У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Использование музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям» - Дипломная работа
- 62 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: navip
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы приобщения детей дошкольного возраста к русским народным традициям 8
1.2. Возрастные и психологические особенности детей младшего дошкольного возраста 19
1.3. Особенности применения музыкально-компьютерных технологий на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ 34
2.1. Содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям 34
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
Введение
Народные традиции - исторически сложившаяся совокупность воспитательного и социального опыта, норм поведения, общественных традиций, передаваемых из поколения в поколение.
Богатый арсенал народных традиций, созданный в конкретных исторических положениях, на разных этапах развития народа, представляющий в целом культурное наследие народа, обеспечивает педагогически ценные идеи и веками рассмотренный опыт воспитания, пополняющую мировую педагогическую мысль.
Велика роль народных традиций в воспитании подрастающего поколения. Ведь именно в них собираются духовные устои и принятые в обществе нормы. Кроме того, народные традиции являются действенным средством формирования художественной, технологической культуры детей. Например, в народных ремеслах, как и во всем декоративно-прикладном искусстве, появившиеся традиции уже сами являются критериями прекрасного, того, что является началом художественной культуры. Народное искусство является воплощенным образом народа о богатстве родной земли и о красоте и добре. К примеру, отличительной чертой декоративно-прикладного народного творчества является пристрастие к растительным, животным или геометрическим орнаментам, контрастность рисунка, яркость красок, а особенностью устного музыкального фольклора является: устная традиция исполнения, синкретизм. Система народных традиций, обычаев является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому.
Мы полагаем, что применять воспитательное значение народных традиций в образовательном процессе имеет важное значение с детьми любого возраста. Особенно в дошкольном возрасте, поскольку дошкольники характеризуются высокой восприимчивостью к внешним влияниям, верой в воспитанность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, бескомпромиссность в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении. Это является залогом обучаемости и воспитуемости.
Первое знакомство ребёнка с народной культурой начинается с произведений музыкального фольклора. Первыми в жизнь детей входят колыбельные, а затем и другие формы устного народного творчества. Как правило, сначала ребёнок знакомится с малыми жанрами фольклора, доступными его восприятию, такими как сказки, скороговорки, жеребьёвки, потешки, считалки, пословицы, песни.
Знакомство детей с народной культурой дает возможность приобщиться к национальным традициям. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка образ Родины. Любовь к родной земле, родной культуре, родной речи начинается с малого возраста - с любви к своей семье, к своему дому, к своему детскому саду. Постепенно, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.
Современные дети быстрее воспринимают информацию, полученную с помощью использования компьютерных технологий. С помощью компьютерных технологий ребенок сумеет разглядеть, услышать и испытать удовольствие от увиденного и изученного материала.
Использование музыкально-компьютерных технологий в работе с дошкольниками позволяет образовательный процесс сделать более ярким, эмоциональным, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых эффектов и видеозаписей. Таким образом, можно выделить два главных преимущества использования музыкально - компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям. К ним относятся интерактивность, то есть способность реализовать определенные действия в ответ на действия воспитателя, и мультимедийность, позволяющая сделать процесс запоминания более быстрым, а образовательную деятельность - более интересной и динамичной, «погрузить» ребенка в увлекательную обстановку, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействовать становлению объемных и ярких представлений.
Данной проблеме посвящено немало научно-методических работ, затрагивающих различные аспекты использования музыкальнокомпьютерных технологий в ДОУ. Например, в работах Ю.М. Горвица, И.Г.Захаровой, С.Л. Новоселовой информационные технологии рассматриваются как комплекс учебных и учебно-методических материалов, технических инструментов, а также формы и методы их применения для совершенствования педагогического процесса в ДОУ [40,23,50].
Актуальность проблемы исследования, а также недостаточная степень ее изученности в научной литературе обусловили обращение к теме настоящего исследования: «использование музыкально-компьютерных технологии в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность содержания, форм и методов использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям.
Объект исследования: процесс воспитания и приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям.
Предмет исследования: содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям.
