СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Повышение географической культуры школьников в системе дополнительного образования - Дипломная работа №38904

«Повышение географической культуры школьников в системе дополнительного образования» - Дипломная работа

  • 94 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Введение. 3

Глава1. Теоретические основы формирования географической культуры школьников. 6

1.1. Роль и значение географической культуры в развитии личности обучающихся 6

1.2. Сущность понятия географическая культура 8

1.2.1. Географическая картина мира 11

1.2.2. Географическое мышление 13

1.2.3. Методы географии 15

1.2.4. Язык географии 23

Глава 2. Система дополнительного образования детей. 27

2.1. Значение дополнительного образования в формирование личности 28

2.2. Дополнительное образование как педагогическая среда формирования и развития личности 30

2.3. История развития дополнительного образования 32

2.4. Развитие системы дополнительного образование в Республике Башкортостан 35

2.5. Основные направления деятельности учреждений дополнительного образования 39

2.5.1. Туристско-краеведческое направление 41

2.5.2. Эколого – биологическое направление 45

2.5.3. Геологическое направление 52

Глава 3. Опытно – экспериментальная работа по формированию географической культуры школьников. 58

3.1.Содержание, методы и средства формирования географической культуры в учреждении дополнительного образования 58

3.2. Анализ результатов 62

Заключение. 69

Список литературы. 71

Приложение 75


Введение

География — какшкольная дисциплина, участвует в формировании научной картины мира. В то же время отличительными чертами географии являются широкий охват проблем, междисциплинарный характер и методология, которая просматривается от естественных до общественных наук. В настоящее время география должна стать тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В XXI веке взаимоотношения природы и общества переходят в качественно новое состояние. Энергетическое могущество цивилизации становится сравнимым с мощью природных процессов. Географическая среда меняется быстрее. Важным фактором развития общества становятся природные ресурсы. В этих условиях географическому образованию подрастающего поколения, развитию личностных качеств, формированию творческих способностей обучающихся необходимо уделять значительно больше внимания. Однако в настоящее время наблюдается тенденция к падению у школьников интереса к географии, недооценка географических знаний в обществе. В связи с этим, на данном этапе возникает проблема формирования географической культуры в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования. Изменившиеся условия и высокие требования к уровнюобразованности и культуры человека,в то же время модернизация российского образования создают тенденцию к новому звучанию и актуальности в России идеи интегрированного образования, ориентированного на достижение выпускниками школ повышенного уровня образованности и высокого уровня общей культуры. Именно на стыке общего и дополнительного образования имеются неиспользованные резервы повышения географической культуры учащихся. Это обстоятельство и определило выбор темы «Повышение географической культуры школьников в системе дополнительного образования»

Объект исследования: процесс географического образования школьников в системе дополнительного образования.

Предмет исследования:дидактические усл0вия повышения географической культуры школьников.

Гипотеза: уровеньгеографической культуры школьников будет выше при условии если:

-географическое образование учащихся не замыкается рамками школьной подготовки, а включает внешкольную работу;

-в учреждениях дополнительного образования представлены туристко - краеведческое, эколого-биологическое,геологическоенаправления;

-широко используется комплекс инновационных форм и методов внеурочной работы.

Изучив и проанализировавдеятельность учреждений дополнительного образования, и, определив направления, способствующие формированию географической культуры определенацель работы - разработка содержательной и технологической сторон формирования географической культуры школьников.

В соответствии с поставленной целью, сформулированы задачи исследования:

1. На основе анализа методической литературы определить сущность структуры и содержания географической культуры как составной части общей культуры человека;

2. Проанализировать опыт работы учреждений дополнительного образования и выявить основные направления их деятельности, способствующие географической подготовке школьников;

3. Определить методические условия, обеспечивающие сформированность географической культуры школьников.

Методы исследования.При проведении исследования использовались теоретические методы, направленные на выявление и формулировку закономерностей изучаемых явлений и процессов, создание обобщений. В работе были использованы общенаучные логические методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, анализ психолого-педагогической, методической и географической литературы; анализ документации центра дополнительного образования; эмпирические методы (наблюдение, беседы), метод обобщения. Так же были использованы формализованные методы, к которым относятся системно-структурный, сравнительный, исторический, количественный, математический и метод моделирования.

