У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом
«Термин һәм терминология турында гомуми мәгълүмат» - Курсовая работа
- 27 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Автор: navip
Содержание
КЕРЕШ….….3
1.ТЕРМИН ҺӘМ ТЕРМИНОЛОГИЯ ТУРЫНДА ГОМУМИ МӘГЪЛҮМАТ
1.1. Термин турында төшенчә….….5
1.2. Татар тел терминологиясе….10
2.ТАТАР ҺӘМ ТӨРЕК ТЕЛЕНДӘ МӘКТӘП ТЕЛ ТЕРМИНОЛОГИЯСЕ
2.1. Татар һәм төрек теле бәйләнешләре….….….16
2.2. Татар һәм төрек телендә мәктәп тел терминнарын чагыштырып өйрәнү….….….20
ЙОМГАК….24
ФАЙДАЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ ИСЕМЛЕГЕ….26
Введение
Теманың актуальлеге. Татар әдәби теленең бай тарихы булган, заманында кызу бәхәсләр кузгаткан, төрле агымнар арасында үзенчәлекле көрәш тудырган, кызыклы һәм катлаулы проблемаларыннан берсе терминология булса кирәк. Мәгълүм ки, телебездә атамалар төзү, ягъни элеккечә әйткәндә – «истилах»лар эшләү тәҗрибәсе аерым мәкаләләрдә шактый күптәннән, революциягә кадәр үк яктыртыла килгән, тик алар һәркайсы үз чорының берәр яклы карашын, вакыт-вакыт сыйнфый яки субъектив тарафчылык йогынтысын чагылдырганнар. 1930-40 елларда мәгълүм сәбәпләр аркасында, теориягә караганда практикачылык өстенлек итә. 1950-60 елларда исә әдәби тел һәм терминология мәсьәләләрен тыныч рәвештә карап хәл итү, чын гыйльми методология куллану, фәнни теория һәм объектив методлар нигезендә тикшерү шартлары туды.
Терминология мәсьәләсе фән-техниканың саф эчке эше генә түгел, ул гомумән әдәби тел төзү, мәктәп-мәгариф, культура һ.б. иҗтимагый эшчәнлекләр белән турыдан-туры тыгыз бәйләнгән. Шуңа күрә бүгенге көндә дә терминнар киң җәмәгатьчелекнең игътибарын җәлеп итә, телдә актуаль функция үти.
Татар һәм төрек телләренең терминологиясен өйрәнү актуаль мәсәлә. Ике тел дә төрки телләр гаиләсенә карый һәм кардәш булып тора. Татар тел белеме төрек теле белән гыйльми бәйләнешләргә ия булган, элек-электән ике телдә мәктәп лингвистик терминологиясенә хас уртак үзенчәлекләр күзәтелгән, ләкин проблема тел белемендә өйрәнелмәгән.
Теманың яңалыгы татар һәм төрек телләренең мәктәп тел терминологиясен тәү башлап курс эше дәрәҗәсендә чагыштырма рәвештә өйрәнү белән бәйле.
Тикшерү объекты
Тикшерү предметы татар һәм төрек телләрендә мәктәп тел терминологиясе.
Бу курс эшенең төп максаты – татар һәм төрек телендә мәктәп тел терминнары кулланыш үзенчәлекләрен күзәтү.
Максатка яраклы рәвештә хезмәтне үтәү барышында түбәндәге бурычларны хәл итү кирәк дип билгеләнде:
1) Тел белемендә терминнар һәм терминология турында фәнни-теоретик әдәбият туплау һәм аны өйрәнү;
2) Татар һәм төрек телләрендә терминнар һәм терминология буенча фәнни-теоретик әдәбият туплау һәм аны өйрәнү;
3) Татар һәм төрек телләрендә мәктәп лингвистик терминнарын барлау һәм өйрәнү, аларның уртакт һәм аермалы үзенчәлекләрен билгеләү;
Курс эшен башкару өчен төп чыганак буларак, татар теле нигезендә төрек теленә өйрәтү әсбабы (Асия Рахимова авторлыгында) алынды. Тупланган материалны анализлау өчен гомуми һәм махсус сүзлекләр файдаланылды.
Тикшеренүнең теоретик һәм методологик нигезе.
Бүгенге татар теле терминологиясенә караган темалар киң итеп өйрәнелә. Татар тел терминологиясенә галимнәр К. Насыйри, Ш. Рамазанов, Г. Алпаров, Ф. Фасеев, Х. Халимов, Р. Шамсутдинова хезмәтләрендә тикшерү үткәрелә.
Теоретик яссылыкта исә Г.О. Винокур, Д.С. Лотте, Л.Ольшки, В.В. Виноградов, Р.А. Будагов, А.А. Реформатский, К. Насыйри, Г. Ибраһимов, Җ. Вәлиди, Г. Алпаров, Х. Бәдигый, Ш. Рамазанов хезмәтләре таяныч булды
Хезмәтнең теоретик һәм гамәли әһәмияте
1) Проблемага кагылышлы фәнни-гамәли әдәбият туплау, аны өйрәнү барышында теманың өйрәнү дәрәҗәсен билгеләү;
2) Татар терминологиясе һәм тел терминологиясе үзенчәлекләренә күзәтү ясау;
3) Татар һәм төрек телләре бәйләнешләрен кыскача яктырту аша проблемага якын килү;
4) Төп чыганак нигезендә татар һәм төрек телтерминнарының уртак һәм аермалы үзенчәлекләрен билгеләү.
