СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Использование детской музыки башкирских композиторов в вокально-хоровой работе с младшими школьниками - Дипломная работа №32656

«Использование детской музыки башкирских композиторов в вокально-хоровой работе с младшими школьниками» - Дипломная работа

  • 85 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение….…3

Глава I . Теоретические основы использования детской музыки башкирских композиторов вокально-хоровой работе с младшими школьниками

1.1.Значение башкирской музыки в воспитании младших кольников.8

1.2.Детский певческий голос….…14

1.3.Особенности вокально-хоровой работы с младшими школьниками….….19

Выводы по первой главе….….34

Глава II. Использование детской музыки башкирских композиторов в младших классах

2.1 Содержание, формы и методы вокально-хоровой работы. …36

2.2.Опытно-экспериментальная работа по внедрению школьно-песенного репертуара композиторов Республики Башкортостан….50

2.3 Методические рекомендации учителям музыки….…. 74

Выводы по второй главе….…. .76

Заключение….….….78

Список литературы….….….…80

Приложение… ….84


Введение

Актуальность проблемы. На протяжении многих лет проблема формирования духовной культуры учащихся привлекала к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, педагогики, психологии, музыкальной педагогики. Одним из эффективных средств формирования духовной культуры школьников является искусство, в частности музыка. Она представляет собой и передачу из поколения в поколение духовного мира, приобщает к традициям. Поэтому музыкальный репертуар, изучаемый детьми, в большой степени обеспечивает выполнение задач воспитания и развития духовной культуры школьников.

Учащиеся, окончившие среднюю школу, не знают и двух народных песен от начала до конца, а если и знают, то не поют. Пение народных песен просто не доставляет им удовольствия. Между тем, при умелом подборе школьно-песенного репертуара они становятся одними из самых любимых и на их основе можно воспитать высоконравственную личность.

До сих пор не потеряли своей актуальности идеи выдающихся педагогов-просветителей прошлого: М. Акмуллы, М. Бикчурина, М. Уметбаева, В. Ф. Одоевского, и др.

Особая роль в работе с учащимися принадлежит детской музыке, которая на практике всегда рассматривалась как ядро духовного воспитания. Тем более это относится к детской национальной музыке, в том числе и башкирской имеющей давние традиции.

Детская музыка как феномен культуры является предметом изучения различных наук: философии, психологии, педагогики, медицины, этики, эстетики, музыковедения.

Отдельные аспекты, близкие нашей теме, нашли отражение в исследованиях по проблеме традиций народной педагогики в трудах К.Ш.Ахиярова, Г.Н.Волкова, В.И.Баймурзиной, Н.Х.Халитовой, Я.И.Ханбикова и других.

В решении вопроса национального музыкального воспитания школьников с учетом регионального компонента мы опирались на исследования музыковедов, этнографов, фольклористов: Л.П.Атановой, Н.В.Ахметжановой, Д.Ж.Валеева, Л.М.Кашаповой, Л.Н.Лебединского, Р.Г.Рахимова и других.

Народную культуру во всех ее проявлениях предполагается рассматривать в контексте современных культурных процессов. Включение в контекст позволяет увидеть, как элементы традиционных культур разных исторических эпох и народов вписываются в современное культурное пространство российского общества. Отдельные элементы и целые направления культуры далекого или недавнего прошлого могут попадать в сферу актуальной культуры или оставаться на ее периферии, однако, в любом случае, их важно и нужно анализировать как артефакты культуры в ее сегодняшнем состоянии, а не только как достояние истории.

Проблема внедрения в образовательный процесс традиций национальной культуры возрастает в силу ее особой значимости для развития личности как феномена, интегрирующего в себе ин-теллектуальную, эмоционально-чувственную и деятельностную сферы. Мы исходим из представления о том, что национальная культура выражает сущность и содержание духовно-нравственного состояния общества через постижение традиций, национальных ценностей в практике-познании, общении и духовной саморефлексии школьников.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность определили выбор темы нашего исследования: Использование детской музыки башкирских композиторов в вокально-хоровой работе с младшими школьниками.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально определить педагогические основы изучить детскую музыку башкирских композиторов в вокально-хоровой работе с младшими школьниками.

Объект исследования: музыкальное образование школьников.

Предмет исследования: школьно-песенный репертуар.

В соответствии с поставленной целью, были сформулированы следующие задачи:

1. Приобщить детей к лучшим образцам башкирской национальной музыки.

2. Изучить детский школьный песенный репертуар, выявить его воспитательные возможности для формирования духовной культуры учащихся.

3. Ввести в практику обучения песенный репертуар композиторов республики Башкортостан.

4. Разработать методические рекомендации по изучаемой теме для учителей музыки общеобразовательных школ.

