СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях как фактор развития лингвокультурной компетенции у школьников старших классов - Дипломная работа №40160

«Языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях как фактор развития лингвокультурной компетенции у школьников старших классов» - Дипломная работа

  • 80 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение….4

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы….7

Часть 1. Формы иносказательности….7

1.1. Понятие «иносказательность». Проблематика определения понятия «паремия»….7

1.1.1. Библиологическая трактовка иносказаний (притча в противопоставлении пословице и поговорке)….7

1.1.2. Расширительное толкование термина «паремия»….9

1.2. Понятия пословицы и поговорки: проблема разграничения…10

Часть 2. Некоторые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях….15

2.1. Формы, средства и приемы создания комического в литературе….15

2.1.1.Проблематика классификации….16

2.1.2.Широкое и узкое понимание термина «средства комического»…17

2.1.3.Взаимосвязь средств и приемов комического….20

Выводы по главе 1….23

Глава2.Сопоставление английских и русских паремий….25

2.1. Сравнение механизмов создания комического эффекта английских и русских паремий…25

2.2.Паремии в лингвокультурном контексте….42

2.2.1.Сопоставление британского и русского национального характера на основе паремиологического фонда английского и русского языков….45

Выводы по главе 2….61

Глава3. Роль паремий в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку….63

3.1. Разработка викториныдля школьников старших классов на тему «Englishproverbsandsayings»….….63

Выводы по главе 3….71

Заключение….73

Список литературы…75


Введение

Языковые механизмы создания комического эффекта в национальном фольклоре каждого народа представляют собой явление феноменальное по своей полифункциональности и синтетичности. Комедийная обработка жизненного материала выступает художественным средством заострения, концентрации противоречий и эстетических свойств реальности, катализатора активности противопоставления эстетических идеалов осмысливаемому явлению. Интерес современного человека к своему прошлому, истокам своей культуры заставляет его внимательно всматриваться в язык. Отзвуки давно минувших лет сохраняются сегодня в паремиях. Это – своеобразные микромиры, содержащие в себе и нравственный закон и здравый смысл, выраженные в кратком изречении, которые завещали предки в руководство потомкам. В них проявились народный опыт, мудрость, философия, психология, здоровая смеховая культура этноса. Именно поэтому паремии занимают особое положение в языке, а изучение языковых механизмов создания комического эффекта в английских и русских паремиях, как фактор развития лингвокультурной компетенции является актуальным. Также актуальность работы определяется недостаточностью изучения данной проблемы. Несмотря на то, что ей посвящено довольно много исследований, в этой проблематике много нерешенных вопросов.

Актуальность данной темы помогла выдвинуть гипотезу: языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях отражают национальную специфику культуры английского и русского этносоциумов, имеющую как общие черты, так и отличительные, отражающие самостоятельное развитие стран. Что может быть применено, при развитии лингвокультурной компетенции у школьников старших классов.

В соответствии с гипотезой мы сформулировали цель дипломной работы: проанализировать языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях, а также рассмотреть, каким образом можно развить лингвокультурную компетенцию на основе паремий.

Объектом исследования являются языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях и линвокультурный подтекст паремий.

Предметом выступают пословицы и поговорки. Следует заметить, что в данной работе пословицы и поговорки будут выступать единой единицей, которая представлена термином «паремия».

Цель, объект и предмет исследования определили круг следующих задач:

• рассмотреть проблематику определения понятия «паремия»,

• рассмотреть и уточнить понятие комизма как эстетической категории,

• рассмотреть языковые способы и приемы выражения комического,

• проанализировать функционирование приемов и средств комического,

• охватить лингвокультурный аспект английских и русских паремий,

• разработать внеклассное мероприятие, основанное на данных исследованиях.

В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ, сравнение, классификация, обобщение.

Цель и задачи данного исследования определили его структуру. Данная работа состоит из введения, 3 глав (1 - теоретические основы исследования проблемы,2 - сопоставление английских и русских паремий,3 - роль паремий в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку), выводов по главам, заключения и списка используемой литературы.

Теоретической базой данного исследования послужили труды таких известных ученых, как С.Г. Воркачев [Воркачев 1997], В.И. Даль [Даль 1882], В.П. Жуков [Жуков 1990], И.И. Срезневский [Срезневский 1989], М. Фасмер [Фасмер 1987], Г.Л. Пермяков [Пермяков 1975], Л.Б. Савенкова [Савенкова 2002], А.М. Жигулев [Жигулев 1969], Н.Ф. Алефиренко [Алефиренко 2009], И.М. Снегирев [Снегирев 1997], М.А. Рыбникова [Рыбникова 1961], Ю.Борев [Борев 1970], Л.И. Тимофеев [Тимофеев 2003] и других.