Практическое значение заключается в построении существенно новой интегрированной системы обучения, где легко взаимодействует дополнительное и общее образование в процессе формирования географической культуры.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

В первой главе раскрываются теоретические основы формирования географической культуры, раскрывается само понятие, ее сущность и роль и значение.

Во второй главе исследуются особенности системы дополнительного образования, история развития в Республике Башкортостан, основные направления деятельности.

В третьей главе проведен анализ совместной работы школ Орджоникидзевского района и центра дополнительного образования детей МБОУ ДОД ДООЦТКиЭ «Зенит».


Выдержка из текста работы

Глава 2. Система дополнительного образования детей.

2.1. Значение дополнительного образованияв формирование личности

Значение дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает. Причиной тому является ряд факторов.

Во-первых, внешкольной работе, то есть учреждению дополнительного образования присуще исключительно большие возможности в осуществлении воспитательных функций школьной дисциплины географии.

На конкретном географическом или краеведческом материале и не будучи ограниченным во времени в учреждениях дополнительного образования имеется возможность целеустремленно решать актуальные задачи воспитания учащихся. В современных условиях внимание сосредотачивается на экологическом, патриотическом воспитании, на формировании научного мировоззрения, практикоориентированном обучении, направленном на развитие умения использовать знания и умения на практике.

Во-вторых, содержание школьного географического образования не может, вследствие появившегося в последние годы тенденции на сокращение количества часов, отводимых на его изучение, охватывать многие факты, достижения географической науки, в том числе и те, которые являются эффективным средством воспитания. Система учреждений дополнительного образования может компенсировать этот недостаток. Во время проведения занятий, при организации экскурсий и походов со школьниками здесь есть возможность сообщать учащимся о новейших достижениях в области географии, экологии, краеведения.

И так же стоит еще акцентировать внимание школьников на нерешенные проблемы, ориентировать на их решение, обсуждать различные проекты, формировать умение высказывать и аргументировано доказывать собственную точку зрения.

В-третьих, программы общеобразовательных школ рассчитаны на среднего ученика. В них не учитываются индивидуальные интересы, склонности, потребности, способности обучающихся. А в УДО идут учащиеся, заинтересованные в более глубоком познании основ географии и это в современных условиях возможно осуществлять только в процессе организации внешкольной образовательной деятельности. Здесь учащихся можно привлекать к исследовательской деятельности, творческому участию в разработке посильных проблем теоретического и прикладного характера.

В-четвертых, индивидуальный подход к обучению и воспитанию учащихся, хотя и является одним из важнейших принципов педагогики, в реальном учебном процессе на уроке трудноосуществим из-за большой наполняемости классов.

На занятиях в учреждениях дополнительного образования можно успешно влиять на индивидуальные способности каждого ученика и это приносит определенный успех в совершенствовании его личностных качеств.

Применительно к географическому образованию учреждения дополнительного образования – это прежде всего практическое изучение родного края, то есть Республики Башкортостан.

В этой работе решается комплекс задач учебно-воспитательного характера, формируется понимание прекрасного в природе и любовь к Родине, закладывается способность правильно воспринимать смысл рационального природопользования и охраны естественных ресурсов, осуществляется экологическое воспитание, прививаются практические умения и навыки.

В учреждения дополнительного образования учащиеся приходят добровольно, участие их в различных формах работы основано на интересе к предмету география и краеведению. Общий интерес школьников, коллективизм, формирующийся во время походов, постоянное проявление самодеятельности в сочетании с высокой научностью занятий – все это становится могучим фактором повышения географической культуры школьников и развития личности обучающихся.

В настоящее время в системе образования остро наблюдается ряд таких проблем связанных с резким падением интереса школьников к географии, ухудшением состояния здоровья детей в средней школе, снижением психологической сопротивляемости организма учащихся к внешнему миру. Одним из путей, способствующих решению этих проблем, является, с нашей точки зрения, привлечение школьников в систему дополнительного образования. Это даст возможность выполнить следующие задачи:

• формирование у школьников интереса к географическим наукам;

• приобретение умений и навыков организации научно-исследовательской работы по географии и краеведению;

• вовлечение школьников в туристско-краеведческую работу;

• укрепление здоровья, и повышение психологической устойчивости организма к внешнему миру.