Курс эшенең нәтиҗәсе татар тел терминологиясен өйрәнүчеләр өчен файдалы чыганак булып хезмәт итә ала. Хезмәт татар телен мәктәптә уҡытучылар, студентлар һәм методистлар өчен гыйльми семинарларда, дәресләрдә чыганак була ала. Бу хезмәт татарларга төрек телен үзләштерүдә өстәмә чыганак буларак әсбаб булыр.
Выдержка из текста работы
1. ТЕРМИН ҺӘМ ТЕРМИНОЛОГИЯ ТУРЫНДА ГОМУМИ МӘГЪЛҮМАТ
1.1. Термин турында төшенчә
«Мәдәниятле һәрбер адәмнең ике төрле теле булып, берсе анасыннан үгрәнгән телдер. Икенчесе дәхи бер остазга Тәгълимгә бирелгәч, гыйлем вә фән лөгатьләре белән ачылган теледер» [Насыри, 1953: 56].
Мәгърифәтче галимнең төп фикерен аңларга тырышыйк: чыннан да, бала телнең иң гади сүзләрен белгән хәлдә мәктәпкә килә; баштарак уку, язу һәм хисапка өйрәнү чорында шул сүзләр дә житә; аннары, гыйлем дөньясына һәм тормышның төрле тармакларына тирәнрәк кергән саен, яңа сүзләр яки таныш сүзләрнең дә яңа мәгънә белән кулланылуы күбрәк очрый бара.
«Исем җөмләдә ия булганда, фигыль белән белдергән хәбәрне дә ияртә, тәмамлык булып килгәндә исә фигыльгә ияреп килә». Бу өзектә ассызымланган сүзләрнең иң мөһим информация белдереп, калганнарының сөйләмне оештыручы гадәти сүзләр булуы ачык сизелә. Менә шундый махсус төшенчә белдерү ягыннан әһәмиятле сүз һәм әйтелмәләрне фәнни терминнар дип, ә бүтәннәрен шуңа каршы гадәти сүзләр дип йөртәләр [Фассеев, 1969: 3].
Терминнар,гомумән, махсус әдәбиятта, гадәти сүзләр тормыш-көнкүреш сөйләмендә кулланыла. Мәсәлән, кан, кызыл, ак, тыш, бик, куп, була кебек сүзләрне һәркайда ишетергә, укырга мөмкин; фигыль, функция һ.б. атамалар исә мәгълүм бер фән китапларында яки махсус сөйләмдә махсус төшенчәләрен белдерә торган терминнар җыелмасы, шул тармакның терминологиясе дип йөртелә. Мәсәлән, басым, көчәнеш – физика терминологиясен; ашлама, черемә, компост, туфрак эшкәртү, чәчү әйләнеше, теземнәр, уру, чәчкеч, ургыч, җилгәргеч – авыл хуҗалыгы терминологиясен; капкачы, һөҗүмче, саклаучы, алмаш уенчы, туп кертү, уртак (тигез) исәп һ.б. – спорт (футбол) терминологиясен тәшкил итә. Һөнәр, кәсеп, профессияләрнең дә үзләренә хас атамалары була.
Терминнар бер тармакның төп объект һәм төшенчәләрен билгели торган терәк сүзләр булганлыктан, алардан башка шул тармакта иҗат һәм эш итү мөмкин түгел. Мәсәлән, математикада дәрәҗәгә күтәрү, тамыр алу терминнарын дөрес аңлау һәм бу гамәлләрне башкару өчен, аларны тәшкил иткән дәрәҗә – честь, степень; тамыр – корень (үсемлектә), күтәрү – поднять, алу – получать, взять, брать кебек сүзләрнең мәгънәсен белү генә җитми, бәлки шул тармакның фактлары, төшенчәләре белән танышырга, фәнни билгеләмәләрен үзләштерергә, кыскасы – ул өлкәне беркадәр өйрәнергә туры килә. Һөнәр-кәсептә дә шул ук хәл, әйтик, электә тукучылык эшен үзләштерү өчен, беренче чиратта, туку станының төзелешен, детальләрен (кыса, тәбәлдерек, боргыч таягы, бавыр агачы, көре, күшә, койрык, кылыч, кереш һ.б.), эш процессларын (җеп озату, буй сузу, соса ату һ. б.) исемнәре буенча җентекләп өйрәнү төп шарт булып торган. Шулай итеп, бер яктан, предмет һәм төшенчә, эш һәм гамәл, икенче яктан, термин һәм атама тыгыз бәйләнеш тәшкил итәләр [Шамсутдинова, 2010: 12].
Фән-техника объектлары һәм төшенчәләре бөтен кешелек өчен гомуми булгач, аларның терминнары да бөтен телләргә уртак, бертөрле булырга тиеш кебек. Әмма чынбарлыкта алай түгел. Чөнки фәнни-техник төшенчә һәм аның сүзчә гәүдәләнеше буларак, термин билгеле бер тел вәкиле – галим, инженер яки уйлап табучының уй-фикер көче белән иҗат ителә һәм котылгысыз рәвештә теге яки бу тел формасына төренә, чөнки тел тышчасыннан бәйсез рәвештә фикерләү мөмкин түгел. Танып-белү мәгълүм бер тел ярдәмендә башкарыла, аның нәтиҗәләре дә иң элек шул телнең сүз-терминнарында чагыла һәм тел үзе дә һәр төрле төшенчәләрне белдергән атамаларга баеганнан баей. Шулай, телнең иҗтимагый кулланылышы киңәя-тирәнәя барган саен, ул тагын да шомара, баей һәм төрлеләнә, һәм киресенчә, чынбарлыкның төрле якларын күз алдына китерерлек бай сүзлеге, гомумиләштерү һәм детальләштерү-җентекләү чаралары булмаган, фәнни-техник атамалары эшләнмәгән телнең иҗтимагый кулланылышы да тар була. Андый беръяклы (сөйләү теле юнәлешендә) үскән, телдә уку-укыту, масса-аңлату эшләре алып бару, фәнни-техник тәрҗемә итү һәм оригиналь фәнни әсәрләр язу гаять авыр.
