәкәрлегенең нигеҙендә ята. Кешене кеше иткән, шәхес иткән – ул туған тел. Шуға ла телде һәм мәҙәниәтте уларҙың бөтә нескәлектәрендә өйрәнеү, белеү мотлаҡ.
Список литературы
I. Монографиялар, китаптар, дәреслектәр, уҡыу әсбаптары
1. Абдуллина Ф.Ф., Усманова М.Ғ. Башҡорт теле: Уҡыусылар, уҡырға инеүселәр өсөн ҡулланма. – Өфө, 1999. – 200 б.
2. Аҙнабаев Ә.М. Башҡорт теленең тарихи грамматикаһы. – Өфө: БашДПУ, 2002. – 81 б.
3. Аҙнабаев Ә.М. Башҡорт телендә айырымланған эйәрсән киҫәктәр. – Өфө: Китап, 2006. – 104 б.
4. Аҙнағолов Р.Ғ. Мәктәптә башҡорт теле уҡытыу методикаһы. – Өфө: Китап, 2011. – 232 б.
5. Аҙнағолов Р.Ғ., Бикҡужина Т.Ә. һ.б. IV – VIII кластарҙа башҡорт телен уҡытыу методикаһы. I киҫәк. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1985. – 156 б.
6. Ахманова О.С. Фонология, морфонология, морфология: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1966. – 108 с.
7. Башҡорт теле. Педагогия училищелары өсөн дәреслек / Төҙ. Сәйетбатталов Ғ.Ғ. һ.б. – Өфө, 1997. – 352 б.
8. Башҡорт теленән ҡағиҙәләр йыйылмаһы. 5 – 9-сы синыф уҡыусылары өсөн ҡулланма Төҙ.: Шарапов И.Ә., Мөхәмәтова З.М. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 2001. – 64 б.
9. Бейеш Әкрәм. Тел хикмәттәре. – Өфө: Китап, 1999. – 144 б.
10. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан, 1978. – 20-се б.
11. Вопросы частей речи (на материале языков различных типов). – Л., 1968. – С. 343.
12. Гарипов Т.М. Башкирское именное словообразование. – Уфа: ИИЯЛ, 1959. – 224 с.
13. Ғәбитова З.М. Телмәр үҫтереү дәрестәре. Башҡорт телен дәүләт теле итеп өйрәнеүселәр өсөн. – Өфө: Китап, 2009. – 128 б.
14. Ғәлләмов А.А., Фәритов Х.С. V – VI кластарҙа башҡорт теле дәрестәре. “Башҡорт теле” дәреслегенә методик ҡулланма. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1985. – 136 б.
15. Дмитриев Н.К. Грамматика башкирского языка. – М.: Наука; Уфа: ГУП РБ “Уфимский полиграфкомбинат”, 2007. – 232 с.
16. Зайнуллин М.В. Причастие. Грамматика современного башкирского литературного языка. – М., 1981. – С. 313 – 318.
17. Зайнуллин М.В. Избранные статьи. – Уфа, 2001. – 415 с.
18. Зәйнуллин М.В. Хәҙерге башҡорт әҙәби теле. Морфология. – Өфө: Китап, 2005. – 264 б.
19. Золхоев В.И. Фонология и морфонология агглютинативных языков. – Новосибирск: Наука, Сибир. Отд-е, 1980. – 143 с.
20. Ишбулатов Н.Х. Хәҙерге башҡорт теле. Һүҙ төркөмдәренең бүленеше. – Өфө, 1962. – 128 б.
21. Ишбулатов Н.Х., Зәйнуллин М.В. Хәҙерге башҡорт әҙәби теле. Фонетика. Морфология. – Өфө, 1986. – 61 – 155-се бб.
22. Ишбулатов Н.Х. Хәҙерге башҡорт теле. Әҙәби телдең нормалар системаһы. – Өфө, 1972. – 144 б.
23. Кейекбаев Ж.Ғ. Хәҙерге башҡорт теленең лексикаһы һәм фразеологияһы. – Өфө, 1966. – 146 б.
24. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. Башҡорт теле. Урта мәктәптең 5-се класы өсөн дәреслек. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1991. – 232 б.
25. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. 5 – 11 кластар өсөн башҡорт теленән программалар. – Өфө, 1999. – 97 б.