Для достижения поставленной цели, был использован комплекс взаимосвязанных методов исследования: изучение методической, научно-педагогической литературы, целенаправленное педагогическое наблюдение, проводится исследование педагогической проблемы подбора музыкально-песенного репертуара как условия формирования духовной культуры учащихся.

В основу нашего исследования была положена гипотеза исследования, согласно которой процесс развития вокально-хоровых навыков у школьников в системе общего музыкального образования может стать эффективным, если:

- выявить научно-теоретические подходы, научно-методические положения, лежащие в основе вокально-хоровой работы в системе общего музыкального образования и определяющие его успешность;

- ориентировать содержание художественной деятельности на развитие национального самосознания;

- учитывать психолого-педагогические особенности детского возраста, психологию пения;

- использовать специальные вокально-хоровые упражнения, методы и приемы по развитию певческих навыков.

Методологическую основу исследования составляют: философское учение о роли музыкального искусства в нравственно-эстетическом воспитании, о роли духовных ценностей образования; этико-психологические аспекты влияния музыки на человека; учение о роли искусства в духовном развитии личности; теория целостности познания музыкального искусства; принципы природосообразности, культуросообразности, народности воспитания и психолого-педагогического воспитания; психологическая теория развития личности, учение о музыкальном восприятии, музыкально-педагогическое учение о развитии творческих и музыкальных способностей ребенка; концепция интеграции, гуманизации и гуманитаризации образования.

При решении поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных методов исследования: теоретический анализ состояния вокально-хоровой работы с младшими школьниками в урочное время, прямое и косвенное наблюдение, самонаблюдение, анализ педагогической практики, педагогический эксперимент (формирующий и констатирующий), статические методы (анкета, тестирование, собеседование) и другие.

Теоретическая значимость исследования изучена, обобщена, систематизирована проблема вокально-хорового образования. С детьми проведен формирующий эксперимент, на основе которого определены педагогические условия вокально-хоровой работы с младшими школьниками в урочной музыкальной деятельностью.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанные в исследовании педагогические условия и приемы их реализации позволяют обеспечить эффективность формирования вокально-хоровой работы с детьми на уроках музыки. Изученные, обобщенные материалы и разработанные на их основе методические рекомендации могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, а так же в практической деятельности учителя музыки.

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, выводы по главам, заключение.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКОЙ МУЗЫКИ БАШКИРСКИХ КОМПОЗИТОРОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

1.1. Значение башкирской музыки в воспитании младших школьников

Ведущая роль во взаимопонимании различных народов отводится музыкальному искусству, поскольку оно, как часть национальной культуры находится в неразрывной связи с процессами, происходящими в обществе, и служит одним из проявлений этнического сознания.

Являясь зеркалом традиционной культуры, детская национальная музыка сохраняет ментальные основы народа и поэтому становится важнейшим условием приобщения к духовным ценностям народа, фактором воспитания национального достоинства новых поколений.

Музыкальное произведение, написанное композитором, не исчезает, а продолжает жить во времени. Автор - творец, создает свой неповторимый музыкальный язык, формирующийся и развивающийся в ходе музыкально – исторической практики. Роль музыки в жизни человека невозможно переоценить. Музыкальное искусство помогает человеку в творческой реализации, в самоопределении, помогает достичь гармонического единства с миром.

Искусство музыки включает в себя не только ценные идеи, но и опыт воспитания, проверенный временем. Эти идеи, развиваясь, способствуют обогащению мировой педагогической мысли. Изучая и исследуя этот опыт, используя достижения музыкознания, возможно обогащение теоретических основ и практики воспитания.

Для становления и формирования всесторонне развитой духовной личности принципиальное значение имеет обращение к музыкальному искусству. Национальная специфика музыки разных народов, ее традиции составляют неисчерпаемый воспитательный потенциал, способный пробудить в душе ребенка его лучшие чувства, сформировать его этические и эстетические качества.

Безусловно, особенное значение в работе с учащимися отводится детской музыке, музыке, являющейся ядром духовного воспитания. Таким центром считается и национальная музыка, в том числе и башкирская, которая имеет свои давние традиции. Башкортостан богат своей духовной и материальной культурой. В прошлом в республике более всего было развито именно музыкальное искусство, и это не удивительно, ведь таков был уклад жизни башкир – вначале кочевой, впоследствии полукочевой.

Можно с уверенностью говорить о том, что исследование детской башкирской музыки, в том числе и особенностей ее музыкального языка, истории, истоков, общественно-эстетического функционирования и места в духовном мире подрастающего поколения изучены недостаточно полно. Все эти вопросы нуждаются в разрешении, в более детальном анализе и глубоком исследовании, так как гуманизация педагогического процесса базируется на идее ценности саморазвития ребенка как творческой личности. Важным средством развития творчества детей является детская музыка.

Явление детской музыки по праву можно считать феноменом культуры, который и по сей день изучается многими науками: психологией, философией, педагогикой, этикой, музыкознанием и даже медициной.

