СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Особенности перевода спортивной и фитнес лексики с английского на русский и ее изучение на уроках иностранного языка - ВКР №43840

«Особенности перевода спортивной и фитнес лексики с английского на русский и ее изучение на уроках иностранного языка» - ВКР

  • 70 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение

Глава 1. Понятие перевода. Характеристика и переводческие трансформации лексики спорта и фитнеса 4

1.1 Перевод как особый вид коммуникации 6

1.2 Термины и заимствования в спортивной и фитнес лексике. Способы словообразований 10

1.3 История происхождения понятия «фитнес». Основные виды переводческих трансформаций фитнес лексики 18

Выводы по 1 главе 25

Глава 2. Разбор лексики из различных фитнес направлений на материале современных видео YouTube и журнальной статьи 27

2.1 Разбор лексики из йоги 28

2.2 Рассмотрение лексики пилатеса 32

2.3 Разбор лексики силовых тренировок 35

2.4 Рассмотрение танцевальной лексики 38

Выводы по 2 главе 41

Глава 3. Задания с лексикой спорта и фитнеса для разных уровней знания учащихся 43

3.1 Отработка фитнес и спортивной лексики в начальной школе 45

3.2 Отработка спортивной и фитнес лексики в средней школе 50

3.3 Отработка спортивной и фитнес лексики в старшей школе 56

Выводы по 3 главе 60

Заключение 62

Список использованной литературы 65

Приложение 70


Введение

Спорт и фитнес в настоящее время все больше и больше становятся частью нашей жизнь. Каждый понимает важность двигательной активности. Если взять отдельно понятие фитнес, которое зародилось в США и пришло в Россию практически в конце XX века и тогда представляло из себя совсем новое и малоизученное веяние, и настоящее время, когда значение и суть этого явления понимает практический любой человек. В современности существует, как фитнес для взрослых, так и для детей.

Также сейчас все мы знаем, что английский - международный язык. Сейчас он все более глубоко изучается в школе и, вообще, является обязательным предметом. Все больше учащихся сдают его на экзаменах. Все понимают важность изучения английского - пополнения и расширения, как лексического состава, так формирования и развития других аспектов языка.

Актуальность нашей работы обусловлена тем, что лексика спорта и фитнеса требует отельное, более глубокое изучение на уроках иностранного языка. Для этого необходимо изучить все особенности данной лексики и ее корректный перевод с целью распределения и введения на занятиях английскому языку в соответствии уровню знаний учащихся. Можно сказать, что эта работа будет уникальной, так как рассмотрение лексики и ее разбор будет проводиться на основе самых современных видео ресурсов американских тренеров и журнальной - интернет статьи. Насколько нам известно, именно такого вида работы по заданной лексике еще не проводилось. А это просто необходимо в связи с популяризацией спорта и фитнеса в последнее время - проделать такую работу.

Объект исследования - особенности перевода спортивной и фитнес лексики.

Предмет исследования - спортивная и фитнес лексика английского языка и ее перевод по видео и журнальном интернет материалам для изучения на уроках иностранного языка.

Цель настоящей работы - проанализировать лексику спорта и фитнеса и ее особенности перевода, то есть сделать статистику использованных приемов переводческих трансформаций, основываясь на современные видео и журнальные интернет материалы для последующего введения на уроках иностранного языка. В соответствии с указанной целью ставятся следующие конкретные задачи:

1) Рассмотреть понятие перевода. Проанализировать заимствования в спортивной и фитнес лексике, способы словообразований, а также основные виды переводческих трансформаций.

2) Разобрать фитнес лексику по видео и статье из интернет - журнала. Дать перевод рассмотренным лексическим единицам и указать способ перевода. Сделать статистику в процентах по использованным для перевода видам трансформаций.

3) Разделить разобранную лексику по уровням сложности и составить задания с ней для начального, среднего и старшего этапов обучения.

