СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Особенности детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей - Дипломная работа №43068

«Особенности детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей» - Дипломная работа

  • 89 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

1. Особенности взаимоотношений в семье в зарубежной и отечественной литературе 7

2. Классификация стилей воспитания в психологии 14

3. Личностные особенности родителей в воспитании 17

4. Семья как фактор психического развития ребенка 20

Выводы по I главе 25

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМ КОЛИЧЕСТВОМ ДЕТЕЙ 27

2.1. Организация и методы исследования 27

2.2. . Анализ результатов исследования 32

2.3. Программа тренинга детско-родительских отношений для детей и родителей 52

Выводы по II главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4


Введение

Актуальность исследования. Семья - это небольшая социальная группа (ячейка общества), основанная на супружеском союзе и родственных связях. Семью образуют два взрослых родителя и их дети. О количестве детей в семье родители договариваются между собой в процессе внутрисемейных отношений. Но сколько бы детей в семье ни было, выстраивать с ними отношения приходится родителям, которые часто по-разному представляют отцовство и материнство. Если супружеская пара принимает решение быть родителями более, чем одного ребенка, то выстраивать взаимоотношения необходимо еще и между детьми. Вся ответственность детских отношений также ложится на плечи родителей, которые обязаны, кроме этого, обеспечивать материальную сторону своих детей. Соответственно, каждый член семьи ждет от семейных отношений чего-то своего и представляет их по- разному. Родители часто жалуются на усталость и нехватку времени, единственный ребенок в семье страдает от гиперопеки, дети, имеющие брата или сестру, возмущаются несправедливостью отношения к ним, когда малышам разрешается больше, чем старшим, дети из семей, где воспитывается трое и более детей, иногда говорят о потребности побыть единственным ребенком в семье и получить внимание родителя только для себя. Таким образом, можно прийти к мысли о том, что в семьях с разным количеством детей свои, особенные, потребности и проблемы существуют как у родителей, так детей.

Специфика детско-родительских отношений, соответственно,

заключается в том, что такие отношения бинарны, причем обе стороны (родитель и ребенок) активно формируют систему отношений. Эти отношения изначально неравны, но стремятся к равенству на пике своего развития. Продуктом этих отношений является сформированная личность ребенка.

Также актуальность исследования обусловлена тем, что многие психологи разных направлений уже давно обращают внимание на чрезвычайную важность детско-родительских отношений в семьях с разным

3

количеством детей, так как очень важную роль для развития ребенка играют отношения с близким взрослым. Поэтому данное исследование представляет собой обзор основных современных подходов к изучению детско-родительских отношений, изучению специфики родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Таким образом, возникает проблема, которая заключается в условии реализации детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Цель исследования: исследовать особенности детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: особенности отношений родителей с детьми в семьях с разным количеством детей.

Гипотезы исследования: предполагаем, что будут выявлены различия детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Задачи исследования:

1) рассмотреть теоретические основы изучения проблемы взаимоотношений в семье;

2) проанализировать и представить подходы к изучению стилей родительского воспитания;

3) изучить детско-родительские отношения в зарубежной и отечественной психологии;

4) эмпирически исследовать особенности детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей;

5) разработать программу тренинга детско-родительских отношений. Теоретико-методологическая основа исследования:

- вопросы, связанные с проблемой детско-родительских отношений учеными, рассматривались А.С.Спиваковской, Н.А.Обуховой, Э.Х.Эриксоном на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, М.И.Лисина, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина и многие другие;

- теоретико-методологические подходы к исследованию типов, стилей, видов семейного воспитания (Л.Д.Андреева, Н.И.Агибалова, А.Я.Варга, Т.Л.Николаева, В.В.Онуфриева, Н.С.Борзилова, А.С.Горина, Г.Н.Селезневой, Р.В. Овчарова, В.Н.Цапкин, Э.Эйдемиллер, В Юстицкис).

Методы и методики исследования:

1. Теоретические методы: анализ и синтез научной литературы.

