«Учебно-методическое пособие по дисциплине «методология и технологии проектирования информационных систем»» - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 8

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ 12

1.1 Техническая и технологическая сущность задачи 12

1.2 Понятие учебно-методических пособий и их роль в учебном процессе 12

1.3 Создание учебно-методического пособия 16

1.3.1 Цели создания учебно-методического пособия 16

1.3.2 Этапы создания учебно-методического пособия 16

1.3.3 Основные копоненты учебно-методического пособия 17

1.3.4 Требования к учебно-методическим пособиям 19

1.4 Аппаратное и программное обеспечение эксплуатации УМП 23

1.5 Выбор средств реализации учебно-методического пособия 24

1.6 Патентная проработка исследования 30

Выводы по первой главе 32

Глава 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ 33

2.1 Исследование системы 33

2.1.1 Анализ и содержание программы дисциплины 33

2.1.2 Разработка структурной модели 38

2.1.3 Разработка функциональной модели 39

2.2 Техническое задание на реализацию проекта 42

2.3 Описание программного продукта 44

Выводы по второй главе 52

Глава 3 ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ 54

3.1 Экономический анализ разработки учебно-методического пособия 54

3.2 Безопасность труда при работе с учебно-методическим пособием 57

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

ЛИТЕРАТУРА 61

Введение

В настоящее время наблюдается тенденция увеличения влияния информационных технологий на сферу образования и образовательный процесс. Растет количество образовательных ресурсов в глобальной сети, появляются обучающие программные комплексы, происходит переосмысление теории организации учебного процесса и управления образованием в целом. В связи с постоянным увеличением информационного объема и ограниченностью учебного времени акцент смещается на интенсификацию обучения, реализацию активных методов передачи знаний, навыков, умений последующим поколениям. Это становится возможным благодаря интенсивному развитию информационных технологий и использованию вычислительной техники. Использование средств мультимедиа, сетевых технологий, интерактивных обучающих систем позволяет качественно улучшить процесс обучения и усвоения новых знаний. К таким средствам относятся электронные образовательные ресурсы и электронные учебно-методические пособия.

Электронное учебно-методическое пособие это в первую очередь программное средство, предназначенное для предоставления новой информации, дополнения печатных изданий, индивидуального обучения, а также самоконтроля и тестирования полученных знаний и умений. При разработке электронного пособия встает совокупность различных проблем, включающих психологические, учебно-методические, технические, экономические вопросы. К сожалению не все перечисленные аспекты в должной мере рассматриваются в создаваемых учебно-методических пособиях.

Актуальность исследования заключается в необходимости решения задачи проектирования и создания учебно-методического пособия. В связи с сокращением времени на аудиторные занятия, а также развитием дистанционного обучения, необходимо внедрять в образовательный процесс электронные обучающие системы. Развитие современных технических средств дает возможность в полной мере реализовать данную задачу, что позволяет, в свою очередь, повысить качество и эффективность предоставляемых образовательных ресурсов, поскольку разработка программного продукта выполняется с учетом совокупности педагогических, психологических, технологических и дидактических требований.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения то, что использование электронных учебно-методических пособий в образовательной деятельности помогает обогатить учебный курс, дополнить его новыми возможностями, которые дают компьютерные технологии, делают его привлекательным для учащихся. Электронные учебные пособия отличаются высокой степенью наглядности и интерактивности.

Объектом исследования дипломной работы является система профессиональной подготовки в форме учебно-методического пособия.

В качестве предмета исследования выбран процесс проектирования и создания электронного учебного пособия по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем». Пособие предназначено для магистров направления подготовки 230700«Прикладная информатика» профиля «Прикладная информатика в психологии» Башкирского государственного педагогического университета им.М.Акмуллы. Конечным результатом выпускной квалификационной работы является учебно-методическое пособие, предназначенное для формирования знаний, навыков и умений по проектированию информационных систем.

На пути к достижению цели целесообразно осуществить решение следующих задач:

1. Изучить особенности учебно-методических пособий.

2. Ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к учебным пособиям.

3. Провести анализ предметной области, на основе которой разрабатывается учебно-методическое пособие.

4. Построить IDEF0 модель процесса создания учебно-методического пособия.