В формировании нравственно-эстетических качеств личности ребенка с помощью детской национальной музыки, огромную роль играет учет национально-психологических особенностей младших школьников.

Истоки детской национальной музыки, в том числе профессиональной, лежат в народном творчестве. У народной музыки есть два «золотых» свойства, определяющих её не проходящую ценность:

1.Она в виде музыкальных образов отражает жизнь, быт, традиции, обычаи и характер народа;

2.Многовековая шлифовка временем, созданная безвестным автором, песня закреплялась в памяти исполнителей, каждый из которых вносил в неё свои поправки, и все наиболее ценное, что было создано народной музыкой, составляло фольклор – основу дальнейшего профессионального творчества композиторов всех стран.

Музыкальное творчество башкир является важной составной частью общемировой культуры, одной из уникальной культур, рожденных на стыке Европы и Азии, синтезирующих в себе поэтическую мудрость, философскую глубину, образность и крылатость мыслей Востока и гуманное, демократическое начало Европы.

Всплеск социального оптимизма затронул и культуру, в том числе, музыкальную, перед деятелями которой встали новые задачи, выдвигаемые изменившимися социальными условиями.

Сложное время переживало музыкальное творчество, стоявшее на перепутье старых и новых концепций эстетического характера. Многие закономерности, сложившееся в недалеком прошлом, в частности, идеологические традиции, критерии художественных оценок, оказались теперь несостоятельными. Начался активный процесс преобразований, затронувший не только композиторское искусство, но и другие направления музыкальной культуры.

В Башкортостане, как и во всех республиках, тенденции обновления привели к оживлению музыкальной жизни, развитию композиторского и исполнительского творчества, рождению новых музыкальных традиций, художественных союзов и коллективов, усилению музыкального образования и просветительства.

Проблема изучения национальной музыкальной культуры является одним из основных факторов гуманизации жизни современной школы— насыщения ее духом высокого национального музыкального искусства. Уровень знания национальной музыкальной культуры школьниками нашей республики, ограничивается рамками программ музыкальной и общеобразовательной школ. Аналогичная ситуация складывается и со студентами средних специальных и высших музыкально-педагогических учебных заведений, где пропаганде и изучению башкирской национальной музыкальной культуры отводится незначительное место, а ведь это будущие педагоги, которые должны будут приобщать учащихся к достижениям национальной музыкальной культуры, к творческому наследию народов данного региона.

Башкирский народ – народ-воин, народ-поэт, народ-труженик. Об этом свидетельствуют многие исторические памятники, в том числе и прекрасные народные песни и инструментальные наигрыши. Народное музыкальное творчество из поколения в поколение воспевает свободомыс-лие, мужество, воинскую доблесть и отвагу, любовь к труду и природе редкого края, стремление к художественному творчеству.

Первые упоминания о музыке в описаниях йыйынов – многолюдных собраний родовых башкирских организаций, которые были традицией в течение веков, где проводились скачки, состязания в борьбе, стрельба, соревнования народных певцов-сэсэнов, кураистов-импровизаторов, сказителей, танцоров, – дают нам представление об истоках творческого наследия башкирского народа.

Складыванию башкирской народной музыки в единую образно-смысловую и стилевую систему способствовало взаимодействие и взаимообогащение фольклора древней башкирской народности с музыкально-поэтическими формами тюркских племен. Она вплоть до середины XIX столетия развивалась в устных традициях и многое впитала в себя из музыкальной культуры других народов, населявших территорию Башкортостана.

Развитие башкирской национальной музыкальной культуры сегодня – это продолжение многовековых традиций устно-поэтического творчества и современное музыкальное искусство, которые могут помогать форми-рованию нового человека, способного оценить духовные ценности прош-лого и создать новые для следующих поколений.

Таким образом, анализируя все вышесказанное, можно с уверенностью утверждать, что в вопросе нравственно – эстетического воспитания школьников остается много невыясненного, неизученного до конца. Так, в частности, требуют своего решения такие проблемы, как использование детской национальной музыки, в том числе башкирской, в становлении личности ребенка. Необходимо теоретическое и методическое обоснование этого процесса.

Другой важной проблемой можно считать отсутствие чёткой классификации жанров башкирской музыки для детей. Её нравственно-эстетические аспекты и воспитательные функции не раскрыты в полной мере, ровно так же как и в не достаточной степени разработаны методы и формы использования детской национальной музыки в воспитании младших школьников.

Духовное воспитание школьников – одна из популярных вопросов деятельности современной школы.