26. Псәнчин В.Ш., Псәнчин Ю.В. Әсә теле. 10 – 11 синыфтар өсөн дәреслек. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 2005. – 328 б.
27. Псәнчин В.Ш. Һүҙ тылсымы. – Өфө, 1996. – 154 – 192-се бб.
28. Псәнчин В.Ш. Телдең күркәмлек саралары. Күнегеүҙәр менән. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 2003. – 192 б.
29. Псәнчин В.Ш. “Әсә теле” дәреслегенә методик күрһәтмәләр: 5 класс. Үҙгәртелгән 3-сө баҫмаһы. – Өфө: Китап, 2007. – 152 б.
30. Псәнчин В.Ш. Башҡорт нәфис һүҙе (Һүҙҙән күркәм телмәргә): Гимназияларҙың, лицейҙарҙың, дөйөм урта белем биреү мәктәптәренең 10 – 11 класс уҡыусылары өсөн “Күркәм әҙәбиәт телен өйрәнеү” курсы буйынса уҡыу ҡулланмаһы. – Өфө: Китап, 2008. – 224 б.
31. Реформатский А.А. Еще раз о статусе морфонологии, ее границах и задачах / Фонологические этюды. – М., 1975. – С. 98 – 118.
32. Тикеев Д.С. Хәҙерге башҡорт теле. Ябай һөйләм синтаксисы: Юғары уҡыу йорттары өсөн дәреслек. – Өфө: Ғилем, 2002. – 178 б.
33. Толомбаев Х.А., Солтанбаева Х.В. Әсә теле: Дөйөм урта белем биреү учреждениеларының 6 синыфы өсөн дәреслек. – Өфө: Китап, 2004. – 248 б.
34. Ураҡсин З.Ғ., Ишбирҙин Э.Ф. Туған тел серҙәре. (Урта мәктәп уҡыусылары өсөн.) – Өфө, Башҡортостан китап нәшриәте, 1983. – 64 б.
35. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. Пособие для учителей. – М., «Просвещение», 1973. – 42-се бит.
36. Фәритов Х.С. һ.б. “Башҡорт теле” дәреслегенә дидактик материал: 6 класс. – Өфө: Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 1994. – 112 б.
37. Әхтәмов М.Х. Хәҙерге башҡорт теле. – Өфө, 1994. – 88 б.
38. Юлдашев А.А. Грамматика современного башкирского литературного языка. – М.: Наука, 1981. – 495 с.
39. Юлдашев А.А. Система словообразования и спряжения глагола в башкирском языке. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 195 с.
40. Юлмөхәмәтов М.Б., Раҡаева Ә.С., Шарапов И.Ә. “Башҡорт теле һәм мәҙәниәте” дәреслегенә методик ҡулланма. – Өфө: Китап, 2010. – 168 б.
II. Авторефераттар, диссертациялар
41. Баширова Н.З. Морфонологические процессы, сопровождающие словообразование в английском и татарском языках: Автореф. дис. канд. филол. наук. – Казань, 1994. – 17 с.
II. Мәҡәләләр
42. Абдуллина Г.Р. Башҡорт теленең һүҙ үҙгәреш системаһында морфонологик күренештәр // Проблемы изучения и преподавання филологических наук: Сб. материалов. Всерос. науч.-практ. конф. 11 – 13 мая 1999 г. В 4-х ч. Ч. I : Башкирская филология. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 1999. – 87 – 90-сы бб.
43. Аҙнағолов Р.Ғ. Тел сараларын синтаксик нигеҙҙә өйрәнеү // Башҡортостан уҡытыусыһы, 2005, №9. – 41 – 43-сө бб.
44. Ахтямов М.Х. Омоморфемы в башкирском языке // Вопросы башкирского языкознания, 1964, № 4. – С. 84 – 97.
45. Баскаков Н.А. О границах словообразования и словоизменения в тюркских языках // Советская тюркология, 1966, №2. – С. З – 11.
46. Гарипов Т.М. Н.К. Дмитриев и проблемы башкирского имяобразования // Актуальные вопросы тюркской филологии. – Уфа, 1991. – С. 13 – 18.
47. Зайнуллин М.В. Некоторые вопросы развития морфологической системы башкирского языка в советский период // Расцвет, сближение и взаимообогащение культур народов СССР. – Уфа, 1970. – С. 267 – 274.
48. Зайнуллин М.В. К вопросу о теоретических проблемах современной башкирской лингвистики // Башкирское филологическое образование: история, современность, перспективы. – Стерлитамак, 2007. – С. 11 – 15.