II. Эмпирические: тестирование. В процессе исследования были использованы следующие методики:

1) Опросник «Тест семейных взаимоотношений» (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис);

2) Тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Кауфман);

3) Опросник «Мера заботы» (Г. П. Шарифуллина);

4) Детская методика «Завершение предложения» (вариант В. Михала).

III. Математическая обработка результатов исследования

производилась с помощью программы SPSS Statistic 17.0, достоверность различий установлена по Н-критерию Краскела - Уоллиса.

Научная новизна исследования заключается в том, что изучив семьи младших школьников с разным количеством детей, установили, что типы семейных отношений различаются в зависимости от количества детей в семье.

Теоретическая значимость исследования: обобщенные теоретические сведения, собранные нами на первом этапе исследования, расширят представления об особенностях детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Практическая значимость исследования: результаты данного

исследования могут быть использованы психологами в работе с детьми младшего школьного возраста и родителями для коррекции детско- родительских отношений. Также нами была разработана программа тренинга детско-родительских отношений, которая включала пять занятий, на которых присутствуют родители и дети.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №4 с. Раевский Альшеевского района.

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 56 детей в возрасте 9-10 лет, 29 девочек, 27 мальчиков и 56 родителей (мамы).

Положения, выносимые на защиту:

1. Семьям с одним ребёнком свойственна детоцентристская структура семьи, гиперпротекция, фобия утраты ребёнка.

2. В семьях с двумя детьми преобладают расширение сферы родительских чувств и недостаточность запретов.

3. В семьях с тремя и более детьми адекватная мера заботы, а также чрезмерность требования обязанностей.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования, применением разнообразных и адекватных методов организации исследования, сбора и статистической обработки полученных данных, репрезентативностью эмпирической выборки.

Апробация и внедрение работы: основные положения и результаты исследования докладывались на педагогическом совете, родительских собраниях МБОУ СОШ №4, заседании кафедры возрастной и социальной психологии БГПУ им М.Акмуллы, а также были опубликованы в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Молодые учёные России» (Пенза, 2020), в XI Международной научно-практической конференции «Научные достижения и открытия современной молодёжи» (Пенза, 2020).

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы из 68 источников и приложения. Работа изложена на 70 страницах машинописного текста, включающая 4 таблицы, 2 диаграмм и 2 приложения.


Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

1.1. Особенности взаимоотношений в семье в зарубежной и отечественной литературе

Значимость детско-родительских отношений в жизни человека трудно переоценить. Качество детско-родительских отношений зависит от многих факторов и оказывает значительное влияние не только на психическое развитие ребёнка, но и на его установки и поведение на стадии взрослости [28,c.64]. Содержание понятия «детско-родительские отношения» в психолого-педагогической литературе однозначно не определено. Во-первых, оно представляется как подструктура семейных отношений, включающая в себя взаимосвязанные, но неравнозначные отношения: родителей к ребенку - родительское (материнское и отцовское) отношение; и отношение ребенка к родителям. Во-вторых, эти отношения понимают как взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка, в котором ярко проявляются социально-психологические закономерности межличностных отношений (Н.И. Буянов, А.Я. Варга, А.И. Захаров, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, И.М. Марковская, М.В. Полевая, А.С. Спиваковская, Т.В. Якимова и др.).

Е.О. Смирнова, раскрывая специфику детско-родительских отношений, считает, что, во-первых, они характеризуются сильной эмоциональной значимостью как для ребенка, так и для родителя. Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях родителя и ребенка. Эта двойственность выражается, например, в том, что с одной стороны, родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой - научить его заботиться о себе самому [15,c.136]. А.С. Спиваковская пишет о внутренней конфликтности детско- родительских отношений: взрослеющий ребенок стремится к отделению от родителей, которые всячески пытаются его удержать возле себя, при этом желая его развития и взросления. И наконец, существенная особенность детско- родительских отношений заключается в постоянном их изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. Те отношения, которые сложились в младенчестве, неприемлемы для ребенка трех лет и тем более на последующих возрастных этапах [17,c.57]. Основываясь на работах отечественных исследователей (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев), детско- родительские отношения можно определить как избирательную в эмоциональном и оценочном плане психологическую связь ребенка с каждым из родителей, выражающуюся в переживаниях, действиях, реакциях, связанную с возрастно-психологическими особенностями детей, культурными моделями поведения и собственной жизненной историей, и определяющую особенности восприятия ребенком родителей и способ общения с ними [23,c.34]. То есть, детско-родительские отношения рассматриваются как субъективное осознание человеком любого возраста характера отношений со своими матерью и отцом.