5. Разработать структуру и принцип управления УМП.

6. Выбрать способ и метод реализации учебно-методического пособия.

7. Определить внешний вид учебного пособия.

8. Изучить элементы языка HTML, каскадных таблиц стилей CSS, библиотеку jQuery и язык PHP.

9. Реализовать учебно-методическое пособие.

Гипотеза – предполагается, что созданное учебно-методическое пособие повысит эффективность обучения дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем».

Первоначально учебные материалы, методические рекомендации и разработки, а также электронные образовательные ресурсы предназначались для поддержки курсов в системе дистанционного образования. Позднее индустрия электронных учебных ресурсов распространилась за пределы дистанционного образования, постепенно внедряясь в образовательный процесс в качестве дополнения к традиционным учебным пособиям и курсам. Электронные учебные пособия стали использоваться преподавателями для помощи в построении тематических планов занятий, а также студентами для самостоятельного приобретения и контроля знаний.

Методология проектирования электронных учебных пособий изложена в работах И.Г.Захарова, В.П.Лаврентьевой, М.О. Кривошеевой, В.Д. Неботовой, Г.Н. Романенко, С.А.Христочевского. В работах данных авторов отмечается, что педагогическую ценность имеют лишь те электронные учебные материалы, которые удовлетворяют системе дидактических, психологических, педагогических, технических и др. требований и разрабатываемые совместно с группой авторов, специализирующихся в различных областях знаний. Помимо этого необходимо помнить, что создание любого информационного продукта, а в особенности продукта образовательного назначения, является трудоемким процессом.

Достоверность выполненного исследования и разработки достигнута посредством корректного использования исходной информации, применения практического опыта и зарекомендовавших себя теорий.

Результаты дипломной работы имеют практическую ценность для магистров направления «Прикладная информатика в психологии», преподавателей, а также любых лиц, заинтересованных в освоении дисциплины «Методология и технология проектирования информационных систем».

Структура выпускной квалификационной работы обуславливается целью и задачами, предметом исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.

Во введении раскрывается актуальность, практическая и теоретическая значимость работы, определяются цели и задачи исследования. В первой главе приводится общая характеристика и анализ предметной области. Происходит выбор средств реализации проекта, рассматриваются основные требования к учебно-методическим пособиям. Во второй главе происходит непосредственный анализ разрабатываемого объекта, строятся функциональные модели, структурные схемы. Третья глава посвящена технико-экономическому обоснованию и расчету стоимости разработки, а также влиянию разработки на экологию окружающей среды. В заключении подводятся итоги исследования, проектирования и разработки, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме, вносятся предложения по дополнению и изменению проекта учебно-методического пособия.

Выдержка из текста работы

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

1.1 Техническая и технологическая сущность задачи

Данный проект разрабатывается по заказу Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы в целях повышения эффективности обучения магистров направления подготовки 230700 «Прикладная информатика» профиля «Прикладная информатика в психологии».

Учебно-методическое пособие является педагогическим программным средством, содержащим в себе систематическое изложение теоретического материала дисциплины с разветвленной системой связей, обеспечивающей мгновенный переход между взаимосвязанными фрагментами. Использование электронных учебных пособий позволяет улучшить восприятие материала за счет использования мультимедийных способов представления информации.

Реализованное в виде веб-сайта учебное пособие упрощает доступ к информации, т.к. для работы с материалом дисциплины минимально необходимым является наличие на компьютере пользователя средства обозревания веб-страниц – браузера. Преподаватели могут выступать в роли администратора учебного пособия, поддерживая тексты лекций и практических работ в актуальном состоянии, а также вести учет результатов прохождения учащимися тестовых заданий. Таким образом, средством улучшения качества обучения дисциплины «Методология и технология проектирования информационных систем» в Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы является учебно-методическое пособие.

1.2 Понятие учебно-методических пособий и их роль в учебном процессе

В современном мире наблюдается повсеместное распространение информационных технологий, происходит проникновение средств вычислительной техники во все сферы общества, в том числе и в образовательную среду. Сегодня практически невозможно представить современный учебный процесс без использования компьютерной техники. Активно разрабатываются новые инструментальные средства для сопровождения учебных курсов, повсеместно внедряются информационные системы, электронные лабораторные практикумы, тестирующие и контролирующие системы. Таким образом, компьютерные коммуникации формируют новое пространство информационной культуры, открывают новые методы и средства обучения[7].

