У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Роль преподавателя - организатора основ безопаности жизнедеятельности в обеспечении антитеррористической защиты образовательной организации» - Дипломная работа
- 105 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Примечания

Автор: navip
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
1.1 Нормативно-правовое регулирование безопасности образовательной организации 9
1.2 Возможные внешние и внутренние угрозы, нарушающие функционирование образовательной организации 20
1.3 Система обеспечения антитеррористичекой безопасности образовательной организации 26
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 43
ГЛАВА II. ГЛАВА II. ОЦЕНКА УРОВНЯ ЗАЩИЩЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО ТИПА 44
2.1. Техническое обеспечение антитеррористической защиты ОО на примере МБОУ БЛ №1 им.Зиганшина С.Ш., г.Учалы; МБОУ СОШ с.Сафарово МР Учалинский район РБ 44
2.2. Субъективная оценка обучающимися уровня защищенности в условиях образовательной среды 48
2.3. Оценка преподавателем -организатором ОБЖ различных аспектов обеспечения безопасности образовательной организации 55
2.4. Рекомендации по совершенствованию обеспечения безопасности образовательной организации 65
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
Приложения 87
Введение
Актуальность проблемы обеспечения безопасности в образовательной сфере обусловлена растущей динамикой опасных ситуаций в образовательных организациях, вопросам безопасности в системе образования в последние годы уделяется самое пристальное внимание. Так, обеспечение безопасности образовательной организации (ОО), охрана жизни и здоровья всех участников образовательного процесса, защита их прав, материальных ценностей образовательной организации от возможных несчастных случаев, террористических актов, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций (ЧС) в образовательной политике России являются приоритетными направлениями [4].
Анализируя многочисленные происшествия в образовательной организации, ученые имеют основания утверждать, что любая деятельность обучающегося и работника образовательной организации является потенциально опасной. Но при правильном подходе к организации безопасности любая деятельность может быть защищена, и как следствие, будет снижен риск негативных последствий. Обеспечение безопасности образовательных организаций является неотъемлемой частью деятельности органов исполнительной власти.
Факты различных происшествий, в том числе и с жертвами: пожары в общежитиях и интернатах, массовых отравлений обучающихся, травматизм, правонарушений; акты телефонного, уголовного и политического терроризма - происходящие происшествия в различных субъектах РФ определили в 2004 году старт федеральной программы «Безопасность образовательного учреждения», которая направлена на увеличение финансирования всех мероприятий, особенно противопожарных и антитеррористических, обеспечивающих повышение защищённости всех участников образовательного процесса.[4]
Нестабильная военно-политическая обстановка, складывающаяся в последние годы в мире, антироссийская риторика руководства стран Запада и
НАТО, нависшая угроза над различными странами, исходящая от террористической организации ИГИЛ, запрещенная в России, играет одну из ключевых ролей в усилении безопасности в различных сферах включая образование. [47]
Кроме того, следует отметить что за последние годы в России возникли качественно иные виды опасности, представляющие непосредственную угрозу ОО это обострение криминальной обстановки, возрастание числа других различных конфликтов, экологические нарушения в природе; вероятность террористических актов, техногенных аварий, стихийных бедствий. [33]
Письмо Минобрнауки РФ от 30.08.05 г. № 03-1572 «Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях» всем ОО предписывает необходимость разработки «Комплексного плана безопасности ОО». Основная цель - укрепление внутреннего распорядка, обучение обучающихся и сотрудников ОО действиям по антитеррористической защите и пожарной безопасности. Данным письмом предписывается объединение в единый документ - Комплексный план безопасности ОО. Это помогло преодолеть разрозненность ряда направлений безопасности, уменьшило количество возможных планов. К тому же в соответствии с данным письмом, начали появляться работники непосредственно отвечающие за обеспечение безопасности в ОО, а именно заместитель или помощник руководителя ОО по безопасности. Документ является долгосрочным. [4]
Школа в соответствии с современным законодательством должна обеспечить гуманистический характер образования, свободное развитие личности. Образовательный процесс должен быть организован с точки зрения приоритета жизни и здоровья. [24]
Несмотря на вышесказанное, статистика травматизма в ОО свидетельствует, что значительный удельный вес травм обучающиеся получают на переменах. Данный факт даёт основание полагать, что причиной является низкий уровень организации и поддержания порядка в ОО. [37]
Анализ научных литературных источников и данные статистика по данной проблеме позволяют сделать вывод, что в основе происшествий в ОО лежит человеческий фактор. Поэтому важно, чтобы каждый субъект образования понимал важность проблемы безопасности жизнедеятельности. Следовательно, главной целью педагогической деятельности учителя ОБЖ становится формирование личности безопасного типа поведения (ЛБТП), которая может предвидеть опасность, уклониться от опасности, преодолеть опасность. [44]
Сопоставляя вышесказанное, мы считаем необходимым указать на существенные противоречия. Первое противоречие между повышением требований к обеспечению безопасности образовательных организаций и пониманием важности проблем безопасности обучающимися и персоналом. На наш взгляд очевиден факт необходимости формирования, в первую очередь, культуры безопасности каждого субъекта образовательного процесса. Вторым противоречием является необходимость формирования и повышения культуры безопасности обучающихся и несоответствием условий, и недостаточной изученностью организации данного процесса в современной российской школе.
