СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками - ВКР №42320

«Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками» - ВКР

  • 103 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение.3

1. Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками

1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

1.2. Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ.

2. Учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана

2.1. Предпосылки для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.

2.2. Опыт составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.

3. Краткие сведения об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана

4. Библиографический список учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана

Заключение

Список использованной литературы


Введение

Большие изменения в общественной жизни страны, связанные с процессом глобализации мира, потребовали проведения реформы системы образования Российской Федерации. Были разработаны новые государственный образовательные стандарты образования, которые начали вводится в действие с 2009 года. Так, например, в системе общего образования в 2009 году были введены в действие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (далее – ФГОС НОО), в 2010 году Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) (далее – ФГОС ООО), а в 2012 году Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 классы) (далее – ФГОС СОО) [Стандарты].

На основании ФГОС общего образования для их реализации был разработан новый порядок формирования федерального списка учебников, который оказал большое влияние на обеспечение образовательных организаций учебной и учебно-методической литературой. В связи с этим на начальной стадии введения новых стандартов образования возникли трудности в обеспечении образовательных организаций учебной и учебно-методической литературой, в особенности в субъектах Российской Федерации, которые реализуют учебные планы с обучением на родном языке и с изучением родного языка.

От этих новаций и трудностей не остался на стороне и Республика Башкортостан. Они прежде всего были связаны с подготовкой по новым правилам учебников по родным языкам. Учитывая эти трудности, Министерство образования и науки РФ был вынужден ввести в действие порядок, по которой процесс составления федерального списка, прежде всего по родным языкам в регионах РФ, должен был быть постепенным. В частности, в письме Минобрнауки «О федеральном перечне учебников за № 08-548 от 29 апреля 2014 года сообщалось что, если образовательная программа предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253. В нем отмечается, что ученики имеют право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями. При комплектовании фондов школьных библиотек на следующий учебный год необходимо обращать внимание на то, что выбор учебников определяется содержанием основной образовательной программы, реализуемой школой и что для сохранения преемственности в освоении основной образовательной программы нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии [http://www.consultant.ru/law/hotdocs/33661.html].

Из-за трудностей Министерство образования Республики Башкортостан был вынужден остановиться на следующем. Первым делом обратить внимание на мероприятия подготовке учебников башкирского языка и башкирской литературы для внесения их в федеральный список. А по обеспечению учебниками образовательных организаций республики по другим родным языкам и родным литературам ориентироваться на возможности других субъектов Российской Федерации, которые и ранее поставляли учебники по заказам Министерство образования Республики Башкортостан.

Это решение было логичным и естественным. Однако нужно учесть, что более 10 лет учебники по татарскому языку составлялись и издавались в самом Башкортостане. Хотя определенный объем учебников по татарскому языку, согласно выбранным учебным программа обучения образовательных организаций, продолжали поступать по заказу из Республики Татарстан. Но в основной массе образовательные организации использовали в учебном процессе учебники по татарскому языку, составленные и изданные в республике. Необходимо отметить, что здесь речь идет лишь об учебниках по родному языку, а учебники по литературе как закупались, так продолжали закупаться в Республике Татарстан. В связи с этим возникли большие трудности с обеспечением образовательных организаций республики учебниками по татарскому языку. Во-первых, потому, что республика не имела финансовых возможностей на проведение мероприятий для одновременного включения в федеральный список учебников как по башкирскому языку, так и по татарскому языку. Во-вторых, потому, что составление учебников по новым ФГОС требовала в кратчайшее сроки полностью переработать их содержание и подготовить их для лицензирования в соответствии с новыми федеральными правилами, а авторский коллектив в этом не имел опыта. В-третьих, Республика Татарстан не мог сразу же увеличить издание необходимого количества учебников по татарскому языку, а Республика Башкортостан заранее не мог организовать заказ. К тому же была нарушена прежняя система как формирования заказов, так поставки учебников.

В связи с этим возникает необходимость восстановление в кратчайшие сроки прежней системы как формирования заказов, так поставки учебников по татарскому языку согласно потребностям образовательных организаций республики. Одновременно ситуация требует действий на опережение с перспективой на будущее – изучение положительного опыта издания учебников по татарскому языку с региональным компонентом образования в республике и изучение требований новых ФГОС к содержанию учебников и порядка формирования федерального списка учебников. Этим и определяется актуальность темы данной выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации.