Кроме того, постоянно увеличивается спрос на высококвалифицированных специалистов, ежегодно появляются новые профессии, растут требования к качеству подготовки. Научно-технический прогресс требует постоянного развития и повышения существующей квалификации. В связи с этим весьма актуальна проблема повышения эффективности образования. Применение в образовательном процессе прогрессивных методик обучения, предполагающих использование компьютерных технологий, позволит решить эту задачу[5]. Одной из форм улучшения качества обучения являются электронные учебно-методические пособия.

Существует несколько традиционных определений электронного учебно-методического пособия. Рассмотрим некоторые из определений.

1. Электронное учебное пособие – это учебное издание, которое содержит систематически изложенную учебную дисциплину либо ее раздел, и соответствует государственному образовательному стандарту и учебной программе, а также утверждено в качестве данного вида издания.

2. Электронное учебное пособие – это электронный учебник, частично или полностью заменяющий или дополняющий печатное издание и утвержденный официально в качестве средства обучения.

3. Электронное учебное пособие – это совокупность графической, речевой, текстовой, цифровой, музыкальной, фото-, видео- и другой информации, а также пользовательской документации.

4. Электронное учебное пособие – это текстовая информация, представленная в электронной форме и имеющая разветвленную систему связей, которая дает возможность мгновенного перехода между фрагментами в соответствии с существующей иерархией.

Таким образом, можно сделать вывод, что учебно-методическое пособие (УМП) представляет собой программное педагогическое средство, являющееся комплексом информационных, методических, и программных компонентов и предназначенное для предоставления новой информации, дополнения печатных изданий, тестирования полученных знаний и умений обучаемого. Электронные пособия служат для индивидуального и индивидуализированного обучения[47].

Электронные учебники облегчают понимание изучаемого материала за счет мультимедийных способов подачи материала. Давно была обнаружена зависимость между методом восприятия информации и последующей способностью ее восстановления. Если материал звуковой, человек запоминает около четверти полученной информации, визуальный – около трети. При комбинированном воздействии запоминание увеличивается до половины, а если в процессе обучения человек вовлекается в активные действия, то усвоение материала повышается до семидесяти процентов[42]. Методы обучения, которые используются в электронных учебных пособиях, реализуют данную возможность за счет интерактивного взаимодействия между обучаемым и компьютером.

Важным условием повышения эффективности образования является практическая, теоретическая и психологическая подготовка студентов к самостоятельной работе[28]. От преподавателей высших учебных заведений требуется умение прививать методы самостоятельной работы путем создания учебной культуры, что позволит будущему специалисту легко адаптироваться к постоянному профессиональному росту в течение всего времени трудовой деятельности. Решение этих задач требует постоянного улучшения учебного процесса, в частности, становления самостоятельной работы студентов на научную основу.

На смену модели обучения, реализующейся в настоящее время, необходимо вынести новую модель, основанную на следующих положениях: учащийся – в основе технологии обучения; суть технологии – развитие способностей к самообразованию. Однако для того, чтобы создать учебный курс недостаточно просто перевести учебные материалы в компьютерную форму. Необходимо провести глубокий анализ целей обучения, изучить дидактические возможности новых технологий, требования к конкретным дисциплинам[15].

В связи с этим электронные обучающие средства должны обеспечивать возможность:

– реализовать индивидуализированный подход к учащемуся и дифференцировать процесс обучения;

– обеспечить самоконтроль учащегося в учебно-познавательной деятельности;

– прививать умение принимать рациональные решения;

– визуально демонстрировать учебную информацию;

– повысить интерес к процессу изучения нового материала;

– передать познавательную культуру.

Электронное учебно-методическое пособие – наиболее часто встречающаяся форма представления нового материала. ЭУМП включает в себя одновременно как текстовую информацию, так и практические задания, лабораторные работы, тестовую часть, т.е. это и программное обеспечение для предоставления знаний и средство контроля над усвоением информации, что позволяет активно использовать электронные учебники для самостоятельной работы студентов[46].

