У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Социально-психологические предикторы субъективного благополучия сотрудников коррекционного детского дома» - ВКР
- 107 страниц(ы)
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы

Автор: navip
Содержание
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА «СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ» В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ 10
1.1. Благополучие: понятие, подходы, механизмы формирования 10
1.2. Виды и компоненты благополучия 16
1.3. Исследование субъективного благополучия в разных профессиональных группах 26
1.4. Влияние профессиональной деятельности на особенности формирования субъективного благополучия у сотрудников коррекционного детского дома 31
Выводы по главе 1 37
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДИКТОРОВ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СОТРУДНИКОВ КОРРЕКЦИОННОГО ДЕТСКОГО ДОМА 38
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 55
2.3. Корреляционный анализ субъективного благополучия и его предикторов 55
2.4. Факторный анализ субъективного благополучия 63
2.5. Программа тренинга по развитию субъективного благополучия у сотрудников детского дома 68
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 83
Введение
Актуальность проблемы исследования. Исследования субъективного благополучия личности представляются одними из наиболее перспективными, поскольку раскрывают вопросы поиска основания равновесия личности, ее самореализации и самоактуализации, участия в регуляции поведения. В ситуации нестабильности политических и социальных условий приобретает все большую актуальность.
Проблематика благополучия личности является едва ли ни одной из самых популярных тем исследования. Существует большое количество концепций благополучия: эвдемонистические (А. Маслоу, Э. Эриксона, Г. Олпорта, К. Роджерса и т.д.), гедонистические (Н. Брэдберн, Э. Динера и др.), компонентные (К. Рифф, М. Селигман и др.), теории преломления внешних и внутренних показателей личности (Л. В. Куликов и др.), теория самодетерминации личности (Р. М. Райан и Э. Л. Деси), теория эквивалентности (О. В. Авилов).
Значимость приобретает изучение субъективного благополучия у лица, профессиональная деятельность которых связана с детьми с особыми потребностями. Субъективное благополучие снижает количество рисков в процессе оказания воспитательных и обучающих мероприятий, повышает стремление противостоять негативным влияниям.
Изучение субъективного благополучия сотрудников коррекционного детского дома, выявление закономерностей позволит определить содержание мероприятий, направленных на поддержание и коррекцию субъективного благополучия у данной категории работников.
В настоящее время особенности благополучия личности раскрываются в рамках ее взаимосвязи с другими личностными психологическими характеристиками, в соответствии с особенностями возраста, профессии и т.д.
Цель исследования: изучение социально-психологических предикторов субъективного благополучия у сотрудников коррекционного детского дома.
Объект исследования: субъективное благополучие.
Предмет исследования: предикторы субъективного благополучия у сотрудников коррекционного детского дома.
Гипотезы исследования:
1. Субъективное благополучие - это сложное интегративное образование, имеющее характерные особенности проявления и структурное своеобразие.
2. Существуют социально-психологические факторы, детерминирующие субъективное благополучие сотрудников коррекционного детского дома: механизмы психологической защиты, жизненная удовлетворенность, тревожность.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами определены задачи исследования:
1. Проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению субъективного благополучия в зарубежной и отечественной психологической науке, опираясь на которые описать основные характеристики данного феномена.
2. Систематизировать виды благополучия.
3. Рассмотреть особенности исследований субъективного благополучия у сотрудников коррекционного детского дома.
4. Исследовать субъективное благополучие у сотрудников коррекционного детского дома, проанализировать полученные результаты.
5. Выделить и исследовать предикторы субъективного благополучия личности сотрудников коррекционного детского дома, с помощью корреляционного анализа доказать взаимосвязь субъективного благополучия и его предикторов, с помощью факторного анализа выявить структуру изучаемых переменных, сформулировать выводы исследования.
6. Выделить социально-психологические предикторы субъективного благополучия сотрудников коррекционного детского дома.
Теоретико-методологические основы исследования. Фундаментальные положения общей, социальной психологии и позитивной психологии: принцип системной организации психики человека (Б. Ф. Ломов, Б. В. Швырков и др.), принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн и др.).
Частными основаниями исследования явились подходы к изучению субъективного благополучия с позиции позитивного функционирования личности (Э. Динер, К. Рифф, Г. Пэруэ-Баду, Р. М. Шамионов и др.).
Методы исследования.