Цель исследования. Разработать комплекс рекомендаций по совершенствованию обеспечения безопасности общеобразовательной организации.
Объект исследования: безопасность образовательной организации.
Предмет исследования: обеспечение антитеррористической защиты общеобразовательной организации.
Гипотеза исследования: Обеспечение антитеррористической защиты образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих условий:
1) все сегменты безопасности будут соответствовать установленным требованиям, нормам и правилам;
2) персонал осведомлён о компонентах комплексной безопасности ОО;
3) своевременности и адекватности проводимых руководителем и администрацией ОО комплекса организационных мероприятий по обеспечению ее безопасности;
4) все субъекты образования владеют навыками безопасного поведения как в повседневной жизни, так и при угрозе возникновения опасных и чрезвычайных ситуациях.
Задачи исследования:
1) изучить состояние проблемы обеспечения безопасности образовательных организации в современных условиях;
2) дать характеристику уровню обеспечения безопасности общеобразовательных организаций;
3) провести анализ современных инженерно-технических средств, обеспечивающих защиту образовательной организации.
4) на основе анонимного анкетирования школьников города и села дать субъективную оценку состояния их защищённости в образовательной среде;
5) выявить профессиональный портрет личности современного преподавателя-организатора ОБЖ, личности преподавателя -организатора ОБЖ о проблемах в области обеспечения безопасности общеобразовательных организаций;
6) разработать комплексную программу обеспечения безопасности общеобразовательной организации.
Научная новизна исследования. Получены результаты объективного и субъективного сравнительного анализа уровня защищенности субъектов образовательного процесса от потенциальных угроз безопасности общеобразовательных организаций города и села, а также дан профессиональный портрет личности современного преподавателя- организаторов ОБЖ, изучено их мнение о существующих проблемах по формированию у обучающихся культуры безопасности в процессе преподавания дисциплины ОБЖ и по обеспечению комплексной безопасности ОО в современных условиях.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные нами данные об обеспечении безопасности ОО пополняют современное научное знание по проблеме обеспечения безопасности ОО в условиях российской системы образования.
Практическая значимость исследования заключается в том что, материалы исследования, а также комплекс практических рекомендаций, Программа по обеспечению комплексной безопасности образовательных организаций, конспекты внеурочного занятия с обучающимися «Как вести себя в школе» и беседы с родителями школьников могут быть использованы в практической деятельности других образовательных организаций Республики Башкортостан. Кроме того, полученные данные могут быть использованы в процессе преподавания на занятиях со студентами - бакалаврами и магистрантами, соответственно профилей «Безопасность жизнедеятельности» и «Образование в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения».
Опытно-экспериментальная база исследования:
1. МБОУ Башкирский лицей №1 им.Зиганшина С.И.,
2. МБОУ СОШ с.Сафарово
3. Преподаватели-организаторы ОБЖ 11 школ Учалинского района и г.Учалы
Объем исследования: 120 обучающихся старшего звена, из них 37 сельских школьников и 83 - городских школ и 11 преподавателей-
организаторов ОБЖ.