Электронные учебно-методические пособия призваны решать следующие педагогические задачи:

– начальное знакомство с предметом, освоение его основных конструкций и понятий;

– базовая подготовка многоуровневой глубины и детальности;

– развитие способностей к определенному виду деятельности;

– развить способность к восстановлению знаний и умений.

Важным достоинством ЭУМП является то, что они могут быть использованы на разных уровнях образования: в среднеобразовательных школах, гимназиях и колледжах, университетах и институтах, а также для повышения квалификации.

1.3 Создание учебно-методического пособия

1.3.1 Цели создания учебно-методического пособия

Основными целями создания УМП являются:

– улучшение качества образовательного процесса путем внедрения мультимедийных средств подачи информации;

– повышение конкурентоспособности учащихся на рынке труда за счет прививания способности к самообучению и самоконтролю;

– сокращение расходов на покупку традиционных бумажных учебников.

1.3.2 Этапы создания учебно-методического пособия

Разработка электронного учебного пособия должна основываться на двух компонентах: обработанном методически содержимом и информационных технологиях, с помощью которых создается учебник.

При подборе теоретического материала необходимо опираться на существующую программу дисциплины. При изучении предмета происходит изучение новых понятий на основе ранее изученных, переход от простых определений к сложным объектам. Обучение начинается с постановки цели – изучаемой темы. Электронный учебник должен предоставить учащемуся все знания по этой теме.

Технологии создания электронных учебных пособий включают следующие этапы:

– Постановка целей и задач разработки;

– Разработка архитектуры ЭУП;

– Разработка тематического содержания;

– Подготовка материала ЭУ;

– Создание ЭУП;

– Тестирование;

– Подготовка руководства для пользователей;

– Внедрение;

– Эксплуатация;

– Вывод из эксплуатации.

1.3.3 Основные компоненты учебно-методических пособий

Электронное учебно-методическое пособие состоит из различных модулей, каждый из которых создает целостное представление об определенных тематических областях. Обучающийся может выбрать индивидуальный вариант обучения: изучение полного курса дисциплины либо изучение конкретных тем.

Каждый модуль состоит из следующих элементов:

 название темы;

 цели уроков;

 методики определения порядка изучения тем модуля;

 используемый учебный материал;

 учебные вопросы и их нормативная трудоемкость;

 упражнения и тесты для самостоятельной проверки, а также ссылки на верные ответы, чтобы студенты могли проверять свое понимание учебных материалов и управлять своим обучением самостоятельно;

 упражнения и тесты для контроля итоговых результатов.

Учебно-методическое пособие состоит из компонентов, имеющих смысловые связи между собой[21]. Отношения между этими частями обеспечивают целостность учебного пособия. Можно выделить следующие основные компоненты электронного пособия:

 Смысловые компоненты (лекционный и теоретический материал, практические и лабораторные работы, тестовые задания и вопросы для самоконтроля)

 Компоненты мультимедиа (видео-, звуковое сопровождение, графическая информация, анимация)

 Сервисные услуги (поиск по тексту, гипертекстовые переходы)

 Интерфейс (многоуровневое меню, система окон)

 Сетевые ресурсы (использование возможностей web-технологий).

Курс рассчитывается на определённый срок изучения. В соответствии с программой дисциплины и методическими указаниями составляется индивидуальный план обучения. Затем начинается этап изучения теоретической информации.

Выбрав пункт содержания, необходимо ознакомиться со структурной схемой параграфа, определить каждую структурную единицу и выявить связи между ними. Если для изучения структурных единиц требуются знания из предыдущего параграфа, необходимо его повторить. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самоконтроля, а в конце каждой главы – тест по пройденным темам.

Применение гипертекста в обучающих системах позволяет знакомиться с изучаемым материалом с помощью просмотра ряда взаимосвязанных по смыслу информационных фрагментов[15]. В отличие от линейного текста, применяемого в других подходах, не нужно искать нужную информацию в поиске, ознакомление с материалом осуществляется последовательно, за счет разбиения текста на фрагменты и установление между ними связей. Пользователь согласно своим целям сам выбирает путь изучения теоретической информации, переходя от изучаемой в данный момент темы к любой из нескольких взаимосвязанных с ней тем. Очевидно, что ЭУМП обладают большей гибкостью по сравнению с традиционными учебниками.