Гипотеза исследования: процесс воспитания и приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям будет эффективным, если в художественно-образовательную деятельность детей будут внедрены следующие педагогические условия:
- включение ребенка в традиционную народную культуру с помощью музыкальных компьютерных технологии будет происходить посредством специально организованной педагогической деятельности, содержание которой обусловлено тесной взаимосвязью духовного, музыкально-фольклорного, познавательного и бытийно-практического компонентов.
- в процессе приобщения детей к народному творчеству с помощью музыкальных компьютерных технологии будут учитываться традиции, обычаи, обряды, инструменты;
- методика приобщения детей к русскому народному музыкальному творчеству будет являть собой совокупность педагогических форм, методов и приемов наследования подлинных народных традиций в современных условиях.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме
исследования;
2. Рассмотреть психолого-педагогические проблемы приобщения
детей дошкольного возраста к русским народным традициям;
3. Изучить возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста;
4. Раскрыть особенности музыкально-компьютерных технологий на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении;
5. Рассмотреть содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологии в процессе приобщения детей к русскому народному творчеству;
6. Провести педагогическую экспериментальную работу и проанализировать ее результаты.
Методологическая основа исследования:
- идеи в области фольклора и детского фольклора (В.П. Аникин, С.Г. Виноградов, И.П. Андреев, В.И. Чичеров);
- учебно-методические работы в направлении музыкально-компьютерных технологий (Ю.М. Горвиц, И.Г. Захарова, С.Л. Новоселова, Р.Р. Сагитов, М.М. Заббарова);
- исследования о развитии познавательной активности детей(Г.И. Щукина, О.А. Холодова, О.Л. Матюшкина, А.И. Савенков,Н.У. Садыкова, Е.А. Морозова, Л.М. Кашапова, А.С. Зиннурова);
- концепции нравственно-патриотического воспитании личности дошкольников (Е.В. Бондаревская, Т.П. Семенова);
- этнокультурное образование (Д.С. Лихачев, К.В. Чистяков; А.Н. Басова);
- методика воспитания детей дошкольного возраста (И.Н. Бойко,М.В. Брянцева);
- идеи в области философии (Н.А. Бердяев, Л.Леви-Брюль);
Для обоснования педагогических аспектов приобщения детей дошкольного возраста к русскому народному творчеству, мы опирались так же на труды российского психолога: А.Г. Асмолов.
Методы исследования: анализ нормативных документов, психолого-педагогической литературы, состояния педагогической практики, беседа с детьми, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость: теоретически обоснованы и разработаны содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей к русским народным традициям.
Практическая значимость: разработанные наглядные, словесные и игровые материалы, упражнения с использованием музыкально- компьютерных технологий для приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям могут быть рекомендованы для внедрения в педагогическую практику педагогов дошкольного образования.
Структура работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
1.1. Психолого-педагогические проблемы приобщения детей дошкольного возраста к русским народным традициям
Исходя из поставленных нами задач, наше исследование направлено на рассмотрение сущности таких понятий как: приобщение, культура, русские народные традиции.
Необходимо заметить, что понятие «приобщение» часто прослеживается в современных научно-педагогических исследованиях и значимо для сферы образования. Так, А.Г. Асмолов закладывая смысл в данное понятие, приобщает его к идеям вариативного образования XXI века [10]. Н.А. Бердяев считает, что в приобщение включен познавательный процесс, необходимая ступень к получению информации и знаний[11].Автор считает, что в понятие «приобщение» заложено духовное начало человека, которое направлено на поиск идейной сути, смысла и акцента на главные вопросы познания: познавая мир, мы познаем себя в мире? Приобщение по направлено на объективную оценку и через нее погружение в мир духовного, подсознательного, восходящего к сверхсознанию. Солидарен с мыслями Н.А. Бердяева Василий Великий [17], по мнению которого приобщение направлено на познание духовного и единение с ним материального. По Л. Леви-Брюлю, еще в ранние общественное развитие считалось, что материальное и духовное есть основа миропонимания человека, реальный мир был окрашен особым влиянием, отношением, силой, значением.[39]. Следовательно, необходимо отметить, что под приобщением понимается обращение человека к своей внутренней составляющей, к стремлению познания духовной сущности вещей, выстраивание отношений с миром путем понимания духовных начал. Приобщение - это умение человека познавать через материальный мир духовный, для того чтобы достичь духовного совершенствования и духовного изменения.