Методы теоретического исследования: анализ и синтез научной литературы по проблеме субъективного благополучия сотрудников коррекционного детского дома.
Методы эмпирического исследования - тестирование с применением следующих валидных и надежных психодиагностических методик:
- «Шкала субъективного благополучия» (Г. Пэруэ-Баду, адаптация М. В. Соколова),
- методика диагностики субъективного благополучия личности (Р. М. Шамионов, Т. В. Бескова),
- «Тест-опросник механизмов психологической защиты» (Р.Плутчик совместно с Г.Келлерманом и Х.Р.Контом),
- «Тест индекс жизненной удовлетворенности» (Н.В. Панина),
- «Шкала ситуативной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилбергер).
Результаты по методикам представлены в приложении 2.
Методы математико-статистического анализа: расчет среднего арифметического, стандартного отклонения, корреляционный анализ (Спирмен), факторный анализ.
Все расчеты выполнены в программе Excel, статистической программе - SPSS (версия 22,0).
Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа:
1. На первом этапе проводился теоретический анализ современной научной литературы по проблеме субъективного благополучия личности, определены цель исследования, заявлены объект и предмет, осуществлялось выдвижение гипотезы и разработка плана эмпирического исследования.
2. На втором этапе подобраны и использованы методики исследования субъективнго благополучия и его предикторов, выявлены их представленность в структуре личности сотрудников коррекционного детского дома.
3. На третьем этапе осуществлялись математико-статистическая обработка результатов исследования с целью проверки выдвинутой гипотезы и их оформление.
Эмпирической базой исследования стало коррекционное учреждение для детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей
Эмпирическая выборка исследования представлена сотрудниками коррекционного детского дома. Общее количество - 60 человек. Все женщины.
Теоретическое значение работы. Полученные результаты исследования позволили расширить и уточнить понятие «субъективное благополучие» в психологии. Впервые субъективное благополучие исследовано в отношении лиц, работающих в условиях коррекционного детского дома.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что на основе зарубежных и отечественных исследований выделены и охарактеризованы основные особенности и закономерности субъективного благополучия.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут служить теоретико-методологической базой для построения эффективной и целенаправленной работы по формированию положительного субъективного благополучия личности; могут быть использованы специалистами в консультировании сотрудников коррекционного детского дома, в том числе и при эмоциональном выгорании. Также полученные результаты могут быть использованы при разработке программ личностного развития, для создания программ социально-психологических тренингов. Результаты эмпирической части диссертационного исследования могут быть включены в программы лекционных и практических курсов социальной психологии, психологии социальной адаптации личности.
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые предикторами субъективного благополучия названы и доказаны психологические механизмы, жизненная удовлетворенность и тревожность. Впервые проведен корреляционный и факторный анализ субъективного благополучия, механизмов защиты, жизненной удовлетворенности, тревожности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Обнаружены корреляционные связи субъективного благополучия и механизмов защиты у сотрудников коррекционного детского дома: субъективное благополучие и интеллектуализация, субъективное благополучие и отрицание, экзистенциально-деятельностное благополучие и проекция, эго-благополучие и отрицание.
2. Обнаружены корреляционные связи субъективного благополучия и жизненной удовлетворенности у сотрудников коррекционного детского дома: субъективное благополучие и интерес к жизни, эмоциональное благополучие и интерес к жизни, экзистенциально-деятельностное благополучие и согласованность между поставленными и реализуемыми целями.
3. Обнаружены корреляционные связи субъективного благополучия и тревожности у сотрудников коррекционного детского дома: эмоциональное благополучие и ситуативная тревожность, гедонистическое благополучие и ситуативная тревожность, социально-нормативное благополучие и ситуативная тревожность, социально-нормативное благополучие и личностная тревожность.
4. В ходе факторного анализа выделено 5 групп факторов изучаемых переменных. В первый фактор вошли переменные: «последовательность в достижении целей», «согласованность между целями», «общий фон настроения». Второй фактор включил в себя «эмоциональное благополучие», «эго-благополучие», «гедонистическое благополучие», «ситуативная тревожность». Третий фактор образован следующими переменными: «субъективное благополучие», «проекция», «замещение», «интеллектуализация», «интерес к жизни». Предпоследний фактор имеет следующую структуру: «экзистенциально-деятельностное благополучие», «социально-нормативное благополучие», «отрицание», «регрессия», «компенсация», «личностная тревожность». Последний фактор имеет такие переменные: «подавление», «реактивное образование», «положительная оценка себя».