Гипотеза: Следует ожидать, что полученная лексика будет применима для прохождения на различных этапах изучения иностранного в школе и на основе нее возможно будет составить различные развивающие задания на расширения лексического запаса по данной тематике и улучшения других аспектов английского языка.

Основные методы исследования в работе - теоретический анализ литературы по данной проблеме и сравнение различных точек зрения авторов, практический анализ лексики использованных интернет материалов, классификация полученных лексических единиц по уровням сложности.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе впервые изучена лексика на основе современных видео YouTube американских тренеров и статьи из интернет - журнала. Мы дали перевод данной лексики на русский язык и сделали статистику в процентах использованных видов переводческих трансформаций. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что мы разделили все изученную лексику по уровням знаний учащихся и предложили различный типы заданий с ней на отработку навыков.

Объем и структура работы: дипломная работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам и заключения. К тексту работы прилагается список использованной литературы и приложение.

В первой главе рассматриваются все теоретические аспекты по теме исследуемой работы.

Во второй главе разбирается лексика по фитнес ресурсам видео из YouTube и журнальной статье на английском, дается ее перевод на русский язык. Также указываются виды использованных переводческих трансформаций, и дается статистика различных видов в процентах, в зависимости от их частоты использования нами, по заданному материалу.

В третьей главе приводятся задания с разобранной лексикой для начального, среднего и старшего этапов обучения.

В заключении приводится краткий отчет по проделанной работе. Делается вывод по полученным результатам и их практической значимости.

В приложении дополнительно приводятся несколько игр по заданной тематике для учащихся разных этапов обучения.


Выдержка из текста работы

1. ПОНЯТИЕ ПЕРЕВОДА. ХАРАКТЕРИСТИКА И ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ СПОРТИВНОЙ И ФИТНЕС ЛЕКСИКИ

1.1. Перевод как особый вид коммуникации

Перевод - это достаточно сложное явление, в котором сочетаются не только лингвистические аспекты, но и вопросы философии, психологии, социологии и многих других наук [Станиславский 2016].

Если сформулировать в целом определение понятия «перевод» - то это будет процесс и результат передачи информации (содержания), выраженных в письменном виде или устном тексте на одном языке, по средствам эквивалентного (адекватного) текста на другом.

Так как процесс перевода не является лишь просто заменой единиц одного языка единицами другого, то задачей общей теории перевода является изучение всех переводческих универсалий в не зависимости от конкретного языка, т. е. всего того, что характеризует процесс перевода и коммуникацию в общем.

С уверенностью можно сказать, что процесс перевода является одним из самых сложных видов интеллектуальной деятельности, который требует знания не только иностранного языка, но и учета культурных, психологических, социальных и других факторов, необходимых переводчику для порождения текста [Гарбовский 2018: 21].

В истории человечества перевод возник в ответ на потребности практики и производственной деятельности человека. Первыми исторически зафиксированными переводами были переводы официальных текстов (политических, религиозных). Затем перевод стал играть большую роль в торговле, а также производственном и культурном обмене разных народов.

В XVI-XVII веках изучалась история исключительно художественного перевода. Пальма первенства принадлежала поэтам и писателям. И уже тогда возникал вопрос о качестве производимого перевода. Так, например, Цицерон считал, что слова оригинального текста следует передавать не по счету, а по весу [Цицерон 1972: 104]. Известный испанский писатель Сервантес, автор знаменитой книги о Дон Кихоте, очень хорошо передавал суть процесса перевода: «.Перевод с одного языка на другой - это все равно, что фламандский ковер с изнанки: фигуры, правда, видны, но обилие нитей делает их менее явственными, и нет той гладкости, нет тех красок, которыми мы любуемся на лицевой стороне» [Сервантес 1959: 63]. Еще в эпоху Возрождения всеми известный итальянский поэт А.Данте утверждал: «Пусть каждый знает, что ничто, заключенное в целях гармонии в музыкальные основы стиха, не может быть переведено с одного языка на другой без нарушения всей гармонии и прелести» [Алексеев 1971: 12].