Так как учеба в классе не может полностью удовлетворить познавательные интересы учащихся в силу недостатка времени на изучение природы родного края, обучающиеся получают лишь основные знания по обширным темам или других факторов, именно привлечение школьников к дополнительному образованию является первостепенной задачей современной школы.Удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляясь и конкретизируясь в программных географических знаниях наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы деятельности.

2.2. Дополнительное образование как педагогическая среда формирования и развития личности

Дополнительное образование— это образование, основанное на свободе выбора и интересе. Это — образование, обращенное к личности, индивидуальное. Так же это составная частьобщего образования, помогающее обучающемуся приобрести четкую потребность в познании и творчестве, максимальнореализовать себя, самоопределиться личностно, профессионально. Некоторыми учеными дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в 1992 году в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

Важным составляющим воздействия дополнительного образования является воспитание. Участие в объединении по интересам позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, которое подходит его природным наклонностям, добиться успеха и на этой основе повысить самооценку, самоутвердится.

Разнообразие направлений дополнительного образования предоставляет возможности для выбора. В ходе реализации программ дополнительного образования углубляются знания учащихся основной школы, и они получают необходимые для жизни практические навыки, формируют собственное мнение, развивают коммуникативную культуру. Реализация программ дополнительного образования действенным образом работает в учреждениях дополнительного образования различных уровней (от районных до республиканских).

Учреждения дополнительного образования – необходимая часть системы непрерывного образования, способ обеспечить детям дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения их образовательных, творческих потребностей.

Основа современного дополнительного образования состоит из более 16 тысяч учреждений, в которых обучается более 10млн российских детей в возрасте от 6 до 18 лет. Около 270 тысяч педагогов дополнительного образования заняты в этой сфередеятельности, как в самих школах, так и в специализированных учреждениях - дворцах и домах детского творчества, станциях юных техников, центрах, спортивных и художественных школах.

Важной чертой функционирования системы в Российской Федерации является её бесплатность и общедоступность. Доля платных услуг в учреждениях этого типа не превышает 10-25 процентов, в некоторых объединениях (информатики, спортивных единоборств, художественного творчества, раннего развития ребёнка) уровень платности несколько выше, в других (юных туристов, краеведов, экологов, военно-патриотической направленности) сводится к нулю [34]

На первом заседании межведомственного совета по дополнительному образованию и воспитанию детей,с состоявшимся в 2014 году в Министерстве образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливановминистр образования и науки Российской Федерации, открывая заседание Совета заявил, что фактически, наша система дополнительного образования является инновационной площадкой для отработки образовательных, воспитательных моделей и технологий будущего. Ведь Россия сегодня – одна из немногих стран, в которых обеспечивается государственное финансирование учреждений дополнительного образования детей и внимание к проблемам и развитию дополнительного образования детей на федеральном уровне усиливается.Закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепил статус дополнительного образования, сформулировал ответственность субъектов федерации за его развитие. Указы Президента Российской Федерации сформулировали задачи по увеличению охвата детей дополнительным образованием до 75% к 2020 году. При этом предусмотрено, что до 50% расходов на указанные цели будут профинансированы из федерального бюджета.[35]

«Нам очень важно модернизировать существующую систему сделать ее интересной для детей, современной по содержанию, обновить инфраструктуру системы дополнительного образования, сделать так, чтобы отсутствовали межведомственные перегородки и барьеры для ребенка, чтобы дети могли свободно заниматься развитием своих талантов», – сказал Дмитрий Ливанов на заседании межведомственного совета.[35]


Заключение

Одной из первостепенных задач системы образования становится формирование личности с высоким уровнем географической культуры. Реализация этой задачи зависит от множества факторов и важную роль играет приобщениешкольников к географической культуре. Решая одну из актуальных задач современной школы, при рассмотрении проблемы формирования географической культуры,определяются высокие требования к уровнюсознательности, образованности и культуры учащихся.