Методы исследования: использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:
1) теоретические методы: анализ и синтез психолого - педагогической литературы, нормативно-правовых документов по проблеме исследования; понятийно-терминологический анализ.
2) эмпирические методы:
- документальный - анализ локальных документов ОО;
- монографический, с использованием методики чек-лист - оценка обеспечения безопасности образовательных организаций;
- социологический - анонимное анкетирование обучающихся и учителей ОБЖ по специально разработанным программам бора информации;
- статистический - для количественной и качественной обработки полученных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования обсуждалась на методическом семинаре для учителей ОБЖ организованным БРО ВДЮОД «Школа безопасности», заслушаны на заседаниях кафедры охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности (протокол № 4 от 30.11ю2020 г и № 5 от 10.12.2020г.), а также на научно-практических конференциях международного, всероссийского уровней.
Результаты исследования заслушаны на заседаниях кафедры охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности (протокол № 4 от 30.11.2020 г. и № 5 от 10.12.2020г.)
По материалам исследования подготовлены и опубликованы 2 ста-тьи:
1. Гафарова З.З., Хуснутдинова З.А. Роль педагога-организатора ОБЖ в обеспечении комплексной безопасности образовательной организации / З.З.Гафарова, З.А. Хуснутдинова // Здоровьесберегающее образование - залог безопасной жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути решения: матер. XI Междун. науч.-практ. конф. (12-13 нояб. 2020 г.) / под науч. ред. З.И. Тюмасевой; ЗАО «Библиотека А. Миллера» - Челябинск, 2020. - С.8390.
2. Гафарова З.З., Хуснутдинова З.А. Ощущение безопасности обучающихся в условиях образовательной деятельности/ национальная меж-вузовская научно-практическая онлайн-конференция с международным участием/ «Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности» (17 декабря 2020) - Россия, Мытищи, 2020. - Принято к публикации. Сборник выйдет в феврале 2021 года.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. В работе содержатся рисунки, схема и таблицы в общем количестве 18, из них 16 рисунков,1 таблица и 1 схема.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ.
1.1 Нормативно-правовое регулирование безопасности образовательной организации
Ключевым направлением деятельности всех организаторов образовательного процесса и властных структур выступает целенаправленная работа по обеспечению безопасности образовательных организаций в условиях нарастания возможных чрезвычайных ситуаций. Под безопасностью образовательной организации принято понимать состояние организационных, пространственно-предметных и социально-психологических аспектов образовательной среды, которое обеспечивает жизнь и здоровье субъектов образования, выступает условием для гармоничного развития и формирования личности обучающихся, обеспечивает правовую, социальную, психологическую, информационную, физическую защищенность участников образовательного процесса - обучаемых и обучающих. [46]
Элементами обеспечения безопасности образовательной организации являются:
- пожарная безопасность;
- психолого-педагогическая безопасность;
- информационная безопасность;
- противодействие терроризму;
- профилактика наркомании;
- гражданская оборона;
- охрана труда;
- физическая охрана [47].
Современное законодательство предусматривает возможности максимального снижения рисков опасных явлений, влияющих на безопасность образовательного процесса: к таковым относятся законные и подзаконные акты, ведомственные письма, распоряжения, изданные органами государственного управления и исполнительной власти. Целью их издания являлась и является необходимость обеспечения безопасности как самой ОО, так и образовательного процесса. [44]
Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ОО по организации безопасности жизнедеятельности разделяют на три уровня:
1) федеральный уровень (Конституция Р.Ф, законы, указы, постановления, приказы, ФГОС);
2) региональный и областной уровень (законы, постановления, приказы, рабочие программы);
3) местный уровень или локальный (Уставы ОО, коллективные трудовые договоры, приказы, инструкции, паспорт ОО). [37]
На основе документов федерального уровня разрабатываются документы регионального и областного уровня, на основе последних - местного и локального уровня.
Основными документами федерального уровня являются:
Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Уголовный Кодекс РФ, законы РФ «О безопасности», «Об образовании» и др.