Начиная с XX века большое значение приобрел перевод устной речи и нехудожественных текстов. Следует учитывать, что в прошлом существовали международные языки, такие как латынь или французский, а также один, два национальных языка, тогда как в настоящее время господствует более 3000 языков и наречий. В связи с этим стало просто необходимым развитие науки перевода технической и научно-популярной литературы на десятки языков. А ещё возникла огромная необходимость в подготовке специальных кадров - переводчиков. Большого внимания заслуживают работы таких переводчиков и теоретиков перевода как Л.С. Бархударов, А.Д. Швейцер, Р.К. Миньяр- Белоручев, Я.И. Рецкер, В.Н. Комиссаров и др. [Тимакина 2007: 14].

Перевод все больше и больше становится частью межъязыковой и межкультурной коммуникации, поэтому переводчик в наше время должен быть не только «билингвом», но и «бикультурным». Поэтому перевод и межкультурная коммуникация стали неразделимы друг от друга.

Как мы знаем, общение осуществляется в четырех видах языковой деятельности: аудирование и говорение в устном общении, чтение и письмо при письменном общении. Как особый вид языковой деятельности перевод отличается от этих четырех видов тем, что им невозможно овладеть без знаний остальных видов. Например, мы можем научиться читать по-английски, но не уметь разговаривать на этом языке, а можем говорить, но не уметь читать писать. Овладеть переводом можно только имея базу как чтения и письма, так и базу аудирования и говорения.

Передать лишь смысл сообщения не является основной задачей переводчика. Всякое речевое произведение оказывает на получателя эмоциональное воздействие. Перевод должен иметь такую речевую структуру, которая оказывала бы на получателя точно такое же эмоционально-психологическое воздействие, как и исходная речевая структура, и, соответственно, передавала бы ту же информацию, но при этом средства передачи могут быть видоизменены [Мешков 2000: 92].


Заключение

В данной работе мы рассматривали особенности спортивной и фитнес лексики на основе современных видео материалов из YouTube и журнальной статьи с целью введения и изучения ее на уроках иностранного языка.

Мы взяли именно данный вопрос для исследования, потому что в последнее время идет активная пропаганда спорта, фитнеса и, вообще, активного образа жизни. Это очень хорошая тенденция, но, тем не менее, данная тема недостаточно изучается на уроках иностранного языка. Если спорт и фитнес - это неотъемлемая большая часть нашей жизни в настоящее время, то кому-то просто необходимо было осветить и проанализировать эту тему более глубоко и подробно. К тому же весь анализ по лексике мы проводили на основе самых актуальных интернет материалов спортивных и фитнес экспертов, тренеров, являющимися носителями английского языка.

Можно с уверенность сказать, что все, поставленные цели были выполнены, и заявленная гипотеза была подтверждена.

Во первых, мы собрали и провели анализ всех теоретических материалов по нашему вопросу, а именно: разобрали понятие и суть перевода, основные способы словообразований и заимствований, изучили основные виды используемых переводческих трансформаций, рассмотрели вопрос о том является ли спортивная и фитнес лексика терминологической или же больше имеет общеупотребительный характер.

Далее, основываясь на весь накопленный теоретический материал, мы приступили к разбору лексики различных фитнес направлений по видео материалам из YouTube американских тренеров и рассмотрели журнальную интернет-статью о фитнесе, спорте на английском. Мы рассмотрели особенности перевода, разобрав переводческие трансформации и провели статистику в процентах по тем приемам, которые мы использовали. С помощью различных трансформаций, каждую лексическую единицу мы постарались перевести на русский максимально точно, сохранив исходный смысл каждого