Заключение
Термин ул – фәнни танып-белү нәтиҗәсендә туган гомуми төшенчәләрне белдерә торган, аларны башка чиктәш төшенчәләрдән аеру аша дәрес аңлау һәм куллануны тәэмин итә торган лексик берәмлек. Киң мәгънәсендә ул номенклатура һәм тамгаларны да эченә ала, тар мәгънәсендә гомум теоретик атамаларны гына белдерә.
Терминның махсус функцияләре – танып-белү, гомумиләштерү һәм детальләштерү,исемләү һәм тәгъбирләү, аеру-чикләү һәм таралашу функцияләре бар. Алар, гади сүзгә караганда, терминнарда принципиаль югарырак дәрәҗәдә чагылалар.
Билгеле бер тармак фәнни тикшерү объекты булып әверелгәч, андагы сүзләр термин дәрәҗәсенә күтәрелә (мәсәлән, социалистик җәмгыятьтә авыл хуҗалыгы терминнары), ул сүзләрнең эчтәлеге гомумиләшә, тирәнәя, аларга фәнни билгеләмә бирелә һ.б.
Татар тел терминологиясе системасында өч катлам оеша: 1) теоретик терминнар – чынбарлыкны гомумиләштерү нәтиҗәсендә туган атамалар; 2) объект һәм материалларны, процесс һәм коралларны, продукт һәм эшләнмәләрне белдерүче өстәмә терминнар 3) сүзчә атамаларның язудагы кыскартма график билгеләре буларак символлар. Алар тагын да югарырак дәрәҗәдә гомумиләштерү һәм тамгалау функциясе үтиләр (тамгалау исә исемләү функциясенең хосусый бер очрагы).
Татар тел терминологиясендә гомумән һәр сүз мәгълүм шартларда термин яки элементы булып кулланылырга мөмкин, чөнки терминның эчтәлеге фәнни танып-белү һәм гомумиләштерү нәтиҗәләре булса да, материаль тышчасы, лексемасы, атамасы телнең гомум сүзлек составыннан, сүз ясау чараларыннан алына.
Хезмәтебездәтатар һәм төрек мәктәп тел терминологиясен чагыштырып, анализ үткәрдек. Ике тел дә төрки телләр гаиләсенә карый һәм аларның лингвистик терминологиясенә бер-берсенә охшаш булып тора. Татар һәм төрек тел терминологиясен чагыштырып өйрәнгәндә, без 1998 елда Казанда чыгарылган “Татар-төрек телләре сүзлеге” материалына таянып эш иттек. Ике телнең тел терминнарын морфология һәм синтаксис бүлегенә карата өйрәнеп, аларны таблицада чагыштырып күрсәттек.
Таблицадагы анализ шуны ачыклый: татар һәм төрек телләренең тел терминологиясендә гомум төрки телләргә хас уртак сүзләр байтак. Шул ук вакытта татар телендә булган инфинитив кебек латин терминнары төрек телендә очрамый. Шулай ук төрек теленә арго (жаргон) сүзенең грек-латин теленнән килеп керүе һәм кулланылу күзәтелә. Димәк, ике телнең мәктәп тел терминологиясендә аларның яшәеше урыны һәм географиясенә хас үзенчәлекләр күзәтелә.
Список литературы
1. Зәкиев М.З. Туган тел үсеше. – Казан 1967. – 280 б.
2. Исхакова Х.Ф. Структура терминологических систем. Тюркские языки. – М.: Наука, 1987. – 126 с.
3. Каюм Насыри // Материалы научных сессий, посвященных 120-летию со дня рождения. – Казань, 1948. – 136 с.
4. Мусаев К. . Современные проблемы терминологии в тюркских языках СССР // Сов.тюркология. – 1989. – № 4. – С. 18-20.
5. Рамазанов Ш.А. Татар әдәби теленең гамәлдәге терминологиясен тәртипкә салу, яңа терминнар эшләп чыгару һәм терминологик сүзлекләр төзү эшендә төп принциплар һәм инструкция. – Казан, 2004. – 16 б.