Под термином «приобщение» в научно-педагогических исследованиях рассматриваются такие категории как воспитание, деятельность воспитателя. Безусловно, процесс воспитания и процесс приобщения связаны единой целью - формирование духовно-развитого человека, полагаясь на общественные ценности, нормы, идеи, смыслы, значения; развитие его мировоззренческой составляющей, поведенческих мотивов и культуры.
Особое значение оказывают на человека народные традиции, а именно в дошкольный период. Дети, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева как будущие полноправные члены социума, представляют собой опору по изучению, сохранению, расширению и передаче культурного наследия народа, взаимодействуя с ним [40]. Поэтому, еще в ранний возрастной период дети должны быть приобщены к национальной культуре своего народа, чтобы в дальнейшем сохранить культурное наследие, созданное предками и передать последующим поколениям. Данная идея обозначена в Федеральном законе «Об образовании в РФ», в котором именно в период дошкольного образования необходимо формировать общую культуру, развивать физические, интеллектуальные, нравственные, эстетические и личностные качества, формировать предпосылки к учебной деятельности, сохранять и укреплять здоровье детей дошкольного возраста[ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ", N 273-ФЗ | ГЛАВА 7СТАТЬЯ 64]. В период дошкольного образования должно происходить приобщение к народной культуре, декоративно-прикладному и фольклорному искусству народа.
Важно отметить, что именно русские народные традиции формируют нравственно-патриотическое, духовное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое,физическое,социально-коммуникативное, творческое развитие.
Так, нравственно-патриотические ценности закладываются в детях посредством познания истоков русской народной культуры и их приобщения к русской народной культуре. Представления детей увеличиваются при их знакомстве с местами бытования предков; с процессом изготовления предметов обихода, используемого материала; с народными приметами, обычаями, праздниками, художественным промыслом, песнями, танцами, инструментальными наигрышами, играми.
Заключение
Проведённое исследование способствует решению одной из актуальных проблем современности, связанной с приобщением детей дошкольного возраста к русским народным традициям, формированием патриотических чувств и развитием духовности. Воспитание любви к Родине, к традициям и обычаям своего народа. В современном мире гораздо значительнее, чтобы у детей возникли эмоции и чувства, которые послужат основой для развития нравственных и патриотических чувств. Рассмотрев, возможности использования музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения младшего дошкольного возраста к русским народным традициям можно сделать вывод о том, что музыкально-компьютерные технологий нужно использовать в фольклоре (сказках, песнях, пословицы, загадках, поговорках), обрядах, играх. Ведь именно эти произведения учат детей основным правилам и идеалам понимания добра и зла, раскрывают нормы поведения, общения и отношений в обществе. Изучая конкретные произведения можно познакомить детей с различными элементами русской традиционной культуры.
Проанализировав особенности музыкально-компьютерных технологий на музыкальных занятиях детей дошкольного возраста, доказано, что в 3-4 года у детей возрастает произвольность, преднамеренность, психические процессы принимают целенаправленный характер, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессе приобщения детей к русским народным традициям.
Музыкально-компьютерные технологий безусловно влияют на уровни сформированных представлений. Нами была изучена проблема приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям с помощью музыкально-компьютерных технологий, мы разделяем позицию ученых, которые говорят о том, что компьютерные технологии играют большое значение в жизни ребенка, потому что они окружают сегодня его в повседневной жизни. И мы, зная об этом, должны использовать компьютерные технологии в своей педагогической деятельности, рассматривая при этом все необходимые условия, требования к ним, не забывать о здоровье ребенка, не перегружать ими, использовать их в нужное время, в ограниченном количестве.