По теме магистерской диссертации имеются лишь отдельные публикации в научно-методическом и педагогическом журнале «Башкортостан укытыусыһы» («Учитель Башкортостана»), в сборниках научно-практических конференций, а также в периодической печати. Отдельные аспекты этой проблемыбыли обсуждены на круглых столах, методических семинарах, научно-практических конференциях и на районных, городских заседаниях методических объединеий учителей татарского языка литературы республики. Однако системного изучения она до сих пор не получили. Этим и определяется научная новизна исследования.

Объектом изучения являются учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап» в г. Уфа, а также отдельные федеральные законы Российской Федерации, Республики Башкортостан и нормативно-правовые акты Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерством образования Республики Башкортостан, связанные с подготовкой и изданием учебников и учебно-методической литературы.

Основной целью магистерского диссертационного исследования является изучение положительного опыта издания учебников по татарскому языку с региональным компонентом образования в Республике Башкортостан, изучение требований новых ФГОС к содержанию учебников и порядка формирования федерального списка учебников.

Исходя из основной цели, были поставлены следующие основные задачи выпускной квалификационной работы магистра:

изучения отдельных федеральных законов Российской Федерации, Республики Башкортостан и нормативно-правовых актов Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство образования Республики Башкортостан, связанных с подготовкой и изданием учебников и учебно-методической литературы;

изучение научной и научно-методической литературы по проблемам подготовки и издания учебников и учебно-методической литературы;

изучение учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап»;

выявление особенностей содержания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап»;

сбор кратких биографических сведений об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап»;

оставление наиболее полной библиографии учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап».

Основными источниками исследования являются учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования Республики Башкортостан и изданных Башкирским книжным издательством «Китап», а также отдельные федеральные законы Российской Федерации, Республики Башкортостан и нормативно-правовых акты Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство образования Республики Башкортостан, связанные с подготовкой и изданием учебников и учебно-методической литературы.

Теоретико-методологической базой выпускной квалификационной работы магистра являются исследования выдающихся ученых-методистов Я.А. Коменского, Ф.Ф. Советкина, Н.М. Шанского, М.Н. Скаткина, и др., а также известных татарских ученых-методистов А.Ш. Асадуллина, М.З. Закиева, К.З. Закирьянова, М.И. Махмутова, Л.Г. Саяховой, Л.З. Шакировой, Ф.Ф. Харисова, Ч.М. Харисовой и др. В процессе разработки концепции исследования учитывались труды известных ученых общеметодологического характера, положения по анализу документов законодательного и нормативно-правого характера.

Магистерская диссертация имеет теоретическое и практическое значение. Основные ее результаты могут быть основой для дальнейших научных исследований по данной проблематике, помочь в составлении новых учебников и учебно-методических пособий по татарскому языку для общеобразовательных школ Республики Башкортостана. Основные выводы и результаты исследования также могут быть успешно использованы в преподавании курсов по теории и методики обучения родного языка в вузе.

Методы и приемы исследования. В работы использованы описательный метод, обобщение передового педагогического опыта, теоретический анализ проблемы исследования и системный анализ.

Основные выводы и результаты выпускной квалификационной работы магистра были успешно апробированы в выступлениях и на практических занятиях по курсу по теории и методики обучения родному языку в полилингвальной среде, в методических семинарах и круглых столах. Отдельные положения исследования были использованы нами на городском республиканском этапах конкурса «Учитель года татарского языка и литературы 2016» (г. Уфа, 4-11 апреля 2016 г.), а также на педсоветах и методических советах МАОУ «Татарская гимназия № 84 г. Уфы».

По теме работы были сделаны научные доклады на XV Региональной научно-практической конференции «Система непрерывного образования: школа-педколледж-вуз» (23 апреля 2015 г.); на XVI Региональной научно-практической конференции «Система непрерывного образования: школа-педколледж-вуз», посвященной юбилеям научных школ Института филологического образования и межкультурных коммуникаций (4 апреля 2016 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы изучения и преподавания татарской филологии: Материалы», посвященной 25-летию кафедры татарского языка и литературы (г. Уфа, БГПУ им. М.Акмуллы, 21 октября 2016 г.); на III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы современной татарской филологии», посвященной 70-летию со дня рождения лауреата Государственной премии Республики Татарстан им. Габдуллы Тукая, лауреата Республиканской премии им. Мусы Джалиля, народного поэта Республики Татарстан, председателя комитета по образованию, культуре, науке и национальным вопросам Госсовета Республики Татарстан, известного общественного и государственного деятеля Разиля Исмагиловича Валеева (г. Уфа, БашГУ, 20 декабря 2016 г.).