49. Закиев М.З. Классификация частей речи и аффиксов в тюркских языках // Советская тюркология, 1973, №6. – С. 3 – 8.
50. Закиев М.З. О тюркской морфонологии // Советская тюркология, 1984, №1. – С. 37 – 40.
51. Закиев М.З., Салихова Д.А. Морфонология // Татарская грамматика. Т. I. – Казань: Татар. книжн. изд-во, 1993. – С.160 – 187.
52. Ишбаев К.Ғ., Абдуллина Г.Р. Башҡорт теленең форма яһалышында морфонологик күренештәр // Лингвокультурологические проблемы подготовки педагогических кадров для башкирских школ: Материалы республик. науч.-практ.конф. – Уфа, 1998. – 35 – 37-се бб.
53. Йосопов Х.Ғ. Сифат ҡылымдарҙың ҡайһы бер мәғәнә үҙенсәлектәре // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1965, №3. – 58 – 61-се бб.
54. Йосопов Х. Башҡорт телендә -ыусы ялғаулы хәҙерге заман сифат ҡылым // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1970, №3. – 36 – 38-се бб.
55. Сәмситова Л.Х. Һөйләм төҙөлөшө – синтаксистың нигеҙе // Башҡортостан уҡытыусыһы, 2010, №3. – 43 – 48-се бб.
56. Тикеев Д.С. X – XI кластарҙа башҡорт телен өйрәнеүгә ҡарата күрһәтмәләр // Башҡортостан уҡытыусыһы, 1999, №9. – 32 – 34-се бб.
57. Юлдашев А.А. Сведения по фономорфологии // Грамматика современного башкирского литературного языка. – М.: Наука, 1981. – С. 79 – 87.
III. Һүҙлектәр
58. Башкирско-русский словарь: Около 22 000 слов / Под редакцией К.З. Ахмерова, Т.Г. Баишева, Г.Р. Каримовой, А.А. Юлдашева. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1958. – 804 с.
59. Башҡорт теленең грамматика һүҙлеге: Һүҙ үҙгәреше. Ред. Әхтәмов М.Х. – Өфө: Башҡортостан, 1994. – 214 б.
60. Башҡорт теленең морфемалар һүҙлеге. Ред. Әхтәмов М.Х. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1992. – 272 б.
61. Башҡорт теленең орфография һүҙлеге: 55 000 самаһы һүҙ. Ред. Аҙнағолов Р.Ғ. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1998. – 368 б.
62. Башҡорт теленең һүҙлеге: Ике томда / Россия Фәндәр Академияһы. Башҡортостан ғилми үҙәге. Тар., тел һәм әҙ. институты. I том. – М.: Рус. яз., 1993. – 861 б.
63. Башҡорт теленең һүҙлеге: Ике томда / Россия Фәндәр Академияһы. Башҡортостан ғилми үҙәге. Тар., тел һәм әҙ. институты. II том. – М.: Рус. яз., 1993. – 814 б.
64. Башҡортса-русса һүҙлек. – М.: Дигора, Рус. яз., 1996. – 884 б.
IV. Художестволы әҙәбиәт
65. Биишева З.А. Кәмһетелгәндәр. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1975. – 464 б.
Тема: | «Аналитические глаголы и методика изучения их на уроках башкирского языка» | |
Раздел: | Разное | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 63 | |
Цена: | 2700 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Организация самостоятельной работы на уроке английского языка
77 страниц(ы)
Введение….3
Глава I Теоретические основы организации самостоятельной работы
в организации…7
1.1 Сущность и дидактические принципы организации самостоятельнойработы учащихся….7РазвернутьСвернуть
1.2 Классификация видов самостоятельной работы учащихся по
дидактической цели….15
1.3 Формирование самостоятельности и методы самостоятельной работы
на уроке английского языка….30
Выводы к главе I ….