Заключение
В результате изучения проблем и анализа данных по проблемам данной темы можно сделать следующие выводы:
Теоретический анализ научной и методической литературы, а также нормативно-правовых документов по данной теме, показал и раскрыл основополагающие проблемы в сфере обеспечения безопасности образовательных организаций. Большинство нормативно-правовых документов разработаны неконкретно по образовательным организациям, а направлены на сферу обеспечения безопасности в целом. Это допустимо, но только с учетом специфики каждого образовательного учреждения, непосредственно при разработке локальных документов в этих образовательных организациях.
Учитывая актуальность проблемы, нами для исследования были отобраны две образовательные организации, расположенные в городе и селе. Что позволило провести сравнительную оценку уровня обеспечения безопасности двух типов образовательных организаций.
Проведя анализ используемых технических средств в образовательной организации, было выявлено множество устройств, помогающих предупредить и предотвратить возникновение опасных ситуаций на территории и в стенах образовательных организаций, однако следует отметить, что большинство охранных систем, пожарных сигнализаций, систем видео наблюдения, по экономическим соображениям объединены в одно устройство, как пример охранно-пожарная сигнализация. Недостаток таких систем в ненадежности, а именно в случае ЧС есть вероятность срабатывания лишь одного из датчиков внутри самого устройства, что потенциально опасно для объектов, которые они защищают. Так же проблемами в инженерно-технической укомплектованности зданий образовательных организаций является отсутствие современных устройств, предотвращающих несанкционированное проникновение на территорию и в здание образовательной организации.
По ходу исследования нами были определены две образовательные организации на базе которых будет проходить само исследование. Одной из задач исследования было монографическое описание данных объектов с целью выявления возможных внешних и внутренних угроз, нарушающих их функционирование. Исходя из данных, полученных путем
непосредственного наблюдения, а также изучение Паспортов безопасности школ, установлено что, важных разделов было выявление возможных внешних и внутренних угроз нарушающие функционирования образовательной организации. Исходя из данных полученных при изучении Паспортов безопасности, основной внешней угрозой для образовательной организации городского и сельского поселения является возможность совершения террористических актов. Данная угроза более реальна на территории городской ОО, связано это прежде всего с ростом социальных волнений в обществе и трудной психологической обстановкой у субъектов образовательной среды. Еще одной потенциально опасной угрозой является территориальное месторасположение городской ОО вблизи к дорожно-транспортной магистрали, на которой имеется интенсивное движение, что несет потенциальную опасть для обучающихся и сотрудников ОО. Иных потенциальных угроз для городской образовательной организации в ходе исследования выявлено не было.
В сельской образовательной организации данная проблема является менее значимой, связано это с удаленным месторасположением образовательной организации от города, но данный вопрос держится под контролем. После анализа сельской ОО были выявлены две потенциально опасные угрозы которым подвержена образовательная организация, угрозы техногенного характера могут нарушить нормальное функционирование образовательной организации.
В комплексной безопасности инженерно-технической оснащенности образовательной организации должны соответствовать требованиям установленным законодательством Российской Федерации. Для создания целого комплекса мероприятий по инженерно-техническому укреплению зданий применяются простые и сложные конструкции, механизмы, барьеры, препятствующие проникновению посторонних лиц на территорию и в здание образовательной организации. В целях обеспечения надежности безопасности образовательных организаций в настоящее время широко внедряются и используются следующие технические средства:
1. охранные сигнализации
2. средства пожарной сигнализации
3. средства тревожной сигнализации
4. системы видеоконтроля и видеонаблюдения
5. системы контроля доступа
6. поисковые приборы
7. средства связи
Таким образом, инженерно-технические средства обеспечения безопасности повышают надежность системы комплексной безопасности, оперативность обнаружения возникающей угрозы, оповещение взаимодействующих органов и пресечение угрозы на начальном этапе ее возникновения.