В результате исследования были определены все условия приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям. Дети были заинтересованы новым, неизвестным еще для них материалом, ярким оформлением, сопровождающийся музыкой, видеороликами и эффектами анимации. Образовательная деятельность проходит более оживленнее с использованием компьютерных технологий, дети с большим удовольствием отвечают на вопросы пройденного материала и активно участвуют в беседе. Работа с мультимедийным оборудованием, интерактивной доской интересна стала не только дошкольникам, но и воспитателям. Дети желали работать с интерактивной доской, не боялись выходить к ней. Дети которые раньше испытывали стеснения, зажатость, неуверенные были в правильном ответе, раскрылись. У этих ребят был более ярко выраженное внимание к данным областям, к которым раньше они интерес испытывали только тогда, когда материал для них был доступным в их понимании. Дети стали показывать себя с другой стороны, стали более открытыми, общительными, интересными в повседневной жизни. Воспитатели и педагоги для детей стали союзниками, друзьями, стали сами испытывать интерес к данной технологии. Пополнился словарный запас, дети могут применять их в своей речи, знают значение этих слов, активно используют их в общении со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, использование музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям можно считать на сегодняшний день одним из перспективным и разумным.
Список литературы
1. Абдуллин Э.Б. Основы исследовательской деятельности педагога- музыканта: учебное пособие. - СПб.: Лань; Планета музыки, 2014. - 368с.
2. Абдуллин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб.пособие для студентов высш.пед.уч.заведений - М.: Академия, 2002. - С. 39-41.
3. Андерсен А.В.,Овсянкина Г.П., Шитикова Р.Г. Современные музыкально-компьютерные технологии: учебное пособие. - СПб.: Лань; Планета музыки, 2013. - 224 с.
4. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб.пособие для студентов высш. пед. уч. заведений - М.: Владос, 2004. - С.90-125.
5. Аникин В.П. Русский фольклор: Учебное пособие для вузов - М.: Высшая школа, 1987. - 286 с.
+ еще 48 источников
Примечания
Оригинал в pdf
Тема: | «Использование музыкально-компьютерных технологий в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к русским народным традициям» | |
Раздел: | Педагогика | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 62 | |
Цена: | 2600 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Создание творческих проектов с использованием музыкально-компьютерных технологий
65 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ СОЗДАНИИ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ….61.1. Проблемы использования музыкально-компьютерных технологий при создании творческих проектов в теории и практике….6РазвернутьСвернуть
1.2. Специфика творческих проектов и жанра аудиосказки на занятиях в общеобразовательной школе….11
Выводы по первой главе….23
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ АУДИОСКАЗКИ НА УРОКАХ «МУЗЫКАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ»….25
2.1. Методика создания аудиосказки на занятиях в общеобразовательной школе….….….25
2.2 Творческий проект….33
Выводы по второй главе….…47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….50
ПРИЛОЖЕНИЕ….54
-
Дипломная работа:
74 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты применения музыкально-компьютерных технологий в работе музыкального руководителя дошкольной образовательной организации 71.1. Значение информационных технологий в работе музыкального руководителя дошкольной образовательной организации 7РазвернутьСвернуть
1.2. Преимущества и проблемы использования музыкальных компьютерных технологий в ДОО 16
Выводы по I главе 24
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по применению музыкально-компьютерных технологий в работе музыкального руководителя дошкольной образовательной организации 26
2.1. Содержание, формы и методы работы музыкального руководителя дошкольной образовательной организации по применению музыкально-компьютерных технологий 26
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 36
Выводы по II главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
-
Дипломная работа:
Использование музыкально-компьютерных технологий во внеклассной музыкальной деятельности учащихся
74 страниц(ы)
Введение….2
Глава I. Теоретические и методологические основы использования музыкально-компьютерных технологий в общеобразовательной школе….51.1.Музыкально компьютерные технологии в общеобразовательной школе. К постановке проблемы….5РазвернутьСвернуть
1.2.Особенности организации внеклассной работы в школе….…14