Таким образом, анализ работ специалистов позволяет выявить основные характеристики детско-родительских отношений: относительная непрерывность и длительность во времени; эмоциональная значимость для ребенка и родителей; амбивалентность в отношениях (баланс полярных позиций); изменяемость отношений в зависимости от возраста ребенка;

потребность родителей в заботе о ребенке и родительская ответственность.

Теоретический анализ разработанности проблемы детско-родительских отношений и их формирования на сегодняшний день показал, что в целом существующие взгляды и концепции можно объединить в три больших методологических подхода, в рамках которых ведутся исследования:

функциональный, структурный и феноменологический [20,c.117]. В рамках функционального подхода детско-родительские отношения рассматриваются с точки зрения их воспитательной функции. Семья является главным институтом социализации ребенка, где в отношениях со взрослыми происходит формирование личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.И.Лисина, Д.Б. Эльконин). Концепции, отнесённые нами к данному подходу, концентрируются на итоговом выражении этих отношений, фиксируя, разные формы его отклонений, препятствующих полноценному функционированию семьи (С. Минухин, В. Сатир, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.). Функциональное рассмотрение детско-родительских отношений предполагает их анализ с точки зрения действия - родители (мать, отец) включены в последовательную координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую какой-то цели, достижение которой принесёт им определённый результат. А.Я.Варга выделяет типологию детско-родительских отношений: принимающее - авторитарное, отвергающее с явлениями инфантилизации, симбиотическое отношение и симбиотически - авторитарное, отличающееся от предыдущего типа наличием гиперконтроля [11, с.124]. Таким образом, функциональный подход в направлении исследования детско-родительских отношений рассматривает эти отношения сквозь призму их основного предназначения - обеспечения успешного психосоциального развития ребёнка в семье. В рамках данного подхода изучают механизмы влияния этих отношений на различные сферы жизнедеятельности детей, выявляют качественные особенности детско-родительских отношений в обеспечении успешности ребёнка в различных видах деятельности, анализируют возможные нарушения в этих отношениях [20, с.119].


Заключение

Целью нашего исследования было изучение теоретических и эмпирических данных об особенностях детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Данное исследование представляет собой обзор основных современных подходов к изучению детско-родительских отношений, изучению специфики родительских отношений в семьях с разным количеством детей.

Исходя из теоретического исследования у нас есть все основания сделать вывод о том, что взаимоотношения в семье могут носить разноплановый характер. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.

Эмпирически исследованы у детей взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребёнка и отношения детей к родителям. А также изучение влияния родителей и воспитательная позиция у родителей. Данные полученные по каждой из выбранных нами для эмпирического анализа методик проходили проверку на наличие значимых различий.

Это позволило нам утверждать, что выдвинутая в начале работы гипотеза подтвердилась. Гипотеза исследования о различиях детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей подтвердилась.

Разработанная и апробированная тренинговая программа направлена на создание доверительной базы для отношений детей-родителей в семьях с разным количеством детей; повысит удовлетворенность родителей и детей от общения друг с другом; развивает эмоциональную близость и взаимопонимание в отношениях между родителями и детьми и семьями с разным количеством детей; создаёт здоровый климат внутри семьи; выстроить новые правила внутрисемейного совместного отдыха.