1.3.4 Требования к учебно-методическим пособиям

Разработка электронных учебных пособий невозможна без формирования и соблюдения комплекса требований к качеству УМП. Для создания наиболее эффективных средств обучения необходимо чтобы процесс создания электронных учебников отвечал целой системе психологических, педагогических, технологических, эстетических и функциональных требований.

Выделяют следующие технико-технологические требования:

– Функционирование УМП на различных операционных системах и платформах;

– Использование современных мультимедийных средств;

– Надежность и устойчивая работоспособность;

– Устойчивость от дефектов;

– Наличие защитных средств от несанкционированного воздействия;

– Эффективное использование ресурсов;

Рекомендуется создавать электронные учебные пособия, рассчитанные на типовые программно-аппаратные платформы и информационные технологии, наиболее распространенные среди потенциальных пользователей создаваемого средства обучения. Компоненты электронного пособия должны обладать согласованными требованиями к операционной системе и программному обеспечению вычислительной системы[39]. Выбор оптимальных конфигураций вычислительных систем для функционирования информационной системы должен быть обоснованным.

Телекоммуникационные возможности УМП должны реализовываться на основе стандартных средств: электронной почты, браузера, сетевых функций операционных систем. Рекомендуется обеспечивать работоспособность электронного учебного пособия в различных условиях, определяемых в зависимости от использования разных телекоммуникационных технологий (работа в локальной сети, либо доступ через сеть Интернет).

Требования к ресурсоемкости и производительности должны быть обоснованными и соответствующими обеспечиваемым ими характеристикам. Электронное учебное пособие должно обеспечивать оптимальный режим работы. В таблице 1 приведены основные параметры предельного времени выполнения операций, определяющих темп взаимодействия обучаемого и УМП.

Заключение

Выпускная квалификационная работа посвящена разработке учебно-методического пособия по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем». В ходе работы рассмотрены основные определения учебно-методических пособий, определена их роль в учебном процессе, выявлены требования, предъявляемые к электронным учебным пособиям. В результате анализа программы дисциплины «Методология и технологии проектирования информационных систем» было предложено тематическое содержание лекционного материала, лабораторного практикума.

При создании информационной системы было использовано большое число различных технологий: HTML, CSS, JavaScript, PHP.

В ходе работы реализованы следующие задачи:

– Изучены особенности электронных учебно-методических пособий.

– Рассмотрены требования, предъявляемые к учебным пособиям.

– Проведен анализ предметной области, на основе которой разрабатывалось учебно-методическое пособие.

– Построена IDEF0 модель процесса создания учебно-методического пособия.

– Разработана структура и внешний вид УМП.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем» разработано с учетом всех требований, предъявляемых к электронным учебным ресурсам. Кроме того, при разработке учитывались психологические характеристики влияния цвета на нервную систему человека. В соответствии с данными характеристиками была выбрана светло-голубая цветовая гамма, способствующая спокойному и глубокому восприятию теоретической информации.

Пособие удобно в обращении и не требует установки специализированного программного обеспечения, что существенно снижает затраты на его эксплуатацию. Оно может использоваться как магистрами, обучающимися по данной программе, так и преподавателями для подготовки к учебным занятиям.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях:

– расширение теоретического материала за счет добавления новых лекций;

– расширение практических заданий за счет добавления лабораторных работ;

– добавление тестовых заданий к новым лекциям.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы выражается в освоении и внедрении новой технологии в учебный процесс в Башкирском государственном университете им. М.Акмуллы, помощи магистрам направления подготовки 230700 «Прикладная информатика» профиля «Прикладная информатика в психологии» в развитии способностей к самообразованию и получению новых знаний.

В результате выпускной квалификационной работы разработано и реализовано учебно-методическое пособие по дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем», способное повысить эффективность обучения дисциплине «Методология и технологии проектирования информационных систем». Поставленные задачи были успешно реализованы. Цели достигнуты.