Педагог должен с особенной тщательностью подходить к вопросу качества звучания и использования музыки для прослушивания, поскольку даже самая хорошая музыка не вызовет у детей нужных эмоций, если учитель её плохо исполняет, или расстроен рояль, а во время показа произведений в магнитофонной записи вдруг начинает «плыть» звук. При возникновении всяческих неполадок, «шумов», учащиеся начинают отвлекаться, смеяться и тем самым замыслы педагога оказываются нереализованными. Именно поэтому необходимо заниматься разучиванием детского репертуара, уметь его исполнить на высоком уровне, своевременно проверять и подготавливать аппаратуру (проигрыватель, магнитофон, проектор для показа слайдов, телевизора). Все эти составляющие важны для реализации всех поставленных задач, для формирования музыкальной эмпатии младших школьников. Кроме того, учитель должен обращать внимание на выразительность своей речи, мимику. Наблюдая за тем, как сам учитель внимательно слушает музыку, какие экспрессивные движения он делает в такт звучащей музыки, как музыка отражается на его лице, дети, подражая своему учителю, точно также стараются внимательно вслушиваться в звуки музыки и повторять те же самые экспрессивные движения, которые сделал их учитель. К более внимательному отношению к музыке детей подвигают такие оценочные действия педагога, как похвала или порицание. В младших классах для установления теплых дружеских отношений между коллективом класса и педагогом должны преобладать оценки поощряющего и положительного характера, обращённые как ко всему классу в целом, так и к отдельным учащимся («Молодцы, хорошо слушаете!» или «Мне нравится, как ты поёшь» и т.д.). Справедливо поставленная оценка способствует формированию более внимательного и проникновенного отношения к музыке.

Тенденции классической музыкальной культуры характерны и для башкирского музыкального искусства, наиболее яркими представителями которой являются Х. Ф. Ахметов, М. Х. Ахметов, М. З. Баширов, М. М. Валеев, Р. Л. Габитов, Р. Х. Газизов, З. Г. Исмагилов, Р. А. Муртазин, С. А. Низамутдинов, Н. Г. Сабитов и многие другие.

Для школьников наибольший интерес представляют произведения Наримана Сабитова, Загира Исмагилова, Салавата Низамутдинова, Рима Хасанова, композиторов, навсегда оставивших свой неизгладимый след в истории башкирской музыки.

Нариман Сабитов написал большое количество произведений. Стал основоположником жанров инструментального концерта, камерно-вокального цикла, балета и опера для детей.

Салават Низамутдинов большое внимание уделял вокальным и вокально-инструментальным жанрам, таким как песня, вокальный цикл, оратория, опера, кроме того Салават Ахмадиевич писал и эстрадную музыку. Его песни прочно вошли в репертуар исполнителей, и пользуются огромной признательностью среди слушателей, немалая часть его произведений составляет песенный репертуар «Программы по музыке» с 1 по 8 класс для общеобразовательных школ Республики Башкортостан.

Другой выдающийся композитор Рим Хасанов также большое внимание уделяет песенному жанру. Его произведения в этой области широко известны за пределами Башкирии. Песенное творчество композитора богато и разнообразно. Среди его лирических песен можно выделить такие, как «К тебе ещё приду», «Зимний романс». Музыкальные произведения композитора Р. Хасанова включены в школьную программу в разделы «Пение» и «Слушание музыки».

Творчество Загира Исмагилова, бесспорно, одно из самых ярких и выдающихся явлений духовной культуры башкирского народа. Музыка его, одновременно простая и мудрая, призывная и возвышенная, в то же время сердечная, как слово друга, занимает исключительное место в башкирском национальном искусстве.

Литература по исследуемому вопросу свидетельствует о том, что и в наше время проблема нравственно-эстетического воспитания школьников средствами детской национальной музыки изучалась в том возрасте, когда у учащихся уже имелся определенный запас знаний и представлений нравственно-эстетического содержания. В то время как младший школьный возраст, являющийся наиболее благоприятным возрастом для становления нравственно – эстетических качеств личности ребенка, не получил в работах ученых достойного отражения.


Заключение

Результаты данного исследования, которые основываются на анализе путей развития башкирской народной музыки, а также произведений профессиональной детской музыки композиторов Башкирии, теоретическом осмыслении построения содержания музыкального образования в программах и учебно-методических пособиях для общеобразовательных школ Республики Башкортостан, обобщений педагогического опыта, опытно-экспериментальной проверки некоторых приёмов использования детских песен башкирских композиторов в учебно-воспитательном процессе позволяют сделать следующие выводы:

1. Роль детских песен башкирских композиторов, написанных в лучших традициях народной музыки, трудно переоценить. Если их грамотно использовать на уроках музыки в общеобразовательной школе, то этот музыкальный материал будет являться важнейшим методом музыкально-эстетического воспитания младших школьников;

2. Проведенная работа выявила основные направления реализации нравственно – эстетического воспитания школьников. Первое должно быть связано с обогащением детей музыкальными умениями, знаниями и навыками, помогающими в восприятии и исполнении различных музыкальных произведений. Второе направление состоит из воспитания у учащихся способности глубоко переживать идейно-нравственное содержание этих произведений, из умения видеть красоту в этих отношениях.