5. Эмпирическое исследование, основанное на корреляционном и факторном анализе, позвонило выделить следующие предикторы субъективного благополучия и его показателей у сотрудников коррекционного детского дома:
- предикторами субъективного благополучия в целом являются психологические механизмы защиты - отрицание и интеллектуализация, интерес к жизни,
- предикторами эмоционального благополучия являются интерес к жизни и ситуативная тревожность,
- предикторами экзистенциально-деятельностного благополучия являются Согласованность между поставленными и реализуемыми целями, механизм защиты - проекция,
- предиктором эго-благополучия является механизм защиты - отрицание,
- предиктором гедонистического благополучия является ситуативная тревожность,
- предикторами социально-нормативного благополучия являются ситуативная и личностная тревожность.
Структура и объем диссертационной работы.
Текст диссертационной работы изложен на 79 страницах; состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, списка литературы из 62 наименований; приложения.
Выдержка из текста работы
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА «СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ» В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ
1.1. Благополучие: понятие, подходы, механизмы формирования
Благополучие личности: экономическое, социальное, профессиональное, психологическое и другие, являются высшей социальной ценностью в любом обществе. Любой человек стремится к благополучию, которое ассоциируется с возможностью саморазвития, самореализации, личностным ростом.
Проблема благополучия всегда была актуальна, вызывала пристальный интерес ученых. Изначально проблема благополучия человека является чисто философской, затем перекочевавшей в социологию и психологию. В определенном смысле проблематика нова для психологии. Заметим, что чаще в поле исследовательского зрения психологов оказываются вопросы различного рода отклонений. Изучение вопросов благополучия личности является исключением и, скорее, относится к позитивной стороне, чем к негативной.
Обратимся к энциклопедическому словарю, в котором благополучие определяется как «благо, добро, счастье». Согласно данному определению благополучие человека зависит от имеющихся у него благ.
Рассматривая вопросы благополучия, Р. Б. Квеско и С. Б. Квеско пишут о том, что «благополучие людей в единстве его различных форм является интегральным выражением уровня благосостояния, показателем эффективности социальной деятельности, степень удовлетворенности собственной жизнедеятельностью и удовлетворения различного рода потребностей, качество жизни, социального и личностного комфорта, конкурентоспособности» (Квеско Р. Б., 2014). В определенном смысле фраза оправдана, ведь не возможно рассмотрение благополучия человека без всех перечисленных составляющих. Согласно авторам, благополучие человека не может иметь место быть без благополучия психологического, финансового, социального и т.д.
В поддержку данного положения Т. Риф и Дж. Хартер в качестве элементов благополучия выделяют такие сферы жизнедеятельности человека как: профессиональная, физическое благополучие, благополучие в сфере проживания, финансовое (Риф Т, 2010).
В настоящее время существует большое количество исследований благополучия в психологии. Скорее всего, такое положение может быть связано с тем, что психологи находятся в поисках основания равновесия личности, ее развития и самореализации.
Активно проблема благополучия получила развитие во второй половине XX века. В это время появились работы, связанные со здоровьем личности. Само понятие «благополучие» исследуется в тесной связи с такими феноменами как «счастье», «оптимизм», «удовлетворенность», «качество жизни».
Традиционно основы изучения феномена «благополучие» заложено зарубежными учеными-психологами.
Р. М. Райан на основе анализа всех подходов к изучению благополучия личности разделила их на эвдемонистические (условием благополучия считают личностный рост) и гедонистические (описывают феномен в рамках удовлетворенности-неудовлетворенности).
Большинство исследований благополучия в рамках гедонистического подхода были проведены в 80-е годы XX века. Основоположником их считается американский автор Н. Брэдберн, а позже Э. Динера. Наиболее полно теоретическая основа явления заложена в работах Н. Бредберна. Он понимал психологическое благополучие личности как баланс между комплексом эмоций, которые накапливаются в течение жизни человека - негативные и позитивные (Н. Бредберн, 1969). Н. Брэдберн рассматривал благополучие как состояние человека, которое отражает его счастье или несчастье. В свою очередь его последователь Э. Динер вводит новый термин: «субъективное благополучие». Формируется последнее из субъективного ощущения человеком удовлетворенностью жизнью, негативного и позитивного аффекта. Исследования благополучия, проведенные Н. Брэдберон и К. Риффом, сейчас оформлены в полнее самостоятельные концепции данного феномена.