Семья - это система, нарушение в одном звене непременно искажает другие, поэтому коррекцию отклонений в развитии эмоциональной сферы ребёнка необходимо проводить совместно с родителями. Совместная работа родителей с детьми в игровой деятельности даёт возможность создать ситуацию доверительного общения, открывает большие возможности для воздействия на внутренний мир взрослого и ребёнка.

Типы семейных отношений различаются в зависимости от количества детей в семье: в семьях с одним ребенком преобладают снисходительность и гиперпротекция в результате преклонения перед интересами детей единственного ребенка в семье, в семьях с двумя детьми преобладают расширение сферы родительских чувств, чрезмерные требования ответственности, отсутствие запретов, а в семьях с тремя детьми - перенапряжение чрезмерных требований и санкций в знак признания того, что в многодетной семье есть потребность в четко очерченных границах, обязанностях, правилах для всех детей ради общего блага.

Принимая во внимание степень заботы родителей о детях, мы пришли к выводу, что на степень заботы влияет количество детей в семьях: семьи с одним ребенком часто характеризуются детским центром и выявлением желаний ребенка в первую очередь, семьи с тремя и более детьми характеризуются более легким подходом к нормам и стандартам воспитания и более четким разграничением границ и обязанностей в семье.


Список литературы

1. Аверченко, А.Т. Вопросы воспитания [Текст] / А.Т. Аверченко; Художник А.М. Елисеев. - М.: ЭНАС-КНИГА, 2012. - 64 с.

2. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии [Текст] / А.Адлер. - М.: Когито-центр, 2002. - 219 с.

3. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы [Текст] / Ю.Е.Алешина // Вестник МГУ. Психология - сер. 14. - 2007. - № 2. - С. 60-72.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений [Текст] / Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 375 с.

5. Андреева, Т.В. Психология семьи. Учебное пособие [Текст] / Т.В.Андреева. - СПб.: Речь, 2010. - 384 с.

+ еще 64 источника


Тема: «Особенности детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей»
Раздел: Психология
Тип: Дипломная работа
Страниц: 89
Цена: 2800 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Отчет по практике:

    Влияние детско-родительских отношений в семье на развитие познавательных способностей у детей

    20 страниц(ы) 

    Введение….3
    1. Влияние детско-родительских отношений в семье на развитие познавательных способностей у детей….5
    Заключение….15
    Приложение А…16
    Приложение Б….17
    Приложение В…18
    Приложение Г….19
    Приложение Д…20
  • Дипломная работа:

    Взаимосвязь детско-родительских отношений и эффективности учебной деятельности младшего школьника

    95 страниц(ы) 

    Введение ….… 3
    Глава I. Теоретический анализ работ зарубежных и отечественных психологов по проблеме эффективности учебной деятельности младшего школьника
    1.1. Психолого-педагогические особенности эффективной учебной деятельности младшего школьника ….….11
    1.2. Интерес и мотивация к учению как условие эффективной учебной деятельности младшего школьника …24
    Выводы по главе I….….….31
    Глава II. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных психологов к пониманию проблемы детско-родительских отношений
    2.1. Психологические подходы и характеристика детско-родительских отношений ….….…34
    2.2. Детско-родительские отношения и родительские установки….….41
    Выводы по главе II….….57
    Глава III. Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений на эффективность учебной деятельности младшего школьника
    3.1. Организация и описание методов исследования…59
    3.2. Анализ результатов исследования ….67
    3.3. Математическая обработка полученных результатов …86
    Выводы по главе III. ….94
    Заключение …99
    Список литературы….…102
  • Дипломная работа:

    Анализ межличностных отношений в семье

    63 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений в семье
    1.1 Влияние родительских установок на стратегию воспитания
    1.2 Стили родительского воспитания
    1.3 Межличностные отношения в семье глазами ребенка
    Глава 2 Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
    2.1 Методы исследования
    2.2 Анализ результатов исследования
    Заключение
    Библиографический список
    Приложение
  • Дипломная работа:

    Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности

    50 страниц(ы) 