+ еще 21 источник
| Тема: | «Термин һәм терминология турында гомуми мәгълүмат» | |
| Раздел: | Литература и лингвистика | |
| Тип: | Курсовая работа | |
| Страниц: | 27 | |
| Цена: | 1300 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Когнитив сфераларда татар һәм мари
68 страниц(ы)
Кереш . .6
Бүлек I. Когнитив сфераларда татар һәм мари
телләрендәге сүз мәгънәләренең абсолют туры килү очраклары .19I. “Табигать” когнитив группасына бәйле лексик берәмлеләр:РазвернутьСвернуть
1. Җансыз табигать төшенчәләре .19
2. Җанлы табигать төшенчәләре .20
II. “Кеше” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр.22
1. Кешенең биологик үзенчәлекләр төшенчәсе.22
2. Кеше үсеше һәм тормышы төшенчәләре.22
3. Тышкы күренеш төшенчәләре.22
4. Кешенең эчке дөньясы төшенчәләре.22
III. “Җәмгыять” конгнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр:
1. Кеше һәм җәмгыять төшенчәләре.23
2. Экономика (икъдисат) төшенчәләре.24
3. Социаль тәэминат төшенчәләре.30
4. Сәясәт (политика) төшенчәләре.31
5. Мәдәният һәм Сәнгать төшенчәләре.32
6. Җәмгыятнең рухи тормышындагы төшенчәләр.32
IV. “Танып белү” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр:
1. Вакыт төшенчәләре.33
2. Сыйфат төшенчәләре.33
3. Үлчәм төшенчәләр.34
4. Урын төшенчәләре.34
5. Фикер йөртү төшенчәләре.34
6. Форма, рәвеш төшенчәләре.34
7. Сан төшенчәләре.35
Кыскача нәтиҗә.45
Бүлек II. Когнитив сфераларда татар һәм мари
телләрендәге сүз мәгънәләренең өлешчә туры килү очраклары.36
1. Когнитив сфераларда татар телендәге сүз мәгънәсенең
мари телендәге семантик сүзләргә караганда киңрәк булуы. .36
I. “Табигать”когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр.
1. Җансыз табигать төшенчәләре.36
2. Җанлы табигать төшенчәләре.36
II. “Кеше” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Кешенең биологик үзенчәлекләре төшенчәсе.37
2. Тормыш һәм кешенең үсеше төшенчәләре.38
3. Тышкы күренеш төшенчәләре.38
4. Кешенең эчке дөньясы төшенчәләре.38
III. “Җәмгыять” конгнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Кеше һәм җәмгыять төшенчәләре.39
2. Кеше җәмгыятенең асылы төшенчәләре.40
3. Экономика (икъдисат) төшенчәләре.41
4. Сәясәт (политика) төшенчәләре.43
5. Җәмгыятнең рухи тормышдагы төшенчәләр.43
6. Социаль тәэминат төшенчәләре.44
7. Мәдәният һәм сәнгать төшенчәләре.44
8. Мәгариф һәм мәктәп төшенчәләре.44
IV. “Танып белү” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр:
1. Вакыт төшенчәләре.45
2. Үлчәү төшенчәләре.45
3. Сыйфат төшенчәләре.45
4. Пространство (аралык) төшенчәләре.45
5. Форма төшенчәләре.45
6. Төс төшенчәләре.45
Кыскача нәтиҗә.46
3. Когнитив сфераларда татар телендәге сүз мәгънәсенең
мари телендәге семантик сүзләргә караганда таррак булуы: .47
I. “Табигать”когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Җансыз табигать төшенчәләре.47
2. Җанлы табигатьтөшенчәләре.47
II. “Кеше” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Кешенең биологик сыйфатлары төшенчәләре.48
2. Тышкы кыяфәт төшенчәләре.48
3. Кешенең эчке дөньясы төшенчәләре.48
III. “Җәмгыять” конгнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Кеше һәм җәмгыять төшенчәләре.48
2. Экономика(икъдисат) төшенчәләре.49
3. Җәмгыятнең рухи тормышындагы төшенчәләр.49
4. Мәдәният һәм сәнгать төшенчәләре.49
5. Социаль тәэминат төшенчәләре.49
6. Сәясәт (политика) төшенчәләре.49
7. Финанс һәм исәпкә алу (учет) төшенчәләре.50
8. Мәгариф һәм мәктәп төшенчәләре.50
IV. “Танып белү” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Вакыт төшенчәләре.50
2. Сыйфат төшенчәләре.50
3. Үлчәм төшенчәләре.50
4. Уй, фикер төшенчәләре.50
5. Аралык төшенчәләре.50
6. Төс төшенчәләре.51
Кыскача нәтиҗә.51
Бүлек III. Когнитив сфераларда татар һәм мари телләрендә булган бер үк төрле формадагы сүз мәгънәләрәнең түры килмәү очраклары
I. “Табигать”когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Җансыз табигать төшенчәләре.52
2. Кешенең эчке дөньясы төшенчәләре.53
3. Кешенең яшь үзенчәлекләре төшенчәсе.53
4. Кешеләр арасында мөнәсәбәт төшенчәләре.54
5. Характер сыйфатлары төшенчәләре.54
II. “Җәмгыять” конгнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Кеше һәм җәмгыять төшенчәләре.54
2. Экономика (икъдисат) төшенчәләре.55
3. Социаль тәэминат төшенчәләре.55
4. Мәгариф һәм мәктәп төшенчәләре.55
III. “Танып белү” когнитив группасына бәйле лексик берәмлекләр
1. Вакыт төшенчәләре.56
2. Сыйфат төшенчәләре.56
3. Сан төшенчәләре.56
4. Төс төшенчәләре.56
Кыскача нәтиҗә.56
Йомгак.57
Библиография.62
Кушымта
Таблица I. Татар һәм мари телләренең “Табигать (җанлы-җансыз)”, “Кеше (физик-биологик берәмлек буларак)” үзенчәлекләрнең статистик чагылышы, “Җәмгыять (кеше җәмгыять берәмлеге буларк)” һәм “Танып белү (априори)” конитив сфералары кысасында анализлаган лексик-семантик.
Таблица II. Дүрт когнитв сфера (Табигать Кеше Җәмгыять Танып белү) кысаларында тикшерелгән лексик-семантик үзенчәлекләрнең абсолют тәңгәл, өлешчә тәңгәл һәм тәңгәл булмаган очракларының статистик чагылышы.