По теме магистерской диссертации были опубликованы следующие материалы:

Еникеева Л.М. Шәһәр шартларында татар балаларының коммуникатив эшчәнлеген үстерүдә фольклор үрнәкләре // Актуальные проблемы изучения и преподавания татарской филологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию кафедры татарского языка и литературы (21 октября 2016 г.) / Отв.ред. И.С. Насипов, зам.отв.ред. Н.У. Халиуллина. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2016. – С. 95-97.

Насипов И.С., Еникеева Л.М. Башкортстан мәктәпләре өчен татар теле дәреслекләрен төзү тәҗрибәсе турында // Актуальные проблемы современной татарской филологии: сб. статей III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию со дня рождения лауреата Государственной премии Республики Татарстан им. Габдуллы Тукая, лауреата Республиканской премии им. Мусы Джалиля, народного поэта Республики Татарстан, председателя комитета по образованию, культуре, науке и национальным вопросам Госсовета Республики Татарстан, известного общественного и государственного деятеля Разиля Исмагиловича Валеева (г. Уфа, 20 декабря 2016 г.) / отв.ред.И.Ф. Зарипова. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2016. – С. 464-468 (508 с.)


Выдержка из текста работы

1. ПРАВОВЫЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ УЧЕБНИКАМИ

1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации» согласно статьи 14 дает право гражданам Российской Федерации на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке и на изучение родного языка. Новые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования также предусматривают обучение на родном языке и изучение родного языка. На их основе Министерство образования и науки Российской Федерации разработало несколько вариантов учебных планов, один из вариантов которых предусматривает обучение на родном языке и изучение родного языка.

В Российской Федерации в соответствии счастью 7 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в начале ХХI века была начата работа по разработке и введению в действие федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [ФЗ «Об образовании в РФ»].

С учетом возраста обучающихся в образовательных организациях были приняты следующие ФГОС общего образования (далее – ОО):

1 ступень Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 [].

2 ступень Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) [].

3 ступень Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) [].

В 2009-2011 гг. были приняты также ФГОС высшего образования (далее – ВО) третьего поколения на основе Федерального закона от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, который утвердил новую структуру государственного образовательного стандарта высшего образования. Переход с ГОС ВПО на ФГОС ВО был запланирован с 30 декабря 2010 г. [Горяинов М.И.]. Это ФГОСВОв последующем был подккретирован: в нее внесли изменения и дополнения. Так появились ФГОС3+ и ФГОС3++ [Пилипенко С.А.].

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) являются важнейшими ключевыми элементами модернизации российской образовательной системы и представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Каждая ступень образования, предусмотренная ФГОСами, учитывает достижения современных перспективных тенденций в практике российской образовательной системы, а также зарубежной системы образования. В каждом стандарте соблюден принцип преемственности с основными положениями предыдущей ступени ФГОС: начального общего образования при стандарте основного общего образования, основного общего образования при стандарте среднего (полного) общего образования, среднего (полного) общего образования при стандартах высшего профессионального образования; основного общего образования или среднего (полного) общего образования– при стандарте начального профессионального образования или среднего профессионального образования. Таким образом, каждая ступень учитывает одновременно результаты предыдущей ступени и наиболее общие направления современной отечественной образовательной системы, опыт и тенденции мировой образовательной системы, а также условия их осуществления.


Заключение

Большие изменения в общественной жизни страны, связанные с процессом глобализации мира, потребовали проведения реформы системы образования Российской Федерации. Были разработаны новые государственный образовательные стандарты образования (ФГОСы). В 2009 году был введен в действие ФГОС начального общего образования (1-4 классы), в 2010 году ФГОС основного общего образования (5-9 классы), а в 2012 году ФГОС среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

На основании ФГОСов общего образования для их реализации в 2013 году был утвержден новый «Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», который оказал большое влияние на обеспечение образовательных организаций учебной и учебно-методической литературой. В связи с этим на начальной стадии введения новых стандартов образования возникли трудности в обеспечении образовательных организаций учебной и учебно-методической литературой, в особенности в субъектах Российской Федерации, которые реализуют учебные планы с обучением на родном языке и с изучением родного языка.