Практическим языковым материалом для исследования послужили пословицы и поговорки, отобранные методом сплошной выборки объемом личностей, как Григорьевна Анна - «1000 русских и английских пословиц и поговорок», С.Ф. Кусковская - «Сборник английских пословиц и поговорок»,The Oxford Dictionary of English Proverbs 2008, Маргулис А., Холодная А. - «Русско-английский словарь пословиц и поговорок».

Практическая ценность работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в качестве дополнительного образовательного материала на уроках английского языка, при разработке факультативных занятий либо специальных лингвострановедческих курсов в качестве развития лингвокультурной компетенции учащихся.


Выдержка из текста работы

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы

Часть 1. Формы иносказательности

1.1Проблематика определения понятия паремия

Несмотря на большое количество научной литературы по паремиологии, среди ученых нет единого мнения относительно жанровой природы паремий, имеются некоторые «разночтения» и в области терминологии. Паремии бесспорно относятся к числу общемировоззренческих жанров фольклора, который характеризует народную культуру исторического существования любого этноса. Паремии охватывают все области общественной и частной жизни, основанной на бытовом охотничьем (Рыболова одна тоня кормит.) земледельческом (Сей в пору – соберешь хлеба с гору.) и скотоводческом (Корова на дворе – харч на столе.) укладе. Они выражают установление мирского бытия (Мир всех старше. Мирская шея толста.), сопутствуют существующим принципам нравственности (В каком народе живешь, того обычая и держись.), сопряженными с религиозными понятиями (У Бога для праведных места много.), с представлениями об этических нормах (Воровать – беды не миновать.), запечатлевают натуралистические наблюдения (Первая ласточка – еще не весна.) [Аникин 2001:237].

1.1.1. Библиологическая трактовка иносказаний (притча в противопоставлении пословице и поговорке)

Для начала следует разобрать этимологию понятия «паремия», связаную с библиологической версией происхождения данного термина. Данная версия заставляет обратиться к духовной литературе. В ней отмечается, что слово «паремия» произошло из греческого языка и первоначально было связано с богослужебной практикой православной церкви. Оно означало чтения притч из книг Священного писания, Библии, ветхозаветных или новозаветных книг, приуроченные к богослужебным чинопоследованиям Вечерни, Всенощного Бдения и молебнов [БТС 2004:187]. Притча – это такое учение, в котором содержится истина «прикровенно, под покровом ли иносказания, или под видом сжатого, много­знаменательного изречения». Ключевыми словами вышеприведенного определения паремий как притч в церковном понимании являются «истина», «прикровенно, под покровом иносказания», «сжатое, многознаменательное изречение», «пророчественный, преобразовательный». [Воркачев 1997:124].

Если обратиться к определению понятия «пословица» и «поговорка», можно сказать, что эти понятия являются составными частями термина «паремия». Пословица и поговорка – краткое (т.е. сжатое), устойчивое иносказательное или образное народное речение, которое может употребляться в переносном и в прямом смысле [Даль 1882:389]. В них заключена истина народной жизни. Но эта истина предстает не всегда прямо, порой и иносказательно, скрыто. Скрытый смысл спрятан в них за аллегорией, наглядным картинным выражением отвлеченных понятий посредством конкретного образа. [Епископ Виссарион: https://azbyka.ru/otechnik/Vissarion_Nechaev/tolkovanie-na-paremii-iz-knigi-bytija/]. Так конкретный образ колоса без зерен представлен в паремии «Порожний колос выше стоит» и является картинным выражением понятия «иметь большое самомнение». Чрезвычайно емкая мысль об отрицательном качестве человека здесь далека от непосредственного созерцания хлебного поля.

Иносказания применяются в разных случаях с разным смыслом Их смысл носит пророческий характер, дар предвидения хорошего или плохого и используется говорящими в качестве предостережений, советов или пожеланий. [Жуков 1990:112].