слова или словосочетания. Мы пришли к выводу, что разобранная лексика вполне применима для изучения в школе. Ведь сам фитнес задумывался, как спорт и физкультура для всего человечества, поэтому и лексика не является особо насыщенной сложными терминами, хотя свои особенности, конечно же, присутствуют. Так в различных фитнес направлениях наблюдалось заимствование терминов из спортивных дисциплин, встречалась и собственная лексика. Важно отметить, что фитнес лексика не обходится без знания анатомии человека, основных глаголов, которые характеризуют технику и ход выполнения упражнений, а также названия самих упражнений и наименований направлений фитнеса, тренажеров и различного оборудования. При переводе всего было рассмотрено 138 лексических единиц (слов и словосочетаний). Самыми распространенными приемами для адекватного и максимально точного перевода, по нашему анализу оказались методы: эквивалента - 60%,

калькирования - 15% , модуляции - 10%.

В следующей части работы мы разделили всю полученную лексику на уровни сложности от начального уровня знаний до старшего. Мы смогли разработать для всех этапов обучения задания c данной лексикой. Эти упражнения помогут учащимся лучше усвоить и, в итоге, расширить лексический запас в общем и, в частности, углубить знания по теме спорта и фитнеса. Кроме того некоторые задания с данной лексикой были также направлены на отработку навыков умения говорения, правильного построения предложения и произношения слов на английском языке. Включались и грамматические задания с заданной лексикой. Мы постарались разработать и подобрать упражнения отвечающие уровню знаний учащихся, проработать все основные аспекты в изучении языка, основываясь на лексику фитнеса и спорта.

Таким образом, проанализировав все лексику по современным интернет материалам, рассмотрев все особенности перевода, мы смогли составить всесторонне развивающие различные упражнения с лексикой спорта и фитнеса, которые могут использовать учителя на своих уроках не только с целью увеличения словарного запаса учащихся по заданной теме и развития других аспектов языка, а также для того, чтобы смотивировать на основе нее ребят школьного возраста к ведению здорового спортивного образа жизни и к изучению английского языка.


Список литературы

1. Авакова, А.С. Наименования спортсменов в русском языке [Текст]: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата филологических наук. / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. Филол. фак С.А. Авакова. - М.: Издательствово Моск. ун-та, 1971. - 27 с.

2. Айенгар Б.К.С. Свет жизни: йога [Текст]: Айенгар Б.К.С, Абрамс Д., Эванс Дж. Д. - М.: Альпина нон-фикшн, - 2018 - №8. - 340 с.

3. Айзенкоп С.М. Научно-технический перевод [Текст]: Английский язык для школ и лицеев. С.М. Айзенкоп, Л.В. Багдасарова, Н.С.Васина. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2002 . - №2 - 352 с.

4. Академик [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsl/enc р1пк^ор11у/3465/Т1 :РМИ11 - Философская академия. Термин.

5. Александрова Н.А Балет. Танец. Хореография [Текст]: Краткий словарь танцевальных терминов и понятий. Н.А.Александрова. СПб.: Издательство «Лань», 2011.-№2- 624 с.

+ еще 46 источников


Тема: «Особенности перевода спортивной и фитнес лексики с английского на русский и ее изучение на уроках иностранного языка»
Раздел: Лексикология
Тип: ВКР
Страниц: 70
Цена: 2600 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Переименование топонимов в немецком и английском языках и их изучение на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе

    65 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Характеристика топонимов как лингвистического явления 6
    1.1. Сущность топонимов. Классификация немецких и английских топонимов 6
    1.2. Образование топонимов 14
    1.3. Причины и мотивы переименования топонимов 19
    Выводы по первой главе 25
    Глава 2. Особенности переименования топонимов в немецком и английском языке 27
    2.1. Анализ переименования немецких топонимов 27
    2.2. Анализ переименования английских топонимов 33
    Выводы по второй главе 40
    Глава 3. Возможность использования анализа переименования топонимов в качестве материала для проектного метода 42
    3.1. Методические рекомендации по применению материала в процессе обучения иностранному языку 42
    3.2. Опыт проведения проектного метода в старших классах «Переименование топонимов Англии» 47
    Выводы по третьей главе 52
    Заключение 54
    Список использованной литературы 57
    Приложения 61
  • Дипломная работа:

    Говорящие имена в художественной литературе и их изучение на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе

    69 страниц(ы) 

    Введение 3
    1.1. Понятие литературной ономастики 5
    1.2. Изучение имен собственных в художественной литературе 13
    1.3. «Говорящие» имена, их функции и роль в стилистическом образе произведения 20
    Выводы по первой главе 25
    2.1. «Говорящие» имена в немецкой литературе 26
    2.2. «Говорящие» имена в английской литературе 38
    Выводы по второй главе 46
    1.3. Особенности изучения художественной литературы на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе 47
    3.2. Возможности использования «говорящих» имен на уроках иностранного языка 52
    Выводы по третьей главе 60
    Заключение 61
    Список использованной литературы 65
    Список использованных словарей 69
    Список интернет-источников 69
  • Дипломная работа:

    Российские реалии в языке англоязычной прессы и их изучение на уроках английского языка

    108 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИИ КАК ЭЛЕМЕНТА НАУКИ ПЕРЕВОДОВЕДЕНИЯ 7
    1. 1. Понятие и классификации реалий в переводоведении 7
    1. 2. Способы перевода реалий в современной практике перевода 11
    1. 3. Специфика перевода российских реалий в медиатекстах современной англоязычной прессы 16
    Выводы по главе 1 21
    Глава 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕВОДА РОССИЙСКИХ РЕАЛИЙ В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПРЕССЕ 24
    2. 1. Анализ встречаемости российских реалий в текстах современных англоязычных СМИ 24
    2. 2. Анализ практики перевода примеров российских реалий в англоязычной прессе 32
    Выводы по главе 2 43
    Глава 3. Методология применения практики перевода российских реалий из медиатекстов англоязычных СМИ на уроках английского языка 46
    3. 1. Медиаобразование в структуре обучения иностранным языкам в условиях реализации ФГОС в современной школе 46
    3. 2. Особенности разработки урока английского языка с применением текстов англоязычной прессы в современной школе 55
    Выводы по главе 3 65
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
    ПРИЛОЖЕНИЯ 83
  • ВКР:

    Российские реалии в языке англоязычной прессы и их изучение на уроках английского языка

    109 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИИ КАК ЭЛЕМЕНТА НАУКИ ПЕРЕВОДОВЕДЕНИЯ 7
    1. 1. Понятие и классификации реалий в переводоведении 7
    2. 2. Способы перевода реалий в современной практике перевода 11
    3. 3. Специфика перевода российских реалий в медиатекстах современной англоязычной прессы 16
    Выводы по главе 1 21
    Глава 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕВОДА РОССИЙСКИХ РЕАЛИЙ В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПРЕССЕ 24
    4. 1. Анализ встречаемости российских реалий в текстах современных англоязычных СМИ 24
    5. 2. Анализ практики перевода примеров российских реалий в англоязычной прессе 32
    Выводы по главе 2 43
    Глава 3. Методология применения практики перевода российских реалий из медиатекстов англоязычных СМИ на уроках английского языка 46
    6. 1. Медиаобразование в структуре обучения иностранным языкам в условиях реализации ФГОС в современной школе 46
    7. 2. Особенности разработки урока английского языка с применением текстов англоязычной прессы в современной школе 55
    Выводы по главе 3 65
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
    ПРИЛОЖЕНИЯ 83
  • ВКР:

    Контекстный перевод фразеологических единиц как условие корректной интерпретации художественного текста на примере произведений дж.роулинг и их применение на уроках иностранного языка

    71 страниц(ы) 