Согласно второму подходу - эвдемонистическому, критериальным показателем благополучия личности является удовлетворенность самореализацией. В рамках данного подхода известны работы А. Маслоу, Э. Эриксона, Г. Олпорта, К. Роджерса и т.д.
Иной взгляд на природу благополучия отражен в работах К. Риффа и его коллег. На основе проведенного исследования он описал компонентностный состав благополучия личности. В него вошли такие качества как компетентность, автономность, позитивные отношения с другими людьми, личностный рост, цели в жизни и самопринятие (по Бессонова Ю. В., 2013).
М. Селигман изучая проблематику благополучия пришел к выводу, что его составляющими являются смысл, вовлечение, положительные эмоции, отношения с другими людьми и вовлечение. Данные составляющие должны рассматриваться в комплексе, само «благополучие не сводится ни к одной из составляющих» (Селигман Н., 2013, с. 37).
Заключение
На современном этапе развития общества изучение субъективного благополучия у лица, профессиональная деятельность которых связана с детьми с особыми потребностями приобретает особую значимость. Субъективное благополучие снижает количество рисков в процессе оказания воспитательных и обучающих мероприятий, повышает стремление противостоять негативным влияниям. Тем более, что в настоящее время особенности благополучия личности раскрываются в рамках ее взаимосвязи с другими личностными психологическими характеристиками, в соответствии с особенностями возраста, профессии и т.д. Однако вопросы предикторов субъективного благополучия у сотрудников коррекционного детского дома изучены не были.
В ходе проведенного исследования раскрыты теоретические вопросы субъективного благополучия, его влияние на профессиональную деятельность специалистов.
Эмпирическое исследование позволило выделить взаимосвязи субъективного благополучия и его показателей с механизмами психологической защиты, жизненной удовлетворенностью, тревожностью, которые обозначены как предикторы.
Так предикторами субъективного благополучия в целом являются психологические механизмы защиты - отрицание и интеллектуализация, интерес к жизни, предикторами эмоционального благополучия являются интерес к жизни и ситуативная тревожность, предикторами экзистенциально-деятельностного благополучия являются Согласованность между поставленными и реализуемыми целями, механизм защиты - проекция, предиктором эго-благополучия является механизм защиты - отрицание, предиктором гедонистического благополучия является ситуативная тревожность, предикторами социально-нормативного благополучия являются ситуативная и личностная тревожность.
Факторный анализ позволил выделить структуру изучаемых переменных. Так, в ходе исследования выделено 5 групп факторов. В первый фактор вошли переменные: «последовательность в достижении целей», «согласованность между целями», «общий фон настроения». Второй фактор включил в себя «эмоциональное благополучие», «эго-благополучие», «гедонистическое благополучие», «ситуативная тревожность». Третий фактор образован следующими переменными: «субъективное благополучие», «проекция»,
«замещение», «интеллектуализация», «интерес к жизни». Предпоследний фактор имеет следующую структуру: «экзистенциально-деятельностное благополучие», «социально-нормативное благополучие», «отрицание», «регрессия», «компенсация», «личностная тревожность». Последний фактор
имеет такие переменные: «подавление», «реактивное образование», «положительная оценка себя».
Результаты исследования могут служить теоретико-методологической базой для построения эффективной и целенаправленной работы по формированию положительного субъективного благополучия личности; могут быть использованы специалистами в консультировании сотрудников коррекционного детского дома, в том числе и при эмоциональном выгорании. Результаты эмпирической части диссертационного исследования могут быть включены в программы лекционных и практических курсов социальной психологии, психологии социальной адаптации личности.
В ходе исследования решены задачи, цель достигнута.
Перспективами дальнейшего исследования может стать изучение субъективного благополучия у различных групп населения, этнических, гендерных, профессиональных групп в связи с механизмами психологической защиты, тревожностью, жизненной удовлетворенностью.
Список литературы
1. Авилов О. В. Психологическое благополучие с точки зрения теории функциональной эквивалентности // Психологическое благополучие современного человека. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. Уральский государственный педагогический университет. Отв. ред. С. А. Водяха. - 2018. - С. 182-191.