Подтверждение мысли об определении паремий через притчу, значение которой в широком смысле синонимично понятиям «пословица» и «поговорка», можно найти у И.И.Срезневского[Срезневский 1989]. В Словаре древнерусского языка по письменным памятникам И.И.Срезневского пословицы и поговорки толкуются как притчи. Отсюда видно, что слова «паремия», «пословица», «поговорка», «притча» употребляются как взаимозаменяющие друг друга синонимы. Это произошло вследствие движения семантики слова «паремия». Первоначально, будучи заимствованием из греческого языка, оно осознавалось как синоним словам «притча», «пословица», «поговорка» в их древних значениях. Указание на это можно найти в «Этимологическом словаре русского языка» М.Фасмера [Фасмер 1987:206]. Однако в церковном обиходе семантика слова изменилась: оно стало означать не любое изречение, а особый тип изречений, выбираемый из Священного Писания для чтения во время богослужения. Недаром в словаре В.И.Даля паремия определяется как «нравоучительное слово» [Даль 1882:118], т.е. текст назидательного характера. Видимо, сближению в сознании носителей русского языка значений слов «пословица», «поговорка» и «паремия» способствовало вычленение в них признаков общезначимости и дидактичности.

1.1.2. Расширительное толкование термина «паремия»

Развитие филологического знания в 20 веке повлекло за собой определенное «размывание» содержания термина «паремия». Это связано, по-видимому, с политической обстановкой в стране и пропагандой социалистического строя жизни, который не имел ничего общего со специализацией термина «паремия». Затем в этом значении слово стало архаичным и даже было устранено из академических толковых словарей второй половины 20 века. С 70-х годов 20 века научный интерес к термину «паремия» снова появился. Он снова стал фигурировать на страницах научных изданий. Однако, одни исследователи сводят его границы до родовидовых отношений, в которых паремия выступает родовым термином к словам «пословица» и «поговорка» (О.С.Ахманова, Л.В.Басова, Г.Л.Пермяков, Л.Б.Савенкова, К.Д.Сидоркова, В.Н.Телия и др.). Другие, наоборот, расширяют и включают в его экстенсионал кроме пословиц и поговорок побасенки (На дурака вся надежда, а дурак-то и поумнел) и приметы (Жаворонок – к теплу, а зяблик – к стуже); а также загадку, присловье и афоризм [Аникин 2001:237]. Следует заметить, что в лингвистической литературе существует и еще более широкое понимание термина «паремия», чем приведенные выше. Так, Г.Л.Пермяков в качестве видов паремии называет наряду с пословицами, поговорками и загадками, также анекдоты, басни и даже сказки [Пермяков 1975:254].

Бесспорен тот факт, что христианство с опорой на Библию формирует у носителей языка в рамках единой культуры определенный тип сознания и морали. Определенная часть морально-этических изречений того или иного народа имеет источником Священное писание, в котором отражены постулаты христианской морали в самом общем виде. Трепетное и совестливое отношение к устоям христианского вероучения несомненно в таких паремиях, как Жив бог – жива душа моя. Упование на Божью милость, глубокая вера в торжество Божьей правды выражены в паремиях «В мале Бог и в велике Бог» [Мень 2002:211].

Так библиологическое происхождение термина «паремия» распространилось и на житейскую мудрость народа. В дальнейшем паремии стали широко использоваться в быту. Они безраздельно властвуют на уровне коллективного бессознательного в умах многих поколений людей как уникальный способ организации, хранения и репрезентации знаний народа в языке. Этому способствуют их свойства и признаки.


Заключение

Все поставленные цели и задачи были выполнены, в работе мы использовали методическую литературу по данной проблеме, тем самым обозначили главные понятия, которые встречаются при рассмотрении поставленных задач. Была рассмотрена проблематика определения понятия «паремия», охвачено понятие комизма как эстетической категории, рассмотрены языковые способы и приемы выражения комического, проанализировано функционирование приемов и средств комического.

Также был произведен анализ языковых механизмов создания комического эффекта, которые встречаются в русских и английских паремиях, составлена статистика, далее из представленных паремий с элементами комизма были составлены новые статистические данные, которые показывают какие из 11 выбранных концептов (сдержанность и умеренный характер потребностей, фатализм, последовательность и упорядоченность мышления, способность ценить время и концентрироваться на результате, неприятие суеты, логика и рационалистическое мировосприятие/нелогичность, классовость и социальное происхождение, целеустремленность, работоспособность, благосостояние, отношение к деньгам, приватность/коллективизм, семейственность, отношение к знаниям) чаще встречаются у британцев и русских, что отражает определенный национальный колорит. Тем самым удалось охватить лингвокультурный аспект английских и русских паремий.

В заключительной главе было разработано и представлено внеклассное мероприятие, основанное на данных исследованиях. Данное мероприятие способствует развитию лингвокультурной компетенции у школьников.