Разработанная нами анкета на проверку знаний о безопасности своей образовательной организации, а также своего собственного самочувствия в период пребывания на территории состоящая из 21 вопроса показала различия в оценки безопасности городской и сельской образовательной организации. Так в ходе обследования городской ОО было выявлено что, несмотря на хорошее техническое оснащение и осведомленность о надежной системе безопасности в данной образовательной организации учащиеся чувствуют себя менее защищенными, нежели их сверстники в сельской образовательной организации. Связано это прежде всего с городской средой в которой они находятся, постоянный стресс как в учебном процессе, так и вне его. Случаи террора в школах, диверсии в учебных заведениях по всему миру и многое другое, все это заставляет учащихся чувствовать себя не защищенными. Когда как в сельской образовательной организации, которая находится за пределами города, обстановка с точностью да наоборот. Результаты анкетирования по данной образовательной организации показали, что та обстановка в которой находятся учащиеся создана с учетом всех психологических особенностей обучающихся. Не смотря на частичное отсутствие инженерно-технических средств обучающимся комфортно находиться в своей образовательной среде.
Хотелось бы отметить, что даже несмотря на создание благоприятной обстановки в стенах любого учебного заведения, никогда нельзя исключать фактор риска, которым подвержена ОО. Данные объекты являются слабо защищенными и в настоящее время необходимо проводить комплексное обслуживание данных ОО и внедрение новых технических средств для обеспечения нормального функционирования образовательной организации.
Проведенный нами теоретический обзор научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, а также результаты анкетирования основных субъектов образования - обучающихся и преподавателей ОБЖ позволили нам разработать комплекс рекомендаций по совершенствованию обеспечения безопасности образовательных организаций, в том числе системы антитеррористической защищенности.
Список литературы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ).
2. "Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая)" от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 23.05.2016) [Электронный ресурс] // Правовая система Консультант Плюс.
3. Федеральный закон от 28.12.2010 N 390-ФЗ (ред. от 05.10.2015) "О безопасности" [Электронный ресурс] // Правовая система Консультант Плюс.
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.06.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Правовая система Консультант Плюс.
5. Федеральный закон от 21.12.1994 N 68-ФЗ (ред. от 15.02.2016) «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
+ еще 45 источников
Примечания
Оригинал в pdf
Тема: | «Роль преподавателя - организатора основ безопаности жизнедеятельности в обеспечении антитеррористической защиты образовательной организации» | |
Раздел: | Безопасность жизнедеятельности | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 105 | |
Цена: | 2800 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Магистерская работа:
Обеспечение информационной открытости образовательной организации
75 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Информационная открытость образовательной организации, ее принципы и возможности 81.2. Анализ нормативной правовой базы, регламентирующей информационную открытость образовательной открытости 17РазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Инструменты реализации принципов информационной открытости образовательной организации 39
2.2. Оценка качества обеспечения открытости и доступности информации на сайте образовательной организации 54
ГЛАВА 3. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ИНФОРМАЦИОННАЯ ОТКРЫТОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ» 61
3.1. Пояснительная записка 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
-
Дипломная работа:
Роль крупных предприятий в обеспечении конкурентоспособности машиностроения
82 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МАШИНОСТРОЕНИЯ 7
1.1. Развитие машиностроительного комплекса в России и его экономическое значение 71.2. Роль крупных предприятий в обеспечении конкурентоспособности машиностроительной отрасли 16РазвернутьСвернуть
2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАО «НЕВЬЯНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ЗАВОД» И ЕГО РОЛИ В ОБЕСПЕЧЕНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ 26
2.1. Характеристика деятельности ЗАО «Невьянский машиностроительный завод» 26
2.2. Роль ЗАО «Невьянский машиностроительный завод» в обеспечении конкурентоспособности отрасли 31
2.3. Анализ маркетинговой и сбытовой политики предприятия 39
2.4. Анализ показателей деятельности ЗАО «Невьянский машиностроительный завод» 49
3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ЗАО «НЕВЬЯНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ЗАВОД» 65
3.1. Оптимизация системы управления предприятием с целью повышение эффективности производства ЗАО «Невьянский машиностроительный завод» 65