Список литературы

1. Абдуллина, Е.Л. Многофункциональность электронных пособий как фактор трансформации моделей образования: лекции // h**t: //w*w.cctpu.edu.r*/conf/sec7/tez01.html/

2. Абдуллина, Е.Л. Общесистемные требования к электронным учебным материалам: лекции // h**t: //w*w.cctpu.edu.r*/conf/sec7/tez02.htm

3. Абросимова, А.Г. Технология дистанционного обучения в дополнительном образовании / А.Г. Абросимова // Информатика и образование. – 2009. – № 9. – С. 68-90.

4. Аленичев, Е.В. Этапы создания электронного учебника / Е.В. Аленичев // Высшее образование в России. – 2011. – № 8. – С. 156-186.

5. Александров, Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии в обучении / Г.Н. Александров // Информатика и образование. – 1999. – № 6. – С. 6-27.

6. Агеев, В.Н. Современные электронные учебные издания / В.Н. Агеев. – М. : МГУР, 2004. – 286 с.

7. Баранова, М.Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / М.Ю. Баранова // Информатика и образование. – 2005. – № 8. – С. 44-48.

8. Барановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Барановский // Высшее образование в России. – 2007. – № 3. – С. 82-88.

9. Башмаков, А.Н. Разработка компьютерных учебников как обучающей системы / А.Н. Башмаков, И.Н. Башмаков. – М. : Филинъ, 2008.–687 с.

10. Голицына, И.П. Эффективное управление учебной деятельностью при помощи компьютерных информационных технологий / И.П. Голицына // Education Technology & Society. – 2009. – № 7. – С. 78-84.

11. Горнова, Н.Б. Формирование готовности студента к использованию информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности / Н.Б. Горнова. – Саратов : Сателлит, 2009. – 167 с.

12. Гречихин, А.Л. Типология, стандартизация, компьютеризация : учебник / А.Л. Гречихин. – М. : Логос, 2009. – 278 с.

13. Григорьев, С.Т. Иерархические структуры как основа создания электронных средств обучения / С.Т. Григорьев // Информатика и образование. – 2008. – № 8. – С. 95-99.

14. Гутгарц, Р.Т. Компьютерные технологии обучения / Р.Т. Гутгарц, В.П. Чебышева // Информатика и образование. – 2005. – № 6. – С. 43-46.

15. Давыдова, Е.Б. Создание Web-страниц с помощью языка электронная модель школьного учебника HTML / Е.Б. Давыдова // Информатика и образование. – 2003. – № 8. – С. 65-79.

16. Делингер, Б. Диалоговые обучающие программы и требования к ним / Б. Делингер // Информатика и образование. – 2004. – № 6. – С. 34-42.

17. Деревнина, Л.Ю. Расширение образовательного пространства региональных университетов на основе информационных технологий / Л.Ю. Деревнина // Открытое образование. – 2003. – № 7. – С. 45-48.

18. Ефимова, О. Курс компьютерных технологий с основами информатики: учебник / О. Ефимова. – М. : АСТ, 2002. – 437 с.

19. Журбин, К.А. Информационно-коммуникационная технология в образовании / К.А. Журбин // Информационное общество. – 2004. –№ 3. –С. 5-8.

20. Зайнутдинова, А.Х. Создание и применение электронного учебника. / А.Х. Зайнутдинова. – Астрахань : ЦНТЭП, 1999, – 369с.

21. Захаров, Н.Г. Информационные технологии в образовании: учебник / Н.Г. Захаров. – М. : Академия, 2007. – 196 с.

22. Зотова, М.А. Создание интегрированного программного продукта на базе гипертекстовых технологий / М.А. Зотова // Информатика и образование. – 2008. – № 6. – С. 8-12.

23. Зимин, О.Б. Печатное и электронное издание в современном высшем образовании: теория, методики, практика / О.Б. Зимин. – М. : МЭСИ, 2005. – 179 с.

24. Иванова, В.М. Структура электронных учебных пособий: лекции // h**t: //w*w.crelvo.narod.r*/site_pl.htm.

25. Козлова, О.Л. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризованного учебника / О.Л. Козлова// Информатика и образование. – 1999. – № 4. – С. 95-98.

26. Костин, А.В. Рефлексивный анализ электронного средства обучения / А.В. Костин // Право и образование. – 2005. – № 5. – С. 112-117.