Проблема развития данной компетенции все чаще поднимается преподавателями на уроках иностранного языка, что свидетельствует о ее актуальности.Важнейшим мотивационным стимул изучения иностранного языка является стремление к расширению своего общего кругозора, поэтому данная тема привлекает школьников.Также приобщение учащихся к духовной культуре других народов является важным аспектом при возрастающей глобализации. Паремии представляют собой довольно простой и колоритный жанр устного народного творчества, в них нередко присутствует юмористический эффект, что способствует развитию интереса в процессе обучения, однако под комизмом, они заставляют задуматься над более важными философскими проблемами.

На наш взгляд, использование паремий в образовтельном процессе английского языкам способствует резкому подьему эффиктовности и качетсва образования. Процесс становится более живой, интересный, эмоциональный.


Список литературы

Алефиренко Н.Ф. Фразеология и паремиология: Учебное пособие для бакалаврского уровня филологического образования / Н.Ф. Алефиренко, Н.Н. Семененко. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 344 с.

2. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М.: Высшая школа, 2001. – 726с.

3. Болдырева Л.М. Стилистические потенции фразеологических единиц в области юмора, иронии и сатиры// Вопросы лексикологии германских языков. – М., 1979. – 450 с.

4. Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия, 1969—1978.– 1231 c.

5. Бондаренко В.Н. Виды модальных значений и их выражение в языке // Филологические науки. № 2. - 1979. – 245 с.

6. Борев Ю. Комическое. — М., Искусство, 1970. – 272 с.

7. Борев Ю. О комическом. — М., Искусство, 1957. – 345 с.

8. Бочина Т.Г. Русская пословица как диалог времен Русское слово в мировой культуре: Русский текст и дискурс сегодня. - СПб.: Политехника, 2003. – 120 с.

9. БТС – Большой толковый словарь русского языка /под ред. Д.Н.Ушакова. – М.: ООО «Изд-во АСТ» ; ООО «Изд-во Астрель», 2004. – 1268 с.

10. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 1983.

11. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963. – 362 c.

12. Воркачев С.Г. Безразличие как этносемантическая характеристика личности: опыт сопоставительной паремиологии / С.Г. Воркачев // Вопросы языкознания. – 1997. – № 4.

13. Даль В.И. Пословицы русского народа. Т.1. Пословицы русского народа: Сб. В.Даля/ В.И.Даль; В.И.Даль.-Печ-ся по изд. 1984г.-М.: Русская книга: ГФ "Полиграфресурсы", 1998. – 638 c.

14. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В.И. Даль . – М., 1880-1882.– 877 c.

15. Дземидок Б. О комическом. — М.: Прогресс, 1974. — 224 с.

16. Евсеева, Т.В. Переводной художественный текст с комментарием: структурные, когнитивные и функционально-прагматические особенности Текст.: Дис. . канд. филол. наук / Т.В. Евсеева. Ростов н/Д, 2007. – 154 c.

17. Жигулев А.М. Русские пословицы и поговорки. Издательство «Наука» , М. 1969. – 251 c.

18. Жуков В.П. Поговорка, пословица / В.П. Жуков // Лингвистический энциклопедический словарь /гл. ред. В.Н.Ярцева. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 212 с.

19. Колесов В.В. Афористика Древней Руси // Мудрое слово Древней Руси. - М., 1989. – 445 c.

20. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка: Учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. / А.В. Кунин. – 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., Дубна: Изд. центр «Феникс», 1996. – 381 с.

21. Кусковская С.Ф. Сборник английских пословиц и поговорок Минск: Вышэйшая школа, 1987. – 253с.

22. Кязимов, Г. Теория комического (проблемы языковых средств и приёмов) / Г. Кязимов. Баку: Тасхил, 2004. – 367 c.

23. Ларина Т. В. Англичане и русские: язык, культура, коммуникация М.: Языки славянских культур, 2013. – 360 с.

24. Мартынов, А.Н.; Митрофанова, В.В. Пословицы. Поговорки. Загадки/ Изд-во: М.: Современник, 1986 г.– 431 c.

25. Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию. -М: Наследие, 1997. – 206 с.

26. Мезенцева Е.С. Пословичный фонд языка как фрагмент языкового сознания этноса // Вестник КазНУ. -№2. 2005.

27. Мень А. Библиологический словарь : в 3 т. / А. Мень . – СПб., 2002. – 253с.

28. Морозова М. Н. Имена собственные в баснях И. А. Крылова. — В кн.: «Поэтика и стилистика русской литературы». — Л., Наука, 1971.