    Введение 4
    Глава 1. Теоретические аспекты изучения контекстного перевода фразеологических единиц 7
    1.1 Понятие контекста. Его роль при переводе художественного текста 7
    1.2 Фразеологические единицы в английском языке, их виды 13
    1.3 Особенности контекстного перевода фразеологических единиц 19
    Выводы по первой главе 23
    Глава 2. Контекстный перевод фразеологических единиц в художественном тексте 25
    2.1 Особенности художественного языка Дж. Роулинг 25
    2.2 Анализ фразеологизмов и устойчивых выражений, встречающихся в произведениях Дж. Роулинг 27
    Выводы по второй главе 39
    Глава 3. Использование фразеологических единиц для обучения английскому языку в школе 41
    3.1 Опытно-экспериментальная работа 41
    3.2 Интерпретация фразеологических единиц на уроках английского языка в 8 классе 48
    Выводы по третьей главе 51
    Заключение 52
    Список использованной литературы 54
    Приложения 58
  • ВКР:

    Фразеологические единицы, связанные с повседневной жизнью и трудом и их использование на уроках иностранного языка в средней школе

    60 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. Теоретические аспекты функционирования английской фразеологии
    1.1 Источники возникновения английских фразеологизмов 8
    1.2 Экстралингвистические и внутрилингвистические причины заимствования фразеологических единиц 155
    1.3 Калькирование как вид фразеологического заимствования 18
    1.4 Современные исследования в области фразеологии 19
    Выводы по главе I 28
    Глава 2. Методические основы изучения фразеологии русского и английского языка в начальных классах
    2.1 Обзор учебников по русскому и английскому языку для начальной школы 29
    2.2 Анализ методических приемов изучения фразеологизмов в начальной школе 35
    Выводы по главе II 42
    Глава 3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 43
    2.2 Констатирующий срез 43
    2.3 Содержание формирующего эксперимента 46
    2.4 Контрольный срез 52
    Выводы по главе III 55
    Заключение 56
    Список использованной литературы 58

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Контрольная работа:

    История государства и права зарубежных стран

    10 страниц(ы) 

    Каролина действовала полностью или частично на всей территории Германии, причем в отдельных местах признавалась как Gemeines Deutsches Recht (общее германское право) по 1870 год. Она была издана в период обостренной борьбы между феодалами и крестьянами, между центральным германским правительством, стремившимся к установлению абсолютизма, и местными феодалами.
    В уединенном переулке ночью обход задержал двух человек, приставлявших лестницу к балкону квартиры домовладельца, жившего в то время на даче. У задержанных были найдены отмычки для взлома замков.
    б) тот же случай, что и в варианте «а», но при этом в краже вместе с двумя совершеннолетними ворами участвовала малолетняя воровка.
    Какому наказанию она подвергнется по Каролине?
    в) тот же случай, что и варианте «б», но на следствии выяснилось, что одну суеверную женщину А. малолетняя воровка Б. уверила, что она может вызвать черта. А. обратилась к Б. с просьбой вызвать его, чтобы с его помощью избавиться от мужа, и дала ей денег.
    Какому наказанию подвергнется Б. по Каролине?
  • Дипломная работа:

    Изучение джазовой музыки как способ формирования музыкально-творческой активности школьников

    70 страниц(ы) 

    Введение….3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ…8
    1.1. История появления и развития джазового искусства….8
    1.2. К проблеме музыкально-творческой активности школьников….23
    ГЛАВА 2.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ….35
    2.1. Формы и методы изучения джазовой музыки как способ формирования музыкально-творческой активности школьников….35
    2.2. Педагогический эксперимент и его результаты…51
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ…66
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…67
  • Магистерская работа:

    ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА РОМАНА П.А. ХРАМОВА «ИНОК»: ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