2. Батурин Н. А., Башкатов С. А., Гафарова Н. В. Теоретическая модель личностного благополучия // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». - 2013. - Т. 6. - № 4. - С. 4-14.
3. Бахарева Н. К. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности: авотреф. . канд. психол. наук: 19.00.01 - Общая психология. - Хабаровск, 2004.
4. Березовская Р. А. Проблемы и перспективы исследования профессионального благополучия в современной психологии // От истоков к современности 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции в 5 томах. Ответственный редактор: Богоявленская Д. Б. - 2015. - С. 141-144.
5. Бессонова Ю. В. О структуре психологического благополучия // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве: сб. статей / составитель: Ю. В. Братчикова. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т., 2013. - 146 с.
+ еще 57 источников
Тема: | «Социально-психологические предикторы субъективного благополучия сотрудников коррекционного детского дома» | |
Раздел: | Разное | |
Тип: | ВКР | |
Страниц: | 107 | |
Цена: | 2900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Личностные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома
72 страниц(ы)
Введение….
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения личностных особенностей подростков, воспитывающихся в условиях детского дома1.1. Основные направления и подходы к изучению проблемы личности в отечественных и зарубежных исследованиях….РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности личностного развития в подростковом возрасте.
1.3. Роль семьи в формировании личностных качеств подростков.
1.4. Характеристика детского дома как образовательно-воспитательного учреждения…
1.5. Личностные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома…
Выводы по первой главе…
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей подростков, воспитывающихся в условиях детского дома
2.1. Организация и методы исследования….
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования….
Выводы по второй главе…
Заключение…
Литература….
-
Дипломная работа:
Психологические факторы, влияющие на социально-психологическую адаптацию в организации
85 страниц(ы)
Введение…. 3
Глава І. Теоретические аспекты социально-психологической адаптации сотрудников в организации …71.1. Проблема социально-психологической адаптации в отечественной и зарубежной психологии…. 7РазвернутьСвернуть
1.2. Психологический климат в коллективе и трудовая адаптация….13
1.3. Личность сотрудника в условиях организации и особенности межличностного взаимодействия … 33
Выводы… 45
Глава ІІ. Эмпирическое исследование личностных особенностей и социально-психологической адаптации сотрудников в организации 47
2.1. Организация и характеристика методов исследования …. 47
2.2. Анализ результатов исследования….…. 51
Выводы… 64
Заключение …. 67
Список литературы … 69
Приложение …. 74
-
Дипломная работа:
Рабочий стол социального педагога детского дома
66 страниц(ы)
Введение….…3
Глава I. Теоретические основы социально-педагогической деятельности в условиях детского дома….71.1. Детский дом как институт социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей….7РазвернутьСвернуть
1.2. Основные направления работы социального педагога в условиях детского дома….….…18
1.3. Нормативная документация, регламентирующая деятельность социального педагога в условиях детского дома….…29
Выводы по первой главе…35
Глава II. Изучение рабочего стола социального педагога детского дома города Благовещенск Республики Башкортостан….37
2.1. Направления и содержание профессиональной деятельности социального педагога детского дома города Благовещенск…37
2.2. Содержание рабочего стола социального педагога детского дома города Благовещенск Республики Башкортостан ….44
2.3. Анализ результатов деятельности социального педагога детского дома города Благовещенск….…51
Выводы по второй главе.56
Заключение….….58
Список литературы….….60
-
Дипломная работа:
Трудности в общении подростков, воспитывающихся в детском доме
74 страниц(ы)
Введение
Глава I. Теоретические подходы к анализу проблемы трудностей в общении подростков, воспитывающихся в детском доме в отечественнойизарубежной психологии1.1.Общение подростков: сущность, специфика, структура 5РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности развития ребенка в условиях детского дома 15
1.3. Специфика общения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома34
Выводы 39
Глава II. Эмпирическое исследование трудности в общении подростков, воспитывающихся в детском доме 41
2.1. Организация и описание методов исследования41
2.2. Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования 48
Выводы 60
Заключение63
Психологические рекомендации по оптимизации межличностного
взаимодействия подростков в группе сверстников 67
Список литературы 71
-
Дипломная работа:
Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа
69 страниц(ы)
Введение….….3
Глава I. Теоретические основы работы социального педагога в учреждениях интернатного типа…61.1 Понятие «учреждение интернатного типа». История развития учреждений интернатного типа….….6РазвернутьСвернуть
1.2 Современная система учреждений интернатного типа….19
1.3 Содержание деятельности социального педагога в учреждениях интернатного типа….…30
