«Методическая работа воспитателя детей дошкольного возраста» - Отчет по практике

Содержание

Задание 1. Охарактеризуйте основную общеобразовательную программу дошкольного образования, реализуемую в ДОО 3

Задание 2. Дайте характеристику рабочей программы педагога-наставника 11

Задание 3. Представьте анализ развивающей предметно – пространственной среды (далее РППС) в ДОО 15

Задание 4. Напишите доклад для выступления на методическом часе 30

Задание 5. Спланируйте образовательную деятельность на две недели 33

Введение

Задание 1. Охарактеризуйте основную общеобразовательную программу дошкольного образования, реализуемую в ДОО

АНАЛИЗ СООТВЕТСТВИЯ Программы «Детский сад - Дом радости» Федеральному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО)

В новой редакции сохранено своеобразие Программы «Детский сад - Дом радости». Программа переиздается в третий раз и представляет один из вариантов проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС, отражает авторскую концепцию воспитания дошкольника как неповторимой индивидуальности, развития его самосознания.

1. Методология

A) . учение А.В. Запорожца: о системном подходе к образованию дошкольника - направления (образовательные области) (физическое, познавательное, речевое, коммуникативно-личностное, художественно-эстетическое) в педагогическом процессе представлены в тесной взаимосвязи, взаимопроникновении их друг в друга.

Б). учение Н.Н. Поддьякова: о законе доминирования процессов интеграции в развитии ребенка;

B) . учение В.С. Мерлина: о развитии каждого человека как интегральной индивидуальности;

2. В новой редакции полностью сохранено содержание дошкольного образования (физическое, познавательное, речевое, коммуникативно-личностное, художественноэстетическое). Только это содержание переструктурировано с учетом вновь обозначенных в ФГОС образовательных областей.

3. Существенная доработка произошла в организационном разделе: вновь разработаны некоторые разделы (смотри таблицу)

3. Существенное изменение произошло в структуре Программы с учетом ФГОС.

3.1. В программе появились 3 раздела (целевой, содержательный и организационный).

3.2. Появились новые подразделы в вышеобозначенных разделах (Методические рекомендации для руководителей и педагогов по разработке на основе Примерной Основной Образовательной Программы Основную Образовательную Программу. Перспективы работы по совершенствованию ПООП. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения. Материально-техническое обеспечение).

Заключение

Задание 4. Напишите доклад для выступления на методическом часе

«Реализация психолого-педагогических условий в … группе МБДОУ № … города…»

Для его разработки обратитесь к ФГОС ДО в части 3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с ФГОС для успешной реализации программы должен быть обеспечен ряд психолого-педагогических условий.

На педагогах лежит большая ответственность за создание благоприятных условий социальной ситуации развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Атмосферу создания психологического комфорта определяют: стиль поведения воспитателя, добрые традиции, правила жизни группы, стиль жизни группы. Общая атмосфера психологического комфорта и настрой группы. определяются педагогами через установление эмоционально- положительных отношений с каждым ребенком и со всеми детьми в целом.

Для реализации вышеописанных условий, я считаю необходимым использование при построении воспитательно-образовательного процесса правила трех «П»:

Понимание – умение увидеть ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения - своей собственной и ребенка, видеть побудительные мотивы, движущие детьми.

Приятие – безусловное положительное отношение к ребенку и его индивидуальности независимо от того, радует он в данный момент или нет. «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с заданием или нет».

Признание – это, прежде всего, право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он.

Стремление придерживаться этих правил, помогает создать хорошую атмосферу для общения и коллективной деятельности мальчиков и девочек, избежать авторитарного стиля руководства.

Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни группы. Модель коллективного поведения в группах определяется и формируется взрослыми, на основе традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга. Если в группе сложились определённые правила жизни, значит, решение разных проблем проходит гораздо легче.

Создание ситуаций успеха повышает у детей уверенность, самооценку, формирует доверие к взрослому.

Одним из эффективных форм работы по поддержке детской инициативы является групповой сбор. Главное – понимание того, что групповой сбор позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно.

Групповой сбор (эта форма работы появилась и укрепилась достаточно давно и прочно. Например, утренний сбор пришел в детские сады вместе с методикой Марии Монтессори и Вальдорфской педагогикой ещё в восьмидесятые годы прошлого века. В российской образовательной практике аналогом этой формы работы является «утренний кружочек» программы «Золотой ключик» (Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов и др.) и «утро радостных встреч» программы «Радуга» (Т. Н. Доронова , программа «Сообщество») с уверенностью можно считать недостающим звеном реформирования современного российского дошкольного образования, ориентированного на ключевые компетентности как цель и результат развития детей.