-
ВКР:
Стилистическая роль эпитетов в творчестве м.галиева
55 страниц(ы)
Кереш.6
Төп өлеш
Беренче бүлек.
Троплар системасында эпитетлар.6
Троплар турында гомум мәгълүмат.6
Сәнгатьле сөйләмне барлыкка китерүче стиль алымнары.14Сәнгатьле сөйләм контекстында эпитетлар.21РазвернутьСвернуть
Икенче бүлек.
Марсель Галиев иҗатында эпитетларның бирелеше.24
Марсель Галиев иҗаты турында гомум мәгьлумат.24 Марсель Галиев иҗатында эпитетларның сүз төркемнәре белән
бирелеше.26
Марсель Галиев хезмәтендә төсләр бирелеше.31
Марсель Галиев иҗатында синестезия күренеше.34
Өченче бүлек.
Мәктәптә сурәтләү чараларын өйрәнү методлары һәм алымнары.38
Сурәтләү чараларының өйрәнү методлары.38
Сурәтләү чараларының өйрәнү алымнары.49
Йомгак.45
Библиография.47-50
-
Курсовая работа:
Устаревшие слова в романе вахита имамова «огненная степь»
27 страниц(ы)
Кереш.4
1. Искергән сүзләр турында гомуми мәгълүмат.7
2. ВахитИмамовның “Утлы дала” романында искергән сүзләр.102.1.Гомумалтайкатламын тәшкил иткән искергән сүзләр.10РазвернутьСвернуть
2.2. Борынгы төрки катламны тәшкил иткән искергән сүзләр….15
2.3. Гомумтөрки катламны тәшкил иткән искергән сүзләр….18
Йомгак.22
Кулланылган әдәбият исемлеге. .24
-
ВКР:
Антонимы и их использование на уроках татарского языка
52 страниц(ы)
ЭЧТӘЛЕК
1. Татар телендә антонимнар һәм аксюмороннар
1.1. Антонимнар турында гомуми мәгълүмат 10
1.2. Антонимнарның төрләре 151.3. Антонимнарның күпмәгънәле сүзләр, омонимнарРазвернутьСвернуть
һәм синонимнар белән бәйләнеше 25
1.4. Антонимнарның стилистик мөмкинлеге 26
1.5. Оксюморон 30
2. Урта гомуми белем бирү мәктәпләрендә антонимнарны
өйрәнү методикасы һәм күнегү үрнәкләре
2.1. Антонимнарны өйрәнү методикасы һәм
алымнары 36
2.2. Антонимнарны өйрәнү өчен күнегүләр һәм
биремнәр 38
Йомгак 44
Файдаланылган әдәбият исемлеге 47
-
ВКР:
46 страниц(ы)
1. Татар телендә антонимнар һәм аксюмороннар
1.1. Антонимнар турында гомуми мәгълүмат 10
1.2. Антонимнарның төрләре 151.3. Антонимнарның күпмәгънәле сүзләр, омонимнар һәм синонимнар белән бәйләнеше 25РазвернутьСвернуть
1.4. Антонимнарның стилистик мөмкинлеге 26
1.5. Оксюморон 30
2. Урта гомуми белем бирү мәктәпләрендә антонимнарны өйрәнү методикасы һәм күнегү үрнәкләре
2.1. Антонимнарны өйрәнү методикасы һәм алымнары 36
2.2. Антонимнарны өйрәнү өчен күнегүләр һәм биремнәр 38
Йомгак 44
Файдаланылган әдәбият исемлеге 47
-
Дипломная работа:
Башкортостан республикасы краснокама районы ойконимикасы
89 страниц(ы)
ЭЧТӘЛЕК
КЕРЕШ.3
БЕРЕНЧЕ БҮЛЕК
ОНОМАСТИКАНЫ ӨЙРӘНҮ ТАРИХЫННАН
§ 1. Ономастика турында гомуми мәгълүмат.§ 2. Топонимиканың аерым тармагы буларак ойконимика.РазвернутьСвернуть
ИКЕНЧЕ БҮЛЕК
БАШКОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ КРАСНОКАМА
РАЙОНЫ ОЙКОНИМИКАСЫ
§ 1. Краснокама районы турында кыскача мәгълүмат.
§ 2. Краснокама район авыл атамалары.
ӨЧЕНЧЕ БҮЛЕК
УРТА МӘКТӘПТӘ ТУГАН ЯК
ОЙКОНИМИКАСЫ МАТЕРИАЛЫННАН
§ 1. Татар теле укытуда милли-төбәк компоненты куллану.
§ 2. Татар теле дәресләрендә Краснокама районы ойконимикасын өйрәнү.
§ 3. Татар теле дәресләрендә туган як ойконимикасы материалыннан
файдалану өчен күнегү үрнәкләре.
ЙОМГАК .
БИБЛИОГРАФИЯ .