Глава II Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
Английского языка…41
2.1 Система самостоятельной работы с текстом на уроке английского
языка….41
2.2 Игровые упражнения для самостоятельной работы с лексическим
и грамматическим материалом на уроке английского языка….52
2.3 Самостоятельное чтение на уроке английского языка….60
Выводы к главе II …71
Заключение…72
Литература….75
-
ВКР:
99 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА1.1 Понятие чтения и виды чтения 5РазвернутьСвернуть
1.2 Английская художественная литература: понятие, развитие, значение 25
1.3 Методика использования художественной английской литературы на уроках английского языка 29
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ
2.1. Планирование опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Определение методов и субъектов исследования 35
2.3. Констатирующий этап эксперимента 37
2.4. Формирующий этап эксперимента 43
2.5. Контрольный этап эксперимента 53
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74 -
ВКР:
67 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ АНТРОПОНИМОВ 7
1.1. Сущность понятия «антропоним». Классификация антропонимов 71.2. Характеристика современных английских антропонимов 15РазвернутьСвернуть
Выводы по Главе 1 23
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОЗВИЩНЫХ ИМЕНОВАНИЙ СПОРТСМЕНОВ 25
2.1. Прозвище как разряд имени собственного 25
2.2. Прозвищные именования спортсменов в английском языке 31
Выводы по Главе 2 37
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
3.1. Методика изучения прозвищных именований спортсменов на уроках английского языка в 9 классе 39
3.2. Система упражнений для изучения прозвищных именований спортсменов на уроках английского языка 44
Выводы по Главе 3 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 64 -
Дипломная работа:
Использование стихотворений, песен, скороговорок, пословиц и поговорок на уроках английского языка
76 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СТИХОТВОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
1.1 Формирование произносительных навыков при работе со стихотворениями на уроке английского языка1.2 Формирование грамматических навыков при работе с поэтическим материалом на уроке английского языкаРазвернутьСвернуть
1.3 Развитие лексических умений посредством поэтического материала на уроке английского языка
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОЙ ПЕСНИ КАК ОДИН ИЗ СТИМУЛИРУЮЩИХ ФАКТОРОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
2.1 Песня как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения английскому языку
2.2 Песня на уроке английского языка
2.2.1. Песни и музыка в процессе формирования фонетических навыков.
2.2.2. Песенный материал для расширения лексического запаса учащихся.
2.2.3. Разучивание песен как один из способов развития устной речи школьников
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СКОРОГОВОРКАМИ И ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
3.1 Скороговорка как один из эффективных способов при обучении разным аспектам языка.
3.2. Пословицы и поговорки как благодатный материал при обучении иностранному языку.
3.2.1.Использование пословиц и поговорок при обучении произносительным навыкам.
3.2.2. Использование пословиц и поговорок при обучении грамматике.
3.2.3. Использование пословиц и поговорок при обучении лексике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Дипломная работа:
Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка
89 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1 Теоретические основы обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка1.1. Психологические основы обучения русскому языку…. .6РазвернутьСвернуть
1.2. Лингвокультурологические основы обучения русскому языку…. 10
1.3. Обогащение словарного запаса как область методики развития речи учащихся….….…. 19
1.4. Цели, задачи и содержание работы по обогащению словарного запаса….….…. 26
Глава 2 Пути и средства обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5-7 классах
2.1. Виды работ по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе….….37
2.2. Виды работ по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 6 классе….….45
2.3. Система заданий по обогащению словарного запаса учащихся
в 7 классе….50
2.4. Исследование состояния словарного запаса учащихся 5 В класса с ЗПР… ….58
2.5. Методические рекомендации по формированию и обогащению словарного запаса учащихся ….60
Заключение….….…71
Список использованной литературы….74
Приложения ….…80
-
Дипломная работа:
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного
70 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….….3
ГЛАВА I. Теоретический обзор развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного…81.1 Сущность понятия творческие способности учащихся….8РазвернутьСвернуть
1.2 Компоненты творческих способностей…16
1.3 Условия развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка как неродного….24
ГЛАВА II. Методические основы развития творческих способностей на уроках русского языка как неродного….42
2.1Элементы педагогических технологий, направленных на развитие творческих способностей школьников….42
2.2Развитие творческих способностей учащихся в процессе выполнения творческих заданий…50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….…61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…67
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Дипломная работа:
176 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения терминологической системыи перевода терминов 8