От этих новаций и трудностей не остался на стороне и Республика Башкортостан. Они прежде всего были связаны с подготовкой по новым правилам учебников по родным языкам. Из-за трудностей Министерство образования Республики Башкортостан был вынужден остановиться на следующем. Первым делом обратить внимание на мероприятия подготовке учебников башкирского языка и башкирской литературы для внесения их в федеральный список. А по обеспечению учебниками образовательных организаций республики по другим родным языкам и родным литературам ориентироваться на возможности других субъектов РФ, которые и ранее поставляли учебники по заказам Министерство образования РБ.

Это решение было логичным и естественным. Однако нужно учесть, что более 10 лет учебники по татарскому языку составлялись и издавались в самом Башкортостане. Хотя определенный объем учебников по татарскому языку, согласно выбранным учебным программа обучения образовательных организаций, продолжали поступать по заказу из Республики Татарстан. Но в основной массе образовательные организации использовали в учебном процессе учебники по татарскому языку, составленные и изданные в республике. Необходимо отметить, что здесь речь идет лишь об учебниках по родному языку, а учебники по литературе как закупались, так продолжали закупаться в Республике Татарстан. В связи с этим возникли большие трудности с обеспечением образовательных организаций республики учебниками по татарскому языку. Во-первых, потому, что республика не имела финансовых возможностей на проведение мероприятий для одновременного включения в федеральный список учебников как по башкирскому языку, так и по татарскому языку. Во-вторых, потому, что составление учебников по новым ФГОС требовала в кратчайшее сроки полностью переработать их содержание и подготовить их для лицензирования в соответствии с новыми федеральными правилами, а авторский коллектив в этом не имел опыта. В-третьих, Республика Татарстан не мог сразу же увеличить издание необходимого количества учебников по татарскому языку, а Республика Башкортостан заранее не мог организовать заказ. К тому же была нарушена прежняя система как формирования заказов, так поставки учебников.

В связи с этим возникает необходимость восстановление в кратчайшие сроки прежней системы как формирования заказов, так поставки учебников по татарскому языку согласно потребностям образовательных организаций республики. Одновременно ситуация требует действий на опережение с перспективой на будущее – изучение положительного опыта издания учебников по татарскому языку с региональным компонентом образования в республике и изучение требований новых ФГОС к содержанию учебников и порядка формирования федерального списка учебников.

В связи с этим в данной выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации мы выполнили следующие задачи:

изучили и рассмотрели отдельные федеральные законы Российской Федерации, Республики Башкортостан и нормативно-правовые акты Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство образования Республики Башкортостан, связанных с подготовкой и изданием учебников и учебно-методической литературы;

изучили и рассмотрели научную и научно-методическую литературу по проблемам подготовки и издания учебников и учебно-методической литературы;

изучили и проанализировали учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования РБ и изданных БИ «Китап»;

выявили особенности в содержаниях учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования РБ и изданных БИ «Китап»;

дали краткие биографические сведения об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования РБ и изданных БИ «Китап»;

составили наиболее полную библиографию учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ республики, подготовленных Министерством образования РБ и изданных БИ «Китап».

В результате исследования было установлено, что к концу ХХ века были все предпосылки для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в самой республике. Учебники, издаваемые в Республике Татарстан, не могли полностью покрыть потребности общеобразовательных школ республики. К тому же они не содержали материалы по национально-региональному компоненту стандартов общего образования РФ. А для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана к концу ХХ века была создана нормативно-правовая база, руководство республики обеспечивало финансирование; инициативу поддерживали органы управления образованием и образовательных учреждений, Министерство образования РБ; был образован творческий коллектив из числа опытных и авторитетных ученых, методистов и учителей практиков; имелась соответствующая современная материально-техническая база – Башкирское книжное издательство «Китап».