3.2. Эффективность предложенных мероприятий в повышении конкурентоспособности машиностроения 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
-
Магистерская работа:
83 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . 91.1. Особенности развития образовательных организаций среднего профессионального образования 9РазвернутьСвернуть
1.2. Значение программы развития в деятельности образовательной организации среднего профессионального образования 16
1.3. Роль руководителя в управлении развитием образовательной организации среднего профессионального образования 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЧПОУ «БАШКИРСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» 32
2.1. Анализ внутренней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 32
2.2. Анализ внешней среды Башкирского экономико-юридического колледжа 40
2.3. Определение перспективных направлений развития Башкирского экономико-юридического колледжа 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РУКОВОДСТВУ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 55
3.1. Описание проекта 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
-
Дипломная работа:
114 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОКУРОРСКОГО НАДЗОРА ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 71.1. Предмет, задачи, цели и специфика прокурорского надзора за исполнением законодательства в сфере образования 7РазвернутьСвернуть
1.2. Правовые средства прокурорского надзора и особенности их применения 15
1.3. Планирование, организация работы и полномочия прокурора по осуществлению надзора за исполнением законодательства в сфере образования 22
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗАКОННОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 47
2.1. Нарушения законодательства в сфере локального нормотворчества, определяющие качество образования 47
2.2. Нарушения законодательства, определяющие обеспечение права на образование и надлежащие условия образовательной деятельности 57
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО СБОРНИКА «ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ЛОКАЛЬНЫХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ» 66
3.1. Пояснительная записка 66
3.2. Методический сборник 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 88
-
Магистерская работа:
Правовой статус руководителя образовательной организации: актуальные вопросы правовой регламентации
70 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ СТАТУС РУКОВОДИТЕЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1 Понятие гражданско-правового статуса единоличногоисполнительного органа юридического лица 6РазвернутьСвернуть
1.2 Юридические особенности правового положения руководителя образовательной организации 11
ГЛАВА 2. ТРУДО-ПРАВОВОЙ СТАТУС РУКОВОДИТЕЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1 Юридические особенности трудо-правового статуса руководителя образовательной организации 33
2.2 Правовые организации регулирования труда руководителя образовательной организации 46
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ КЕЙСЫ ПО ТЕМЕ «ПРАВОВОЙ СТАТУС РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ» 57
3.1 Описание проекта 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64 -
Дипломная работа:
51 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СИСТЕМОЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ1.1 Особенности управления системой образования в современных условияхРазвернутьСвернуть
1.2 Нормативно-правовое регулирование управления системой среднего профессионального образования
1.3 Условия эффективного формирования правовой компетентности руководителя образовательной организации среднего профессионального образования
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 Создание эффективной системы управления профессиональной образовательной организацией
2.2 Локальное регулирование системы управления профессиональной образовательной организации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ
Предыдущая работа
Обеспечение информационной открытости образовательной организации




-
ВКР:
67 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа исследования 6
1.1 Понятие фразеологической единицы 6
1.2 Проблема классификации фразеологических единиц 101.3 Понятие категории оценки, ее виды и структура 18РазвернутьСвернуть
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Оценка личностных характеристик в английской фразеологии 21
2.1 Индивидуальные характеристики личности 21
2.2 Фразеологизмы с компонентом “умственные способности” 27
Выводы по главе 2 36
Глава 3. Изучение способов выражения оценки личностных характеристик в английской фразеологии на уроках АЯ 38
3.1 Приемы работы с фразеологическим материалом на уроках ИЯ 38
3.2 Изучение ФЕ, выражающих личностные характеристики, на уроках АЯ 40
Выводы по главе 3 48
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложение 55
-
Курсовая работа:
Разработка проекта ЛВС. Предприятие размещается в здании
26 страниц(ы)
СОДЕРЖАНИЕ - 2 -
ЗАДАНИЕ - 3 -