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Теоретические основы перевода безэквивалентной лексикиСледующая работа
Типы и виды заимствований в татарском языке
-
Курсовая работа:
Мәктәптә Муса Җәлил иҗатын җентекле өйрәнү
29 страниц(ы)
Кереш 3
1. Муса Җәлилнең тормыш юлы – иҗатын аңлауда таяныч 5
2. Мәктәптә Муса Җәлил иҗатын җентекле өйрәнү 12Йомгак 25РазвернутьСвернуть
Кулланылган әдәбият 27
-
Дипломная работа:
Проект дизайна интерьера жилого помещения
65 страниц(ы)
Введение 3
Раздел 1. Теоретические обоснования 4
1.1. Проектирование элементов оборудования интерьера 4
1.2. Особенности композиционного формирования интерьера 61.3. Понятие об эмоциональном воздействии и выразительности архитектурного пространства 8РазвернутьСвернуть
1.4. Особенности восприятия интерьера 9
1.5. Пространственные планы 10
1.6. Освещение в пространстве 11
1.7. Базовые сведения о программе 3DsMax 14
Раздел 2. Этапы выполнения проекта 20
2.1. Фотографирование, измерение и эскизирование 22
2.2. Создание коробки помещения 23
2.3. Размещение мебели 32
2.4. Создание и применение материалов объектам 36
2.5. Установка освещения 42
2.5. Эффекты и визуализация 48
Заключение 55
Список используемой литературы: 56
-
Дипломная работа:
57 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения и преодоления нарушений пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 71.1. Формирование пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста 7РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности формирования пространственного гнозиса у детей с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста 15
1.3. Нейропсихологические подходы к развитию пространственных представлений и гнозиса 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование развития пространственного гнозиса у детей с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Качественно-количественный анализ результатов констатирующего этапа исследования 27
2.3. Методические рекомендации по преодолению нарушений пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 35
Выводы по главе 2 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50
-
Шпаргалка:
183 страниц(ы)
И.А. Крылов 3
Стрекоза и муравей 3
Лебедь, Щука и Рак 4
Ворона и лисица 4
Кукушка и петух 5
Аркадий ГАЙДАР 6Совесть 6РазвернутьСвернуть
Аркадий Гайдар 7
Чук и Гек 7
Валентина Осеева 36
Сыновья 36
Константин Паустовский 37
Стальное колечко 37
Бианки Виталий Валентинович 43
Аришка-Трусишка 43
Г.Скребицкий 45
Кот Иваныч 45
Эдуард Успенский 49
Крокодил Гена и его друзья 49
Эдуард Успенский 94
Дядя Фёдор, пёс и кот 94
Б. Заходер 167
Что красивей всего? 167
К.И. Чуковский 169
Путаница 169
Корней Чуковский 172
Федорино горе 172
Корней Чуковский 178
Мойдодыр 178
-
Дипломная работа:
Особенности бухгалтерского и налогового учета на примере ип
62 страниц(ы)
Введение 3
1 Теоретические основы бухгалтерского и налогового учета субъектов малого бизнеса 5
1.1 Бухгалтерский учет в ресторанах 51.2 Налогообложение ресторанного бизнеса 13РазвернутьСвернуть
2 Организационно-технологическая характеристика кафе-ресторана «Хинкали Хаус» (ИП Сукасян Л.В.) 38
2.1 Общая характеристика кафе-ресторана «Хинкали Хаус». Краткая характеристика «Хинкали Хаус» 38
2.2 Организационно-производственная деятельность кафе-ресторана «Хинкали Хаус» 42
2.3 Договорные отношения кафе-ресторана «Хинкали Хаус» с партнерами и поставщиками услуг (товаров) 44
2.4 Технологии формирования услуг в кафе-ресторане «Хинкали Хаус» 45
3 Особенности бухгалтерского и налогового учёта в кафе-ресторане «Хинкали Хаус» 52
3.1 Финансово-экономическая деятельность «Хинкали Хаус» 52
3.2 Организация финансовых отношений в кафе-ресторане «Хинкали Хаус» 53
3.3 Расчет по единому налогу на вмененный доход в кафе-ресторане «Хинкали Хаус» 55
3.4 Недостатки и пути совершенствования ЕНВД 57
Заключение 60
Список литературы 61
-
Лабораторная работа:
Моделирование систем массового обслуживания
7 страниц(ы)
Лабораторная работа №3+текст программы с исходным кодом -
Дипломная работа:
Воспитание физических качеств детей 10-11 лет в секции по футболу
42 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ 6
1.1 Футбол как вид спорта 6
1.2 Формы проявления физических качеств 91.3 Средства и методы воспитания физических качеств 14РазвернутьСвернуть
1.4 Возрастные особенности детей 10-11 лет 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА П.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1 Методы исследования 26
2.2 Организация исследования 28
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1 Разработанная программа по развитию физических качеств 30
3.2 Результаты исследования 33
3.3 Обсуждение результатов исследования 35
ВЫВОДЫ 37
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
-
Дипломная работа:
53 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, СОДЕРЖАЩИХ СРАВНЕНИЯ….6
1.1. Определение фразеологической единицы, её свойства, функции и классификация….61.2. Понятие сравнений, их функции и способы образования в английском и немецком языках…16РазвернутьСвернуть
1.3. Основные характеристики компаративных фразеологизмов английского и немецкого языков….20
1.4. Сопоставительный анализ фразеологических единиц…23
Выводы по 1 главе….24
Глава 2. АНАЛИЗ КОМПАРАТИВНЫХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ АНГЛИЙСКОГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ….26
2.1. Классификация компаративных фразеологических единиц английского и немецкого языков по объекту сравнения…26
2.2. Классификация компаративных фразеологических единиц английского и немецкого языков по их значению….30
Выводы по 2 главе….34
Глава 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПАРАТИВНЫХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ.36
3.1. Продуктивность использования фразеологических единиц на уроках иностранного языка….36
3.2. Виды упражнений с использованием компаративных фразеологизмов на уроках английского и немецкого языков….38
Выводы по 3 главе….…45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….49
-
Контрольная работа:
задачи по информатике БГПУ (ОТИ)
30 страниц(ы)
1. Сколько Кбайт оперативной памяти необходимо для сохранения области экрана размером 448x640 пикселей, если палитра состоит из 256 цветов?2.РазвернутьСвернуть
3. Количество различных символов, закодированных полубайтами в сообщении 101100000001101100101110110101100010101100111101, равно_
4. Трехзначное число, записанное в шестнадцатеричной системе счисления, уменьшается вчетверо от перестановки первой цифры в конец числа. Найдите максимальное из таких чисел, записанное в системе счисления по основанию 16.