Выводы по первой главе….30
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию музыкально компьютерных технологий во внеклассной работе….…31
2.1. Содержание, формы и методы использования музыкально компьютерных технологий во внеклассной деятельности детей….….….31
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты ….….….51
2.3.Творческий проект….….….….63
Выводы по второй главе….….65
Заключение….….….66
Список использованной литературы….….…68
-
Магистерская работа:
86 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству1.1. Творчество. Развитие творческой деятельности детей младшего дошкольного возраста 10РазвернутьСвернуть
1.2. Развитие художественно-творческих способностей детей
младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Педагогические условия развития детей младшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 20
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по художественно-творческому развитию детей младшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности
2.1. Диагностическое исследование начального уровня художественно-творческого развития детей младшего дошкольного возраста 30
2.2. Формирующий эксперимент по художественно-творческому развитию детей младшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности 38
2.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы 48
Заключение 52
Литература 55
Приложения 60
-
Дипломная работа:
61 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты влияния дидактических игр на сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста 71.1 Понятие сенсорное воспитание ребенка 7РазвернутьСвернуть
1.2 Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике 9
1.3. Понятие сенсорных эталонов и особенностей их восприятия детьми младшего дошкольного возраста 14
1.4. Виды дидактических игр, направленных на сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста 23
Глава II. Практическое использование дидактической игры в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Методы и приёмы выявления сформированности сенсорных представлений детей младшего дошкольного возраста 27
2.2. Игры 35
2.3. Результаты 40
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение А 54
Приложение Б 55
Приложение В 56
Приложение Г 57
Приложение Д 58
-
Дипломная работа:
89 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 61.1. Музыкально - компьютерные технологии в образовательном процессе.8РазвернутьСвернуть
1.2. Музыкальное развитие ребенка и его особенности 15
1.3. Использование музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 38
2.1. Содержание, формы и методы музыкального развития младших школьников на основе музыкально-компьютерных технологий 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты 45
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 87
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Дипломная работа:
Малые жанры в системе творчества М.А. Булгакова: литературоведческий и методический аспекты изучения
87 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОЧЕРКИ И ФЕЛЬЕТОНЫ М.А. БУЛГАКОВА: ЖАНРОВЫЕ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
1.1. Образ эпохи в московских очерках М.А. Булгакова 81.2. Образ родины в очерке М.А. Булгакова «Киев-город» 19РазвернутьСвернуть
1.3. Фельетоны М.А. Булгакова: проблематика, идейно-тематические особенности 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. МАЛАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРОЗА М.А. БУЛГАКОВА
2.1. Малая художественная проза М.А. Булгакова: особенности поэтики 42
2.2. Интерпретация малой художественной прозы М.А. Булгакова в медиапространстве 52
2.3. Методические аспекты изучения творчества М.А. Булгакова в школе 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 81
-
Дипломная работа:
Эпистолярное наследие Сергея Есенина: литературоведческий и методический аспекты изучения
89 страниц(ы)
ГЛАВА 1. ЭПИСТОЛЯРНОЕ НАСЛЕДИЕ РУССКОГО ПОЭТА XX ВЕКА С.А. ЕСЕНИНА 7
1.1. Эпистолярный жанр в русской литературе XX в.: теоретический аспект исследования 71.2. Письма в творческом наследии С.А. Есенина 15РазвернутьСвернуть
1.3. Эпистолярий С.А. Есенина: степень изученности вопроса 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭПИСТОЛЯРНОЕ И ПОЭТИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ С.А. ЕСЕНИНА: ТОЧКИ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ 32
2.1. Жанр письма-послания в лирике С.А. Есенина 32
2.2. Эпистолярное и поэтическое творчество С.А. Есенина: поэтика и проблематика 36
2.3. Методические аспекты изучения творчества С. Есенина в школе 56
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
-
Дипломная работа:
Изучение антипословиц на занятиях по иностранному языку