Географическая культура закладывает в сознании человека мысль о самобытности, природной уникальности своей Родины, с одной стороны, и об и ответственности человека, с другой. Именно формирование у учащихся географической культуры становится основой для конструктивного диалога человека с природой, социумом, воспитаниенравственно-этического отношения к миру.В настоящее время сложилась такая тенденция, в которой география занимает далеко не первое место, а уходит на последние ряды, такой вывод можно сделать, проанализировав количество школьников сдающих ЕГЭ и результат по этому предмету и количество поступивших в ВУЗЫ по естественно-географическому направлению.

Одним из важных направлений решения данной проблемы является приобщение школьников кдополнительному образованию, оно является четкой образовательной системой, адекватно реагирующей на изменения в обществе, которая востребована детьми, родителями и развивается, несмотря на социально-экономические трудности.В основу дополнительного образованияположена идея, расширение образовательного пространства, на фоне которогоосуществляется последовательная смена состояний развития личности,становление ее интересов, морально-нравственных позиций, ее самоопределение в быстроизменяющемся мире и ее самореализацию в интересахсамой личности, общества, государства.

Это особое образовательное пространство, где осуществляются образовательная деятельность обучающихся, решаются приоритетные задачи

воспитание и практическая подготовка свободного, функционально грамотного, культурного гражданина, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства;создание условий в образовательном пространстве для проявления и развития индивидуальных способностей обучающихся,для осознания учащимся мотивов своего поведения, отношения к окружающим, для осознанного проектирования будущей жизни, путей освоения профессионального мастерства.

Изучив и проанализировавдеятельность учреждений дополнительного образованияудалось расставить акценты на следующих проблемах в целом:

- Сохранение и общедоступность учреждений дополнительного образования;

- Усовершенствование содержания дополнительного образования наоснове создания новых программ, методик, технологий;

- Интеграция дополнительного образования детей в общеобразовательное пространство;

- Развитие инновационной образовательной практики путем создания.

Формирование географической культуры у учащихся важная цель общего образования и в полной мере ее реализовать удастся при комплексе мер, мобилизуя резервы и раскрывая новые направления в системе дополнительного образования.

Но проблема повышения географической подготовки школьников в данной работе не исчерпана. Новые направления в системе дополнительного образования это широкий потенциал для углубленного изучения природы, хозяйства, экономикии тем самым, формирования географической культуры.


Список литературы

1. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. 2е изд.,перераб. – М.:Просвещение, 1990. -303с.

2. Баранский Н.Н.Научные принципы географии: Избранные труды. – М.:Мысль, 1980. – 215с.

3. Бахир М.А. Оценка географических знаний как компонента географической компетентности учащихся // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2013. №161. с.238-244.

4. Берлянт А.М. Образ пространства: карта и информация. – М.:Мысль,1986. – 183с.

5. БСЭ, М.: "Советская энциклопедия", 1969.

6. Вилейто Т.В., Нормантович Н.Д. О формировании основ экологической культуры в курсе «основы безопасности жизнедеятельности / Глобальные проблемы современного мира и готовность к ним общества: сборник материалов X Межвузовской студенческая научно-практическая конференция: 12 апреля 2011 года. Санкт-Петербург. – СПб: изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. 2011. – 183 с.

7. Горбачев С.В. Формирование экологической культуры школьников на основе межпредметной интеграции; / Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат) материалы XIV всероссийской научно-практической конференции 23 ноября – СПб.: Лема , 2010 – 193 с.

8. Данилина И.Ю. Туристко – краеведческая деятельность как средство повышения профессионального мастерства учителя географии. Диссертация к.п.н., 2001, код ВАК 13.00.08. - 143 с.

9. Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др /Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.

10. Душина И.В. География: программа 5-9 классы – М.: Вентана - Граф, 2013. – 328 с.

11. Екеева Э.В. Методы географических исследований: учебное пособие – Горно-Алтайск: РИОГАГУ, 2010. - 48с

12. Зимин Б.Н., С.В. Одессер. Основные предпосылки и направления современной трансформации структуры географического мышления (на примере экономической географии). //Новое мышление в географии. Под общ. Редакцией Котлякова. М., Наука, 1991. – 193с.

13. Исаченко А.Г. Введение в экологическую географию : Учебное пособие – СПб: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2003. – 192с.