5. Найдите наименьшее основание позиционной системы счисления x, при котором 126x=149y.
6. В сейфе банкира Богатеева лежат банкноты достоинством 1, 10 или 100 талеров каждая. Из них 12 достоинством в 1 талер. Банкир раскрыл свой сейф и наугад вытащил из него одну банкноту. Информационный объем сообщения «Из сейфа взята банкнота достоинством в 100 талеров» равен 4-log27 бит. Количество информации, содержащееся в сообщении «Из сейфа взята банкнота достоинством не в 10 талеров», равно 3-log25 бит. Сколько денег в талерах в сейфе у банкира?
7. Переменные X, X1, Х2, ХЗ имеют размер - байт, тип - знаковый. В шестнадцатеричной системе счисления X1=B816, X2 = 4816, X3 = 4416. Определите значение выражения Х = (Х1-Х2)*ХЗ в десятичной системе счисления.
8. Значение переменной А представлено в формате с плавающей точкой в шестнадцатеричной системе счисления А = C0F9000016. Тип переменной А - single для языков BASIC и PASCAL. Определите десятичное значение числа А
9. Оператор алгоритмического языка BASIC PRINT (41 OR 84) XOR (84 IMP NOT (44 EQV 51))
выведет число, равное _.
10. a) Записать в шестнадцатеричной системе счисления, перевести в десятичную систему счисления, ответ получить в виде обыкновенной дроби:
453.(02)8
b) Вычислить, ответ получить в десятичной системе счисления:
-
Тест:
ОТВЕТЫ ТЕСТ Теория государства и права
19 страниц(ы)
Дисциплина: Теория государства и права
Вариант 1
1. Теория государства и права – это:
1. межотраслевая юридическая наука;2. фундаментальная юридическая наука;РазвернутьСвернуть
3. прикладная юридическая наука;
4. отраслевая юридическая наука.
2. Методология Теории государства и права – это:
1. путь исследования государственно-правовых явлений;
2. наука о сущности государственно-правовых явлений;
3. учение о методах исследования государственно-правовых явлений;
4. способ достижения объективной истины в сущности государства и права.
3. Суть теологической (религиозной) теории происхождения государства состоит в том, что государство:
1. возникло в результате насилия жрецов над народом;
2. создано по воле Всевышнего;
3. появилось в результате победы одной религии над другой религией;
4. явилось следствием захвата власти религиозной знатью.
4. Каковы основные признаки государства, отличающие его от общественной власти родового строя?
1. социальная власть, социальные нормы, кровно-родственная связь;
2. публичная власть, суверенитет, налоги, территориальное деление населения;
3. оборона, коммуникации, орудия труда, язык как средство общения;
4. все перечисленные.
5. Укажите, какая из приведенных характеристик содержит определение понятия «форма (устройство) государства»:
1. признак государства, характеризующий его политико-правовую связь со своим населением;
2. признак государства, определяющий порядок избрания главы государства;
3. совокупность методов и приемов, с помощью которых осуществляется государственная власть, а также уровень политической свободы в обществе и характер правового положения личности;
4. совокупность внешних признаков государства, которая показывает, какова организация власти в данном государстве, как осуществляется власть, какими органами, какими методами.
6. Функции государства – это:
1. основные черты государства, проявляющиеся во взаимоотношениях с обществом;
2. основные принципы жизнедеятельности ветвей государственной власти;
3. основные направления политико-правовой деятельности органов государственной власти;
4. основные направления его деятельности по выполнению своих задач и целей.
7. Механизм государства - это совокупность:
1. государственных органов и общественных объединений, осуществляющих функции, цели и задачи государства;
2. аппарата государства и общественной системы, осуществляющих государственную власть;
3. государственных органов и учреждений, осуществляющих государственную власть, функции государства;
4. всех частей политической системы общества, обеспечивающих жизнедеятельность общества и государства.
8. Совокупность взаимосвязанных государственных, общественных и иных организаций, призванных развивать организационную самостоятельность и политическую активность личностей в процессе реализации ими политической власти – это:
1. политическая система общества;
2. политическая организация общества;
3. политическая структура общества;
4. политический режим общества.
9. Институт референдума является атрибутом:
1. внешнего суверенитета;
2. внутреннего суверенитета;
3. государственного суверенитета;
4. народного суверенитета.
10. Права человека – это:
1. способность человека действовать в своих интересах;
2. предоставленная человеку возможность поступать так, как он желает;
3. способность человека действовать в соответствии со своими интересами с учетом интересов других людей;
4. определенный государством круг действий, обязательных для выполнения каждым человеком.
11. Верховенство закона в правовом государстве означает, что:
1. закон имеет приоритет перед моралью;
2. для принятия закона требуется квалифицированное большинство голосов депутатов парламента;
3. государство и граждане живут строго по законам страны;
4. Законы должен быть справедливым, основываться на естественных, неотъемлемых правах и свободах человека, не противоречить им.