60 страниц(ы)
Введение …3
Глава І. Пословицы и антипословицы как объекты лингвистического изучения …6
1.1. Понятие «паремия»….….61.2. Понятие «антипословица»…9РазвернутьСвернуть
1.3 Прием игры слов в пословицах и антипословицах…
Выводы по Главе І….…14
Глава ІІ. Система ценностей в антипословицах английского, немецкого и русского языков …15
2.1. Работа, труд ….…15
2.2. Деньги ….….…19
2.3. Добро ….26
2.4. Честь, честность ….…28
2.5. Семья, брак ….…31
2.6. Время ….33
Выводы по Главе ІІ…36
Глава ІІІ. Изучение антипословиц на занятиях по иностранному языку ….38
3.1. Совершенствование культурологической компетенции у учащихся старших классов ….….…38
3.2. Особенности использования пословиц и антипословиц на занятиях по иностранному языку. Разработка урока….….…40
Выводы по Главе ІІІ ….41
Заключение ….…42
Список литературы ….….45
-
Курсовая работа:
Интерактивная доска как средство формирования лексических навыков
60 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ….6
1.1. Компьютерные программы при изучении иностранного языка младшими школьниками….….….61.2. Использование презентаций на занятиях по обучению иностранному языку младшими школьниками….8РазвернутьСвернуть
1.3. Интерактивная доска как современное средство формирования лексических навыков ….….….12
Выводы по 1 главе….…17
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ….….19
2.1. Речевое развитие школьников в условиях реализации ФГОС….19
2.2. Технологии формирования иноязычных лексических навыков….22
2.3 Методические приемы формирования лексических навыков с помощью интерактивной доски….28
Выводы по 2 главе….34
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА….35
3.1 Анализ УМК по иностранным языкам….35
3.2 Самостоятельные упражнения с интерактивной доской….39
Выводы по 3 главе….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….….46
ПРИЛОЖЕНИЕ А….….50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…56
-
Дипломная работа:
Концепт «Дом» в мире Юрия Шевчука: летуратуроведческий и методический аспекты изучения
79 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ КОНЦЕПТА 7
1.1. Понятие концепта в современной гуманитаристике 7
1.2. Концепт «Дом» в русской культурной традиции 15Выводы по первой главе 26РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. КОНЦЕПТ «ДОМ» В КОНТЕКСТЕ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА Ю. ШЕВЧУКА 27
2.1. Творчество Ю. Шевчука в современном освещении 27
2.2. Концепт «Дом» в сборнике «Защитники Трои» 35
(на примере стихотворения «Коммунальная 1991 года») 35
2.3. Концепт «Дом» в творчестве Ю. Шевчука (на примере анализа стихотворений сборника «Сольник») 42
2.4. Интерактивные методы изучения творчества Ю. Шевчука в школе 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
-
:
Педагогические условия поддержки и сопровождения одаренных детей в образовательном процессе
131 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДДЕРЖКИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 101.1. Сущность понятия одаренность 10РазвернутьСвернуть
1.2. Личностный и культурно-исторический подходы в понимании и организации музыкального образования одаренных детей 25
1.3. Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение поддержки и сопровождения одаренных детей 48
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖКИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 58
2.1. Педагогическая поддержка как основная образовательная технология в обучении одаренных детей 58
2.2. Использование инновационных технологий образования в работе с музыкально-одарёнными детьми 73
Выводы по второй главе 81
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДДЕРЖКЕ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 84
3.1. Педагогические условия организации образовательного процесса с учетом поддержки и сопровождения одаренных детей 84
3.2. Педагогический эксперимент и его результаты 101
Выводы по третьей главе 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
-
Дипломная работа:
Управление оптовой закупкой и поставкой товаров
88 страниц(ы)
Введение….
Глава 1. Теоретические основы управления оптовой закупкой и поставкой товаров
1.1 Понятие закупок, их роль и значение …1.2 Организация закупочной деятельности: задачи, функции иРазвернутьСвернуть
ее особенности в оптовой торговле…
1.3 Эффективное планирование товарных запасов и объемов
закупок….
Глава 2. Управление оптовой закупкой и поставкой товаров на
примере ИП Шевченко Г.В.
2.1 Общая характеристика и анализ финансового состояния
предприятия….
2.2 Управление поставками товаров на предприятии….
2.3. Управление закупками на предприятии….
Глава 3. Предложения по совершенствованию управления закупочной деятельностью на ИП Шевченко Г.В.