    Введение. – 3-5
    Глава 1. Теоретические основы развития и преодоления тревожности
    у детей в системе родительских отношений.
    1.1.Понятие «родительские отношения», виды, критерии. – 6-11
    1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности
    у детей старшего дошкольного возраста. – 11-16
    1.3. Подходы к коррекции тревожности у детей в системе детско-
    родительских отношений. – 16 -20
    Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений
    в семье (на материалах констатирующего этапа исследования). – 21 -30
    Глава 3. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических
    условий для преодоления тревожности у детей шестого года жизни
    в системе детско-родительских отношений. – 31-39
    Заключение. – 40
    Библиография. – 41-42
    Приложение.
  • Дипломная работа:

    Зависимость типа поведения в конфликтных ситуациях с представителями иных национальностей от типа родительского отношения

    94 страниц(ы) 

    Оглавление
    Введение….3
    Глава 1. Этнические конфликты: причины возникновения и способы….8
    1.1. Понятие этнического конфликта….8
    1.2. Классификация этнических конфликтов…11
    1.3. Социально – психологические причины обострения отношений между социально - этническими общностями…13
    1.4. Социально – психологические особенности протекания этнических конфликтов….19
    1.5. Социально – психологические факторы, способствующие конструктивному разрешению этнических конфликтов.22
    1.6. Деятельность психолога в профилактике межэтнических конфликтов и создании психологических условий для устранения причин их возникновения….28
    Глава 2. Межличностные отношения в семье….37
    2.1. Родительское отношение: определение, типы, влияние на психическое развитие ребенка….37
    2.2. Стили родительского воспитания и типы семейных
    отношений….42
    2.3. Влияние семьи на формирование культуры межэтнических отношений….45
    Глава 3. Эмпирическое исследование проблемы влияния типа родительского отношения на уровень конфликтности детей к людям иных
    национальностей….50
    3.1. Подготовка и организация исследования….50
    3.2. Обработка и анализ результатов исследования….53
    3.3. Анализ результатов исследования при помощи методов математической статистики….…66
    Заключение….76
    Литература….78
    Приложения….80 - 92
  • Дипломная работа:

    Взаимосвязь родительского отношения и социально-коммуникативных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья

    154 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ 10
    1.1. Подходы к изучению личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья 10
    1.2. Особенности семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями 18
    1.3. Особенности развития и формирования коммуникативных особенностей детей с ОВЗ 23
    ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 39
    ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ 41
    2.1. Организация и методы исследования 41
    2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 50
    2.3. Программа развития коммуникативных навыков для детей с ограниченными возможностями здоровья 60
    ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 70
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
    ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Контрольная работа:

    Психологичексий портрет семьи 3

    19 страниц(ы) 

    1. Общая характеристика семьи….….…3
    2. Генограмма семьи….….4
    3. Анализ результатов диагностики супружеских отношений по методикам:
    3.1. Опросник удовлетворенности браком В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко ….….….5
    3.2. Опросник «Распределение ролей в семье» Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская ….….5
    3.3. Опросник «Реакции супругов на конфликт» А.С. Кочаряна….6
    3.4.«Диагностика сплоченности и гибкости семейной системы» Д. Олсона….….7
    4. Анализ результатов диагностики детско-родительских отношений по методикам:
    4.1. Опросник стиля родительского воспитания АСВ Э.Г.Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса ….….8
    4.2. «Кинетический рисунок семьи» (для детей 4-10 лет) ….….9
    5. «Психологический портрет семьи»…10
    6. Психологические рекомендациями для членов семьи….….11
    Приложение
  • Шпаргалка:

    Энергосбережение в теплотехнике

    55 страниц(ы) 