14. Константинов Ю. С., Маслов А. Г.Туризм и краеведение: образовательные программы для системы дополнительного образования детей. – М.: Советский спорт, 2005, 324 с.

15. Кулагин А.Ю., Гильманова Г.Р., Гильмутдинова М.М. Дополнительное образование детей в Республике Башкортостан: материалы республиканского научно-практического семинара / Министерство образования Республики Башкортостан, Башкирский государственный педагогический университет. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2006. 84с.

16. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии–М.: Просвещение, 1982. –153с.

17. Максаковский В.П. Географическая культура, учебное пособие для студентов вузов. –М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС – 1998. – 416с.

18. Мересте У.И., Ныммик С.Я. «Современная география. Вопросы теории – М.: Мысль, 1984 – 192с.

19. Михайловский О.С. Формирование географической культуры в условиях гимназического образования: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 Санкт-Петербург, 2007. - 214 с.

20. Немцева М.В. Программа дополнительного образования детей Эколого-биологической направленности, «Юный эколог» МАО ДОД ДЭБС г.Кандалакша – 5 с.

21. Панчишникова Л. М. Методика обучения географии в школе – М.: Просвещение, 1997. – 320 с.

22. Петров К.М. О географической культуре»// «География» №21/2006.

23. Рахимов А.З. Качество образования. – Уфа, Изд-во «Башгоспедуниверситет», 2006, 165 с.

24. Саренко Г.И. «Географическая культура общества стремится к нулю» //Учительская газета, 18.12.2012

25. Саушкин Ю.Г. История и методология географической науки: Курс лекций. – М.: Изд. МГУ, 1976 – 153 с.

26. Сотникова Н.Н., Грехова Л.И. Формирование экологической культуры детей в учреждениях дополнительного образования. Методическое пособие. - Ставрополь: Изд-во «Ставропольсервисшкола», 2000. - 292с.

27. Сотникова Н.Н. Экологическое образование в опыте работы дошкольных учреждений (Курский район Ставропольского края). - Ставрополь: Изд-во «СФ МГОПУ», 2003. - 174 с.

28. Сотникова Н.Н., Харченко Л.Н. Современное биологическое образование (теоретический и технологический аспекты). Монография. - Ставрополь: Изд-во «Ставропольсервисшкола», 2005. - 320 с.

29. Уколова Е.В., Гененко И.А. Формирование географического мышления при культурологическом подходе // Успехи современного естествознания. – 2011. – № 7 – стр. 31-32

30. Шкенев В.А. Спортивно-прикладной туризм: программа, разработки занятий, рекомендации. 8-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2009. – 317 с.

31. Щербакова Е.И. Образовательная программа дополнительного образования детей «Большая геология в маленьком кружке», 2009.

32. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.Вступил в силу: 1 сентября 2013 г.

33. Социальная сеть работников образования nsportal.ru. Формирование географической культуры. Пути, способы и методические проблемы формирования.

http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/formirovanie-geograficheskoi-kultury-puti-sposoby-i-metodichesk

34. Дополнительное образование детей. Википедия.http://ru.wikipedia.org/wiki/

35. Информационный портал системы дополнительного образования детей http://dopedu.ru/

36. Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан , http://www.ufa-edu.ru/education/additional-training-and-education-cl-issues/

37. Официальный информационный портал единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru


Тема: «Повышение географической культуры школьников в системе дополнительного образования»
Раздел: География, Экономическая география
Тип: Дипломная работа
Страниц: 94
Цена: 2800 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Этнокультурное развитие школьника в системе дополнительного образования на примере чувашской вышивке

    83 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 5
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
    1.1. Понятия «этнокультура», «этнокультурное воспитание», «этнокультурное развитие» и их сущность 10
    1.2 Педагогические возможности народного творчества 15
    Выводы по I главе 20
    ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ЧУВАШСКОЙ ВЫШИВКИ 23
    2.1 Педагогические условия этнокультурного развития школьника в системе дополнительного образования 23
    2.2 Организация опытно-экспериментальной работы 27
    2.3 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 32
    2.4 Анализ результатов экспериментальной работы 38
    Выводы по II главе 45
    ГЛАВА III. ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОНОЙ РАБОТЫ 48
    3.1 Методическая последовательность выполнения 48
    3.2 Организационные вопросы 52
    Выводы по III главе 56
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
    ПРИЛОЖЕНИЯ 67
  • Дипломная работа:

    Формы организации творческой деятельности школьников в системе дополнительного образования

    56 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
    1.1 Учреждение дополнительного образования, цели и задачи 8
    1.2 Классификация видов детских творческих объединений в учреждениях дополнительного образования 15
    1.3 Использования музыкально-компьютерных технологий на занятиях в учреждениях дополнительного образования 27
    ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 38
    2.1 . Содержание, формы и методы применения музыкально-компьютерных технологий при создания творческого проекта 38
    2.2 Педагогический эксперимент и его результаты 39
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
    ПРИЛОЖЕНИЕ 57
  • Дипломная работа:

    Формирование вокальной культуры подростков в системе дополнительного образования

    50 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….
    ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…
    1.1.Сущность и содержание понятия «формирование вокальной культуры подростков»…
    1.2. Педагогический потенциал системы дополнительного музыкального образования в формировании вокальной культуры подростков….
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…
    ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ….
    2.1.Содержание, формы и методы формирования вокальной культуры подростков в системе дополнительного образования….
    2.2.Эксперимент и его результаты…
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….
    ПРИЛОЖЕНИЕ….
  • Дипломная работа:

    Воспитание исполнительской культуры баяниста в системе дополнительного образования

    93 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Теоретические основы воспитания исполнительской культуры обучающихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 7
    1.1 Сущность понятия «исполнительская культура»….7
    1.2 Возрастные особенности обучающихся 5-6 классов 12
    1.3 Основные принципы обучения игре на баяне…16
    Выводы по первой главе 26
    Глава II. Экспериментальная работа по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
    2.1 Диагностика исходного уровня исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
    2.2 Повышение эффективности процесса воспитания исполнительской культуры обучающихся в классе специального инструмента (баян) 36
    2.3 Результаты диагностического исследования по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов на контрольном этапе исследования…48
    Выводы по второй главе 54
    Заключение 56
    Список литературы 58
    Приложение….62
  • ВКР:

    Воспитание исполнительской культуры баяниста в системе дополнительного образования

    86 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Теоретические основы воспитания исполнительской культуры обучающихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 7
    1.1 Сущность понятия «исполнительская культура»….7
    1.2 Возрастные особенности обучающихся 5-6 классов 12
    1.3 Основные принципы обучения игре на баяне…16
    Выводы по первой главе 26
    Глава II. Экспериментальная работа по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
    2.1 Диагностика исходного уровня исполнительской культуры учащихся 5-6 классов в системе дополнительного образования 27
    2.2 Повышение эффективности процесса воспитания исполнительской культуры обучающихся в классе специального инструмента (баян) 36
    2.3 Результаты диагностического исследования по воспитанию исполнительской культуры учащихся 5-6 классов на контрольном этапе исследования…48
    Выводы по второй главе 54
    Заключение 56
    Список литературы 58
    Приложение….62
  • Дипломная работа:

    Вокальная культура подростков

    49 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….
    ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…
    1.1.Сущность и содержание понятия «формирование вокальной культуры подростков»…
    1.2. Педагогический потенциал системы дополнительного музыкального образования в формировании вокальной культуры
    подростков….
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…
    ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ….
    2.1.Содержание, формы и методы формирования вокальной культуры подростков в системе дополнительного образования….
    2.2.Эксперимент и его результаты…
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….
    ПРИЛОЖЕНИЕ….