Учебники и учебные пособия по татарскому языку для образовательных учреждений общего образования были составлены в соответствии с требованиями, действовавших тогда стандартов образования, федерального базисного учебного плана и учебной программы по татарскому языку 1994 года издания. Основная особенность этих учебников была в том, что они были составлены с учетом требований ниационально-регонального компонента образования.

Проблемы обеспечения учебниками по татарскому языку школ Башкортостана, так и положительный опыт составления учебников и книг для внеклассного чтения по татарскому языку в Республике Башкортостан всегда находились в центре внимания педагогической общественности республики и ответственных работников Министерство образования РБ.

На данном этапе не реально организовать составление и издание учебников по татарскому языку в самой республике. Для этого в республике сегодня нет ни финансовых, ни научно-методических возможностей. В будущем они могут появится. Поэтому, чтобы не потреять тот положительный опыт, который был накоплен в предыдущие годы, необходимо перейти к составлению учебных пособий для учителей татарского языка и литературы с учетом регионального компонента.


Список литературы

1. Алмаев Р.З. Школьное образование в Республике Башкортостан в 30-е годы: Автореф. дис. канд.ист.наук. – Уфа: БашГУ, 1999. – 20 с.

2. Гаффарова Ф.Ф., Рамазанова Д.Б., Насипов И.С. Сравнительно-историческое исследования системы лексико-тематических групп татарского языка. – Уфа: Гилем, 2007. – 296 с.

3. Гимаева А.А. Развитие татарской филологии в БГПУ им. М. АКМУЛЛЫ (Л.Г. Хабибов, Ф.А. Гафурова): Вып. квалификационная работа магистранта. – Уфа: БГПУ им.М.Акмуллы, 2015. – 78 с.

4. Горяинов М.И. Новеллы Федерального государственного образовательного стандарта // Интернет ресурс. Режим доступа: http://1s**gmu.ru/images/home/universitet/Struktura/Soveti_i_Komissii/Metodsovet/99.pdf. Дата обращения: 14.12.2016 г.

5. Гыйзатуллин И.С., Баграмшина Т.Г. Татар теле: 8 нче сыйныф. Башкортстан татар урта гомуми белем мәктәбе өчен дәреслек. – 2 нче басма, үзгәртелгән. – Уфа: Башкорт. “Китап” нәшр., 2009 – 168 б.

+ еще 62 источника


Тема: «Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками»
Раздел: Разное
Тип: ВКР
Страниц: 103
Цена: 2900 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Учебники по татарскому языку для школ Башкортостана

    103 страниц(ы) 

    Введение.3
    1. Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками
    1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
    1.2. Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ.
    2. Учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    2.1. Предпосылки для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
    2.2. Опыт составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
    3. Краткие сведения об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    4. Библиографический список учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    Заключение
    Список использованной литературы
  • Магистерская работа:

    Обеспечение информационной открытости образовательной организации

    75 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
    1.1. Информационная открытость образовательной организации, ее принципы и возможности 8
    1.2. Анализ нормативной правовой базы, регламентирующей информационную открытость образовательной открытости 17
    ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
    2.1. Инструменты реализации принципов информационной открытости образовательной организации 39
    2.2. Оценка качества обеспечения открытости и доступности информации на сайте образовательной организации 54
    ГЛАВА 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ИНФОРМАЦИОННАЯ ОТКРЫТОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ» 61
    3.1. Пояснительная записка 61
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
  • Отчет по практике:

    Технологическая практика педагог-психолог

    31 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    РАЗДЕЛ 1. ИЗУЧЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ И АДМИНИСТРАТИВНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 4
    1.1. Общая характеристика учреждения 4
    1.2. Организационная структура учреждения 6
    РАЗДЕЛ 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ 10
    2.1. Количественные и качественные характеристики и особенности контингента учреждения 10
    2.2. Основные методики обучения и воспитания, применяемые в учреждении 15
    РАЗДЕЛ 3. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 18
    3.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения 18
    3.2. Особенности социально-психологической работы 20
    3.3. Особенности взаимодействия СПС с участниками образовательного учреждения, государственными службами, семьей и другими организациями 23
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
    ПРИЛОЖЕНИЕ 28
    Приложение 1. 28
  • Дипломная работа:

    Правовой статус руководителя образовательной организации среднего профессионального образования: практика регулирования