12. Подберите из приведенных понятий соответствующее следующему определению: «Правило поведения, регулирующее отношения между людьми»:
1. приказ;
2. социальная норма;
3. индивидуальные предписания;
4. обычай.
13. «Система общественных норм, выраженных в законах, иных признаваемых государством источниках и являющихся общеобязательным критерием правомерно-дозволенного, а также запрещенного и предписанного поведения». К какому термину относится данное определение?
1. закон;
2. мораль;
3. право;
4. правовая система.
14. Принципы права – это:
1. основные исходные положения, на которых строится правовая система государства;
2. отношения, возникающие на основе права;
3. показатели, по которым можно отличить право от других социальных явлений;
4. представления, выражающие отношение людей к праву.
15. Суть романо-германской правовой семьи заключается в том, что ее основным источником считается:
1. закон;
2. обычай;
3. прецедент;
4. нормативный договор.
16. К какому понятию относится следующее определение: «Государст-венно-официальные способы внешнего выражения норм права, придания общим правилам общеобязательного юридического значения»?
1. политические декларации;
2. моральные принципы;
3. формы (источники) права;
4. сущность права.
17. Правотворчество – это:
1. государственная деятельность по разработке и принятию нормативных правовых актов;
2. деятельность по проведению консолидации корпоративных норм;
3. деятельность правительства по разработке концепций политической деятельности;
4. государственная деятельность по проведению инкорпорации правовых актов.
18. Норма права – это:
1. общеобязательное правило поведения, установленное или санкционированное государством или народом;
2. общее правило поведения, установленное и принятое обществом;
3. общее правило определения правомерности поведения;
4. часть нормативного правового акта, устанавливающая права гражданина.
19. Гипотеза как структурный элемент правовой нормы – это:
1. закрепление условий, при которых возникают, изменяются или прекращаются права и обязанности участников общественного отношения;
2. часть правовой нормы, которая закрепляет права и обязанности как меру дозволенного и должного поведения участников регулируемого отношения;
3. закрепленное в нормах права предписание о мерах принуждения за неисполнение обязанностей и в целях защиты прав других лиц;
4. положение, при котором некоторые факты считаются судом несуществующими, пока заинтересованная сторона не докажет обратное;
20. Какое понятие определяется следующей дефиницией: «Возникающее в соответствии с нормами права и юридическими фактами волевое обще-ственное отношение, участники которого наделены субъективными правами и несут юридические обязанности»?
1. правонарушение;
2. правоотношение;
3. правосубъектность;
4. правопреемство.
21. Реализация права - это:
1. претворение правовых норм в жизнь;
2. изучение правовых норм;
3. систематизация права;
4. уяснение правовых норм.
22. Правоприменительный акт - это:
1. исторически сложившееся правило поведения, которому государство придало общеобязательное значение;
2. властное предписание компетентного государственного органа или должностного лица, содержащее нормы права;
3. решение судебного или административного органа по конкретному делу, приобретающее общеобязательное значение;
4. официальное властное предписание компетентного органа или должностного лица, конкретизирующее общее правоположение для индивидуального субъекта и выраженное в соответствующей форме.
23. Объект правонарушения - это:
1. то, против чего направлено правонарушение;
2. действие, которым совершено правонарушение;
3. то, каким образом совершено правонарушение;
4. метод совершения правонарушения.
24. Императивный метод правового регулирования - это:
1. метод, основанный на централизованном регулировании «сверху вниз»;
2. метод, когда права предоставлены государственным органам, а обязанности возлагаются на граждан и юридических лиц;
3. договорной метод;
4. метод, применяемый по выбору одного из субъектов.
25. Система права - это совокупность:
1. отраслей права, представляющих единое целое;
2. норм, институтов, подотраслей и отраслей права, представляющих целостное образование;
3. законов государства и обычаев общества, представляющих целостное образование;
4. норм права и других социальных норм определенного государства.
26. Публичное право - это совокупность правовых норм, регулирующих:
1. отношения между ветвями государственной власти;
2. общественные отношения между юридическими лицами;
3. отношения между обществом и его частями;
4. общественные отношения, возникающие между государством и другими субъектами права.
27. Форма общественного сознания, представляющая совокупностью идей, взглядов, представлений, эмоций и чувств, выражающих отношения людей к сущему и должному праву, связанным с ним явлением - это
1. правовая культура;
2. мировоззрение;
3. правосознание;
4. правовое просвещение.
28. В каком понятии находит отражение негативно-отрицательное, не-уважительное отношение к праву, законности и правопорядку?
1. правовой нигилизм;
2. политический инфантилизм;
3. аморальность;
4. все вышеперечисленное.
29. Законность - это:
1. строгое и неуклонное исполнение законов и подзаконных нормативных актов всеми субъектами права (государственными органами, общественными организациями, должностными лицами и гражданами);
2. принцип верховенства закона, то есть его высшая юридическая сила в иерархической системе нормативных правовых актов;
3. идея, требование и система реального выражения права в законах государства, законотворчестве и нормотворчестве;
4. характеристика деятельности субъекта, совершенные гражданами и другими лицами, являются нарушениями законности.
30. Оценочная функция правосознания заключается в том, что:
1. с помощью правосознания оценивается отношение к праву и законодательству, правоохранительным органам, правовому поведению окружающих, своему правовому поведению;
2. через осознание правовых явлений познается действительность;
3. правосознание удерживает человека от совершения правонарушений;
4. правосознание формирует поведение человека.