Выводы по первой главе….….40
Глава II. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа….43
2.1 Направления деятельности социального педагога в учреждениях интернатного типа…43
2.2 Описание опыта работы социального педагога ГБОУ «Бокситовская специальная (коррекционная) школа-интернат VII вида» Салаватского района Республики Башкортостан….….50
Выводы по второй главе….….60
Заключение….62
Список литературы…64
-
Дипломная работа:
Исследование социально-психологических установок сотрудников, влияющих на удовлетворенность трудом
146 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК СОТРУДНИКОВ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ТРУДОМ, ЖИЗНЬЮ 111.1. Установки личности: понятие, подходы к изучению и принципы формирования 11РазвернутьСвернуть
1.2. Удовлетворенность жизнью и работой как психологический феномен 20
1.3. Социально-психологические установки личности, влияющие на удовлетворенность работой и жизнью 30
1.4. Психологические особенности профессиональной деятельности работников строительной сферы 42
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ТРУДОМ СОТРУДНИКОВ 52
2.1. Методы и организация исследования 52
2.2. Количественная интерпретация результатов эмпирического исследования, влияния установок личности на удовлетворенность трудом и жизнью 57
2.3. Качественная интерпретация результатов эмпирического исследования влияния установок личности на удовлетворенность трудом и жизнью 71
2.4. Разработка научно обоснованных рекомендаций по развитию удовлетворенности трудом и жизнью персонала в контексте установок личности 87
Выводы по главе 2 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЯ
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Дипломная работа:
Модели устойчивых сочетаний в современных деловых документах
89 страниц(ы)
Введение
Глава I. Официально-деловой стиль в системе функциональных стилей современного русского литературного языка§1. История формирования русского делового письма 3РазвернутьСвернуть
§2 Основные особенности официально-делового стиля современного русского литературного языка
2.1. Язык и стиль документов
2.2. Стандартизация устойчивых сочетаний в официально-деловом стиле
2.3. Унификация языка деловых бумаг
2.4. Экстралингвистические особенности служебных документов
§3. Типы деловых документов и особенности их структуры
Глава II. Модели устойчивых сочетаний в современных деловых документах
§1. Устойчивые сочетания в документах, выражающих побуждение к действию
§2. Устойчивые сочетания в документах, выражающих информирование адресата
§3. Устойчивые сочетания в документах, придающих юридический статус какому-либо событию
§4. Устойчивые сочетания в документах, решающих конфликтные ситуации
§5. Устойчивые сочетания в документах, инициирующих, поддерживающих деловые отношения
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
-
Дипломная работа:
Формирование лексических навыков с помощью компьютерных обучающих программ
59 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
ГЛАВА I. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ…5
1.1. Определение понятия «компьютерные обучающие программы»….51.2. Цели и задачи использования компьютерных обучающих программ…7РазвернутьСвернуть
1.3. Применение компьютерных обучающих программ в иноязычном образовательном процессе…11
Выводы по I главе….….…16
ГЛАВА II. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ…17
2.1. Лексические навыки в процессе формирования коммуникативной компетенции….17
2.2. Стадии формирования лексических навыков….20
2.3. Трудности формирования лексических навыков….….22
2.4. Контроль сформированности лексических навыков….25
2.5. Компьютерные обучающие программы для формирования лексических навыков….27
Выводы по II главе…34
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ….35
3.1. Цели, задачи и условия проведения экспериментального обучения….35
3.2. Организация и реализация экспериментального обучения…39
3.3. Анализ результатов экспериментального обучения….46
Выводы по III главе….….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….52
ПРИЛОЖЕНИЕ….56
-
ВКР:
Управление подготовкой к олимпиадам в условиях центра «академия математики»
70 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ МАТЕМАТИКИ» В РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 91.1 Инновационная деятельность центра «Академия математики» в дополнительном образовании школьников 9РазвернутьСвернуть
1.2 . Методическое сопровождение занятий в Центре «Академия математики» 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ К ОЛИМПИАДАМ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА «АКАДЕМИЯ МАТЕМАТИКИ» 24
2.1. Методическое сопровождение подготовки к олимпиадам по математике 24
2.2. Организация занятий по теме «Комбинаторика» 28
2.3. Организация занятий по теме «Теория графов» 36
2.4. Организация занятий по теме «Принцип Дирихле» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ
-
Дипломная работа:
Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов старших курсов
80 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности студентов старших курсов1.1. Профессиональное самоопределение личности….6РазвернутьСвернуть
1.2. Психологическая готовность к профессиональной деятельности.18