    86 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. ТВОРЧЕСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ П.А. ХРАМОВА
    1.1. Жизненный и творческий путь писателя 5
    1.2. Роман «Инок» в оценке критиков и литературоведов 13
    1.3. Эстетические принципы П.А. Храмова-художника и писателя 18
    Глава II. ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА РОМАНА «ИНОК»
    2.1. Роман «Инок» в контексте «возвращенной литературы» 37
    2.2. Особенности поэтики романа 42
    2.3. Языковые и стилистические особенности романа «Инок» 61
    2.4. Изучение романа П.А. Храмова «Инок» в школе 66
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
  • Дипломная работа:

    Существительные фантастика, фантазерство и фантасмагория и особенности их употребления в речи

    74 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…3
    ГЛАВА . СЕМАНТИКА ВООБРАЖЕНИЯ И СРЕДСТВА ЕЕ ВЫРАЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ….7
    1.1. Понятие о воображении: философский, психологический и лингвокогнитивный аспекты исследования….…7
    1.2. Лексика со значением воображения в современном русском языке….…11
    1.3. Дефиниции «фантастика», «фантазерство» и «фантасмагория»: общее и специфическое….27
    Выводы ….30
    ГЛАВА . СПЕЦИФИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ФАНТАСТИКА, ФАНТАЗЕРСТВО И ФАНТАСМАГОРИЯ В РЕЧИ….32
    2.1. Прямое и переносное употребление существительных фантастика, фантазерство и фантасмагория в речи….32
    2.2. Грамматические особенности существительных фантастика, фантазерство и антасмагория….38
    2.3. Сочетаемость существительных фантастика, фантазерство и фантасмагория в речи….43
    2.4. Сферы употребления существительных фантастика, фантазерство и фантасмагория в речи….47
    2.5. Методическая разработка урока по подготовке к сжатому изложению «Удивительный мир фантастики» в 9 классе общеобразовательной школы.…51
    Выводы ….58
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….63
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….69
    СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ….73
  • Дипломная работа:

    ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННОЙ ЗОНЫ г. МЕЛЕУЗ

    62 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….…. 3
    ГЛАВА 1. АНТРОПОГЕННЫЕ И ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ТЕРРИТОРИИ Г. МЕЛЕУЗ….6
    1.1. Общая характеристика г. Мелеуз …. 6
    1.2. Рельеф….…. 7
    1.3. Почвообразующие породы и почвы…. 7
    1.4. Гидрология….….…. 8
    1.5. Климат…. 9
    1.6. Растительность и животный мир… 9
    ГЛАВА 2. ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ …12
    ГЛАВА 3. ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННОЙ ЗОНЫ г. МЕЛЕУЗ… 23
    3.1. Методика сбора и обработки материала…. 23
    3.2. Систематический состав …. 23
    3.3. Анализ жизненных форм ….…. 27
    3.4. Анализ адвентивных видов…. 29
    3.5. Анализ географической структуры …. 33
    3.6. Фитосоциологический анализ ….…. 35
    3.7. Анализ парциальных флор…. 38
    3.8. Хозяйственная характеристика флоры…. 42
    ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ФЛОРЫ – ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКА….44
    4.1. Возможные пути флористической работы в школе…. 44
    4.2. Ботаническая экскурсия в городе… 45
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ …. 49
    ЛИТЕРАТУРА…. 51
  • Дипломная работа:

    Использование музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям

    62 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ 8
    1.1. Психолого-педагогические проблемы приобщения детей дошкольного возраста к русским народным традициям 8
    1.2. Возрастные и психологические особенности детей младшего дошкольного возраста 19
    1.3. Особенности применения музыкально-компьютерных технологий на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении 28
    Выводы по первой главе 32
    ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ 34
    2.1. Содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям 34
    2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 39
    Выводы по второй главе 46
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
    ПРИЛОЖЕНИЕ 56
  • Дипломная работа:

    Изучение экологии и биологии растительных популяций в научно-исследовательской деятельности учащихся

    58 страниц(ы) 