1.1. Понятия «термин» и «терминология»в аспекте лингвистических исследований 81.2. Различные критерии классификации терминов 13РазвернутьСвернуть
1.3. Сопоставительные исследования терминологической лексики 15
1.4. Терминология в аспекте переводческих исследований 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Английская и русская терминологическая лексика экономической тематики и специфика ее перевода 24
2.1. Экономическая терминология как системно-структурное образование 24
2.2. Особенности перевода экономической терминологии:общие замечания 31
2.3. Однопереводные экономические термины в контексте переводческих решений 36
2.3.1. Однопереводные однозначные экономические термины и способы их перевода 36
2.3.2. Однопереводные многозначные экономические термины и способы их перевода 42
2.4. Разнопереводные экономические термины в контексте переводческих решений 44
2.4.1. Разнопереводные однозначные экономические термины и способы из перевода 44
2.4.2. Разнопереводные многозначные экономические термины и способы их перевода 51
Выводы по 2 главе 59
Глава 3. Технология обучения студентов средних специальных учебных заведений переводу экономических терминов 60
3.1. Роль и место перевода в практическом курсе английского языка средних специальных учебных заведений 60
3.2. Принципы и методика отбора английских и русских экономических терминов для обучения переводу 61
3.3. Система упражнений для обучения переводу экономических терминов 65
3.3.1.Упражнения, направленные на определение семантики термина в контексте 67
3.3.2. Упражнения, направленные на использование лексико-семантических трансформаций при переводе экономических терминов 69
3.3.3 Реализация трудностей перевода, связанных с подбором переводного эквивалента, в процессе обучения переводу экономических терминов. 73
3.4. Обучение прагматической адаптации терминов при переводе текстов экономической тематики 77
3.5. Исследование эффективности педлагаемой методики 82
Выводы по 3 главе 90
Заключение 92
Библиография 95
ПРИЛОЖЕНИЯ 104
Приложение 1. Сборник упражнений. 104
Приложение 2. Словарь экономических терминов 167
Приложение 3. Профессии в сфере экономики и финансов 170
Приложение 4. Банковское дело (banking) 171
Приложение 5. Финансы и бухгалтерский учет (financeandaccounting) 172
Приложение 6. Налогообложение и аудит (taxation and auditing) 174
Приложение 7. Бизнес и инвестиции (business and investment) 175
-
Дипломная работа:
Официальное имя в англоговорящих странах
55 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теоретическа часть 6
1.1. Обзор имен собственных с исторической точки зрения 6
1.2. Структура имен собственных 141.3. Особенности образования английских антропонимов 20РазвернутьСвернуть
Выводы по главе I 24
Глава II. Практическая часть 26
2.1. Структура антропонимических моделей в американской и английской прессе 26
2.2. Употребление антропонимических моделей в зависимости от социального фактора 39
2.3. Основные положения обучения антропонимов на этапе обучения английской лексики 46
Выводы по главе II 50
Заключение 52
Список литературы 55
-
Дипломная работа:
60 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…. 3
ГЛАВА I. Обзор научно-методической литературы…. 5
1.1 Физическое воспитание школьников в учебной программе общеобразовательных школ….….5РазвернутьСвернуть
1.2 Особенности организации физического воспитания в общеобразовательной школе у младших школьников….
14
1.3 Нормирование физических нагрузок в процессе физического воспитания школьников ….
21
1.4 Характеристика игровой деятельности детей как основного вида физической и двигательной деятельности ….
28
1.5 Методика проведения подвижных игр с детьми …. 33
ГЛАВА II. Методы и организация исследования….…. 41
2.1 Методы исследования….… 41
2.2 Организация исследования….… 43
ГЛАВА III. Результаты исследований и их обсуждение… 47
3.1 Результаты тестирований… 47
3.2 Обсуждение результатов тестирований… 48
ВЫВОДЫ… 52
ЛИТЕРАТУРА… 54
ПРИЛОЖЕНИЯ… 57
-
Дипломная работа:
Особенности подбора и расстановки кадров в организации
31 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….… 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ КАДРОВ
В ОРГАНИЗАЦИИ….… 5
1.1. Понятие о процессе подбора кадров….…. 51.2. Подбор и расстановка кадров ….7РазвернутьСвернуть
1.3. Основные методы оценки и отбора персонала …. 11
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ПЕРСОНАЛА…. 15
2.1. Определение численности персонала…15
2.2. Планирование расходов на кадры…21
2.3. Наем и адаптация персонала…. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.….…. 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 30
-
Дипломная работа:
Воспитание и развитие ребенка на основе занятий хореографией
67 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1. Теоретические основы воспитания и развития ребенка на основе занятий хореографией….….71.1 Воспитание как педагогическое явление….7РазвернутьСвернуть
1.2 Структура воспитательного процесса и организация образовательного, воспитательного и творческого процессов в хореографическом коллективе….….…14
Вывод по первой главе….…34
Глава 2. Опытное экспериментальное исследование по воспитанию и развитию посредством занятий хореографией в танцевальной студии «Dance 21»….….35
2.1 Организационная характеристика танцевальной студии «Dance 21»…35
2.2 Педагогический эксперимент и его результаты….36
Вывод по второй главе….51
Заключение и рекомендации….53
Список литературы ….58
Приложения….63
-
Дипломная работа:
Развитие творческого мышления учащихся на уроках английского языка в начальной школе
97 страниц(ы)
Введение….