29. Никонов В. А. Имена персонажей. — В кн.: «Поэтика и стилистика русской литературы». - Л., Наука, 1971.

30. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

31. Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. Заметки по общей теории клише / Г.Л. Пермяков. – М., 1975. – 350 с.

32. Пословицы русского народа. Сборник В.Даля. М., ГИХЛ, 1957.– 641 c.

33. Потебня А. А. Эстетика и поэтика. — М.: Искусство, 1976. — 616 с.

34. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 399 с.

35. Рыбникова М. А. Русские пословицы и поговорки / АН СССР, Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького. — М. : Изд-во АН СССР, 1961. — 229 с.

36. Савенкова Л.Б. Русская паремиология: семантический и лингвокультурологический аспекты / Л.Б. Савенкова. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 2002. – 240 с.

37. Снегирев И.М. Русские в своих пословицах. - Новгород. 1997. – 321 c.

38. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. Репринтное издание / И.И. Срезневский. – М., 1989. – Т. I - III ., т.2 ч.– 542 c.

39. Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологические аспекты. - М., 1996.– 347 с.

40. Тимофеев Л. И., Поспелов Г. Н. Устные мемуары. — М.: Издательство МГУ, 2003. – 224 с.

41. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / М. Фасмер . – М., 1987.

42. Шведова И.Ю. Теоретические результаты, полученные в работе над «Русским систематическим словарем» //Русский язык. -№1. 1999.

43. Широкова О. Жизнь пословицы//Русский язык в школе. 1931.№6

44. Юдина И.Ю. Метафора в английской пословице: Дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 / И.Ю. Юдина. – М., 2012. – 148 с.

45. МаргулисА., ХолоднаяА. Русско-английскийсловарьпословиципоговорок | Russian-English Dictionary of Proverbs and Sayings/ McFarland & Company, Inc., Publishers Jefferson, North Carolina, and London, 2000. - 487 с.

46. The Oxford Dictionary of English Proverbs / Oxford: Oxford University Press, 2008. – 388 p.

47. Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language [Текст] / New York: Random House, 1989. – 1854 p.

48. Stepan N. The Idea of Race in Science: Great Britain 1800 – 1960 / N. Stepan. – Oxford, 1982. – xxi, 230 p. Bryson B. Notes from a Small Island [Текст] / B. Bryson. – New York: Perennial, 2001. – 324 p.

49. Priestley J.B. The English / J.B. Priestley. – London: Heinemann, 1973. – 256 p.

Электронные ресурсы:

50. Епископ Виссарион (Нечаев) Толкования на паремии – Режим доступа: https://az**ka.ru/otechnik/Vissarion_Nechaev/tolkovanie-na-paremii-iz-knigi-bytija/ (дата обращения: 14.12.2016)

51. Dic.academic.ru. – Режим доступа: http://literary_terms.aca**mic.ru/593 (дата обращения: 14.12.2016)

52. Григорьевна Анна Ивановна 1000 русских и английских пословиц и поговорок – Режим доступа: http://www.ru**it.me/books/1000-russkih-i-anglijskih-poslovic-i-pogovorok-read-277508-12.html(дата обращения: 17.10.2016)


Тема: «Языковые механизмы создания комического эффекта в английских и русских паремиях как фактор развития лингвокультурной компетенции у школьников старших классов»
Раздел: Иностранные языки
Тип: Дипломная работа
Страниц: 80
Цена: 2700 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Изучение английских и русских паремий с временной и пространственной семантикой на занятиях по домашнему чтению со студентами младших курсов

    76 страниц(ы) 

    Ведение….3
    Глава 1. Пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества
    1.1 Источники происхождения английских пословиц и поговорок…7
    1.2 Многообразие и значение пословиц и поговорок….10
    1.3 Понятие концепта «Время» в современной науке….12
    1.4 Функционирование английских и русских паремий, номинирующих кон-цепт «Время»…25
    Глава 2. Сравнительный анализ английских и русских пословиц и поговорок
    2.1 Особенности лингвокультурологического анализа концепта «время» в английском и русском языках….29
    2.2 Проблемы способов перевода английских пословиц и поговорок на русский язык….35
    2.3 Культурно-специфичные паремии и их структурно-коммуникативные особенности в русском и английском языках….38
    2.4 Структура и характеристика русских и английских паремий.…48
    2.5 Антипословицы….54
    Глава 3. Методическая разработка урока по иностранному языку…62
    Заключение….77
    Список литературы….78
  • ВКР:

    Анализ лексических средств актуализации концепта «pride/гордость» в английском и русском языках (как тема занятия на уроке английского языка)

    53 страниц(ы) 

    Введение 4
    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНЦЕПТА «РRIDE\ГОРДОСТЬ» В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ СОЗНАНИИ 8
    1.1 Основы исследования концептов как актуальное направление лингвистики. Понятие концепта 8
    1.2 Основные подходы к изучению концепта 14
    1.3 Когнитивный и лингвокультурологический подходы к изучению концептов 16
    1.4 Методика исследования концепта 21
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
    Глава 2 СРЕДСТВА ВЕРБАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТА «pride\ropgocmb» В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ 30
    1.1.1 Языковые средства передачи концепта «pride\гopдocть» 30
    2.2 Современные методы использования концепта «гордость » в русском и английском языках 35
    2.2.1 Вербализация концептов «гордость» во фразеологической системе английского и русского языков 35
    2.3 КОНЦЕПТ «PRIDE/ГОРДОСТЬ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, КАК ТЕМА ЗАНЯТИЯ ПО ВВЕДЕНИЮ ЛЕКСИКИ 37
    Выводы по второй главе 43
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
    ПРИЛОЖЕНИЕ 51
  • ВКР:

    Концепт «свой-чужой» в английском и русском лингвистическом сознании как тема для дискуссии на внеклассном мероприятии по АЯ

    86 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНЦЕПТА «СВОЙ-ЧУЖОЙ» В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ СОЗНАНИИ 7
    1.1 Основы исследования концептов как актуальное направление лингвистики 7
    1.2 Понятие концепта и его структура 9
    1.3 Когнитивный и лингвокультурологический подходы к изучению концепта 15
    1.3.1 Лингвокульторологическое понимание структуры концепта 20
    1.3.2 Лингвистическое сознание в разных культурных парадигмах 25
    1.3.3 Методология исследования 31
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 40
    Глава 2 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНЦЕПТА «СВОЙ-ЧУЖОЙ» В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ 41
    2.1 . Эволюционные и этнические особенности концепта «свой-чужой» 41
    2.2 Этимологический анализ концепта «свой-чужой» 52
    2.2.1 Понятие паремии в современной лингвистике 55
    2.2.2 Сопоставительный анализ английских и русских паремий, вербализирующих ценностный компонент лингвокультурного концепта «свой- чужой» 57
    2.2.3 Использование концепта «свой чужой» на уроках в английского языка как тема для дискуссии на внеклассном мероприятии 69
    2.2.4 Методисческие рекомендации по использованию концепта на уроках английского языка 73
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 77
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
  • Курсовая работа:

    Концепты «труд» и «отдых» в английской и русской фразеологии

    36 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТОВ 8
    1.1. Сущность понятия концепт, его особенности 8
    1.2. Классификация концептов 12
    1.3. Особенности концептуализации 15
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 19
    ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТОВ «ТРУД» И «ОТДЫХ» В АНГЛИЙСКОЙ И РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ 20
    2.1 Концепты «работа» и «отдых» в английской фразеологии 21
    2.2. Концепты «работа» и «отдых» в русской фразеологии 26
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 28
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
  • Курсовая работа:

    Особенности молодежного сленга в английском и русском языках

    34 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО СЛЕНГА 5
    1.1. СЛЕНГ КАК ОБЪЕКТ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 5
    1.2. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО АНГЛИЙСКОГО СЛЕНГА 8
    1.3. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО СЛЕНГА 10
    ВЫВОД К ГЛАВЕ I 12
    ГЛАВА II. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СПОСОБОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЛЕНГИЗМОВ В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ 13
    2.1. СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛЕНГИЗМОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 13
    2.2. СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛЕНГИЗМОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 20
    ВЫВОД К ГЛАВЕ II 30
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
  • Дипломная работа:

    Семантический анализ цветообозначений в английском и русском или (татарском) языках и использование результатов исследования на уроках иностранного языка в школе.