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ - 5 -
1. ПОДГОТОВКА ИСХОДНЫХ ДАННЫХ - 5 -
2. РАСЧЕТ ИСХОДНЫХ ДАННЫХ - 8 -3. ВЫБОР ОБОРУДОВАНИЯ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ - 10 -РазвернутьСвернуть
4. ВЫБОР КОМПЬЮТЕРОВ СЕРВЕРОВ И КЛИЕНТСКИХ МАШИН - 15 -
5. СХЕМА СОЕДИНЕНИЯ И РАЗМЕЩЕНИЯ АКТИВНОГО И ДРУГОГО ОБОРУДОВАНИЯ ПО ЭТАЖАМ. - 18 -
6. ПОДКЛЮЧЕНИЕ К УДАЛЕННОЙ ЛВС И INTERNET. - 22 -
7. РАСЧЕТ СТОИМОСТИ ОБОРУДОВАНИЯ. - 24 -
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ - 26 -
-
Дипломная работа:
87 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы развития познавательного интереса младших школьников на уроках музыки с применением музыкально-компьютерных технологий 91.1. Психолого-педагогическая проблема развития познавательного интереса младших школьников 9РазвернутьСвернуть
1.2. Музыкально-компьютерные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках музыки 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе 28
2.1. Содержание, формы и методы применения музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки 28
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 41
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
Приложения 72
-
Дипломная работа:
80 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СЮЖЕТНО-ОБРАЗНОГО РЯДА ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ КИНЕМАТОГРАФА 91.1. Художественный образ как форма воспроизведения, истолкования и освоения жизни в художественном творчестве 9РазвернутьСвернуть
1.2. Интертекстуальность и интермедиальность как аспекты интерпретации художественного литературного произведения 15
1.3. Методические приемы работы с киноинтерпретациями произведений на уроках литературы 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПОЭТИКА ПРОЗЫ А.П. ЧЕХОВА И М.А. БУЛГАКОВА, РАСКРЫВАЮЩЕЙ ОБРАЗЫ ВРАЧЕЙ, И СПЕЦИФИКА ЕЕ КИНОВОПЛОЩЕНИЯ 25
2.1. Автобиографические черты врачей в произведениях А.П. Чехова и М.А. Булгакова 25
2.2. Кинематографические интерпретации рассказа А.П. Чехова «Ионыч», «Палата №6» 36
2.3. Интерпретации произведений М.А. Булгакова в отечественном кинематографе («Записки юного врача», «Собачье сердце») 46
Выводы по главе 2 53
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА А.П. ЧЕХОВА И М.А. БУЛГАКОВА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 56
3.1. Место творчества А.П. Чехова и М.А. Булгакова в школьных программах преподавания литературы. Образовательные технологии, используемые в изучении творчества данных авторов 56
3.2. Методические рекомендации по разработке интермедиального урока литературы в школе 60
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ
-
Дипломная работа:
Воспитание исполнительской культуры баяниста в системе дополнительного образования
93 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. Теоретические основы воспитания исполнительской культуры обучающихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 71.1 Сущность понятия «исполнительская культура»….7РазвернутьСвернуть
1.2 Возрастные особенности обучающихся 5-6 классов 12
1.3 Основные принципы обучения игре на баяне…16
Выводы по первой главе 26
Глава II. Экспериментальная работа по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
2.1 Диагностика исходного уровня исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
2.2 Повышение эффективности процесса воспитания исполнительской культуры обучающихся в классе специального инструмента (баян) 36
2.3 Результаты диагностического исследования по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов на контрольном этапе исследования…48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение….62
-
Дипломная работа:
Авторская песня как средство духовного воспитания подростков
84 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ….71.1 Музыка как вид искусства и ее роль в нравственно-эстетическом воспитании ….7РазвернутьСвернуть
1.2 Особенности и истоки возникновения авторской песни….27
Выводы….35
ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ….36
2.1 Педагогический опыт использования авторской песни в школьном образовательном процессе….36
2.2 Содержание, формы и методы изучения авторской песни на уроках музыки…46
Выводы….55
ГЛАВА III. ПУТИ И УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ….56
3.1 Опытно-экспериментальная работа по использованию авторской песни на уроках музыки….56
3.2 Методические разработки по использованию авторской песни на уроках музыки….64
Выводы….….73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….76
ПРИЛОЖЕНИЯ….88
-
Дипломная работа:
Разработка информационной системы “виртуальная школа”
62 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ “ВИРТУАЛЬНОЙ ШКОЛЫ”
1.1. Описание организационной структуры и видов деятельности виртуальной школы1.2. Обзор существующих аналогов проектируемой системыРазвернутьСвернуть
1.3. Анализ и выбор методологии и средств проектирования и разработки
Вывод по главе 1
Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ “ВИРТУАЛЬНАЯ ШКОЛА”
2.1. Техническое задание
2.2. Статистические диаграммы
2.3. Динамические диаграммы.
