«Научные понятия и ведущие идеи в области экологии, их адаптация к дошкольному возрасту» - Контрольная работа

Содержание

Введение

1. Сущность и задачи экологического образования дошкольников.

2. Содержание экологического образования детей дошкольного возраста.

3. Биоэкология - научная основа экологического образования детей.

4. Экологические закономерности, использующиеся в методике экологического образования дошкольников.

5. Разработать примеры морфофункциональной приспособленности растений, животных к определенным условиям жизни(3 - 4 примера).

6. Конспект занятия по ознакомлению детей дошкольного возраста с морфофункциональной приспособленностью растений, животных.

Заключение

Введение

Экология является одним из сравнительно молодых и быстро развивающихся областей биологии - изучает взаимоотношения между организмами и между организмами и окружающей средой. Экология изучает только на ту сторону, что приводит к развитию, воспроизводства и выживания особей, структуры и динамики популяций и сообществ.

В настоящее время, в эпоху научно-технического прогресса, у нас есть неограниченные возможности воздействия на природу, окружающую среду особенно важно. Достижения были успешно использованы в сельском хозяйстве, охоте, медицине, ветеринарии, для природоохранных мероприятий, рационального использования ее ресурсов. Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к ухудшению спроса от проживающих понимание ситуации и сознательного отношения к ней. Экологические проблемы являются общими для всех континентов и в каждой стране или регионе.

Актуальность экологического образования детей дошкольного возраста связано с тем, что взаимодействие с природой имеет большое психологическое и педагогический потенциал, который должен быть использован в процессе экологического образования, что позволило ему стать фактором общего формирования и развитие личности.

Самоценность дошкольного обучения очевидна: первые семь лет жизни есть период быстрого роста и интенсивного периода развития непрерывного совершенствования физического и психического потенциала, начало формирования личности. Достижение первых семи лет является появление самосознания: ребенок отличается от объективного мира, он начинает понимать, свое место в кругу друзей и знакомых, сознательно направляемых предметно-природном мире, чтобы определить его значение. В течение этого периода, основы взаимодействия с природой, с помощью взрослого ребенок начинает признавать его в качестве общей стоимости для всех людей.

Главную роль в решении глобальных экологических проблем не только работа экологов, но и специальная система экологического образования. Экологическое образование является универсальным, многопрофильная характер, поэтому оно должно быть содержание всех форм общего образования. Экологические проблемы и необходимость их преодоления создали новое направление в образовании - экологическое.

В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как социально необходимого нравственного качества. Это один из неотъемлемых свойств личности, который определяет направление своей жизни, накладывает свой отпечаток на мир.

Цель работы- исследование экологического воспитания дошкольников в условиях ДОО (ДОУ).

Выдержка из текста работы

1.Сущность и задачи экологического образования дошкольников

Живая природа во все времена признавалась в педагогике одним из важнейших направлений образования и воспитания дошкольников. Изучая ее объекты и явления, общаясь с ней дети старшего дошкольного возраста постепенно постигают мир, в котором живут. Они узнают многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития[7, с. 19] Существенный вклад в разработку содержания и методов ознакомления дошкольников с природой внесла Е.И.Тихеева. Природу она рассматривает как одно из условий или как элемент среды, в которой «дети живут своей естественной детской жизнью». [19, с.42] Большое значение для развития и совершенствования методики ознакомления дошкольников с миром природы имели исследования В.Г. Грецовой, Т.А. Куликовой, Л.М. Маневцовой, С.Н. Николаевой, П.Г. Саморуковой, Е.Ф. Терентьевой и др.

Исследование Н.Н. Кондратьевой представляет большую ценность для развития методики экологического образования детей дошкольного возраста. Оно посвящено разработке содержания и структуры программы системных знаний о живом организме для детей старшего дошкольного возраста.

Автор определила компоненты системы знаний о живом для дошкольников, ссылаясь на многочисленные философско-педагогические исследования, Это представления, отражающие:

• целостность живого, являющуюся следствием взаимодействия структуры и функций и важнейшим условием существования живого организма;

• детерминированность живого неживым, их тесную взаимосвязь и взаимообусловленность; живое при этом должно рассматриваться как открытая система, существующая и функционирующая только в условиях постоянного взаимодействия с окружающей средой;

• системные свойства целостного живого организма: специфический обмен веществ живого со средой обитания, проявляющийся в питании, дыхании, движении и т.д.; способность к развитию как самовозобновлению и самовоспроизводству, представленных в росте, развитии и размножении живых существ; приспособленность живого к условиям существования (среде), как к относительно постоянным, так и изменяющимся;

• системную организованность живого: живое любого уровня организации должно быть рассмотрено как система, представляющая собой морфологическое и функциональное единство составляющих ее компонентов, и как элемент системы следующего уровня организации, в которую он включается в процессе жизнедеятельности[19, с.48].

Особое значение в развитии экологического образования дошкольников имеют работы С.Н. Николаевой, Н. Фокиной, Н.А. Рыжовой.

Заключение

1.Экологическое образование дошкольников является целенаправленно организованным, планомерно и систематически осуществляемым процессом овладения экологическими законами, имеет определенные цели и задачи, направленные на формирование у дошкольников осознанно правильного отношения к природе.

2.Основой деятельностного подхода в экологическом образовании детей дошкольного возраста является познавательно – исследовательская деятельность.

3. Организация работы с детьми дошкольного возраста должны быть направлены на частных лиц и дифференцированных особенностей детей. 4.Необходимо также организовать взаимодействие с семьей, чтобы работать по экологическому образованию продолжения дома.

Список литературы

1.Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005. – 240 с

2.Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. - 128с.

3.Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с

4.Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.

5.Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с

6.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.

7.Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

8.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 128с