3. Общеизвестные способы развития музыкальных способностей должны учитывать особенности башкирской национальной поэзии и музыки. Одной из таких особенностей башкирской народной вокальной музыки можно считать так называемый «распев». Младшие школьники лучше усваивают распевы, если акцентировать их внимание на единстве стихотворной и мелодической ритмики в детских песнях. Кроме того, это оказывает благотворное влияние на развитие мелодического слуха, ритмического и ладового чувства учащихся.

4. Башкирские песни, изучаемые в общеобразовательной школе, должны основываться не на европейской системе мажора-минора, а на имеющихся в народной музыке ладах, в первую очередь – на пентатонике. Ознакомившись с ладами родной национальной музыки, дети легче осваивают европейские лады, так как в системе ладов башкирской народной музыки существуют различные виды пентатоник: мажорная и минорная.

5. Также младшие школьники могут исполнять двухголосные произведения со знакомыми национальными приёмами: контрапунктическим двухголосием и унисонными имитациями. Формирование этих навыков вместе с развитием других музыкальных способностей способствует решению проблемы развития музыкального восприятия детей младшего школьного возраста.

6. Композиторам, которые работают в области создания музыки для детей, предстоит ещё многое осуществить для расширения её педагогических возможностей в целях решения учебных и воспитательных задач.

В песнях для детей, следует шире и глубже отражать темы, связанные с восприятием нравственно-эстетических качеств, например, тему дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи. Кроме того, в детских песнях следует более широко использовать темы труда, общего блага и других различных нравственных качеств.


Список литературы

1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общей редакцией М.И. Ройтерштейна. – М.: Музыка, 2006. – 336 с.

2. Абсалямова А.Г. Формирование нравственной культуры студентов средствами башкирского народного творчества. – дис. канд. пед. наук. – М., 1993. – 195 с.

3. Александрова Н.В. Инструментальная транскрипция башкирской народной песни // Вопросы искусствоведения / Ред.-сост. В. Башенев, Ф. Камаев. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1983. – С. 43–52.

4. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, НПО «Модэк» , 1998.- 352.

5. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодёжи. В кн.: Развитие детского голоса.- М., 1963.

6. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе.- М.: Просвещение, 1983.-222с.

7. Апраксина О.А., Орлова Н.Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 10.- М., 1971.

8. Асафьев Б.В. О музыкально-творческих навыках детей // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / сост. О.Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 106 – 109.

9. Асафьев Б.В. О народной музыке / Сост. И. Земцовский, А.Кунанбаева. – Л.: Музыка, 1987. - 248 с.

10. Аспелунд Д.Л. Развитие певца и его голоса. – М Музыка, 1972 –187с.

11. Атанова Л.П. Музыкальная культура Башкортостана// Очерки по культуре народов Башкортостана: учеб. пособие. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1994. – С. 118-136.

12. Атанова Л.П. Композиторы Башкирии: Краткий биографический сборник. – Уфа: БКИ, 1982. – 125 с.

13. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. – Уфа, 1996. – 242 с.

14. Ахметжанова Н.В. В мире башкирской музыки: Сб. Статей. – Уфа:Изд-во УГИИ, 1995. – 119 с.

15. Багадуров В. Вокальное воспитание детей.- М., Музыка, 1952.

16. Баймурзина В.И. Теория и практика башкирской народной педагогике: Учебное пособие. – Уфа: Изд-во ВЭГУ, 1995. – 135 с.

17. Башкирское народное творчество: Песни. – Уфа, 1989.–128 с.

18. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002. -415 с.

19. Валеев Д.Ж. Нравственная культура башкирского народа: Прошлое и настоящее. – Уфа, 1989. – 245 с.

20. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности».- Великий Новгород, 2006.- 137 с.

21. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение. 1968. – 415 с.

22. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре.- М., Музыка, 1967.

23. Габитова Р.К. Жанровый состав башкирского музыкального фольклора: Учеб. Пособие.- Уфа:РИЛО РУНМЦ Госком науки РБ, 2001 – 50с.

24. Гладкая С. О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 14.- М., 1989.

25. Горюнова Л.В. Воспитание музыкального вкуса и развитие музыкального восприятия у школьников. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 8.- М., 1972.

26. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с.

27. Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе.- М., Музыка, 1972.

28. Егоров А.М. Гигиена голоса и его физиологические основы. – М., 1962. – 164 с.

29. Емельянов В.В. Методика координационно-тренировочного этапа вокальной подготовки будущих учителей музыки в педагогическом вузе. Дисс… канд.пед. наук, Екатеринбург, 2005. -23 с.

30. Емельянов В.В. Развитие голоса: координация и тренинг. – СПб.,1997.