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Условия достижения планируемых результатов в начальном языковом образовании

    88 страниц(ы) 

    Введение….….3
    ГЛАВАᅟ I. СОДЕРЖАНИЕ Иᅟ ФУНКЦИИᅟ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОᅟ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙᅟ ШКОЛЕ Иᅟ УСЛОВИЯᅟ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ
    1.1 Планируемые результаты поᅟ русскому языку в начальнойᅟ школе….6
    1.2 Особенностиᅟ итоговойᅟ оценкиᅟ достиженияᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку в начальнойᅟ школе….….14
    1.3 Педагогические условияᅟ достиженияᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку….….18
    1.3.1 Использование современных технологийᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ в начальнойᅟ школе….18
    1.3.2 Повышение мотивацииᅟ обучающихсяᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ
    1.3.3 Дифференцированныйᅟ подходᅟ к обучениюᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ в начальнойᅟ школе….….22
    Выводы поᅟ главе I….….23
    ГЛАВАᅟ II ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯᅟ РАБОТАᅟ ПОᅟ ДОСТИЖЕНИЮᅟ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОᅟ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙᅟ ШКОЛЕ
    2.1 Планируемые результаты поᅟ русскому языку 3 классᅟ «Школаᅟ России» . . . . . 25
    2.2 Цели, задачи, этапы проведенияᅟ опытноᅟ - экспериментальнойᅟ работы. . . . .29
    2.2.1 Реализацияᅟ условийᅟ поᅟ достижениюᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . .41
    2.3. Анализ результатов экспериментальнойᅟ работы. Методические рекомендацииᅟ поᅟ достижениюᅟ планируемых результатов в начальном языковом образовании
    Заключение…64
    Литература….65
    Глоссарий по категориальному аппарату…68
    Глоссарий по персоналиям…71
  • Дипломная работа:

    Лингвострановедческий метод обучению английскому языку

    48 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК НАУКА 6
    1.2. Лингвострановедение в преподавании английского языка в старших классах 9
    1.3. Формирование лингвострановедческой компетенции при обучении английскому языку 12
    II глава Технология использования современных публицистических текстов при обучении английскому языку 19
    1.2 Публицистический текст и его характеристики при обучении английскому языку 19
    2.1 Этапы работы над газетным текстом 29
    2.2 Приемы и формы работы с публицистической статьей. 32
    Заключение 43
    Список литературы 47
  • ВКР:

    Изучение синтаксиса татарского языка в средней общеобразовательной школе на основе структурно-семантических моделей

    52 страниц(ы) 

    Кереш.3
    1. Татар телендә синтаксик модельләрнең үзенчәлекләре
    1.1. Гади җөмләнең грамматик модельләре ….….7
    1.2. Гади җөмләнең структур-семантик модельләре.26
    2. Урта мәктәптә синтаксик модельләр аша татар теленә өйрәтүнең эчтәлеге һәм күнегү төрләре
    2.1. Урта мәктәптә синтаксик модельләр аша татар теленә өйрәтү методикасы.36
    2.2. Урта мәктәптә синтаксик модельләр аша татар телен өйрәтү өчен күнегү төрләре.41
    Йомгак.47
    Файдаланылган әдәбият исемлеге.50
    Кыскартылмалар исемлеге.57

  • ВКР:

    Кейс-технология на уроках информатики как средство развития познавательного интереса

    52 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
    1.1. Понятие познавательного интереса обучающихся 6
    1.2. Кейс-технология: история разработки и реализация в образовательном процессе 13
    1.3. Применение кейс-технологии на уроках информатики для развития познавательного интереса обучающихся 20
    Выводы по первой главе 26
    ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 28
    2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса на уроках информатики 28
    2.2. Реализация кейс-технологии на уроках информатики для развития познавательного интереса обучающихся 34
    2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса обучающихся 43
    Выводы по второй главе 47
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
    ПРИЛОЖЕНИЕ
  • Дипломная работа:

    ПЕВЕЦ, ПЕДАГОГ ФАНАВИ САЛИХОВ (штрихи к творческому портрету)

    58 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.3
    ГЛАВА I. Творческий путь Ф.З. Салихова…7
    ГЛАВА II. Певец и педагог Ф.З. Салихов …. 13
    2.1. Солист оперы …. 13
    2.2. Концертная деятельность ….22
    2.3. Педагогическая работа ….26
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.33
    ЛИТЕРАТУРА .36
    ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ.39
    ПРИЛОЖЕНИЯ .40
    1. Оперный и концертный репертуар солиста Башкирского
    государственного театра оперы и балета Ф.З. Салихова….40
    2. Программа юбилейного концерта нар. арт. РБ, засл. арт. РФ,
    солиста оперной труппы Башкирского государственного театра оперы
    и балета Фанави Салихова …47
    3. Фотоиллюстрации …51
  • Магистерская работа:

    Методическое сопровождение изучения русского языка как неродного

    62 страниц(ы) 

    Ведение 3
    Глава 1. Теоретические основы методического сопровождение изучения русского языка как неродного 6
    1.1. Русский язык как неродной: основные понятия и характеристики 6
    1.2. Методики преподавания русского языка как неродного 13
    Выводы по 1 главе 25
    Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методическому сопровождению изучения русского языка как неродного 26
    2.1. Выявление уровня сформированности грамматических навыков на уроках русского языка как неродного 26
    2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматических навыков при изучении русского языка как неродного 35
    2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
    Выводы по 2 главе 49
    Заключение 50
    Список используемой литературы 52
  • Дипломная работа:

    Приложения проективной геометрии к решении школьных задач

    80 страниц(ы) 


    1. Введение….3
    Глава 1.Основы проективной геометрии….5
    Глава 2. О решении задач на построение….18
    2.1 Задачи на построение в школьных учебниках….18
    2.2 О методике решения задач на построение…19
    2.3. Решение задач на построение с использованием элементов проективной геометрии….….21
    2.4 Решение геометрических задач на построение одним циркулем….25
    Глава 3. Теорема Дезарга и её применение к решению задач из курса школьной геометрии….…44
    3.1 Задачи из школьного курса геометрии, решенные с применением теоремы Дезарга…59
  • Курсовая работа:

    Башкортстан республикасы кушнаренко районы калтай авылы микротопонимиясе

    32 страниц(ы) 

    Эчтәлек
    I. Кереш…3
    II. Төп өлеш
    I бүлек. Географик атамаларны өйрәнүче фән буларак топонимика….….7
    1. Топонимика турында гомуми төшенчә….8
    2. Топонимияне өйрәнүнең төп принциплары .….….….15
    II бүлек. Кушнаренко районы Калтай авылының микротопонимиясе….…18
    1. Калтай авылының барлыкка килүе һәм формалашуы. Авыл атамасының этимологиясе ….…18
    2. Калтай авылының микротопонимик системасы… …21
    3. Калтай авылы микротопонимнарының структур-грамматик үзенчәлекләре …27
    III. Йомгак .…29
    IV. Библиография .…34
  • Дипломная работа:

    Арабские заимствования как способ пополнения словарного состава современного английского языка

    52 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава I. Общие сведения об арабских заимствованиях 6
    1.1. Понятие и происхождение заимствований 6
    1.2. Арабские заимствования в английском языке 10
    1.3. Классификация лексики арабского происхождения с точки зрения 13 семантики
    1.4. Понятие «дискурса» в лингвистике 20
    1.4.1. Особенности арабской лексики, представленной в религиозном 22 дискурсе
    1.4.2. Особенности арабской лексики в научном дискурсе 26
    Выводы к Главе I 33
    Глава II. Специфика арабских заимствований и особенности их 34 употребления в английском языке
    2.1. Способы образования арабских заимствований в английском языке 34
    2.2. Использование арабизмов в британской и американской художественной литературе (на примере перевода Сэмюэла Хенли) 37
    Выводы к Главе II 45
    Заключение 46
    Список литературы 48
    Приложение 53
  • ВКР:

    Названия башкирских национальных блюд: этнолингвистический аспект

    80 страниц(ы) 

    Введение….….3
    1. Методологические основы изучения названий башкирских национальных блюд
    1.1. Из истории изучения названий национальных блюд в лингвистике….5
    1.2. Лингвокультурологические аспекты изучения названия национальных блюд. ….10
    2. Лингвокультурологический анализ названий башкирских национальных блюд
    2.1. Лексико-тематические группы названий башкирских народных блюд ….….….28
    2.2. Семантические основы и принципы номинации названий башкирских национальных блюд.35
    2.3 Этимологические основы названий башкирских национальных блюд.40
    3. Использование названий башкирских национальных блюд в изучении родного языка
    3.1. Методические основы использования названий башкирских народных блюд в изучении башкирского языка.46
    3.2. Упражнения для из учения родного языка в средней общеобразовательной школе.56
    Заключение….….63
    Список использованной литературы….….66
    Словник