    53 страниц(ы) 

    Введение
    1. Система цветообозначения в современном английском и русском языках.
    1.1. История развития цветообозначений.
    1.2. Прототипы и их природа.
    1.3. Концептуальный статус цвета.
    1.4. Выводы по главе 1.
    2.Семантический анализ цветообозначений в английском и русском языках.
    2.1.Сопоставительный анализ фразеологических единиц английского и русского языка с компонентом – цветообозначением
    2.2. Роль цветообозначения «черный» в концептуализации мира.
    2.3. Роль цветообозначения «белый» в концептуализации мира.
    2.4.Роль цветообозначения «синий» в концептуализации мира.
    2.5. Роль цветообозначения «зеленый» в концептуализации мира.
    2.6. Роль цветообозначения «красный» в концептуализации мира.
    2.7.Роль цветообозначения «желтый», «фиолетовый», «розовый», «коричневый» в концептуализации мира.
    2.8.Выводы по главе 2.
    3.Разработки уроков английского языка в 6 классе.
    3.1. Изобразительное искусство: что означает красный цвет?
    3.2. Уголок культуры: Виды транспорта в Лондоне.
    Заключение
    Список использованной литературы.

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Информационно – образовательная среда по достижению требований предметных результатов

    78 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ….8
    1.1.Понятие «информационно-образовательная среда» в соответствии с ФГОС .…. ….….8
    1.2.Сущность и структура информационно – образовательной среды….15
    1.3.Направления развития информационно-образовательной среды в образовательном учреждении….25
    Вывод по первой главе….37
    II.ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО -ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА ПО СОЗДАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В МАОУ СОШ № 159 ГОРОДА УФЫ
    2.1.Преобразование ИОС по дисциплине башкирский государственный язык….
    2.2.Влияние ИОС на достижение планируемых результатов….
    III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ….
    Вывод по второй главе….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    ЛИТЕРАТУРА
    ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ
    ГЛОССАРИЙ ПО ПРЕСОНАЛИЯМ
    ПРИЛОЖЕНИЯ
  • Курсовая работа:

    Педагогические условия развития академической одаренности учащихся в процессе обучения физике

    42 страниц(ы) 

    Введение
    Глава I. Теоретическое описание педагогических условий развития академической одаренности учащихся в процессе обучения физике
    1.1. Использование комплексной диагностики академической одаренности учащихся
    1.2. Построение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с признаками академической одаренности
    1.3. Внедрение комплекса разноуровневых развивающих заданий для учащихся с признаками академической одаренности
    Глава II. Опыт развития академической одаренности учащихся в процессе обучения физике
    2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по развитию академической одаренности учащихся в процессе обучения физике
    2.2. Реализация педагогических условий развития академической одаренности учащихся в процессе обучения физике
    2.3. Динамика развития академической одаренности учащихся в процессе обучения физике
    Заключение
    Список литературы
  • Дипломная работа:

    Изучение особенностей внимания младших школьников в психолингвистическом аспекте

    98 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ ….3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АКТИВИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …7
    1.1 Теоретические подходы к проблемые изучения особенностей внимания младших школьников ….7
    1.2 Особенности развития внимания младшего школьника ….17
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ….22
    ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА уже ….….23
    2.1 Психологический аспект развития внимания младших школьников ….24
    2.2 Организация и ход экспериментального исследования ….25
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ….33
    ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ….35
    3.1 Комплекс заданий для развития внимания младших школьников ….35
    3.2 Динамика развития показателей уровни развития внимания ….50
    ВЫВОД ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ ….58
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ …60
    ЛИТЕРАТУРА ….62
    ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ….68
    ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ….….….…72
    ПРИЛОЖЕНИЕ….85
  • Доклад:

    Сценарий детской игровой программы

    10 страниц(ы) 

    Цель:
    Задачи:
    Место проведения
    На сцене
    Действующие лица
    Музыкальное исполнение
    Художественное оформление, реквизит и декорации
    Декорации: плакат-избушка, занавеска (белая).
    Подарки: морковка, орехи, мышь
    Участники
  • Лабораторная работа:

    Исследование неразветвлённой электрической цепи переменного тока

    7 страниц(ы) 

    Цель работы:
    Краткая теория:
    Таблица с приборами:
    Схема:
    Таблица экспериментальных данных:
    Расчётная часть:
    Графики:
    Вывод:
  • Дипломная работа:

    Жизнь и творчество кураиста ишмуллы дильмухаметова

    34 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.3
    ГЛАВА 1. ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ИШМУЛЛЫ ДИЛЬМУХАМЕТОВА
    1.1 Детские годы будущего артиста.6
    1.2 Первые шаги в мир искусства.7
    1.3 Ишмулла Дильмухаметов – артист Башкирского академического театра драмы.8
    1.4 Период работы в Башкирской государственной филармонии.10
    ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСТВО И НОВАТОРСКИЕ ИДЕИ ИШМУЛЛЫ ДИЛЬМУХАМЕТОВА
    2.1 Ишмулла Дильмухаметов – композитор, исполнитель, либреттист.13
    2.2 Башкирский курай покоряет Европу.26
    2.3 Имя Ишмуллы Дильмухаметова – в народной памяти.28
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.31
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.33
    ПРИЛОЖЕНИЕ (мелодии в исполнении И.Дильмухаметова).
  • ВКР:

    Исследование влияния интернет ресурсов для повышения мотивации к обучению

    76 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
    1.1. Интернет ресурсы и социальные сети в повышении мотивации к обучению 7
    1.2. Правовые аспекты использования социальных сетей в образовательном процессе 25
    ВВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 35
    ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 37
    2.1. Создание учебных материалов с помощью сервиса YouTube 37
    2.2. Создания учебных материалов с помощью социального сервиса Вконтакте, Facebook 44
    2.3. Результаты педагогического эксперимента с использованием социальных сетей для повышения мотивации к обучению 57
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
  • Дипломная работа:

    Спортивная метафора и особенности ее функционирования в текстах для чтения в старших классах

    77 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ …4
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТАФОРЫ….7
    1.1. Понятие метафоры, ее функции и классификация.….…7
    1.2. Метафора с точки зрения когнитивной лингвистики….13
    1.3. Язык спорта как источник метафор….….….17
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…21
    ГЛАВА II. СПОРТИВНЫЕ МЕТАФОРЫ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ….….…22
    2.1. Роль спорта в британском и американском социуме.….22
    2.2. Спортивные метафоры, в основе которых лежат названия видов спорта и их участников….25
    2.3. Спортивные метафоры, в основе которых лежат термины различных видов спорта….…30
    2.4. Спортивные метафоры, основанные на квалификации спортсменов и итогах соревнований….41
    2.5. Спортивные метафоры, основанные на правилах соревнований и наказаний в спорте ….48
    2.6. Спортивные метафоры, несущие в себе положительную оценку.51
    2.7. Спортивные метафоры, несущие в себе отрицательную оценку.52
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II….54
    ГЛАВА Ш. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПОРТИВНЫХ МЕТАФОР В ТЕКСТАХ ДЛЯ ЧТЕНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ….55
    3.1. Особенности функционирования метафоры в публицистических текстах….55
    3.2. Работа с газетой на уроке английского языка в старших классах…56
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III…67
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.68
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.….….…70
  • Дипломная работа:

    Татар әдәбияты үсешендә мөһим роль уйнаган буын вәкиле - Нурихан Фәттах

    63 страниц(ы) 

    Кереш.3
    Төп өлеш
    Беренче бүлек
    Татар әдәбияты үсешендә мөһим роль уйнаган буын вәкиле - Нурихан Фәттах. Аның тормыш юлы һәм иҗаты.
    1.1. Татар әдәбияты язучысы Нурихан Фәттахның тормыш юлы.6
    1.2. Язучы Нурихан Фәттах иҗатында “Ител суы ака торур” романының урыны.8
    Икенче бүлек
    Искергән сүзләр турында кыскача мәгьлумат
    2.1. Тарихи сүзләр турында төшенчә һәм аларның тематик төркемнәре.15
    2.2. Архаизмнар турында төшенчә һәм аларның төрләре.19
    2.3. Н. Фәттахның “Ител суы ака торур” романында
    искергән сүзләр.21
    Өченче бүлек
    Урта мәктәптә туган тел дәресләрендә лексиканы өйрәнү методикасы һәм күнегү үрнәкләре
    3.1. Урта мәктәптә татар теле укыту программасына анализ.36
    3.2. Урта мәктәптә татар теле дәресләрендә искергән сүзләр темасын өйрәнү методикасы һәм бу теманы өйрәнү өчен күнегүләр.43
    Йомгак.55
    Файдаланылган әдәбият исемлеге.57
  • ВКР:

    Поэзия мариса назирова

    75 страниц(ы) 

    Кереш .3
    Төп өлеш
    Беренче бүлек.
    Марис Нәзировның тормыш юлы һәм иҗатында туганнарының, замандашларының чагылышы.10
    Икенче бүлек
    Марис Нәзиров иҗатында лирик геройның гәүдәләнеше .18
    Өченче бүлек
    Марис Нәзиров иҗатында туган җир, тарих һәм фольклорның бирелеше.27
    Дүртенче бүлек
    Урта мәктәптә М. Нәзиров иҗатын өйрәнү методикасы .41
    Йомгак .57
    Файдаланылган әдәбият исемлеге .60
    Кушымта .64