3.1 Внедрение программы управление закупками, расчет
эффективности….
3.2 Внедрение должности менеджера по закупкам, расчет
эффективности…
Заключение….
Список использованных источников….
Приложения ….
-
Дипломная работа:
Изучение передового опыта учителей математики г. белорецка
138 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теория изучения передового педагогического опыта 5
1.1. Особенности передового педагогического опыта 51.2. Внедрение передового педагогического опыта 9РазвернутьСвернуть
1.3. Основные методы изучения передового опыта преподавания 12
Глава II. Изучениеметодов преподаванияХазанкина Романа Григорьевича учителя по математики г. Белорецк 18
2.1. Биография Хазанкина Р. Г., народного учителя Республики Башкортостан 18
2.2. Организаторская педагогическая деятельностьХазанкина Р. Г 21
2.2.1.Система обучения математике 28
2.2.2.Система уроков математики 29
2.2.3.Организаторская педагогическая деятельность 29
2.2.4.Педагогические достижения 31
Глава III. Некоторые уроки Хазанкина Р.Г. в период нашей педагогической практики 33
3.1 Урок одной задачи 33
3.2.Урок одной задачи (продолжение предыдущего урока) 42
3.3.Урок математический– бой 50
3.4.Урок посвященный площади трапеции 61
3.5.Урок одного замечательного свойства трапеции 71
3.6.Урок подготовки к зачету по теме «Трапеция» 81
3.7.Урок подготовки к принятию зачета 89
3.8 .Кружковое занятие по теме «Трапеция» 96
3.9. Методы и приемы решения задач по теме «Трапеция»(Урок-консультация на 2 часа) 107
Заключение 125
Литература 130
-
Дипломная работа:
Методика воспитания физических качеств у футболистов 7-9 лет в секции
53 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Особенности планирования физической подготовки и методы развития физических качеств уфутболистов 5РазвернутьСвернуть
1.2. Понятие и сущность физического развития 13
1.3. Возрастные особенности футболистов 7-9 лет 16
1.4. Влияние занятий футболом на физическое состояние футболистов 7-9 лет 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
3.1. Комплекс упражнений, направленный на воспитание физических качеств у футболистов 7-9 лет в секции 31
3.2. Результаты исследования 34
ВЫВОДЫ 46
-
Контрольная работа:
Синтаксис сложного предложения
24 страниц(ы)
1. Определите структурно-семантические виды данных ССП, характер смысловых отношений и средства связи предикативных частей в них.2. Сделайте синтаксический разбор данного ССП.РазвернутьСвернуть
Во время путешествий мы часто бываем восхищены блеском чужеземной природы1, но она никогда не сможет затмить природу русскую2 (Паустовский).
3. По данной схеме составьте ССП.
Руслан не очень прилежен1, но музыкой занимается с удовольствием2, и отличается своими способностями среди сверстников3.
4. Установите виды данных СПП согласно ЛГК, ФГК и ССК.
5. Определите виды данных СПП по структуре.
Была светлая ночь1, когда солнце на севере за нами поглядывает2 Пришвин).
6. В данных СПП расставьте знаки препинания и составьте их линейные и уровневые схемы.
Корчагин знал1, что если он слезет с лошади2, то принимать участие в манёврах не сможет3 (Н.Островский).
Так тёплая дружба и преданность становились счастьем1, потому что каждый понимал каждого2 и каждый не требовал от другого больше того3, что он может дать4 (Троепольский).
7. По данной схеме составьте СПП и сделайте его синтаксический разбор.
8. Определите структурно-семантические виды данных СБП, характер смысловых отношений и средства связи ПЧ в них.
9. В данном СБП расставьте знаки препинания и сделайте его синтаксический разбор.
Окуней в уху было положено без жалости1, оттого уха благоухала и радовала 2(Солоухин).
11. В данном СП расставьте знаки препинания и сделайте его полный синтаксический разбор.
В саду росли одни только дубы1; они стали распускаться совсем недавно2, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его оградой, столиками, качелями3, видны были все вороньи гнёзда, похожие на большие шапки4 (Чехов).