I. Сущность, структура и основные аспекты творческого мышления
1.1 Определение понятия творческого мышления1.2 Творческая педагогика: задачи и возможности творческого мышленияРазвернутьСвернуть
1.3 Творчество, как предмет исследования науки
1.3.1 Основные аспекты креативности
1.3.2 Связь мышления с воображением, как необходимых элементов креативности
1.3.3. Психологические особенности и творческий потенциал детей младшего школьного возраста
Вывод к главе I
II. Формирование и развитие творческого мышления на уроках иностранного языка в начальной школе.
2.1. Модернизация процесса обучения иностранным в начальной школе
2.2. Использование методов в развитии творческого мышления младших школьников
2.2.1 Использование комплексного вводного курса на коммуникативно-когнитивной основе
2.2.2 Использование предметно-практических видов деятельности
2.2.3 Использование игры в развитии творческого мышления
2.2.4 Использование творческих проектов в развитии творческого мышления
Вывод к главе II
Обобщение результатов исследования
Заключение
Библиография
Приложения
-
Контрольная работа:
21 страниц(ы)
Создание таблицы путем ввода данных
Microsoft Access позволяет создать таблицу путем ввода данных в окно с традиционной табличной формой (рис.).
Рис. Создание таблицы путем ввода данных
Для этого:
1. Открыть окно новой или существующей базы данных и в нем открыть список таблиц.
2. Выделить в списке таблиц ярлык Создание таблицы путем ввода данных (Create table by entering data) и дважды щелкнуть по нему левой кнопкой мыши. Появится пустая таблица со стандартными названиями столбцов: Поле1 (Field 1), Поле2 (Field2) и т. д. По умолчанию для создания таблицы предоставляется десять полей.
3. В поля этой таблицы нужно ввести требуемые данные. Тип данных в одном поле (столбце) во всех записях должен быть одинаковым.
4. Можно ввести свои собственные заголовки столбцов, для чего щелкнуть правой кнопкой мыши по заголовку столбца и выберите из контекстного меню команду Переименовать столбец (Rename Column). После этого стандартное назван-ие столбца подсвечивается, и вы можете вводить свое название.
5. По окончании ввода данных нажать кнопку Закрыть (в верхнем правом углу окна таблицы).
6. В ответ на вопрос Сохранить изменения макета или структуры таблицы <имя таблицы>? (Do you want to save changes to the design of table <имя таблицы>?) нажать кнопку Да (Yes).
7. В окне Сохранение (Save As) в поле Имя таблицы (Table Name) ввести имя новой таблицы и нажать кнопку ОК (рис).
Рис. Диалоговое окно Сохранение
8. Microsoft Access выдаст сообщение Ключевые поля не заданы (There is no primary key defined) и вопрос Создать ключевое поле сейчас? (Do you want to create a primary key now?). Нажать кнопку Нет (No), если одно или несколько полей в таблице могут однозначно идентифицировать записи в таблице и служить первичным ключом, или кнопку Да (Yes), и тогда Access создаст дополнительное поле, которое сделает ключевым. К определению ключевого поля таблицы мы еще вернемся в разд. "Определение ключевых полей" данной главы.
В списке таблиц появится новая таблица, которая будет содержать введенные данные. Таблица при этом создается автоматически. Поля ее будут иметь либо стандартные названия, либо те, которые вы ввели, а их типы будут определяться по введенным данным. В случае, если в один столбец были введены данные разных типов, например числа, даты и текст, тип поля определяется как Текстовый (Text).