    51 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ
    ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СИСТЕМОЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    1.1 Особенности управления системой образования в современных условиях
    1.2 Нормативно-правовое регулирование управления системой среднего профессионального образования
    1.3 Условия эффективного формирования правовой компетентности руководителя образовательной организации среднего профессионального образования
    ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
    2.1 Создание эффективной системы управления профессиональной образовательной организацией
    2.2 Локальное регулирование системы управления профессиональной образовательной организации
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
  • Магистерская работа:

    Руководство развитием образовательной организации на примере башкирского экономико-юридического колледжа

    83 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . 9
    1.1. Особенности развития образовательных организаций среднего профессионального образования 9
    1.2. Значение программы развития в деятельности образовательной организации среднего профессионального образования 16
    1.3. Роль руководителя в управлении развитием образовательной организации среднего профессионального образования 24
    ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЧПОУ «БАШКИРСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» 32
    2.1. Анализ внутренней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 32
    2.2. Анализ внешней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 40
    2.3. Определение перспективных направлений развития Башкирского экономико-юридического колледжа 47
    ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РУКОВОДСТВУ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 55
    3.1. Описание проекта 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
    ПРИЛОЖЕНИЯ 68
  • Курсовая работа:

    Правовые и экономические основы местного самоуправления

    40 страниц(ы) 

    Введение 3
    1. Правовые и экономические основы местного
    самоуправления в России 5
    1.1. Развитие местного самоуправления 5
    1.2. Структура и порядок формирования органов
    местного самоуправления 9
    1.3. Правовое обеспечение деятельности органов
    местного самоуправления 19
    1.4. Хозяйственно-экономическая деятельность
    местного самоуправления 22
    2. Правовые и экономические основы местного
    самоуправления зарубежных стран 25
    2.1. Характеристика местного самоуправления
    зарубежных стран 25
    2.2. Особенности местного самоуправления в Великобритании 27
    3. Недостатки местного самоуправления 32
    3.1. Проблемы органов местного самоуправления 32
    3.2. Недостатки местного самоуправления в России и пути
    их устранения 34
    Заключение 37
    Список использованной литературы 39

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Курсовая работа:

    Творчество и.ф. жданова в контексте постмодернистской поэзии

    23 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Особенности постмодернистской поэзии.
    1.1. Постмодернизм в русской литературе.
    1.2. Поэтические течения и направления постмодернизма.
    Глава 2. Идейно-художественное своеобразие поэзии И.Ф. Жданова.
    2.1. Фотографические и поэтические пейзажи И. Жданова.
    2.2. Метареализм поэзии И. Жданова.
    Заключение.
    Список использованной литературы.
  • ВКР:

    Вторичные именования топонимов в англоязычной культуре: языковой и лингводидактический аспект

    76 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава. 1. Топонимика как раздел ономастики 8
    1.1. Имена собственные как объект лингвистических исследований 8
    1.2. Изучение топонимов в лингвистической парадигме 14
    1.3. Особенности вторичной номинации в языке 25
    Выводы по первой главе 32
    Глава 2. Функционирование вторичных именований топонимов в английском языке 33
    2.1. Семантические особенности топонимов вторичного наименования . 33
    2.2. Основания метафорических переносов в образовании вторичных именований топонимов 44
    Выводы по второй главе 51
    Глава 3. Лингводидактический потенциал вторичных именований топонимов английского языка 53
    Выводы по третьей главе 66
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
  • Дипломная работа:

    Метафорические выражения в английских публицистических текстах экономического содержания

    60 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1. МЕТАФОРА В ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ….7
    1.1. Понятие метафоры, ее виды и особенности употребления в публицистических текстах экономического характера….7
    1. 2. Проблема перевода метафор в экономических текстах….11
    ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТАФОР И ИХ ПЕРЕВОДОВ В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПУБЛИЦИСТИКЕ….18
    2.1. Использование различных видов метафор в публицистических текстах экономического характера…18
    2.2. Характеристика основных решений в переводе метафоры в экономической публицистике….32
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….44
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….47
    ПРИЛОЖЕНИЕ….52
  • Дипломная работа:

    Обучение групповым тактическим действиям в баскетболе обучающихся 13-14 лет на уроках физической культуры