Выводы …37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к профессиональной деятельности студентов старших курсов
2.1. Организация и методы эмпирического исследования ….….39
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности к профессиональной деятельности студентов старших курсов….43
Выводы….51
Заключение….…54
Список литературы….….57
Приложение
-
Дипломная работа:
Неформальные объединения молодежи и проблемы их девиантного поведения
77 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….….3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ МОЛОДЕЖИ
1.1 История и причины возникновения и развития неформальных объединений молодежи….….….….….91.1 Типы и виды неформальных объединений молодежи.….….19РазвернутьСвернуть
2. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
2.1 Молодежная субкультура как феномен молодежных неформальных объединений ….….….…31
2.2. Молодежная субкультура и девиантное поведение молодежи: асоциальные молодежные группировки.41
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
3.1 Характеристика выборки, методик и диагностируемых показателей работы….…51
3.2 Анализ результатов исследования….….57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….…67
ПРИЛОЖЕНИЯ….…72
-
Дипломная работа:
Егэ в начальной школе:особенности подготовки и проведения
40 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Совокупность требований к планируемым результатам по русскому языку….61.2. Особенности подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 4 классе и система оценивания этих работ.…14РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. ОПЫТНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
2.1. Методика проведения ЕГЭ по русскому языку в 4 классе….29
2.2. Анализ опытно- педагогической работы по теме исследования ….33
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
3.1. Методические рекомендации учителям начальных классов при подготовки и проведии ЕГЭ по русскому языку в 4 классе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…
-
Дипломная работа:
Проектирование и разработка информационной системы «диагностика коммуникативной компетентности»
90 страниц(ы)
Введение
Глава I. Теоретическое исследование коммуникативной компетентности
1.1. Понятие коммуникативной компетентности1.2. Детерминанты коммуникативной компетентностиРазвернутьСвернуть
1.3. Диагностика коммуникативной компетентности
Глава II. Аспекты создания информационной системы «Диагностика коммуникативной компетентности»
2.1. Теоретическое обоснование структуры информационной системы
2.2. Техническое задание на создание электронного пособия
2.3. Структура информационной системы
2.4. Основные элементы языков, используемых при разработке информационной системы
2.5. Экономический анализ проектирования и применения информационной системы
Глава III. Исследование коммуникативной компетентности
3.1. Организация исследования
3.2. Методы и методики исследования коммуникативной компетентности
3.3. Анализ и интерпретация полученных результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
-
Дипломная работа:
40 страниц(ы)
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. Теоретическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1 История парикмахерского искусства . . . . . . . . . . . . . 71.2 Современные тенденции и направления в прическах . . . . 11РазвернутьСвернуть
1.3 Инструменты и приспособления . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4 Дезинфекция инструментов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.5 Организация рабочего места . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6 Техника безопасности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. Технологическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1 Анализ образа модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.2 Технология выполнения женской молодежной стрижки . . . . 29
2.3 Технология прически в романтическом стиле . . . . . . . . . . 31
2.4 Макияж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.5 Технология выполнения мужской модельной стрижки . . . . 35
3. Экономическая часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.1 Калькуляция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
-
Магистерская работа:
Профессиональное самоопределение старшеклассников в системе профильного обучения
104 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 121.1 Сущность и структура понятия «профессиональное самоопределение старшеклассников» 12РазвернутьСвернуть
1.2 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников системе профильного обучения 18
1.3 Модель процесса формирования профессионального самоопределения старшеклассников в условиях профильного обучения 23
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 33
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 35
2.1 Организация исследования по внедрению модели формирования профессионального самоопределения старшеклассников 35
2.2 Апробация модели профессионального самоопределения старшеклассников 39
2.3 Анализ результатов внедрения модели профессионального самоопределения старшеклассников 48
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 90
-
Шпаргалка:
Ответы к ГОСам (ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
120 страниц(ы)
Билеты № 1-51