    Введение 2-4
    Глава I. Разнообразие и роль рудеральных видов и сообществ в природе 5-22
    1.1. Эколого-биологические особенности рудеральных видов растений 5-8
    1.2. Факторы формирования рудеральных сообществ и их разнообразие 9-11
    1.3. Факторы формирования флор населенных пунктов. Восстановительные сукцессии 11-12
    1.4. Типичные представители рудеральных видов растений 12-22
    Глава II. Материалы и методы изучения рудерального сообщества окрестностей г. Дюртюли 24-26
    2.1. Характеристика природного комплекса района исследований 24-25
    2.2. Методика сбора и анализа материала 25-26
    Глава III. Результаты и обсуждения 27-30
    3.1. Анализ систематического состава рудеральной растительности в г.Дюртюли 27-29
    3.2. Хозяйственная характеристика растительности изученной местности 29-30
    Глава IV. Использование материалов выпускной квалификационной работы в Уфимском колледже предпринимательства, экологии и дизайна 31-41
    4.1. Современное состояние эколого-биологического образования 31-32
    4.2. Собственная разработка программы факультативного курса для учащихся 32-41
    Заключение 42-44
    Список использованной литературы 45-51
    Приложение 52-56
  • Дипломная работа:

    Система подготовки выпускников к решению нестандартных задач по математике в профильных классах

    68 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    Глава 1. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА 9
    1.1 Простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства. 9
    1.2 Основные типы показательных уравнений и неравенств 10
    1.3 Различные задачи, связанные с логарифмической функцией. 13
    1.4 Метод мини-максов. 13
    1.5 D-метод (дискриминантный метод). 15
    Глава 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ 16
    2.1 Использование понятия области определения функции 16
    2.2 Использование понятий области значений функции 16
    2.3 Использование свойства монотонности функции 17
    2.4 Использование свойств четности или нечетности функций 18
    2.5 Использование свойства периодичности функции 19
    Глава 3. Решение нестандартных уравнений и неравенств 20
    3.1 Решение простейших показательных уравнений и неравенств 20
    3.2 Решение показательных уравнений и неравенств основных типов 21
    3.3 Решение различных задач, связанных с логарифмической функцией 38
    3.4 Решение уравнений методом мини-максов 41
    3.5 Решение уравнений D-методом 45
    3.6 Решение уравнений и неравенств, используя область определения функции 50
    3.7 Решение уравнений, используя область значений функции 51
    3.8 Решение уравнений и неравенств, используя свойства монотонности функции 52
    3.9 Решение уравнений, используя свойства четности или нечетности функции 53
    3.10 Решение уравнений и неравенств, используя свойство периодичности функции 54
    3.11 Решение различных нестандартных уравнений из заданий ЕГЭ 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
  • Дипломная работа:

    Экологический контроль в РФ

    53 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ 8
    1.1. Законодательство в области экологического контроля 8
    1.2. Понятие, функции и задачи экологического контроля 10
    ГЛАВА 2. ВИДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ 19
    2.1. Государственный экологический контроль 19
    2.2. Муниципальный экологический контроль 23
    2.3. Производственный экологический контроль 36
    2.4. Общественный экологический контроль 44
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    ЛИТЕРАТУРА 48
    ГЛОССАРИЙ 52
  • Магистерская работа:

    Руководство развитием образовательной организации на примере башкирского экономико-юридического колледжа

    83 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . 9
    1.1. Особенности развития образовательных организаций среднего профессионального образования 9
    1.2. Значение программы развития в деятельности образовательной организации среднего профессионального образования 16
    1.3. Роль руководителя в управлении развитием образовательной организации среднего профессионального образования 24
    ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЧПОУ «БАШКИРСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» 32
    2.1. Анализ внутренней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 32
    2.2. Анализ внешней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 40
    2.3. Определение перспективных направлений развития Башкирского экономико-юридического колледжа 47
    ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РУКОВОДСТВУ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 55
    3.1. Описание проекта 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
    ПРИЛОЖЕНИЯ 68