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСССЛЕДОВАНИЯ 5
    1.1 Анатомо-физиологические особенности организма детей старшего возраста 5
    1.2 Характеристика групповых тактических действий в нападении 12
    1.3 Место занятий баскетболом в школьной программе по физической культуре 20
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
    ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    Методы исследования
    Организация исследования
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    Структура и содержание разработанного комплекса упражнений
    Результаты исследования
    Обсуждение результатов исследования
    ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
    ВЫВОДЫ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
  • Дипломная работа:

    Лингвостилистические особенности англоязычных рекламных текстов и проблемы их перевода на русский язык

    50 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. АНГЛОЯЗЫЧНЫЙ РЕКЛАМНЫЙ ТЕКСТ И ЕГО ЛИНГВОСТИЛИЧТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 7
    1.1. Понятие рекламного текста и его виды 7
    1.2. Структура рекламного текста 10
    1.3. Лингвостилистические особенности рекламного текста 12
    1.4. Переводческие трансформации и их классификация 21
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
    ГЛАВА II. РЕКЛАМНЫЙ ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ПЕРЕВОДЧЕСКОГО АНАЛИЗА 30
    2.1. Лингвостилистические особенности рекламного текста бытовой техники 30
    2.2. Анализ особенностей перевода текстов рекламы бытовой техники 35
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 44
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 47
    ПРИЛОЖЕНИЕ 49
  • Дипломная работа:

    Роман м. булгакова «мастер и маргарита» в русской культуре: культурологический и методический аспекты изучения в школе и вузе

    102 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА I. РОМАН М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»
    В ЛИТЕРАТУРЕ И КУЛЬТУРЕ
    1.1. Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита» в литературоведении…8
    1.2. Роман «Мастер и Маргарита» в живописи и в скульптуре….…15
    1.3. История кинолент романа «Мастер и Маргарита»….23
    1.4. Роман «Мастер и Маргарита» в драматургии….….35
    Выводы по первой главе….43
    ГЛАВА II. БУЛГАКОВСКИЕ ОБРАЗЫ В ЛИТЕРАТУРЕ И КУЛЬТУРЕ
    2.1. Образ Мастера и Маргариты в литературоведческой, кинематографической, живописной трактовке….45
    2.2. Трактовка образа Иешуа и Пилата в литературе и культуре.….…51
    2.3. Интерпретация инфернальных образов в литературе и культуре….56
    2.4. Разработка конспекта урока «Жизнь и творчество М.А. Булгакова» для 11-х классов СОШ…63
    Выводы по второй главе….76
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….79
    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….83
    СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ…88
    ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛА….89
    ПРИЛОЖЕНИЕ….88
  • Дипломная работа:

    Ойконимика Федоровского района Республики Башкортостан

    90 страниц(ы) 

    КЕРЕШ.3
    БЕРЕНЧЕ БҮЛЕК. ФЕДОРОВКА РАЙОНЫНЫҢ СОЦИАЛЬ-ИКЪТИСАДИ ҺӘМ ТЕРРИТОРИАЛЬ-ГЕОГРАФИК ХАЛӘТЕ ҺӘМ ТАРИХЫНА КҮЗӘТҮ
    1.1. Федоровка районының социаль-икътисади һәм территориаль-географик халәте.
    1.2. Федоровка районы тарихына кыскача күзәтү.
    ИКЕНЧЕ БҮЛЕК. ФЕДОРОВКА РАЙОНЫ ОЙКОНИМИКАСЫ ҺӘМ АВЫЛ АТАМАЛАРЫН ТУГАН ТЕЛНЕ ӨЙРӘНҮДӘ ФАЙДАЛАНУ
    2.1. Ономастика фәне һәм аның бүлекләре.
    2.2. Федоровка районы авыл советлары авыл биләмәләре
    составында авыллар һәм аларның тарихына кыскача күзәтү.
    ӨЧЕНЧЕ БҮЛЕК. УРТА МӘКТӘПТӘ ТУГАН ТЕЛНЕ ӨЙРӘНҮДӘ АВЫЛ АТАМАЛАРЫН ФАЙДАЛАНУ ӨЧЕН КҮНЕГҮ ҮРНӘКЛӘРЕ.
    ЙОМГАК.
    ФАЙДАЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ ИСЕМЛЕГЕ.
    КУШЫМТА
    Кушымта 1. Башкортстан Республикасы картасы.
    Кушымта 2. Федоровка районы картасы.
    Кушымта 3. Федоровка районы гербы.
    Кушымта 4. Федоровка районы флагы.
  • Дипломная работа:

    Особенности перевода и локализации художественных фильмов

    53 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Теоретическое осмысление роли юмора в художественных фильмах 7
    1.1. Художественный фильм как продукт современного кинематографа 7
    1.2. Юмор как подвид комической категории в художественных произведениях 11
    1.3. Способы создания комического эффекта 14
    1.4. Аудиовизуальный перевод как особый вид переводческой деятельности 22
    1.4.1. Виды аудиовизуального перевода 25
    1.5. Локализация как особый вид перевода 28
    Выводы по Главе 1 31
    Глава II. Анализ способов перевода художественных фильмов 33
    2.1. Классификация переводческих трансформаций 33
    2.2. Способы передачи иронии при переводе с английского языка на русский 36
    2.3. Передача юмористического эффекта при переводе мультипликационного фильма «Мегамозг» 39
    Выводы по Главе II 47
    Заключение 48
    Список литературы 50
  • Дипломная работа:

    Развитие координации школьников, занимающихся баскетболом

    46 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 5
    1.1. Баскетбол как средство физического воспитания 5
    1.2. Двигательно-координационные способности и основы их воспитания 8
    1.3. Методика развития координации в баскетболе 16
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
    ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
    2.1. Организация исследования 26
    2.2. Методы исследования 27
    ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
    ВЫВОДЫ 35
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
  • Дипломная работа:

    Роль NMDA - рецепторов глутамата в регуляции дифференциации интерлейкин - 17 - продуцирующих CD4+ T - клеток при рассеянном склерозе

    79 страниц(ы) 

    СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
    ВВЕДЕНИЕ 5
    ГЛАВА 1. ПАТОГЕНЕЗ РАССЕЯННОГО СКЛЕРОЗА (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 8
    1.1. Рассеянный склероз 8
    1.2. Роль Th17-клеток в иммунопатогенезе рассеянного склероза 14
    1.3. Транскрипционный фактор RORYt и дифференциации Th17 клеток 21
    1.4. Рецепторы глутамата и их участие в функционировании иммунных клеток при рассеянном склерозе 26
    ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
    2.1. Материалы исследования 31
    2.1.1. Объект исследования 31
    2.1.2. Клинико-демографическая характеристика доноров 31
    2.1.3. Перечень использованных реактивов 32
    2.2. Методы исследования 34
    2.2.1. Забор крови/биоматериала 34
    2.2.2. Выделение лимфоцитов периферической крови 34
    2.2.3. Культивирование лимфоцитов периферической крови 35
    2.2.4. Иммунофенотипирование лимфоцитов 36
    2.2.5. Внутриклеточное иммуноцитохимическое окрашивание цитокина IL-17A 36
    2.2.6. Выделение суммарной РНК 37
    2.2.7. Синтез комплиментарной ДНК (кДНК) с помощью РНК-зависимой ДНК-полимеразы 37
    2.2.8. Количественная полимеразная цепная реакция с обратной транскрипцией (ОТ-ПЦР) в режиме реального времени 38
    2.2.9. Методы статистического анализа результатов исследования 40
    ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 41
    3.1. Влияние (+)-МК801 на содержание CD4+ Т-клеток у здоровых доноров и доноров - больных рассеянным склерозом
    3.2. Эффект блокады NMDA-рецепторов на содержание IL-17-продуцирующих CD4+ Т-клеток у здоровых доноров и доноров - больных рассеянным склерозом
    3.3. Влияние (+)-MK801 на экспрессию гена транскрипционного фактора RORYt, специфичного для Th17 клеток, у здоровых и больных рассеянным склерозом доноров
    ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «БИОЛОГИЯ» 41
    4.1. Значение биологического образования 41
    4.2. Анализ программ и учебников по реализации материалов ВКР в школе 43
    4.3. Разработка урока по теме: «Иммунитет. Нарушения иммунной системы
    человека. Вакцинация» для 8 класса 47
    4.4. Применение логико-смысловой модели в образовательном процессе (педагогические методы) 53
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
    ВЫВОДЫ 58
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
    ПРИЛОЖЕНИЕ 75