27. Краснова, Т.А. Технология создания электронных обучающих средств / Т.А. Краснова. – М. : МГИУ, 2006. – 235с.

28. Кривошеева, М.О. Методологии разработки компьютерных учебных пособий/ РосНИИ Информационных систем Минобразования РФ // h**t: //w*w.fcde.r*/de/st014.html

29. Кривошеева, М.О. Компьютерные обучающие программы / М.О. Кривошеева, С.С. Фомин // Информатика и образование. – 1998. – № 2. – С. 16-24.

30. Кривошеева, М.О. Разработки и использование компьютерных обучающих программ : учебник / М.О. Кривошеева // Информационные технологии. – 2003. – № 2. – С. 15-18.

31. Крюкова, А.Ю. Использование гипертекста при обучении прикладным дисциплинам / А.И. Крюкова// Информатика и образование. – 2001. – № 9. – С. 82-88

32. Кушниренков, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: учебник / А.Г. Кушниренков, Г.В. Лебедев; под. ред. А.Г. Кушниренкова. – М. : Просвещение, 1996. – 232 с.

33. Лаврентьев, В.П. Электронный учебник / В.П. Лаврентьев // Информатика и образование. – 2008. – № 9. – С. 82-96.

34. Лапчик, М.Н. Методики преподавания информатики : учебник / М.Н. Лапчик. – М. : Академия, 2004. – 633 с.

35. Максимова, Г.В. Электронный учебник – что это? / Г.В. Максимова, А.В. Вишняков // Открытое образование. – 2002. – № 2. – С. 19-22.

36. Матрос, Г.Ш. Электронные модели школьного учебника / Г.Ш. Матрос // Информатика и образование. – 2000. – № 8. – С. 40-43

37. Макарова, Г.В. Информатика: учебник / Г.В. Макарова. – СПб. : Питер, 2006. – 312 с.

38. Наумов, В.П. Разработка программно-педагогического средства / В.П. Наумов // Информатика и образование. – 1999. – № 3. – С. 36-40.

39. Неботова, В.Д. Электронный учебник : реферат // h**t: //gold.4dd.r*/referats/look/doc-4096-9.html.

40. Одолелов, О.Н. Электронный учебный курс / О.Н. Одолелов // Высшее образование в России. – 1999. – № 4. – С. 126-129.

41. Пастухов, Е.В. Роль структурно-логических схем при написании компьютеризованных учебников / Е.В. Пастухов // Информатика и образование. – 2002. – № 2. – С. 46-50.

42. Подласый, И.П. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов. Процессы воспитания. / И.П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2006. –– 262 с.

43. Полат, Е.С. Интернет в гуманитарном образовании: учебник / Е.С. Полат. – М. : Владос, 2003. – 274 с.

44. Романенко, Г.Н. Проектирование обучающего воздействия в электронном учебном пособии по информатике / Г.Н. Романенко – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. – 167 с.

45. Сохибова, Р.А. Положение о выпускной квалификационной работе (дипломной работе) / Р.А. Сохибова, Е.Н. Дрепа. – 2-е изд., испр. и доп. – Нижнекамск : изд-во НМИ, 2006. – 33 с.

46. Тевелева, С.Б. Электронный учебник как средство дистанционного обучения / С.Б. Тевелева // Информатика и образование. – 2002. –№ 8. – С. 49-54.

47. Уварова, А.Ю. Компьютерные коммуникации в учебном процессе / А.Ю. Уварова // Педагогическая информатика. – 1993. – № 1. – С. 5-6.

48. Фуфаев, Е.П. Пакеты прикладных программ: учебник / Е.П. Фуфаев. – М. : Академия, 2008. – 348 с.

49. Христочевский, С.А. Базовые элементы электронного учебника и мультимедийных энциклопедий. Система и средства информатики / С.А. Христочевский. – М. : Наука, 1999. – 298 с.

50. Христочевский, С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / С.А. Христочевский // Информатика и образование. – 2003. – № 2. С.71-79.

51. Энтина С.Б. О достоинствах и недостатках электронных учебных программ//Информационные технологии в образовании. X юбилейная конференция – выставка. - Москва, 2008г.- 319-321с.