31. Зиннурова А.С. Программа по теории и методике музыкального воспитания для студентов музыкального факультета пед. вузов. Сибай, изд-во СИБГУ 1996 г.

32. Левидов И.И. Вокальное воспитание детей.- Л., Тритон, 1936.

33. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

34. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей.- М.-Л., Советский композитор, 1967.

35. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М., 1976. – 410 с.

36. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 13.- М., 1978.

37. Музыкальная энциклопедия: В 6 т. / Гл. Ред. Г.В.Келдыш. – М.: С Э ,1991. – 672 с., ил.

38. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972. – 383 с.

39. Назаренко И.К. Искусство пения. – М.,1968.

40. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе.- Киев, Музична Украина, 1988.

41. Попов В.С. О развитии певческого голоса младших школьников. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 16.- М., Музыка, 1985.

42. Сергеев А.А. Воспитание детского голоса.- М., Академия пед. наук РСФСР, 1950.

43. Сулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002.

44. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.- М., Прометей, 1992.

45. Тевлина В.К. Вокально-хоровая работа. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 15.- М., Музыка, 1982.

46. Черноиваненко Н. Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 14.- М., Просвещение, 1989.

47. Шафиева Г.С. Музыкальное воспитание учащихся // Из опыта работы по эстетическому воспитанию в школах Башкирии: Сб. статей. – Уфа: БКИ, 1975. – С.61-74.


Тема: «Использование детской музыки башкирских композиторов в вокально-хоровой работе с младшими школьниками»
Раздел: Музыка
Тип: Дипломная работа
Страниц: 85
Цена: 2700 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Использование произведений советских композиторов в вокально-хоровой работе

    85 страниц(ы) 

    Введение….….….3
    Глава I.Теоретические основы использования произведений советских композиторов в вокально-хоровой работе.
    1.1. Из истории хорового исполнительства….….7
    1.2 Хоровой коллектив и его роль в работе общеобразовательной школы….21
    1.3.Хоровая музыка советских композиторов….…26
    Глава II. Педагогические условия использования произведений советских композиторов в вокально-хоровой работе в старших классах общеобразовательной школы
    2.1. Содержание формы, методы использования произведений советских композиторов в вокально-хоровой работе в старших классах….40
    2.2.Педагогический эксперимент и его результаты….…66
    Заключение….77
    Список литературы…79
    Приложение….….82
  • Дипломная работа:

    Взаимодействие хормейстера и концертмейстера в организации хоровой работы с учащимися

    97 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    Глава I. Теоретические аспекты проблемы взаимодействия хормейстера и концертмейстера в организации хоровой работы с учащимися учреждения дополнительного образования.8
    1.1. Проблема взаимодействия как организации совместной деятельности….8
    1.2. Особенности работы концертмейстера учреждения дополнительного образования….….….16
    1.3. Хормейстер и концертмейстер: проблема творческого взаимодействия в вокально-хоровом образовательном процессе .26
    Вывод по I главе….36
    Глава II. Педагогические условия организации творческого взаимодействия хормейстера и концертмейстера в процессе вокально-хоровой работы с учащимися центра искусств.37
    2.1. Содержание, формы и методы организации совместной деятельности хормейстера и концертмейстера по хоровому воспитанию учащихся центра искусств .…37
    2.2. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты….63
    Вывод по II главе….76
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….77
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….81
    ПРИЛОЖЕНИЕ …87
  • Дипломная работа:

    Использование хоровой музыки башкирских композиторов в работе с детским хором

    65 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1.Теоретические основы использования хоровой музыки башкирских композиторов в работе с детским хором
    1.1 Исторические этапы развития башкирской хоровой музыки
    1.2 Особенности использования башкирской хоровой музыки в программах для общеобразовательных школ
    Глава 2.Педагогические условия использования хоровой использования хоровой музыки башкирских композиторов в работе с детским хором
    2.1 Содержание формы и методы использования хоровой музыки башкирских композиторов в работе с детским хором
    2.2 Педагогический эксперимент и его результаты
    Список литературы
  • Дипломная работа:

    Изучение хоровой музыки башкирских композиторов

    72 страниц(ы) 

    Введение …2
    ГЛАВА I. Формирование основ изучения хоровой музыки башкирских композиторов в общеобразовательной школе.
    1.1. Роль и значение хоровой музыки в мировой музыкальной культуре…6
    1.2. Этапы развития хорового искусства в республике Башкортостан…11
    ГЛАВА II. Теоретико-методическая подготовка учителя к изучению
    хоровой музыки башкирских композиторов в общеобразовательной
    школе.
    2.1. Проблема вокально-хорового воспитания детей младшего школьного возраста в музыкально-педагогической практике….
    2.2 Содержание, формы и методы вокально-хоровой работы на уроках
    музыки в общеобразовательных школах Республики Башкортостан….
    2.3. Опытно - экспериментальная работа и ее результаты…
    Заключение….
    Список литературы…
    Приложение…
  • Дипломная работа:

    Подготовка учмтеля к вокально-хоровой работе в младших классах

    63 страниц(ы) 

    Введение…3
    ГЛАВА I. Теоретические основы вокально-хоровой работы в младших классах общеобразовательной школы
    1.1. Вокально-хоровая работа в младших классах общеобразовательной школы….7
    1.2. Особенности строения голосового аппарата….22
    1.3. Особенности подбора репертуара в младших классах общеобразовательной школы….33
    ГЛАВА II. Педагогические условия проведения вокально-хоровой работы в младших классах общеобразовательной школы
    2.1. Содержание, формы и методы подбора вокально-хорового репертуара в младших классах общеобразовательной школы…40
    2.2 Эксперимент….47
    Заключение….58
    Список литературы….60
    Приложение….64
  • Дипломная работа:

    Особенности развития речи младшего школьника во внеурочной деятельности по русскому языку

    77 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ …3
    Теоретико-педагогические предпосылки методики внеурочной деятельности по русскому языку ….3
    ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ …11
    1.1. Значение и место внеурочной работы по русскому языку в системе обучения ….….11
    1.2. Общедидактические принципы организации внеурочной работы по русскому языку …20
    1.3. Формы внеурочной деятельности по русскому языку ….24
    Выводы по первой главе …28
    ГЛАВА 2. ОПЫТНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ …30
    2.1. Констатирующий этап опытно-педагогической работы с младшими школьниками …30
    2.2. Содержание внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками …46
    2.3. Анализ результатов работы по русскому языку с младшими школьниками во внеурочной деятельности ….53
    Выводы по второй главе …65
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ …67
    ЛИТЕРАТУРА …70

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Обучение культуре иностранного языка в современной школе.

    75 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.….….3
    ГЛА­ВА­ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЕ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА….…. ­.6
    1.1. Понятие культуры изуча­емого языка­ в современной школе…6
    1.2. Цель обучения культуре изуча­емого языка­….11
    1.3. Соотношение понятии «язык» и «культура» ….14
    ГЛА­ВА­ II. ИЗУЧАЕМЫЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ­….…21
    2.1. Формирова­ние межкультурной компетенции у современного школьника­.21
    2.2. Содержа­ние, особенности и ха­ра­ктеристики основных компетенций обучения культуре изуча­емого языка­ в современной школе…33
    2.3. Педа­гогические условия обучения культуре изуча­емого языка­…41
    ГЛА­ВА­ III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЕ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ…45
    3.1. Тенденция обучения культуре изучаемого языка ….….45
    3.2. Реа­лиза­ция педа­гогических условий обучения культуре изуча­емого языка­….50
    3.3. Оценка­ и а­на­лиз эксперимента­льной ра­боты….….62
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….64
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….….67
    ПРИЛОЖЕНИЕ А….….….…72
  • Контрольная работа:

    Планирование на предприятии торговли

    14 страниц(ы) 

    Введение 4
    1. Планирование численности работников предприятия 7
    2. Определение общей потребности в товарных ресурсах и оптимальных условий товароснабжения предприятии торговли 10
    3. Плановый объем погрузочно-разгрузочных работ составляет 90 000 т. Эффективный фонд рабочего времени 220 дней. Время работы за 1 день – 8 часов. Норма времени на погрузку или выгрузку 1 т. груза на 0,65 чел./час. Определить потребность в грузчиках. 13
    Решение: 13
    Список литературы 14
  • Дипломная работа:

    Предупреждение административных и иных правонарушений несовершеннолетних

    50 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПРИРОДА АДМИНИСТРАТИВНОГО НАДЗОРА 5
    1.1. Понятие и сущность административного надзора5
    1.2. Нормативно-правовые основы административного надзора в Российской Федерации 19
    ГЛАВА 2. ОРГАН АДМИНИСТРАТИВНОГО НАДЗОРА ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 24
    2.1. Система органов административного надзора в России 24
    2.2. Полномочия комиссии по делам несовершеннолетних32
    ГЛАВА 3. ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА «ОВНЕСЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЙ В КОДЕКС ОБ АДИНИСТРАТИВНЫХ ПРОАВОНАРУШЕНИЯХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» 40
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 48
  • Дипломная работа:

    Развитие сенсорных эталонов у дошкольников с нарушением зрения

    59 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 7
    1.1. Понятие сенсорных эталонов 7
    1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 12
    1.3. Особенности формирования сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения 15
    1.4. Подходы к коррекции формирования сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрениями 17
    Выводы по главе 1 21
    Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 24
    2.1. Цель, задачи и методы исследования 24
    2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования 33
    2.3. Организация коррекционной работы по формированию сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения 38
    Выводы по главе 2 44
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
    ПРИЛОЖЕНИЕ
  • Дипломная работа:

    Воспитание скоростно-силовых способностей у мальчиков 14-15 лет в секции армрестлинга

    48 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ. .5
    1.1. Понятие и характеристика скоростно-силовых качеств в армспорте 5
    1.2. Средства и методы воспитания скоростно-силовых качеств в армспорте 14
    1.3. Планирование тренировочного процесса в армспорте 19
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
    ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
    2.1.Методы исследования 25
    2.2.Организация исследования 26
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ.28
    3.1.Содержание разработанного комплекса упражнений 28
    3.2.Внутригрупповые различия тестовых показателей скоростно-силовых качеств контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента 29
    3.3.Межгрупповые различия тестовых показателей скоростно-силовых качеств контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента 33
    ВЫВОДЫ 38
    ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 39
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
  • Дипломная работа:

    Самоактуализация студентов с разной профессиональной направленностью

    105 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Теоретический анализ проблемы самоактуализации в психологии 8
    1.1. Предпосылки психологического исследования самоактуализации личности в философии экзистенциализма 8
    1.2. Проблема самоактуализации в гуманистической психологии 19
    1.3. Развитие концепции самоактуализации в зарубежных и отечественных исследованиях 28
    1.4. Исследования профессиональной направленности в психологии 46
    Выводы 53
    Глава II. Эмпирическое исследование самоактуализации студентов с разной профессиональной направленностью 56
    2.1. Программа и методы эмпирического исследования 56
    2.2. Анализ результатов исследования 60
    Выводы 68
    Заключение 70
    Список литературы 72
    Приложение 77
  • Дипломная работа:

    Создание электронного портфолио студента

    53 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ СУЩНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕЁ В ВУЗЕ 6
    1.1 Понятие, типы портфолио 6
    1.2 Предназначение и использование портфолио для студентов 9
    1.3 Этапы деятельности в образовательной технологии «Портфолио» 11
    1.4 Параметры оценки портфолио 18
    Глава 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ «ПОРТФОЛИО» В ВУЗЕ 22
    2.1 Структура содержания портфолио 22
    2.2 Опытно-экспериментальная работа по созданию портфолио сту-дентов физико-математического факультета 28
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
    ЛИТЕРАТУРА 50
  • Дипломная работа:

    Типология приемов перевода политических афоризмов

    64 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    ГЛАВА I Понятие и определение афоризма 9
    1.1 Определение афоризма 9
    1.2 История появления и существования афоризма….12
    1.3 Классификация афоризмов 14
    1.3.1Различие афоризмов по тематике и стилистике. 15
    1.3.2Афоризмы вводные и обособленные 20
    1.4 Способы перевода Афоризмов 21
    Выводы по главе I 26
    ГЛАВА II Типология перевода политических афоризмов …27
    2.1 Афористические высказывания Рональда Рейгана 27
    2.2 Афористические высказывания Джорджа Буша Младшего 32
    2.3 Афористические высказывания Авраама Линкольна 34
    2.4 Афористические высказывания Бенджамина Франклина 39
    2.5 Афористические высказывания Джона Фицджеральда Кеннеди 41
    2.6 Афористические высказывания Владимира Ильича Ленина 43
    2.7 Афористические высказывания Иосифа Виссарионовича Сталина 46
    2.8 Афористические высказывания Никиты Сергеевича Хрущева 48
    2.9Афористические высказывания Виктора Степановича Черномырдина….50
    2.10Афористические высказывания Владимира Владимировича Путина…54
    Выводы по Главе II 57
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
    CПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
  • Дипломная работа:

    Художестволы донъя картинаһы тураһында төшөнсә

    25 страниц(ы) 

    ИНЕШ
    БЕРЕНСЕ БҮЛЕК. Һан категорияһын өйрәнеүҙең ғилми нигеҙҙәре
    1.1. Һан категорияһының тел ғилемендә өйрәнеү тарихы
    1.2. Һан категорияһын белдереүсе тел саралары
    ИКЕНСЕ БҮЛЕК. Художестволы донъя картинаһы тураһында төшөнсә
    2.1. Художестволы текста һан категорияһын белдереүсе тел саралары (лексика, грамматика, метфоралар, һандар)
    2.2. “Ырғыҙ” романы һәм уның тәржемәһен һан категорияһының белдерелеүе йәһәтенән өйрәнеү
    ЙОМҒАҠЛАУ
    ҠУЛЛАНЫЛҒАН ӘҘӘБИӘТ ИСЕМЛЕГЕ
  • Курсовая работа:

    MATHEMATICS Математика

    11 страниц(ы) 

    Аннотация / Summary .….….
    Ключевые слова / Key words….….….….….
    Mathematics….….….
    Математика….….
    Словарь терминов / Glossary ….…
    Иcпользованная литература / References ….