    1. Структура мирового энергопотребления.
    2. Динамика роста энергопотребления в мире и в России.
    3. Структура энергетики как системы. Факторы, обуславливающие актуальность энергосбережения.
    4. Энергетический баланс России.
    5. Энергосбережение и экология.
    6. Влияние добычи, подготовки, транспортировки и сжигания органического топлива на состояние окружающей среды.
    7. Необходимость применения новых технологий при производстве энергии.
    8. Государственная энергетическая политика России.
    9. Спрос и предложение на энергоносители.
    10. Федеральный закон «Об энергосбережении» (2003 г.), его основные положения.
    11. Федеральный уровень управления энергосбережением и существующие государственные органы координации работ по энергосбережению, и их типовые структуры.
    12. Региональные программы энергосбережения.
    13. Нормативно-техническая база энергосбережения: структура, задачи, методы их решения.
    14. Эксергия как универсальная мера качества отдельных видов энергии.
    15. Основные термины в области энергосбережения. Основные цели энергетического анализа объекта или системы.
    16. Критерии оценки энергоэффективности объектов, систем, процессов и услуг.
    17. Методология определения минимальных затрат энергии (эксергии).
    18. Балансовые соотношения (уравнения) для анализа энергопотребления.
    19. Метод расчета полных (прямых) энергетических затрат энергии.
    20. Кумулятивная эффективность использования энергии и эксергия-нетто.
    21. Коэффициент эксергии-нетто и «энергетический прейскурант» материалов. Эксергетический КПД по суммарным затратам.
    22. Методики расчета кумулятивных затрат энергии.
    23. Основные потоки, определяющие кумулятивную энергоемкость производства продуктов или услуг. Примеры расчета кумулятивных затрат энергии в производстве и их анализ.
    24. Перспективные энерготехнологические разработки в промышленности.
    25. Перспективные энерготехнологические разработки в электроэнергетике.
    26. Методика проведения предаудита.
    27. Анализ энергоэффективности эксплуатации котельного оборудования. Общие вопросы энергосбережения.
    28. Основные задачи энергоаудита котельной и содержание работы энергоаудитора.
    29. Энергоаудит ЖКХ. Анализ энергопотребления жилых домов.
    30. Энергоаудит в промышленности. Анализ работы компрессорного оборудования, систем подачи и потребления сжатого воздуха.
    31. Энергоаудит в промышленности. Анализ затрат на отопление.
    32. Анализ режимов работы системы водоснабжения и водоотведения.
    33. Балансовые соотношения при энергоаудите котельной и рекомендации по энергосбережению.
    34. Энергоаудит в промышленности. Анализ режимов работы систем вентиляции.
    35. Оценка экономической целесообразности утепления наружных стен зданий.
    36. Разработка рекомендаций по энергосбережению. Заключение по энергоаудиту предприятия. Экспертиза проектов.
    37. Инструментальное обследование и анализ информации при энергоаудите. Техническое обеспечение энергоаудита.
    38. Перспективные энерготехнологические разработки. Совершенствование оборудования ТЭС по условиям экономичности.
    39. Энергоаудит в промышленности. Общие вопросы. Анализ состояния тепловых трасс систем теплоснабжения.
    40. Задачи энергоаудита и уровни энергетических обследований.
    41. Методика проведения энергоаудита первого уровня.
    42. Энергоаудит в промышленности. Анализ затрат на отопление.
    43. Перспективные энерготехнологические разработки. Совершенствование теплофикационных схем.
    44. Себестоимость электрической энергии в регионе России.
  • Дипломная работа:

    Изучение особенностей выделения татарских народных говоров приуралья

    63 страниц(ы) 

    Кереш.4
    Төп өлеш
    Беренче бүлек.
    Татар теленең урта диалекты, кыскача өйрәнелү тарихы һәм сөйләшләргә бүленү мәсьәләсе.8
    1.1. Диалектология һәм татар теленең
    диалектларга бүленеше.8
    1.2. Урта диалект һәм аны сөйләшләргә бүленү мәсьәләсе.13
    1.3. Урта диалектның төп дифференциаль билгеләре.20
    1.4. Урта диалектны өйрәнү тарихыннан.22
    Бүлек 2.
    Татар теленең урта диалекты сөйләшләрен бүлеп чыгару һәм аларга атама бирү үзенчәлекләре.29
    Бүлек 3.
    Диалект шартларында туган тел укыту методикасы һәм җирле сөйләш үзенчәлекләрен исәпкә алып урта мәктәптә татар теле укыту өчен күнегү үрнәкләре.63
    3.1. Диалект шартларында туган тел укыту методикасы.63
    3.2. Җирле сөйләш үзенчәлекләрен исәпкә алып урта
    мәктәптә татар теле укыту өчен күнегү үрнәкләре.66
    Йомгак.72
  • Дипломная работа:

    Учебники по татарскому языку для школ Башкортостана

    103 страниц(ы) 

    Введение.3
    1. Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками
    1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
    1.2. Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ.
    2. Учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    2.1. Предпосылки для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
    2.2. Опыт составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
    3. Краткие сведения об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    4. Библиографический список учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
    Заключение
    Список использованной литературы
  • Курсовая работа:

    Төрки телләрдә 12-еллык хайван циклы атамаларының үзенчәлекләре

    23 страниц(ы) 

    КЕРЕШ.4
    ТӨП ӨЛЕШ
    БҮЛЕК I. 12-еллык хайван циклы атамаларын өйрәнү өчен язма чыганаклар….5
    БҮЛЕК II. Төрки телләрдә 12-еллык хайван циклы атамаларының үзенчәлекләре.15 БҮЛЕК III. 12-еллык хайван циклына караган елларга кыскача характеристика.18ЙОМГАК.22КУЛЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ.23
  • Дипломная работа:

    Развитие творческого мышления школьников на основе музыкально-компьютерных технологий

    90 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ….…6
    1.1 Творческое мышление школьников как педагогическая проблема….….6
    1.2 Сущность музыкально-компьютерных технологий в общеобразовательной школе….….18
    1.3 Учет возрастных особенностей школьников на уроках музыки с использованием музыкально-компьютерных технологий….….24
    ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ….….32
    2.1 Содержание, формы и методы использования музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки….32
    2.2 Педагогический эксперимент и его результаты….…42
    2.3 Методические рекомендации по проведению уроков музыки с использованием музыкально-компьютерных технологий…48
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….…60
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….….….66
  • Дипломная работа:

    Принципы преемственности при планировании основной общеобразовательной программы доу и ноо

    52 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…. 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПОВ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФГТ ДОУ И ФГОС НОО
    1.1 Сущность понятия «принципы» в образовании….… 7
    1.2 Характеристика принципов преемственности в построении образовательной программы ДОУ и НО….
    Выводы по первой главе….…
    ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПЛАНИРОВАНИЯ ООП ДОУ И ООП НОО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 25
    2.1. Выявление реализации принципов преемственности при планировании основной общеобразовательной программы в ДОУ и НОО….…
    2.2 Готовность педагогического коллектива к планированию ООП ДОУ и ООП НОО с учетом принципов преемственности.
    Выводы по второй главе …. 42
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….…. 43
    ЛИТЕРАТУРА ….…. 46
  • Магистерская работа:

    Мифология и фольклор в казахской исторической прозе

    117 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    Глава I. Историческое прошлое как узловатая тема казахской прозы 9
    1.1. Исторические личности в трилогии И. Есенберлина «Кочевники» 9
    1.2. Образы Абилкайыр, Жанибек, Керей, Касым хана и Асан Кайгы, жырау Казтугана в романе «Алмас кылыш» 21
    1.3. Изучение жизни и творчества И. Есенберлина в средней школе.42
    Глава II. Мифология, фольклор и этнопедагогика как основа исторической прозы 75
    2.1. Нравственный и духовный облик исторических личностей в романе «Жанталас» 75
    2.2. Судьба человека и судьба страны как одно целое в романе «Kahap» 85
    2.3. Фольклор в системе филологической и методической подготовки педагогов 92
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
    ЛИТЕРАТУРА 111
  • Курсовая работа:

    Проектирование электронной системы визуального моделирования MvStudium

    49 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 2
    ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4
    1.1 Анализ возможностей среды визуального программирования 4
    1.2 Технические требования 8
    1.3 Обоснование необходимости использования вычислительной техники и телекоммуникационных оборудований для решения задач 9
    1.4 Постановка и формализация задачи 13
    1.5 Патентная проработка исследования, поиск аналогов и прототипов. 13
    1.6 Обоснование проектных решений 17
    1.6.1 Основание выбора технического обеспечения 17
    1.6.2 Обоснование выбора программного обеспечения 18
    1.6.3 Обоснование выбора технологического обеспечения 19
    ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 20
    ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ ПО СИСТЕМЕ ВИЗУАЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ MVSTUDIUM 21
    1.2 Техническое задание 21
    2.2 Модель информационных потоков и ее описание 31
    2.3 Сопроводительные документы 33
    ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 44
    ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ 45
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    ЛИТЕРАТУРА 48
  • Дипломная работа:

    Методическое обеспечение по курсу «математика» (задачник по математическому анализу) для направления «информационные системы и технологии»

    118 страниц(ы) 

    Оглавление 2
    Введение. 4
    Глава1. Дифференциальное исчисление функции одной переменной 6
    1.1. Основы дифференциального исчисления 6
    1.2. Производная сложной функции 9
    1.3. Логарифмическое дифференцирование 11
    1.4. Производная обратных функций 14
    1.5. Неявная функция и ее дифференцирование 15
    1.6. Дифференцирование параметрически заданных функций 17
    1.7. Дифференциал функции 20
    1.7.1. Понятие дифференциала функции 20
    1.7.2. Приближенное вычисление значения функции с помощью дифференциала 21
    1.8. Исследование функций при помощи производной 24
    1.8.1. Монотонность функции 24
    1.8.2. Экстремум функции. 26
    1.8.3. Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке 29
    1.8.4. Выпуклость и вогнутость, точки перегиба 30
    1.8.5. Асимптоты графика функции 32
    1.8.6. Схема исследования функции и построения графиков 34
    Глава 2. Первообразная функция и неопределенный интеграл 37
    2.1. Неопределенный интеграл 37
    2.1.1. Понятие неопределенного интеграла 37
    2.1.2 Простейшие свойства неопределенных интегралов 37
    2.1.3. Таблица основных интегралов 38
    2.2. Интегрирование при помощи метода замены переменной 41
    2.3. Интегрирование по частям. 44
    2.4. Интегрирование дробно-рациональных выражений. 54
    2.5. Интегрирование некоторых тригонометрических функций. 59
    2.6. Интегрирование некоторых иррациональных функций. 63
    2.7. Интегрирование биноминальных дифференциалов. 65
    2.8. Несколько примеров интегралов, не выражающихся через элементарные функции. 71
    Глава 3. Определенный интеграл и его приложение. 72
    3.1. Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла 72
    3.1.1. Площадь криволинейной трапеции 72
    3.1.3. Масса линейного неоднородного стержня 73
    3.1.5. Работа переменной силы на прямолинейном участке пути 74
    3.2. Интегральная сумма. Определенный интеграл. 76
    3.3. Свойства определенного интеграла 78
    3.4. Вычисление определенного интеграла. Формула Ньютона-Лейбница 80
    3.5. Замена переменной в определенном интеграле 82
    3.6. Интегрирование по частям в определенном интеграле 85
    3.7. Несобственные интегралы 87
    3.8. Признаки сходимости несобственных интегралов. 95
    3.9. Геометрические приложения определенного интеграла 97
    3.9.1. Вычисление площади плоской фигуры 97
    3.9.2. Вычисление объема тела вращения 103
    3.9.3. Вычисление длины дуги 108
    3.10. Вычисление поверхности тел вращения 110
    3.11. Вычисление площади, ограниченной кривой, заданной полярным уравнением и двумя радиусами-векторами 111
    3.12. Площадь плоской фигуры, ограниченной кривой, уравнения которой заданы в параметрическом виде. 115
    Заключение 117
    Список использованной литературы 118