Вывод по главе 2
Глава 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ “ВИРТУАЛЬНАЯ ШКОЛА'
3.1. Описание экранных форм
3.2. Технико-экономическое обоснование
Определение общей продолжительности работ
Расчет стоимости машино-часа эксплуатации ЭВМ. Расчет затрат на разработку программного продукта
Расчет эксплуатационных текущих затрат по программному продукту
Расчет экономической целесообразности разработки программного продукта
Вывод по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
-
Дипломная работа:
Местоимения в башкирском языке
55 страниц(ы)
ИНЕШ.
I. ТЕЛ БЕЛЕМЕНДӘ АЛМАШТАРҘЫҢ БАРЛЫҠҠА КИЛЕҮ ТАРИХЫ
1. Алмаштар тураһында дөйөм төшөнсә…2. Төрки телдәрҙә һәм башҡорт телендә алмаш төркөмсәләреРазвернутьСвернуть
2.1. Зат алмаштары
2.2. Һорау алмаштары
2.3. Билдәләү алмаштары
2.4. Билдәһеҙлек алмаштары
2.5. Күрһәтеү алмаштары
2.6. Юҡлыҡ алмаштары
II. АЛМАШТАРҘЫҢ ТАРИХИ ҠОМАРТҠЫЛАРҘА БИРЕЛЕШЕ
1. Орхон-Йәнәсәй яҙма ҡомартҡылары телендә алмаштар
2. Шәжәрәләрҙә алмаштарҙың ҡулланылыу үҙенсәлектәре
3. Әҙәби ҡомартҡыларҙа алмаштарҙың сағылышы
III. УҠЫТЫУ ПРОЦЕСЫНДА АЛМАШ ҺҮҘ ТӨРКӨМӨНӨҢ ФУНКЦИОНАЛЬ ҮҘЕНСӘЛЕКТӘРЕН ӨЙРӘТЕҮ
1. Зат алмаштарының «йәшерен» килештәрҙе асыҡлау функцияһы.
2. Алмаштарҙың киҫәксә һәм мөнәсәбт һүҙҙәр функцияһын башҡарыу осраҡтары
3. Зат алмаштарының килеш менән үҙгәреү осраҡтары.
ЙОМҒАҠЛАУ…
ҠУЛЛАНЫЛҒАН ӘҘӘБИӘТ…
-
Реферат:
Символы вооруженных сил России
24 страниц(ы)
Введение 3
1. Символы воинской чести 4
1.1 Боевое знамя 4
1.2 Военно-Морской флаг Российской Федерации 5
1.3 Форма одежды 71.4 Воинские звания 8РазвернутьСвернуть
1.5 Военные награды 9
1.6 Памятники и монументы вооруженным защитникам Отечества 12
Заключение 14
Использованная литература 15
Приложение 16
-
Курсовая работа:
Проектирование электронной системы визуального моделирования MvStudium
49 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4
1.1 Анализ возможностей среды визуального программирования 4
1.2 Технические требования 81.3 Обоснование необходимости использования вычислительной техники и телекоммуникационных оборудований для решения задач 9РазвернутьСвернуть
1.4 Постановка и формализация задачи 13
1.5 Патентная проработка исследования, поиск аналогов и прототипов. 13
1.6 Обоснование проектных решений 17
1.6.1 Основание выбора технического обеспечения 17
1.6.2 Обоснование выбора программного обеспечения 18
1.6.3 Обоснование выбора технологического обеспечения 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ ПО СИСТЕМЕ ВИЗУАЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ MVSTUDIUM 21
1.2 Техническое задание 21
2.2 Модель информационных потоков и ее описание 31
2.3 Сопроводительные документы 33
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 44
ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
ЛИТЕРАТУРА 48