Создание таблицы с помощью Конструктора таблиц
Теперь мы познакомимся с режимом Конструктора. В режиме Конструктора таблицы создаются путем задания имен полей, их типов и свойств. Чтобы создать таблицу в режиме Конструктора, необходимо:
1. Дважды щелкнуть левой кнопкой мыши на ярлыке Создание таблицы с помощью конструктора (Create table in Design View) или нажать на кнопку Создать (New) в верхней части окна базы данных, выбрать из списка в окне Новая таблица (New Table) элемент Конструктор (Design View) и нажать кнопку ОК. В том и в другом случае откроется пустое окно Конструктора таблиц (рис.).
Рис. Окно новой таблицы в режиме Конструктора
2. В окне Конструктора таблиц в столбец Имя поля (Field Name) ввести имена полей создаваемой таблицы.
3. В столбце Тип данных (Data Type) для каждого поля таблицы выбрать из раскрывающегося списка тип данных, которые будут содержаться в этом поле.
4. В столбце Описание (Description) можно ввести описание данного поля (не обязательно).
Совет
Хотя Access не требует, чтобы для поля вводилось описание, мы рекомендуем не экономить время и описать большинство полей в таблицах. При выборе поля в форме или таблице это описание выводится в строке состояния окна приложения. Поэтому оно может служить справкой для пользователя вашего приложения.
5. В нижней части окна Конструктора таблиц на вкладках Общие (General) и Подстановка (Lookup) ввести свойства каждого поля или оставить значения свойств, установленные по умолчанию.
6. После описания всех полей будущей таблицы нажать кнопку Закрыть (в верхнем правом углу окна таблицы).
7. На вопрос Сохранить изменения макета или структуры таблицы <имя таблицы>? (Do you want to save changes to the design of table <имя таблицы>?), нажать кнопку Да (Yes).
8. В окне Сохранить как (Save As) в поле Имя таблицы (Table Name) ввести имя создаваемой таблицы и нажать кнопку ОК.
9. В ответ на. сообщение Ключевые поля не заданы (There is no primary key defined) и вопрос Создать ключевое поле сейчас? (Do you want to create a primary key now?) нажмите кнопку Да (Yes) если ключевое поле необходимо, или кнопку Нет (No) если такого не требуется.
После указанных действий в списке таблиц в окне базы данных появятся имя и значок новой таблицы. Ввести данные в созданную таблицу можно, открыв таблицу в режиме Таблицы.
Существуют также и другие варианты, создания таблиц. Можно, например, создать таблицу с помощью запроса на создание таблицы .
Можно создавать таблицы путем импорта из других баз данных или создавая связи с такими внешними таблицами.
-
Курсовая работа:
15 страниц(ы)
Содержание
Введение 4
Классификация методов 7
Исходный код программы 10
Заключение 12
Литература 13
-
Курсовая работа:
Моделирование детской площадки в 3d Max
35 страниц(ы)
Введение….….…3
1 Теоретическая часть….4
1.1 История трехмерного моделирования….…4
1.2 Выбор программного обеспечения для 3D моделирования …51.3 Описание программного пакета 3Ds Max ….8РазвернутьСвернуть
1.4 Основы трехмерного моделирования .….12
1.5 Способы создания трехмерных объектов….…17
1.6 Текстурирование….19
1.7 Виртуальная студия…22
Вывод по 1 главе….….23
2 Разработка 3D модели детской площадки….….24
2.1 Техническое задание ….….24
2.2 Сравнение 3D Max и Sweet Home3D.Преимущества 3D Max….24
2.3 Разработка проекта….27
Вывод по главе 2…30
Заключение….….31
Литература….….….32
-
ВКР:
Использование информационно-компьютерных технологий в курсе изучения геометрии
83 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-компьютерных технологий в преподавании математики в 5-9 классах 71.1. Сущность и виды информационно - компьютерных технологий 7РазвернутьСвернуть
1.2. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) и информационно - компьютерные технологии 14
1.3. Формы использования информационно - компьютерных технологий в средней школе26
1.4. Специфика обучения школьников 5-9 классов с применением информационно-компьютерных технологий 34
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках геометрии на примере темы «Признаки равенства треугольников» 44
2.1. Урок геометрии в 7 классе по теме "Признаки равенства треугольников" без применения ИКТ 48
2.2. Применение информационно-компьютерных технологий на уроке геометрии в 7 классе. Тема урока: «Признаки равенства треугольников» 50
2.3. Обобщение результатов проведения двух уроков 60
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Литература 67
Приложение 1 71
Приложение 2 75
Приложение 3 79